初中英语教学中“合作学习”

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初中英语教学中合作学习应用论文

初中英语教学中合作学习的应用合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。

一、英语课堂中应用合作学习的必要性1、符合新课程发展的需要《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。

在英语课堂教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。

这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到了提高他们的语言表达能力的目的。

2、符合学生心里特点的需要。

据统计，课堂上，学生举手回答问题的人数和年龄成反比，也就是说，越是到高年级，举手的人数反而减少，只有一部分学生很积极很踊跃举手发言，而大部分的学生都不太主动发言，这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高。

其一，有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话或者老师批评，因此，他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；其二，有些学生本身是比较内向，从来都不会主动争取机会来发言，所以，他们往往等到老师点到他们名字的时候才发表自己的意见。

在英语教学中，我努力追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。

学生是不同的个体，在学习语言时难免有差异，基础差的学生往往在课堂上就会显得消沉。

因此，我在课堂教学中经常采用二或四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，伙伴/团队活动，学生的思维和心理活动能力就能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。

团体游戏或竞赛也是一个很好的课堂调剂。

一般情况下学生很难保持一节课四十五分钟都集中注意力听讲，适当设计并呈现一些相关英语知识的团体游戏或竞赛，既让学生在课堂上得到合理的放松，又让他们巩固了所学知识，可谓“既乐于学中，又学于乐中”。

初中英语教学中合作学习[论文]

初中英语教学中的合作学习【摘要】本文探讨合作学习的定义及其作用，并阐述在英语教学中实施合作学习的主要特征、基本模式及存在的问题。

【关键词】合作学习英语教学我们正在进行的新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。

本文拟结合自己的探索与实践，对合作学习及将其引入英语课堂的相关问题作初步探讨。

一、合作学习的定义及作用合作学习是以小组共同学习的形式，使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。

《现代教学的模式化研究》丛书指出：合作学习模式试图以小组学习（按好中差搭配，通常是3—4人）的形式，通过学生之间的交流、合作，促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。

倡导合作学习来自二个理论渊源：第一是寻求教育机会均等的尝试。

第二是提高学习成绩的努力。

大量的实验探究已经证明了小组合作学习的可行性和成效性，它让每位学生参与课堂教学。

合作学习的代表人物约翰逊兄弟（d.w.jihnson and r.t.johson）对传统观教学与合作学习进行了比较。

通过比较，我们发现合作小组比传统学习集体有更多好处。

二、合作学习的主要特征1.互助性。

在合作学习中，小组的成员之间是一种相互帮助的关系，每个成员与其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都为自己和其他成员的学习负有一定的责任。

在合作学习中，小组成员之间需要相互帮助，小组内其他成员的成功也就意味着自己的成功。

2.互补性。

在合作学习小组组建的时候，教师就应充分考虑学生的不同特点，尽量使小组内的成员具有不同的特点。

因为在这样的合作小组中，可以达到互补，使不同水平和具有不同特点的学生在合作中互相促进，实现所有的学生都获得充分发展的目的。

3.自主性。

在小组合作学习活动中，探究或讨论的问题，一般要经过学生的思考才能进行，而不是肤浅的表面上的合作。

学生在合作中要有自主性，自己有主动合作的意识，主动与其他的同学合作探讨去解决问题，共同完成学习任务。

4.互动性。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用一、小组合作学习的优势1. 提高学生的英语口语表达能力小组合作学习可以有效提高学生的英语口语表达能力。

在小组中，学生不仅可以有更多的机会进行口语练习，还可以相互之间进行讨论和交流，从而提高他们的口语表达能力。

通过和同伴的互动，学生可以更加自信地表达自己的观点，提高英语口语表达的流利度和准确性。

2. 增强学生的合作意识和团队精神小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。

在小组学习中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成任务。

这不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。

通过与同伴的合作，学生可以学会尊重他人、包容差异，形成良好的人际关系，有利于培养学生的团队合作精神。

3. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和参与度。

在小组学习中，学生可以积极参与讨论和分享，从而更好地理解和掌握知识。

通过与同伴的互动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。

1. 分组方式在初中英语课堂中，可以采用随机分组的方式进行小组合作学习。

教师可以通过抽签、点名等方式将学生分成若干个小组，每个小组成员的数量可以根据实际情况来确定。

分组时可以考虑学生的英语水平、性格特点等因素，尽量让每个小组的成员在能力上有一定的平衡，有利于相互之间的合作和学习。

2. 分工合作在小组合作学习中，可以采用分工合作的方式进行任务分配。

教师可以根据学生的兴趣和特长，为每个小组分配不同的任务。

可以让一个学生负责查找资料，另一个学生负责整理材料，再由另一个学生负责制作PPT等。

通过合理的分工合作，可以充分发挥每个学生的潜能，提高小组的工作效率。

3. 制定明确的学习目标在小组合作学习中，教师需要制定明确的学习目标。

学生需要清楚地知道自己的任务和责任，明白小组合作的目的和意义。

教师可以在开始小组学习时向学生分享学习目标，告诉他们这次小组合作学习的具体目的是什么，帮助他们树立信心，明确方向。

合作学习在初中英语口语教学中的应用

合作学习在初中英语口语教学中的应用一、引言随着全球化进程的加速，英语已经成为全球通用的语言之一。

因此，对于初中学生来说，掌握英语口语能力是非常重要的。

然而，在传统的英语口语教学中，传统的教师主导模式往往存在一些问题，例如学生被动接受知识、缺乏实践机会等。

为了解决这些问题，合作学习在初中英语口语教学中应用得到了广泛关注。

二、合作学习的概念与原理合作学习是指学习者之间通过相互合作、交流和互助的方式，共同实现学习目标的过程。

其核心原理是通过合作，学生可以互相借鉴、互相促进，共同合作解决问题，提升学习效果。

三、合作学习在初中英语口语教学中的应用方式1.小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们一起参与英语口语活动。

例如，教师可以给出一个话题，要求学生结合自身经验进行讨论，让每个小组都有机会发言。

这样既提高了学生的口语表达能力，也促进了他们之间的合作与互动。

2.互助学习合作学习强调学生之间的互相帮助和互助学习。

教师可以通过制定合作学习任务，鼓励学生相互协助、互相分享。

例如，教师可以组织学生之间的角色扮演活动，让他们互相配合，互相帮助，提升口语表达能力。

3.小组竞赛小组竞赛是一种激发学生学习积极性和提高口语表达能力的有效方式。

教师可以将学生分成若干个小组，给出一个任务，比如要求每个小组用英语进行演讲、辩论、口语竞赛等等。

通过小组竞赛，不仅提高了学生们的口语表达水平，还培养了他们的团队合作意识。

四、合作学习在初中英语口语教学中的优势1.提高学习积极性传统的英语口语教学往往以教师为中心，学生被动接受。

而合作学习可以激发学生的学习积极性，激发他们参与口语活动的热情，从而更好地提高口语表达能力。

2.提升口语表达能力合作学习强调学生之间的合作与互动，通过组织小组活动，让学生有机会进行口语表达。

在与他人交流的过程中，学生会不断借鉴和学习他人的表达方式，提升自己的口语水平。

3.培养团队合作意识合作学习注重学生之间的互助与合作，通过小组活动，学生可以学会合作与协作，在与他人合作的过程中，培养他们的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

“以学生为中心”——浅谈初中英语教学的合作学习

“以学生为中心”———浅谈初中英语教学的合作学习◎牟海迪引言在教育教学发展的过程中,人们发现传统师本位的课堂教学已经不再适应当前的教育发展,尝试研究、开发了多种生本位的课堂教学方法,已经取得了累累硕果,合作学习就是其中之一。

实践证明,合作学习充分凸显了学生的课堂中心地位,让学生有了更多的自主学习空间,也促进了师生、生生间的情感互动,有利于课堂教学效果的提升。

因此,在课堂教学中开展合作教学十分具有重要性。

那么,对于初中英语教师而言,应如何在课堂教学中开展合作学习呢?以下就是笔者对此的分析与论述。

1.把握学生英语概况分组是开展合作学习的前提和基础,分组是否具有科学性直接影响合作学习的实效性。

分组过程中,学生的英语学习概况是主要考虑的问题,只有把握了学生的英语学习概括,才能保证分组的科学性。

具体如何实现对学生英语学习概况的精准把握,笔者认为,可以问卷调查的形式实现。

先设计一个英语学习调查问卷,内容包括但不限于“你对英语学习有什么看法?”、“你是否积极参与英语课堂活动?”、“面对英语考试你紧张吗?”、“你对初中英语学习有信心吗?”等态度意识问题,“你学习英语的目的是什么?”、“除了课堂之外,你每天自主课外学习英语的时长是多少?”、“影响你学英语的兴趣主要是什么”等兴趣动机问题。

“你的听课方式是什么?”、“你怎样对待英语学习中的错误”、“你最喜欢什么样的英语作业形式?”等方法策略问题。

再通过班级群发布给学生,根据学生所反馈的信息,结合他们的近期英语学习成绩,遵循“组间同质,组内异质”原则,对其进行科学分组,确保每组学生水平相当,每组都有不同英语知识基础与能力的学生,以促进合作学习中良性竞争的形成。

2.布置合作学习任务从合作学习过程来看,学生之所以合作,是为了完成共同的学习任务或目标。

这个共同的任务或目标如何确定,就是合作学习要处理的关键性问题。

学生的思想、情感、态度、英语基础、学习能力是有一定差异的,当教师布置的任务或目标与学生的自身发展相适应,且满足他们的学习需求时,他们才会在完成任务或目标的过程中收获知识,取得良好的学习成果。

在初中英语教学中合作学习的重要性

在初中英语教学中合作学习的重要性1. 引言1.1 概述合作学习在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，合作学习起着重要的作用。

合作学习是指学生通过小组合作的方式，共同解决问题、完成任务和学习知识。

它不仅可以促进学生自主学习和主动参与，还可以提高学生的沟通能力和团队合作能力，拓展学生的思维，增强学生的学习兴趣，促进跨学科能力的培养。

在初中英语教学中，引入合作学习不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的综合能力。

通过合作学习，学生可以在小组中相互讨论、共同探讨问题，从而促进他们对知识的理解和消化。

而且，合作学习还可以培养学生的团队合作精神，让他们学会尊重他人、倾听他人的意见，共同完成学习任务。

在初中英语教学中，合作学习是一种非常有效的教学方法，对学生的学习和成长都有着积极的影响。

1.2 为什么需要合作学习合作学习在初中英语教学中至关重要，而需要合作学习的原因主要有以下几点：合作学习可以促进学生之间的互相交流和合作。

在合作学习过程中，学生们需要相互讨论、合作完成任务，在这个过程中，他们会相互借鉴、互相协作，从而更好地理解知识，提高学习效果。

合作学习可以激发学生学习的积极性。

通过与同学共同学习，学生们可以相互鼓励、互相竞争，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入到学习中，提高学习效率。

合作学习可以拓展学生的视野和思维。

在合作学习中，学生们可以从不同的角度思考问题，学会尊重他人的观点，拓展自己的思维方式，培养创新能力和解决问题的能力。

合作学习可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，激发学生学习的积极性，拓展学生的视野和思维方式。

在初中英语教学中，推广和应用合作学习是非常有必要的。

1.3 合作学习的优势合作学习在初中英语教学中有着诸多优势。

合作学习可以促进学生的自主学习和主动参与。

在合作学习中，学生可以共同探讨问题、互相交流思想，从而激发出学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和掌握能力。

合作学习还可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。

浅谈初中英语教学中的合作学习

浅谈初中英语教学中的合作学习近年来，初中英语教学经过了改革与实践，虽然收到了较好的效果，但仍存在着一些问题，仍存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向。

新课程下，如何构建有效的课堂教学模式，使学生在有限的学习时间里提高学习效率，是广大教育工作者面临的一个重大课题。

在初中英语教学中进行“合作学习”的尝试，可以使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，从而调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

一、合作学习的概念及特点合作学习(Cooperative Leaming)兴起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。

它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。

学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

合作学习以小组为单位，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总成绩为评价标准。

小组分配学习程度不同的学生，每个小组成员完成任务都有责任，组员之间互相依赖，认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益，对组里某个成员有损的事对组里也有损。

个人责任感和互相依赖是确保合作学习成功的关键。

通过制定小组目标，进行小组奖励，分配组员不同的角色、内容来确保互相依赖。

由于英语教学是属于外语教学’，不是在所学语言国家内进行，没有所学语言的客观环境，因此，课堂教学时应尽量给学生提供接近真实的语言环境，把学生引导到真正的语言交际活动当中来。

合作学习可以使学生在合作学习状态下相互影响，在相互合作的环境里学生的学习动机更容易得到激发。

在初中英语教学中运用合作学习

都可以用作角色扮演的素材。助、鼓励、持队友的责任。要教会学生学会倾听，学会支
３）话题讨论（ｏｉｉＣＳｉｎ。小组成员围绕尊重，ｔｐｃｄＳＵＳｏ）学会包容，免学生以自我为中心，避互相埋怨。某一话题或找到某一问题的解决方法展开讨论，各抒已５科学评价。）教师要把学习过程评价与学习结果评价
间的积极互动为主要学习方式，以小组总体成绩为评价依查有关灾难的形成原因、现状以及预防措施，学生通过
据，系统调控教学过程中各个动态因素之间的积极互动关上网、到图书馆查阅资料等途径分别收集有关地震、洪
见，畅所欲言，最后经过综合、加工成为小组意见。相结合，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结
４）合作竞赛。这些竞赛有单词、词组接龙竞赛和对合。教师的评价、评与表扬，批要考虑学生的个别差异。对英话表演竞赛等。如 “ ｏ’ ａｎｃａｓＤｎｔｅｔｉｌｓ ”的课题，４人语学习较差、信心较低的学生，自应以表扬鼓励为主。为一组讨论制定 “ ｕｅｉｃａｓＲ］ｓｎｌｓ ”。在规定时间内，６反馈和反思。）教师要对小组合作学习进行课后跟踪每组将讨论结果记录在一张Ａ大小的彩纸上，在纸的右调查，４取得反馈信息，思成果与不足；督促学生经常对反并下角注上４人的英文姓名，并张贴在黑板上，看哪一小自己在小组中的合作学习情况进行反思，个因为反思能促使其组写出来的规则最多５）调查研究教师首先布置学生感兴趣的话题，

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。

它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。

小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。

在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。

小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。

形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。

2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。

小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。

学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。

基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。

3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。

小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。

又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。

如何做好初中英语教学的合作学习

教育部．２０．全日制义务教育英语课程标准（０２实验稿）解读［．北京：Ｍ］北京师范大学出版社马建峰２１牛津初中英语》００《教材Ｓｅｋｕｐａｐ版块的教学缺失与建议［］Ｊ．中小学外语教学（中学篇）３４４（）０— ３
译林出版社．０９２０．义务教育课程标准实验教科书・津初中英语７［］牛ＡＴ．南京：林出版社译译林出版社．０９２０．义务教育课程标准实验教科书・津初中英语７［］牛ＢＴ．南京：林出版社译译林出版社．０９２０．义务教育课程标准实验教科书・津初中英语９［］牛ＡＴ．南京：林出版社译
根据学生的认知特点、理特点及教学实际情况，吃饭，体裁衣。说理性点就是从学生的实际情况出心量教师在教学过程中，对教材内容的顺序进行适当的发，可因材施教，不必拘泥于教材建议的教法。只要能而调整，其更符合学生的兴趣和能力需要。更加贴近根据学生的具体情况，据教学的实际需要，用适当使根采
学生生活，以引导学生更有效地学习。（）扩展教学内容或活动步骤４的手段和方法，一定会达到预期的效果。就
当然，于教材的处理每个人都有自己的看法和对

初中英语学生合作学习“三步曲”

初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。

在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。

下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。

合作学习的第一步是组建学习小组。

教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。

每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。

在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。

在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。

可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。

这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。

第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。

教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。

这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。

在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。

教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。

第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。

在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。

教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

初中英语课堂小组合作学习有效性研究

初中英语课堂小组合作学习有效性研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，初中英语课堂教学逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。

小组合作学习作为一种新型的教学方式，在初中英语课堂中得到了广泛的应用。

本文旨在探讨初中英语课堂小组合作学习的有效性，分析其实践中的优势、存在的问题以及改进策略，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。

本文将介绍小组合作学习的基本理念及其在初中英语课堂中的应用背景。

通过文献综述和实证研究，分析小组合作学习在初中英语课堂中的实施现状，以及其对提高学生学习成绩、培养合作精神和自主学习能力等方面的影响。

接着，本文将深入探讨小组合作学习在初中英语课堂中存在的问题，如小组合作流于形式、学生参与度不均等、教师角色定位不明确等，并针对这些问题提出相应的改进策略。

本文将总结小组合作学习的实践经验和教训，展望其在初中英语课堂中的未来发展前景。

通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供有益的启示和建议，推动小组合作学习在初中英语课堂中的有效实施，从而提高学生的英语学习兴趣和成绩，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进初中英语教学的全面发展和提升。

二、初中英语课堂小组合作学习的理论基础小组合作学习作为一种教学策略，其理论基础源于教育心理学、社会学以及认知科学等多个领域。

在教育心理学方面，小组合作学习充分利用了学生的社会互动和合作能力，通过小组讨论、角色分工、问题解决等活动，促进学生的认知发展和社会性发展。

社会建构主义理论认为，知识是在社会互动中构建的，小组合作学习为学生提供了这样的互动环境，有助于知识的内化和应用。

在认知科学方面，小组合作学习符合学生的认知发展规律。

学生通过与同伴的交流和合作，能够相互启发、取长补短，提高思维的广度和深度。

同时，小组合作学习还有助于培养学生的批判性思维和创新精神，因为在讨论和解决问题的过程中，学生需要不断质疑、反思和创新。

小组合作学习也与现代教育理念相契合。

初中英语课堂教学过程中的合作学习

初中英语课堂教学过程中的合作学习合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。

新制订的英语课程标准把"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的能力和合作精神"放在首位。

下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。

合作学习，即教师在课堂上根据学生的学习能力、个性开展、教学内容，设计某一问题或是课题，让学生进展分组研究，共同讨论，进而解决问题，从而让学生的学习能力得以提升。

这种教学形式相对于教师简单的说教形式效果显著，提高了教学效率，为学生后续英语学习埋下了希望的种子。

1.1合作学习定义模糊提到合作学习，多数教师会认为：只是将学生随意进展小组划分。

其实不然，尽管小组学习与合作学习有着某种联系，但是在一定程度上仍然存在较大的差异。

在教学中，教师通常会以学生的前后座形式进展划分，这种划分形式是不科学的，小组内学生的学习能力不同，性格特征也存在较大的差异。

另一方面，在合作学习时，教师缺少有效的引导，使学生在问题讨论时缺少明确的方向。

1.2合作教学形式固化受传统教学理念影响，英语课堂中教学形式单一、教学过程枯燥，教学方法固化。

即：教师进展分组———学生自主讨论———解决问题，长此以往，学生针对这种学习形式的兴趣逐渐减少，甚至对合作学习产生厌烦心理。

1.3课堂引导控制在进展合作讨论过程中，教室更像是一个菜市场，学生大声讨论，分辨不出学生是否是在讨论知识内容，总之每名同学都在说话，一些小组学生聊天、一些小组无目的的讨论、一些小组学生四周观望。

在合作学习中，由于教师缺少有效的课堂引导控制，进而造成学生合作学习的杂乱，既消耗了教学时间，又没有到达理想的教学效果，使得教师在教学中尽可能的省略讨论环节。

1.4缺少倾听合作学习是教师常用的教学形式，而其实更多的只是一个形式化的过程中，针对学生答复的问题，左耳进右耳出，因为在教师的教学过程中答案已经形成，讨论只是学生讨论的过程，最后答案是不变的。

初中英语教学中的合作学习

季论坛
【摘
要】论文针对合作学习在初中英语教学中的应用作了详细分析，阐述应用合作学习教学方法的必要性。同时指出了合作学习在英语教学中的意义以及实践的主要教学
合作学习应用意义
步骤。【关键词】中英语教学初
初中英语教学是初中教学的重要组成部分。作学习是新课改倡导的一种重要教合学方法。二者有机结合有利于活跃英语课堂教学气氛，高学生的学习兴趣，高学生提提的合作能力与组织能力。增加英语课堂教学的教学效果，对提升学生的英语水平也有很大帮助。１应用合作学习的必要性．１１新课改的必然要求．合作学习是新课改所倡导的主要教学方法之一，英语课程标注》提出了把情感、《态度、价值观有机结合起来的教学方法，促使学生在互帮互助之间体验情感、端正态度．形成正确的价值观念。１．２符合学生的需要统计资料显示。英语课堂中主动回答在问题的人数的比例为５８．％，在所有学科课堂教学中是最低的。并且，学生举手回答问题的人数和学生的年龄成反比。调查表明，学生积极性不高的原因主要来自三个方面。其一。自身的原因；生本身内向，喜好独学不自发言：二，虑心重，其焦怕说错受罚；三，其自信心不够。口语没有信心。对２合作学习对初中英语教学的意义．２１有利于实现“ 感、度和价值观 ” ．情态

小组合作学习在初中英语教学中作用

小组合作学习在初中英语教学中的作用小组合作学习是一种主体性教学组织形式。

它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。

它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。

它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。

小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。

1、英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。

英语学习小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。

2、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的团队合作精神。

英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之，也一样。

因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。

要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时；乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“作调查”、“讨论学习”、“阅读文章”、“角色表演”等活动时），能根据他人观点做总结性发言（当然也可以是轮流组织，让每个小组成员都有锻炼的机会）。

合作学习在初中英语教学中的运用实践研究

合作学习在初中英语教学中的运用实践研究一、初中英语合作学习概述初中英语合作学习指的是在初中英语课堂教学中，通过教师的指导和参与组织学生分为2~6个人的小组，小组成员通过互相帮助和互相合作以推动每个学生英语实际运用能力的提高和英语学习目标的实现，并在进行学习成果展示和交流的基础上，教师以及学生对每个小组的成果进行奖励和评价。

从初中英语合作学习的概念就可以看出，初中英语合作学习具有交际性、互动性、开放性以及学生主体性等特点，所以在初中英语教学应用合作学习模式的过程中，教师有必要有意识地突出这些特点以达到更好的教学效果。

二、初中英语合作学习模式的意义与传统的英语课堂教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：1.有利于学生口语交际能力的提高。

在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。

而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。

2.有利于形成良好的课堂氛围。

传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学焦虑的心理。

而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。

另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。

三、初中英语合作学习的教学原则在英语课堂教学中运用合作学习模式的目的在于提高学生的英语交际能力和英语成绩，而实现这一目的的基本前提是教师在教学过程中能够对合作学习的教学原则进行了解并遵循。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。

其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。

在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。

（2）促进学生的交流和表达能力。

通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。

（3）激发学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。

（4）促进学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。

小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。

以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。

（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。

（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。

（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。

通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。

为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。