浅谈新课程理念与初中数学教学改革与创新
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
新课程理念下初中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。
课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。
一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。
因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变
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初 中数 学 教 学 观 念 中存 在 的弊 端 与 问 题
实践能力 ， 而且要具有独立发现问题 、 析问题、 分 解决 问题 的综合 素质 与全
新课程理念对于我国现代教育工作具有 深远 的指导意义与规 范作用 ， 面能力。新课程理念在全力解决我 国现阶 段初 中数学教 学活动 中存 在弊 对于教学观念的转变也具有与时俱进的指导意义。 并且逐渐成 为实现我国各阶段 教育科学 发展 的基 础理念 之一。新课 程理 端与问题的基础上 ， 念中明确规定了初中数学教学 中所应遵循 的原则与 目标 ， 全面提高教 学质 量也受到社会的广泛关注。但是初 中数学 的具体 教学工作 中， 仍然存 在一 些弊端与 问题 ， 必须做进一步的调整和改进。 １尊重学生的主体地位 ． 新课程理念在对初 中数学教学观念 转变的指导 中， 不但要 求教 师积极 寻求教学观念的更新 ， 而且要注意教 师在 教学活动 中的 角色转 变。在现代
并 积极 寻 求初 中数 学教 学观 念 的根 本性 转 变 ， 进 国 内现 代 化 教 育 的科 学发展 与创 新 进 步 。 促 【 键词 】新课 程 理 念 初 中数 学 教 学观 念 转 变 关
在我国现阶段的数 学教学工作中 ， 新课程理念首 先对教师的教学观念 在传统的初 中数学教学活 动 ， 师普遍 固守 以“ 教 教”为中心 的基本观
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浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变
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【 摘要】新课程理念的基 本出发点是促进学生全面、 学的发展 ， 科 其基 本理念是 突 出体现基础 性、 实践 性和发展 性 ， 注学生综合 素质 与 关
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
浅谈新课程改革下中学数学教学方法
浅谈新课程改革下中学数学教学方法摘要：作为一名中学数学教师，笔者结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学经验，谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法改革与创新。
关键词：新课程改革；中学数学；教学方法一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生能感到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中问题的能力，注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在新人教版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，考虑到学生对扇形统计图已有初步的了解，笔者除了安排学生课前收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还让他们四人一组对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，并试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
有的学生还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点。
这种在充满探索的过程中学习数学，学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强了学习积极性，形成创新意识，达到提高能力的目的。
二、明确教学目标，优化教学方法目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成的，更注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。
特别是现行初中数学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”，作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新作者：池建华来源：《考试与评价》2018年第08期【摘要】随着我国素质教育的不断开展，为了适应不断变化的社会人才需求，我国对初中生的教育模式在不断地进行改革。
在新课改的背景下，对初中数学教学提出了更高的要求。
初中数学新课程标准中提出：数学教学活动，是师生共同学习、发展的过程，要培养学生的思维能力，培养学生解决问题能力，进而培养学生的数学核心素养。
因此，初中数学教师要依据新课改的教学理念，结合学生当前身心发展的特点，对教学方法进行有效的改革和创新，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的自主性，促使学生进行自主探究，进而有效地提升学生的学习效率和课堂教学效率。
文章就新课改下初中数学教学方法的改革与创新进行一些探讨。
【关键词】新课改初中数学教学方法改革创新新课程理念突出学生综合能力的培养，彰显“学生为主体、教师为主导”的教学原则，在践行这一培养目标及教学原则上，初中数学教学应大力推进教学方法的改革创新，以契合新课改的不断深入。
目前，初中数学教学由于受传统应试教育的影响，教师一直占据着课堂的主体地位，对学生进行灌输式的知识传授，只关心学生的学习成绩，使学生一直处于被动状态接受知识，师生之间缺乏有效的互动交流，从而忽略了学生的发展需求，限制了学生能力的提升，降低了课堂教学的效率。
因此，教师要明确教学目标，灵活地运用丰富的教学方法，培养学生的数学兴趣，提高课堂教学效率。
一、初中数学教学中存在的问题在初中数学教学中，受传统教学的影响，教师处于主导地位，学生被动接受数学知识，教师在备课的时候，极少与学生进行互动。
传统的教育模式是教师讲学生听，教师将所要完成的教学内容通过传递的方式呈现在学生面前，以传统的固定方式完成了课堂教学，可是学生接受知识的程度不一，有的学生思维逻辑能力比较强，能够很快地理解数学知识，而有的学生接受逻辑性较强的数学知识的能力比较弱。
这样很难顾及不同学生的学习程度。
浅谈中学数学教学改革与创新
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科 教 创 新
浅谈 中学数 学教 学 改 革 与创 新
崔 玉 清 （ 山东省高密市姚 哥庄中学 山东高密 ２ ５ ２ ６ ０ ） １
摘 要 ： 对传统数学教 学方式存在的 问题和数 学思维在 学生数 学学 习中具有重要作 用 ， 出数 学教 学改革 的 ５条思路 和提 高学生创新 针 提
思维 能力的 ４条途新 思维 能力 中图分类号 ： ６ ３ ６ Ｇ ３ ． ‘ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （） ０ ３ — １ １ ７ — ７ ５２ ０ ）２ ｃ ０ ７ ０ 一
新 的 教 育理 念 在时 代的 呼 唤 下 应 运 而 力 ， 到能 力与 综 合素 质 同步提 高 的 目的 。 达 生 。不断 更新 教育观念 、提高 自身素 质、创 ２ ３改革 数学考试 的方 式 以往 数 学 考 试 基 本上 是 闭卷 试 ，这 种 新 教学 、推 进 新课 程 改 革 、大 面 积提 高 教 育 教学 质量 、 使学 生 的 综 合能 力 得到 充 分 考 核 方 式 ， 于 既 要 培 养 掌握 基本 的理 论 对 的 提高 成为 当 前教 师 的 首要 任 务 。 以 下就 知 识 ，又会 运 用其 理 论 知 识 解 决 问题 、发 数 学教学 的改革 与 创新谈 点看 法以 求 共识 。 挥 其 潜 在能 力的 具 有 综合 素 质 的 复合 型 人 才 ，又 要 适 应社 会 需 求 的 实 用 型 、技 术 型 人才 来说 ， 得 有些落 后， 显 且达 不 到考 核 的 １ 数 学 教 学 方 式 存 在 的 问题 传 统 的教 学 方 式 是 按 教 学 大 纲 制 定教 效果 。 因此 ，应 该 改革 数 学 原 有 的 考核 形 采 学 计 划 ，然 后 按制 定 的 计 划 进行 授 课 每 个 式 ， 用闭卷 试 、开卷 试 、大作业 等 综合形 内容 的 讲 授 思 路是 由教 师 事 先 备 好 的 ，课 式 ，必 要 时 也 可 以 使 用计 算 器 。不 同 的考 考核 的 目的 不 同 ， 够达 到满 意 的 能 堂 上 是 以 教 师 为 主 ，通 常 采 用 教 师 讲 解 、 核方 式 ， 举例 、学 生练 习、分析错误 、改 正错误 、总 实 用 效果 。 ４教师素 质的提 高 结 为 主线 的 教 学 组织 方 式 ，每 堂课 都 按 计 ２ 教 学 效 果 的 好 与 差 ，同教 师 的素 质有 划 完 成 ，没 有 将教 学 效 果 放 在 第一 位 。这 教 造 成 了学 生 没 有 独 立思 考 问题 的 时 间 ，只 很 大 的关 系 。 一方 面 ， 师要 具 有 很 高 的 良好 的心 态 和钻 研 的精 神 ， 知其 然 ， 不知 其所 以然 ， 这种 只管 教 不管 理论 专 业知 识 ， 在 懂 的 “ ”与 “ 灌 练 中受 到压制 ， 学生学 习 不 断 进行 知识 更 新 。另 一 方面 ，教 师 要 有 良好 的 道 德修 养 、教 书 育 人 的思 想 ，要 能 的 目标 不 明确 ，自觉性 较 差 。 严 格要 求 自己 ，想 学 生所 想 ，想 学生 所 难 ， 树 立 起 为 人 民服 务 的 精 神 ， 要 了解 掌握 还 ２ 数 学教 学 改革 的 思路 与专 业 相 关 的 历史 文 化 ，发 展前 景 等 人 文 ２ １更新观 念 ， ． 改革数学教 学大纲 原 有 的 教 学 以 教材 为主 ，不论 其 内容 方 面 的 知 识 。教 师 具 备 了良 好 的素 质 ，并 在 教学 中认 真 负责 ， 断地 总结 经验 ， 会 不 将 适 合不适 合， 内容是 否超 前等 情 况 ， 以 已 均 制 定的 方 式要 求 学 生 ，这种 教育 观 念 显然 培 养 出 一 批 批 优 秀 的人 才 。 ５利用 多媒体 创造优 良的教学 环境 已不适 应 社 会的 需要 。必 须 更新 这 种 旧 的 ２． 多 媒体 课 件 以 其 能 激 发 学 生 的学 习兴 教 育观 念 ，以适 应 社 会 要 求 的新 的 教 育观 念， 指导 教学 大纲 的改革 。首先 ， 删除 不 实 趣 ，提 高 教学 效 率 等 诸 多 优 点 备受 现 代 教 用 的 内容 ， 后 ，将教 材中 同类 的数学 理论 育的 青睐 。数 学 教 师可 以 根据 学 生 的具 体 然 结 通过 运 用几 何 内容总 结 归类 ，建立知 识 点模块 ， 个块都 情 况 ， 合 自己 的教 学实 际 ， 每 ｏ ｒ ｏｎ 、Ａｕ ｈ ｒ ｒ 、ｆ ｓ ｔ ｏ ｗａ ｅ ｌ ｈ等 ａ 列 有 要 求掌 握 、理 解 的 基本 概念 和基 本运 画板 、Ｐ ｗｅ Ｐ ｉ ｔ 算 内容 ， 要求 了解 的 内容 ， 选学 的内 容三 个 软 件 制 作课 件 ，演 示 生 动 直观 的 动 态 图 形 丰 提高 教 学质 量 。 方 面 ，原则 是 以 够用 为度 。 根据 教学 内容 效果 ， 富课 堂 教学 ，
新课程标准下的数学课教学创新
新课程标准下的数学课教学创新一、课程理念的变革传统教学往往是以教师为中心，以传授知识为主要目的，而新课程标准下的数学教学要求转变为以学生为中心，以学生的体验和发展为主要目的。
这就要求教师在教学中从“灌输”型转变为“引导”型，在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新课程标准下的数学教学还要求教师要关注学生的学习兴趣和学习需求，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
在课程理念方面，数学教学的创新应该以学生为主体，注重学生的体验和发展，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
二、教学方法的创新在新课程标准下，数学教学方法也要发生相应的变革。
传统的数学课教学往往是以讲解和题海战术为主，而新课程标准下的数学教学要求采用更加多元化的教学方法，注重培养学生的分析与解决问题的能力。
举几个例子，可以采用以问题为中心的教学方法，引导学生从生活实际中发现问题、思考问题和解决问题；可以开展小组合作学习，让学生通过合作探讨和互动学习，培养学生的团队合作和沟通能力；还可以采用信息技术辅助教学，通过多媒体、互联网等手段让学生在不断的实践中增强数学的学习效果，提高学生的学习积极性。
数学教学方法的创新还需要注重实践性和体验性。
数学是一门注重实际应用的学科，在教学中要注重培养学生的实践能力和应用能力。
可以通过数学建模、数学实验、数学游戏等方式让学生在实际应用中学习数学，增强学生的学习兴趣和体验。
在教学方法方面，数学教学的创新应该以多元化的教学形式为主，注重培养学生的分析与解决问题的能力，同时注重实践性和体验性。
三、课堂实践的改革新课程标准下的数学课堂实践也需要发生相应的改革。
课堂教学是教学改革的重点和突破口，数学教学的创新也离不开课堂实践的改革。
在新课程标准下，数学课堂不再是教师的一言堂，而是学生的主场。
数学课堂的创新需要注重发挥学生的主体作用，建立积极活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的自主学习意识和能力。
浅谈新课程理念下的初中数学教学方法
学培养起来的 ，只具备简单 之上。” 中学 阶段是学生生理、 心理和智力发展 摘 要 ： 面实施素质教 育 ， 全 推进数 学教
．
的运算 和逻辑推理 能力 ，以及 较快的时期 ， ： 这一时期的学生受心理特征和能
・
解决 问题 的能力等。但是在 力基础的制约 ， 在求知欲、 接受知识 的能力 、 分 学方法的改革和创 新， 实现教学方式和学 习方 初 步的分析问题 、 学生的数学能力会有 明 析问题和解决 问题 的能力等许多方 面都存 在 ： 式的协调统一 ，是课程 改革成败 的关键 所在 。 中学学 习一段时 间后 ，
（ ） 于中学低 年级的学生 ， １对 教师要 注意 容， 变和 优化教学方法 ， 学生在 数学教学 法必须建立在学生各阶段能力发展的基础上 ， 转 使 这样才能有利于激发学生学习的积极 性、 主动 采用多样性教学方法 ，要 注意给学生营造科 ： ， 活动 中感 受到成功的喜悦。本文谈谈在数 学教 性 和 创造 性 。 学、 和谐、 愉快的学 习氛围， 教学内容的引入要 学方法上一些肤浅的认识。 ３ ． 教学方法的确立应适应知识类 型和学科 贴 近生活 ， 因为生活化 、 味化的情境有助于 趣
这就说 明在不 同的阶段 ， 学生会表现 较大的差异 ， 以中学数学课堂教学方法要适 ： 所 把 改变教 学方 法作 为基础教育课 程改革 的切 显 提高 ， 教师的课堂教学方 应学生之间存在的这种差异 。 ： 入点 ， 结合 学生特点 、 学科特征 和具 体教 学 内 出不 同的能力水平。所 以，
相 当一部分 的数学教 师在数学课 堂教学
材， 最后让学生根据提纲去 回答问题。如函数 精神。在教学方法 的选择上要体现： 教师引导， ． 生在上数学课时 ， 对课堂上老师 的提问都有很 的概念、 实数 的概念和性质等课时的教学 。 实践操作 ， 自主探究 ， 合作交流。 高 的积极性 ， 可以用争先恐后来形容 。这种与 （） ３ 定理和公式应用性质 的内容 ， 以例 多 数学课堂教学 由于教 师这个 主导 者存在 年龄和年级相适应的特 征 ， 为启发式教学和发 题 的形 式出现 ，这些 内容可 以让学 生边看边 差异性 ，教师对教材 中知识和技能 的理解 、 体 挥学生 的主动性和积极性创造 了非常有利 的 惯 ， 最后 由师生共 同归 纳总结 ， 中找出一些 会和掌握的深度也各不相 同 ， 以 ， 从 所 课堂教学 条件。但学生进入 初三 以后 ， 则发生明显的变 规律性的知识和方法。如待定系数法 、 相似三 方 法不可能 ， 也不应该有 固定 的模式。它必须 化。学生主动回答 问题 的积极性 明显降低 ， 因 角形应用举例等课时的教学。
初中数学教学教研理念(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学教研理念也在不断更新。
本文旨在探讨初中数学教学教研理念，以期为我国初中数学教育的发展提供有益的参考。
二、初中数学教学教研理念的核心内容1. 以学生为本以学生为本是初中数学教学教研理念的核心。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 注重基础知识与技能的培养初中数学教学应注重基础知识与技能的培养。
教师要根据学生的认知特点，合理设置教学内容，确保学生掌握基本的数学知识和技能。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 强化问题意识与探究精神问题意识与探究精神是初中数学教学的重要目标。
教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，教师应创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。
4. 重视教学方法的改革与创新初中数学教学应重视教学方法的改革与创新。
教师要根据学生的认知特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
同时，要关注教学资源的整合与利用，为学生提供丰富的学习资源。
5. 关注学生全面发展初中数学教学应关注学生的全面发展。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、情感、态度等方面的发展。
在教学过程中，教师要注重培养学生的道德品质，激发学生的情感，引导学生树立正确的价值观。
三、初中数学教学教研的实施策略1. 加强教师队伍建设教师是教学教研的核心。
要实施初中数学教学教研理念，首先要加强教师队伍建设。
学校应组织教师参加各类培训，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，要鼓励教师开展教学研究，促进教师的专业成长。
2. 完善课程体系要实施初中数学教学教研理念，需要完善课程体系。
初中数学课堂的教学创新
浅谈初中数学课堂的教学创新课改十余年来，改革与创新的呼声一浪高过一浪，传统模式的老师教学生学，教师讲学生练习似乎不再重要，那么作为基层一线的教育工作者，特别是广大农村中小学教育工作者，究竟该怎样做才能适应当今的课改呢？结合我的教学经验，我谈一下我的几点看法。
一、首先创新很重要，但学习基础也很重要从中国国情看，中国是一个人口大国，不是所有的学生都能进入高一级学校深造，大部分学生经过初中的学习，他们直接进入社会成为初级的劳动者，还有一部分进入职业中学，或者技校，经过一定的技能培训，他们成为工厂的打工者。
向这些人群，他们需要的是简单的基础知识应用，学会先前教育家们发现和总结的定理公理已经很不错，如果过分的要求反而会使他们逆反厌学，特别是数学科目。
总分按120分。
中考题难易比为7；2；1对于大部分学困生重点在于数学等理科科目，对于这部分学生加强基础更为重要，培养创新显得不重要。
这些初级社会劳动者会应用会计算会用公式成为他们以后生活生产的主要部分。
创新并不是，也不能拼弃传统的学习方法中的全部，而是在教学过程注重和培养发现有创新品质的学生。
二、其次，要善于注重不同层次学生的要求新课程理念要求人人要学习有用的数学，要让人人获得有价值的数学，更强调学生课堂基本活动思想和基本方法，基本技能，从过去的双基变为现在的四基。
教材编排顺序也发生了相应的变化。
比如在讲一元二次方程时，不在按过去先告诉你什么是方程，再讲方程的解法，而是先找出实际问题的例子，再去想办法解决，从而构建数学模型，再用方程解决。
让学生在快乐中解决了实际问题，又学会了建立数学模型，解决实际问题。
在课堂实践中，可以让学习较好的学生谈发现，谈过程。
让学习中等生谈学习困难，让较差学生谈大概的理解。
三、注重探究能力的培养和发现学生是主动探索知识的“建构者”，而不是模仿者。
学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
2019年第22期教育教学4SCIENCE FANS — 143 —数学作为初中教学中非常重要的基础性学科，对培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有非常重要的作用和意义。
作为初中数学教师，应该对数学教学高度重视，并根据新课程教学的要求，对数学教学的方法和模式进行创新，从而给学生创造一个更好的学习环境。
1 初中数学教学方法创新的意义在日常的数学教学过程中，科学有效的教学模式直接影响了学生的学习效果，所以作为数学教师，应该注重对教学模式的创新。
可以根据学生的性格特征和喜好，选择合理的教学模式，提高数学的教学效果。
或者是通过新的教学模式，促进学生和老师之间的沟通，拉近学生和老师之间的距离。
如果学生对新型教学模式产生兴趣，从而激发了学生的学习热情，就有利于数学教学活动地展开。
2 初中数学教学改革与创新的方法2.1 因材施教、分层教学初中数学新课改的要求中，提到要尊重学生之间的差异，在尊重学生差异性的基础上进行和谐统一地教育和发展。
这一点是对传统数学教学模式的重大改变。
由于传统数学教学模式总是“满堂灌”，这样数学素养参差不齐的学生在学习过程中，并没有产生良好的教学效果，反而使部分学生产生了厌学情绪。
所以，数学教师在教学过程中，应该注重不同学生之间的差异，如智力水平、知识基础、潜力倾向等，根据不同学生之间存在的差异进行分层次教学，如教学分层、练习分层、作业分层等。
2.2 注重培养学生的多重思维教学的目的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。
所以教师的目的和核心应该是培养学生的数学思维能力以及解决数学问题的能力。
所谓数学思维指的就是数学问题的分析能力、综合推理能力、应用能力等，在数学教学中思维能力的培养是非常重要的一个部分，这就要求教师在课堂教学前，进行细心的备课，在课堂中要用合理的方法进行讲授，在课后给学生提供一个有利于思维训练的平台。
只有这样一个循序渐进的过程，才能发掘学生的思维潜能，才能有效地提高学生的数学思维能力。
初中数学教研员讲座心得(3篇)
第1篇一、讲座背景近日，我有幸参加了由我国著名初中数学教研员举办的讲座，这场讲座以“初中数学教育教学改革与创新”为主题，深入剖析了当前初中数学教育的现状、问题及改革方向。
讲座内容丰富，观点独到，让我受益匪浅。
以下是我对此次讲座的心得体会。
二、讲座内容概述1. 初中数学教育的现状讲座首先对当前初中数学教育的现状进行了分析。
指出，我国初中数学教育在取得一定成绩的同时，也存在着诸多问题。
如：教学内容与实际生活脱节、教学方式单一、评价体系不完善等。
2. 初中数学教育存在的问题针对现状，讲座进一步分析了初中数学教育存在的问题。
主要包括以下几个方面：（1）教学内容与实际生活脱节。
部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。
（2）教学方式单一。
部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏对学生主动探究、合作交流的引导。
（3）评价体系不完善。
评价方式过于单一，忽视了对学生综合素质的评价。
3. 初中数学教育教学改革与创新讲座最后提出了初中数学教育教学改革与创新的方向，主要包括：（1）更新教育观念。
教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）改革教学内容。
结合实际生活，调整教学内容，提高学生的应用能力。
（3）创新教学方法。
采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。
（4）完善评价体系。
采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
三、心得体会1. 重视学生全面发展讲座使我认识到，初中数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
作为一名教师，应关注学生的全面发展，关注学生的兴趣、爱好、特长，尊重学生的个性差异。
2. 改革教学内容与方法针对当前初中数学教育存在的问题，讲座提出了改革教学内容与方法的方向。
我认为，教师应结合实际生活，调整教学内容，注重培养学生的应用能力。
同时，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。
3. 完善评价体系讲座指出，评价体系应多元化，关注学生的综合素质。
新课程背景下初中数学创新教学探究
误， 面 对 学 生 的不 同 解 题 思 路 ， 教 师 也 要 多表 扬 、 少批评 ， 尽 量 让 学 生 感 受 到 成 功 的喜 悦 ，这 样 才 能 让 学 生 在 愉 快 的 氛 围
巾 字 教 研
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工 Ａ０ＹＡＮ
新课程 背景下初 中数 学创新教 学探 究
庞 海 英
创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ．创 新
就像 是 一 股 源 源 不 断 的 推 动 力 。 随 着 教 学 的 改 革 与 创 新 ，全 新 的 教 学 理 念 和 教
应 该 是 割 裂 的 ，教 师 多 注 意 探 索 知 识 点
（ ３ ） 教 师 幽 默 的教 学 风 格 。幽 默 的教
学 是 活 跃 课 堂 的 秘 诀 ，在 初 三 年 中 考 总 复 习 期 间 ，经 常会 遇 到 学 生 从 四 面 八 方 聚 拢 来 的综 合 难 题 ，有 时 也 难 以及 时 解
生进 行 天 马 行 空 的想 象 。作 为 教 育 者 的 教 师 应 该 关 注 学 生 的 每 一 点 进 步 ．每 一
新、 实践能力呢？
三、 巧用 多种教学 “ 方式” 。
为 教 师 口 中 幽 默 乐 趣 的语 言 表 达 。这 样 的教 学 不 仅 能 博 得 学 生 的 欢 笑 ，更 重 要 的是 学 生 因 为 开 心 一 笑 把 知 识 掌 握 得 更
加 牢 固了 。
激 发 大 胆 创 新 欲 望
朵 智 慧 的 火 花 ，让 学 生 感 受 到 被 欣 赏 的
浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培
用新课标理念优化初中数学课堂教学
用新课标理念优化初中数学课堂教学摘要：初中数学新课标着重体现了鲜明的时代感与责任感，这就要求我们课堂教学也要进行必要的改革，我们教师也应该从自身定位、教学理念、教学方法等方面做出相应的调整，进而积极转变初中生的学习方式和思维模式，由被动接受变为主动实践、合作探究，着重培养初中生的创新意识与实践能力。
关键词：初中数学新课程标准教学理念课堂教学初中新一轮课程改革对我们来说，既是一次机遇，又是一次挑战。
它要求我们课堂教学要进行必要的改革，我们教师也必须从自身定位、教学理念、教学方法等方面做出相应的调整，进而积极转变初中生的学习方式和思维模式，由被动接受变为主动实践、合作探究，着重培养初中生的创新意识与实践能力。
一、让初中生在亲历数学知识的形成与应用2011年初中数学新标准指出，我们要重视初中生从自己的知识和生活经验方面来学习与掌握数学。
我们应该充分利用初中生已有的生活体验，随时指导他们把所掌握的数学知识应用到日常生活学习中去，切实解决我们日常生活学习中的数学问题，重视数学在生活中的重大作用，理解学习数学的重大意义。
1、从学生熟识的生活、学习引入，初中生学习数学的基础就是他们对学习、生活的体验，在课堂教学中我们要从他们熟识的人生体验引入，让他们感受学习生活中到处都存在数学，让他们结合生活体验来学习数学知识。
2、注重从学生学习生活中感受数学知识，现代教育心理学指出当孩子们学习的内容和他们已有认知经验相关联时，他们对学习才会产生兴趣。
因此，我们要在孩子们的学习生活中编排例题，让他们积极地进行思考并加以解决，在解决身边具体问题的过程中体验数学的价值。
3、加强数学在生活中的运用，在课堂设计上，既要注重数学知识的特点，又要紧密联系学生的学习、生活实际，这样才能有效激发孩子们的兴趣；通过他们热烈讨论，可以有效培养他们数学的应用能力和实践能力。
二、引导初中生动手实践、积极思考与合作探究高效的数学课堂学习不能简单地依靠模仿与死记硬背，动手实践、积极思考与合作探究是初中生学习的主要方式，也是新课改的重要理念之一。
初中数学课堂教学模式的变革与创新
㊀㊀㊀㊀㊀㊀初中数学课堂教学模式的变革与创新初中数学课堂教学模式的变革与创新Һ张永福㊀（天祝藏族自治县第三中学，甘肃㊀武威㊀７３３２０６）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着社会的发展与时代的进步，学科教育的方式方法面临着新的变革与挑战．尤其是数学学科，抽象的理念和宽泛的知识很容易降低学生的学习兴趣，因此如何实现初中数学课堂教学模式的变革与创新，更好地引导学生深入理解数学知识并学会应用，是初中数学教师应当探索的重要问题．本文从当前数学课堂教学的困惑入手，阐述了教学模式的变革及创新模式的应用策略，以供参考．一㊁前㊀言数学是初中阶段的重点学科，更是影响学生未来成长和发展的基础学科，数学学科不仅可以培养学生的思维和创新能力，还能促使学生发散思维和积极探索．可以说，数学学科是综合性很强的学科．随着教育教学改革的推进，数学学科能力的培养越来越受到重视，培养数学能力的教学过程也就更加需要融入创新思想．新时代对人才建设提出了新的要求，数学教学也由此面临着势不可挡的变革与创新．二㊁初中数学课堂教学的困惑数学究竟该如何教？学生该如何学？这是教学改革中面临的教学困惑．数学学科具备独特的学科特点：既抽象又形象，既宽泛又具体，既特殊又普遍，其中的数学概念和理论虽然较难理解，但结合实际却有着非常准确而生动的应用性．数学学科与其他学科不一样，它更加倾向于思考问题的思维方式．思维的深度和广度决定了数学知识的拓展性和连贯性，也决定了知识与实际能力的结合程度．因此，初中数学课堂不仅是知识的传授空间，更是连接学生思维与实际的纽带．让数学知识恰当而顺畅地影响学生的思维，让学生搭建思维认知体系，紧紧地将知识㊁思维与应用能力联系在一起，才是数学课堂教学的真正目标．三㊁初中数学课堂教学模式的变革陶行知先生有言：事情如何做，学生就如何学；学生如何学，教师就如何教，教的方法要根据学的方法，而教法和学法都要统一于做法．这句话为我们的教学变革指明了方向．在新时代的教育中，学生是学习的主体，也是课堂的主体；教师作为教学者，是以主体为对象开展教学的引导者．正如陶行知先生所言，如果我们的目标是培养学生的实际能力，那么学生就需要针对实际能力去学习，教师更需要针对学生的需求去教学．这与现阶段教育改革中的实践应用目标不谋而合．传统的教学方式以分数论高低，过分关注学生的学科成绩，以成绩定好坏，这完全背离了 教与学 的内在关系．这样的教学方式只能培养出理论性强而实践性弱的学生，离人才建设目标相距甚远．因此，无论是人才建设目标的实现还是教育改革的推进，都指引着当代的教育者注重培养学生的实践和应用能力，毕竟应用才是学习知识的真正目的．因此，初中数学课堂的教学模式亟待变革，它需要从传统走向创新，从桎梏走向开放．结合新的教育理念和思想，初中数学课堂教学模式必须注重学生的个体差异㊁个体需求，借助现代化的信息技术媒介，引导学生在合作中探究，在探究中创新．因此，初中课堂创新教学模式应当包括但不限于差异化教学模式㊁信息化教学模式㊁探究式教学模式㊁游戏化教学模式㊁小组合作教学模式等．多样化的教学模式才能从各方面实现教学的目标，推动不同层级人才的成长．据此，变革，势在必行．四㊁初中数学课堂创新教学模式的应用课堂是学生学习的主阵地，课堂创新模式的应用有赖于居于主体地位的学生的融入度与参与度，而灵活㊁生动㊁趣味的教学方式能够最大限度地激发学生的主动性，让课堂变得更加主动和积极．因此，教师需要从学生的实际需求出发，根据各方面的环境和资源，构建创新的教学方式，通过多元化㊁创新化的手段，在教学中摸索推进，以最有效的方式帮助学生更好地学习数学知识．（一）利用差异化教学，充分挖掘学生的潜能差异化教学，是教师在充分了解和尊重学生个体差异的基础上，开展的有针对性的教学方式．差异化并不是教学的区别对待，而是充分尊重学生的个体差异，不放弃每个学生，以契合学生的方式挖掘学生的潜能，以期实现整体效能㊀㊀㊀㊀㊀的提升．差异化教学的主要目的在于培养每个学生的独立思考能力，以其适应的方式㊁方法来推动其数学知识水平的逐步提升．因此，在数学教学过程中，教师应当秉持平等的观念，尊重每一位学生的差异性，在透彻地了解他们的不同能力的基础上，实施有针对性的教学，让接受能力不同的学生都能够吸收到他们所适合的最全面的知识．以人教版七年级上册 一元一次方程 的教学为例，教师课前可以充分了解学生的预习情况，在课堂教学时关注学生的接受能力，对于接受能力强的学生，可以提供实际问题，让他们用自己对方程的理解去列方程并进行求解，解答完成后还可以鼓励他们讲述自己的思路；而对于接受能力较弱的学生，教师可以用已有的方程式，引导他们阐述自己对方程式的理解，让其尝试去求解并讲述自己求解的方法与过程．通过层次化㊁差异化的教学，每个学生都在原有基础上获得了一定的提升，继而能够挖掘出自身潜能，充分发挥个性化能力．差异化不仅存在于学生的学习能力上，也同样存在于教学内容和教学方式上，这就要求教师结合不同的学生特点㊁不同的教学内容及不同的教学方式，综合考虑教学过程的设置，让学生不再感受 一刀切式 的教学形式，不再陷入拼命追赶或无法提升的困局，而是在举目四望之下，能够看到自己努力一点就能够获得的成果．这样的差异化教学方式，不仅遵从了学生不同的能力需求，也遵从了学习的本质 循序渐进的进步，从而挖掘出学生真正的潜能，而非揠苗助长或囫囵吞枣式的教学，提升了教学的精进水平．（二）利用信息化手段，实现学生多样化思维信息化教学是当前教育改革中的新形式．随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经逐渐渗透并普及，而信息化的手段也成了教学过程中教师能够借助的重要工具．信息化手段不仅能够优化课堂教学模式，还能够囊括海量的信息，通过生动形象的信息化图形，将难以理解的学科理论转化为形象生动的数字化语言．因此，借助信息化教学模式，学生不仅能够看到更多更深的知识点，而且能够借助这样的平台，获得新的思想和视角，从而拓展思维，构建起立体的㊁多样化的思维体系．以人教版七年级下册 平面直角坐标系 的教学为例，坐标在实际生活中的应用非常广泛，学习时需要学生有较为立体的逻辑思维能力．因此，教师可以在教学时引入多媒体等技术，用形象直观的图形㊁动画等方式，向学生演示坐标的概念．通过理论与图形的结合，学生能够十分深刻地理解坐标的概念，继而学会正确地应用坐标．而这样的方式也给学生的学习和思考提供了更加广阔的空间，有利于他们探寻多样的思考方式和思维水平．信息化教学模式不仅包括课堂上信息化的演示和模拟，还包括丰富的网络教学平台．教师和学生在课堂上可以借助信息技术开展活动，在课后可以借助网络教学平台巩固和拓展，这就是适应时代发展的教学变革．信息技术是支持教学变革的重要媒介，在时代发展的进程中，顺应时代的教学方式才能够助力新的教学变革，才能够在原有的教学方式下激发创新力．因此，教师应当合理且有效地利用信息化手段，将其用在 刀刃 上，引导学生合理地在信息化环境中探索，从多元化环境中获取知识，从而实现多样化发展．（三）利用探究式教学，推动学生自主性提升探究是思维走向纵深的学习方式．在探究的过程中，学生的已有知识得到调用，思维得到激发，而思考和探索的过程又使得学生的认知更加深厚和灵活．因此，探究式教学是教学改革中必不可少的模式之一．探究的过程就是学生将知识与实际应用相结合的过程，其间有思维的碰撞，有问题的激发，也有克服困难㊁迎难而上的动力．因此，在日常教学中，教师可以利用探究式教学模式，设置具有思考价值和探究性的问题，引导学生主动学习和思考，自主探索与挖掘，逐步提升学生的自主能力．以人教版八年级上册 等腰三角形 的教学为例，等腰三角形有个最为显著的特征，就是 等边对等角 ，那么在边都不相等的三角形中，各个角和边之间又有什么关系呢？教师可以借助这个主题，引导学生展开思考和探究．学生在对各种三角形的研究和对比中将发现：长边对的角大于短边对的角，从而能够顺利地探索出边角之间的关系．通过探究，学生会主动思考和动手操作，这是推动学生自主学习能力提升的重要途径．探究式教学不仅可以引导学生深入探索知识，还是激发出学生自主学习动力的主要渠道．在探究式教学中，学生拥有一定的开放空间，能够自主设计探索过程，自主寻找探索方式，甚至连解题的形式都可以自主确定．这样就给了学生极大的自由空间，让他们能够充分调动自己的知识和能力，展现活跃的思维和见解，并且在探究中还能取得合作的优势，让他们的思维产生碰撞，从而激活思维结构，让思维更加立体，也让他们在学习时更加灵活，能够轻松且快速地㊀㊀㊀㊀㊀１００㊀从多个条件中精准找出问题所在，并有效地解决问题．因此，探究式教学让课堂变得自主，也让课堂的变革步入必然．（四）利用游戏化教学，激活学生的思想创新性初中阶段的学生有着充沛的精力，思维获得了进一步发展，且其本身仍然对新事物好奇，稍显叛逆的个性使他们对自己认为有趣的事物自然亲近．兴趣是最好的老师．数学学科的理论知识较为晦涩枯燥．传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，使得数学课堂质量无法提升．而创新性的教学模式，就是以学生的兴趣为导向，以游戏化的方式，激起学生的参与热情，使得他们在学习时感受到乐趣，进而能够自然而然地掌握其中蕴藏的数学知识．生动有趣的方式也是激活学生思维的重要途径．学生在游戏化教学模式下，不仅身心减少了束缚，而且思维得到了解放，进而促使了创新性思想的诞生．以人教版八年级上册 三角形 的教学为例，三角形中存在很多神奇的规律和奥秘，教师可以通过游戏化的方式，如引导学生开展画图游戏，实现趣味的课堂教学．学生可以两两一起，一个负责画图，一个负责找图中的规律，然后交换角色．在两两相互出题㊁相互解答的过程中，课堂学习与互动的方式更加趣味十足．在这样轻松的游戏化教学模式下，学生的思想被激活，创新能力得到了有效的提升．热爱游戏不仅是幼儿的特性，也存在于青少年的潜意识之中．调动学生潜意识中的能动性，才是激发数学课堂效用的最佳方式．借助充沛的精力，学生能够在趣味的游戏化教学中积极探索，热烈讨论，在充分的课堂互动方式下获取更加真切的知识，在轻松的学习环境中激活思想，为自己的数学学习带来创新能力，也为自己对数学知识的理解带来创新思想．这样的环境，使学生获得了知识进步，使课堂焕发了生命力，也为课堂㊁为学生带来了无穷的创新力．（五）利用合作化模式，提升学生综合能力合作是学生在学习㊁生活和未来的工作中必然面临的模式，合作的过程就是人的行为㊁思想和意识构建的过程，小组中的成员能够相互磨合与促进，相互理解和包容，合作模式的诞生促使学生通过另一个角度习得知识和方法．对于初中生而言，他们崇尚个性化，追求特立独行．教师在充分尊重他们的个性的基础上也需要引导他们学会如何与他人合作，增进团队意识．对此，合作化模式提升的不仅是学生的知识思考能力，还有学生的合作能力，是从更大的综合性的角度推动学生能力的提升．因此，教师教学时需要借助合作的方式，引导学生在合作中激发思维，在合作中构建竞争与合作意识，继而推动学生综合能力的提升．以人教版八年级下册 勾股定理 的教学为例，勾股定理与生活联系密切，平淡的事物中往往蕴藏着深奥的道理，而如何去验证勾股定理呢？教师可以组织学生进行分组合作，建立学习小组，通过小组成员的相互协作，去验证更多不同性质的直角三角形及生活中对勾股定理的猜想．在合作中，有质疑㊁有争论，也有说服与尊重．相互配合的过程使学生能够从他人的角度去考虑问题，也能够激发他们更加多维地思考．合作化的教学模式让学生领略到了合作的力量，也在合作中实现了自我成长，提升了综合能力．合作化模式在当前教学中普遍存在，它是推进数学学科能力建设的重要途径．这里的 合作 不仅是学生探索问题的过程合作，而且是一种思维的协同与磨合．学生在合作过程中需要了解更多的知识，也需要从不同的观点或思路中找出正确的解题方法，这是质疑与验证能力的培养过程．也就是说，合作化模式不仅培养了学生的思维能力，还引导着他们的数学思想的形成．多元化㊁创新化的思想就来自合作时出现的思想火花．因此，在新时代数学课堂变革中，合作引导着综合能力的提升，也引导着数学改革的方向．五㊁结束语初中数学是初中阶段十分重要的学科，随着教育教学改革的推进，人才建设目标同样在不断地变化和发展．因此，初中数学课堂教学模式应当且必须跟随时代变革与创新．而无论如何改变，教育的主体是不变的，学生作为教育的主体，其学习需求和能力需求的变化是教育方式改革和创新的根基，因此教师必须注重学生的主体需求，从应用的角度出发，利用多元化的创新模式引导学生提升自主学习能力，同时创新思想，将创新的数学课堂教学模式灵活地应用到日常教学中，以实现学生综合能力的提升．ʌ参考文献ɔ［１］谢晓芬．分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０２０（１１）：２５２．［２］王旺国．信息技术在初中数学教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０２０（３）：１３２，１３４．［３］周刚．如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法［Ｊ］．亚太教育，２０１９（５）：３３．［４］赵世强．游戏化教学模式在初中数学教学中的应用［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０２０（１５）：２２８．。
论新时期数学课程的改革与学习
论新时期数学课程的改革与学习数学是一门深受学生喜爱的学科，它不仅拓宽了我们的思维方式，还在解决实际问题中发挥着重要作用。
然而，在新时期，随着教育的持续改革，数学课程也迎来了新的变革。
本文将就新时期数学课程的改革与学习展开论述。
一、教学理念的变革近年来，教育界开始强调学生的主动性和探究性，这也在一定程度上影响了数学课程的改革。
以往以记忆和机械运算为主的数学教学已经不再适用于现代社会的需求。
新时期的数学课程试图引导学生发现问题、解决问题的能力，以及培养他们的创新意识和合作精神。
二、课程内容的更新新时期数学课程的改革也在课程内容方面进行了更新。
除了传统的数学知识，如代数、几何和概率等，还引入了一些新的内容，例如数学建模和数据分析等。
这些新的内容旨在使学生能够将数学知识应用于实际问题中，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、教学方法的变革为了促进学生的主动学习和探究精神，新时期数学课程采用了一系列新的教学方法。
例如，教师不再是知识的传授者，而是变成了学生学习的引导者和协助者。
同时，项目学习和小组合作等教学方法也得到了广泛应用。
这些新的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、学习策略的培养随着数学课程的改革，学生需要具备一些新的学习策略来适应新的教学方式。
以往的机械记忆和机械运算已经不再适用，学生需要培养自主学习、合作学习和问题解决等能力。
这也要求学生具备一定的学习方法和技能，例如了解问题的实质，提出合理的假设和推理，并进行合理的解决方案选择。
五、培养综合素质新时期数学课程的改革不仅仅关注学生的数学能力，还注重培养学生的综合素质。
数学课程不再是孤立存在，而是与其他学科和现实生活相结合，例如与科学、技术和艺术等领域的交叉融合。
这有助于培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
六、学习挑战与机遇尽管新时期数学课程的改革带来了一些挑战，但也提供了许多机遇。
学生能够在新的教学环境下更好地发展他们的学习能力和创新潜力。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新一、让数学更具活力在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新将数学教学从以往的“传授知识”向“培养能力”转变。
这意味着数学教学不再仅仅是灌输知识，而是要关注学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教师在教学中要注重引导学生主动探究、解决问题和发现规律，以提高学生的学习兴趣和学习动力。
而在教学中，教师可以通过设计一些趣味性的数学问题和游戏来激发学生的兴趣，比如数学拼图、数学园游会等，让学生在游戏中获得数学知识。
教师还可以引导学生利用互联网资源和实际案例来进行数学建模，让数学不再是枯燥的知识，而是具有生动活泼的形象。
二、培养学生的数学思维能力在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新还要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思维，而培养数学思维能力需要从启迪性、导向性和引导性教学方法进行着手。
教师可以通过引导学生进行讨论、提问、举例等方式，激发学生的思维，引导学生跳出传统的思维模式，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。
在教学中，教师还可以引导学生进行探究学习，例如通过提供一些不成熟的数学问题，激发学生的思考和求解欲望，让学生自主探索数学规律，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行合作学习，在小组活动中让学生相互交流、相互合作，共同解决问题，培养学生的协作能力和团队精神。
三、利用多媒体技术丰富教学内容在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新还可以利用多媒体技术丰富教学内容。
传统的数学教学往往以纸质教材为主，这种教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦。
而利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、动画、视频等多种形式来展示数学内容，使抽象的数学知识更具形象化，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体技术进行教学，教师可以将数学内容形象化地呈现给学生，让学生在视觉和听觉上都能获得更加丰富的信息。
教师还可以利用互联网资源进行数学教学，引导学生通过网络进行在线学习和交流，拓宽学生的学习空间，提高学生的学习效果。
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浅谈新课程理念与初中数学教学改革与创新
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在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中的一些体会：
一、以实际问题导入学习内容，提高学生学习兴趣
新教材的特点是贴近生活．贴近实际．这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，使其主动参与学习。
同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、概括等寻求解决问题的方法。
比如：在学习圆时．以车轮为什么是圆的引人，这是学生再熟悉不过的例子．把它与圆联系起来．得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。
再如：在讲两点之间，线段最短时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了两点之间，线段最短。
用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。
这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养．寻求解决问题的方法。
二、注重课堂交流，师生体验合作快乐
新课程强调，教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情．为学生提供形象直观的素材．引导学生观察．让学生充分实践、探索交流。
新教材多以问题串的形式呈现学习内容，并且给出了学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些鼓励性的语句．增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。
对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。
经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。
三、结合数学学科特点，让学生在科学探究中体验快乐
新教材要求教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。
但是对计算器的使用应恰当，否则会造成学生对计算器依赖而不能独立完成作业的后果其实．数学的美是冷而严肃的美．它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到．而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。
然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。
比如在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的统一美，在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系
实际问题时挖掘数学的抽象美，在逻辑推理、运算、多一毫则长，少一毫则短的数学讨论中挖掘数学的严谨美。
在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的奇异美。
只要教师注重挖掘，数学美就无处不在；只要教师循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
四、注重开放性，激发求异思维
新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。
传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定、答案唯一，这样的练习有很大的缺陷．阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。
因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造和想象空间。
五、强调创新，重在探究
新教材提倡探究性教学。
在教学中。
教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。
如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形可给学生提供探索空间。
教学中插入了镶嵌活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数
学方面的创新意识和开拓精神。
这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
总之，只有正视中学数学教学的客观实际．以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重．双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步．课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效．数学才有望成为中学生最喜爱的学科。