小班案例反思——吮吸手指
幼儿园个案观察记录：对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考DOC
幼儿园个案观察记录：对幼儿吮吸手指这一不良习惯的关注和思考一、案例描述：晨晨今年4岁，长的虎头虎脑，圆圆的脸，胖胖的身体，非常健康、可爱。
可不知何时起，可爱的晨晨染上了一种坏习惯——吮吸手指。
一天午睡，小朋友们都已进入梦乡，只听见寝室的某个角落传出轻轻的吮吸的声音，我寻声过去，走到晨晨的床边，只见他睡得甜甜的，但是口中却含着大拇指，津津有味的吮吸着，我将他的手从嘴边轻轻拿开放进被子里，可晨晨翻了个身，手指不由自主地又伸到嘴里去了，这样连续反复了好几次。
晚接时我将情况告诉了晨晨的妈妈，妈妈很惊讶，因为之前没发现。
在家里妈妈有意观察了几天，发现晨晨真有这一坏习惯，妈妈很着急，与我们老师一起商议并要求我们多提醒、督促他，希望能改掉晨晨的坏习惯。
她曾耐心的给晨晨讲解吮吸手指是一种不卫生的习惯，但收效甚微。
当妈妈看到晨晨的手指被口水浸泡的发白，心痛不已，她曾多次尝试涂抹辣椒水、红药水等之类都没什么成效，都是过后又忘了。
有一次，晨晨没事干时又将手指放在嘴里，爸爸实在忍不住了，狠狠的打了他，事后晨晨有所收敛，但在没人注意时吮吸的更厉害。
家长非常苦恼，但无技可施。
吮手指是防碍人学习和工作的自卑感和敌对感，或个人内心的某种特别情绪状态的表现。
婴儿出生不久就会本能地吮吸自己的手指，这种吮吸如果经常发生并成为习惯，就将给幼儿造成不良的影响，它会影响当前幼儿的身体健康和心理健康，也势必影响幼儿以后的发展。
吮吸手指看似细小的不良习惯，可能直接阻碍着幼儿的正常发育和健康发展，如果一旦被成人忽略，没有及时地加以控制和纠正，带给幼儿的必将是身心双方面的消极影响。
二、导致的原因上述案例都围绕一个问题：幼儿存在着吮吸手指的不良习惯，我们在分析原因时，首先要知道孩子吮吸手指，在一段时间里是正常的，尤其是几个月大的婴儿，他们几乎逮住什么就把什么东西往嘴里送，这是婴儿发展自身动作和认识外部世界的一种方法。
但到了3岁以后还在吮吸手指那就有问题了，问题出在内心的焦虑上。
幼儿园教育(心得)之关于幼儿吮吸手指的反思
幼儿园教育论文之关于幼儿吮吸手指的反思我们小一班有一个小男孩叫东东，他的脾气有点倔强，每次当他做错事情的时候，只要老师批评他，他就是把自己的小嘴巴嘟得老高老高的，但是坚决不会承认自己的错误。
有时候嘴里还会说：“我不要上幼儿园了，我不来了，再也不来了，不要，就是不要。
”东东还有一个非常不好的习惯，就是喜欢把自己的手指放在嘴巴里不停地吮吸，有时候刚好穿了领口上有两根长带子的衣服，他就喜欢用嘴巴去咬这两根带子。
我看见就会提醒他，他都只是当时会把放在嘴巴里的手指拿出来，但是没过多久又重蹈覆辙。
偶尔就给你来一句：“我不要，就是不要。
”这些行为都不是一下子养成的不良习惯，是在一直以来他都是这样做，只是没有人好好地引导他，让他知道不可以出现这类不好的行为习惯。
东东的脾气本来就不太好，他爸爸说他的脾气像他妈妈，从小就是那么倔，动不动就会生气，一个人生气，什么都不要，什么都不做，就是闭着眼睛哭。
我通过与他爸爸沟通之后了解了这些情况，知道了东东的这些脾气之后，我认为在对他进行教育时不能采取对待一般幼儿那样的直接批评，由于东东的脾气性格不好，他的自尊心更是比较强，对于老师的那些严厉批评更是接受不了。
我在日常教学活动中特别关注他，经常提醒他不可以把手指放入嘴巴里吮吸，也让其他幼儿一起说说这样做对不对，让他慢慢有这种意识，就是不可以把手指、衣服放进自己的嘴巴里面咬。
通过观察发现我们小班吮吸手指的小朋友不只东东一个人，还有几个小朋友也有这样的不良习惯，只是没有东东这么严重。
小班幼儿模仿性比较强，而他们的辨别是非能力又很差，就分不清哪些事情是可以模仿的，哪些又是不好的，不可以模仿。
这时候就需要我们教师给予幼儿正确的指导了。
在发现问题时及时对幼儿进行有针对性的教育。
我在晨间谈话中将不要吮吸手指等结合到健康内容处，告诉幼儿手指上有许许多多的细菌，如果小朋友将手指老是放到嘴巴里面去，会让这些小细菌、小虫子爬进肚子里面去，这样就要肚子疼生病了，还需要去医院里看医生打针了，会很疼的。
小班健康公开课教案及教学反思《克服吸吮手指》
小班健康公开课教案及教学反思《克服吸吮手指》教学目标1.让学生了解吸吮手指的危害性和对健康的影响。
2.帮助学生了解吸吮手指的根本原因，并寻找合适的方式克服。
3.培养学生正确的口腔卫生习惯和健康意识。
4.提高学生的自我控制和自我调节能力，增强他们的自信心。
教学过程导入（10分钟）1.让学生自我介绍，并询问他们最喜欢的游戏、电影或动画人物等。
2.通过简短的游戏或故事引出主题。
正文（30分钟）1.介绍吸吮手指的危害性，令学生认识到这一行为的危害和对健康的影响。
2.分析吸吮手指的根本原因，让学生了解到吸吮手指是一种紧张、焦虑、无聊等情绪的反应。
3.与学生共同寻找克服吸吮手指的方法，分享自己的经验、带来有效的产品进行健康宣传，激发他们独立思考、寻求解决问题的能力。
4.引导学生参与口腔保健运动，例如磨牙、口腔放松等练习，并督促他们坚持巩固成为口腔健康习惯。
小结（10分钟）1.通过简单的口腔卫生知识普及、上述各种方式克服、口腔健康运动提高学生防治吸吮手指、促进健康的认知水平。
2.鼓励学生有勇气和信心克服个人的不良习惯、学会在别人的帮助下解决个人问题。
教学反思该公开课的教学目标是帮助学生了解吸手指的危害性，并寻找克服吸吮手指的合适方式。
在该过程中，我们让学生知道吸手指的根本原因是情绪，通过与学生成为了“共犯”，激发他们的自我反思和独立思考能力，进而寻找解决问题的办法。
在教学过程中，我从多个方面费尽心力，希望学生能够真正的了解到吸手指的危害，培养他们的口腔保健意识与健康习惯，并帮助他们提高自我调控能力和自信度。
总之，本次公开课效果较好，学生们因此更加关注自己的口腔健康。
我们将继续关注他们的进步，并帮助他们树立控制习惯的信心和勇气。
幼儿观察记录：吮吸手指
幼儿观察记录：吮吸手指幼儿观察记录：吮吸手指背景：开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。
如今都已是小班的小朋友了!来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。
在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。
透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，持续手的干净。
案例描述及分析：（一）不干净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀”幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰”师：“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”幼：“不干净。
”师：“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师：“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识。
（二）痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。
我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。
师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。
因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀!”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。
小班健康克服吸吮手指教案【含教学反思】
小班健康克服吸吮手指教案【含教学反思】一、教学目标1.能够认识吸吮手指的危害2.能够辨别正、错误口型3.能够配合老师进行口型练习4.能够逐渐克服吸吮手指的坏习惯二、教学内容1.吸吮手指危害的认知–吸吮手指的危害：可能导致长期畸形、传染病等–演示危害化妆品，引起孩子的关注和兴趣2.肌肉训练–带领学生分辨口型的正、错误–提供口型训练道具进行肌肉训练3.练习–分组练习–师生对话，串讲技巧4.激励–分享吸吮手指克服的成功案例–鼓励学生，肯定学生的努力和进步三、教学过程1. 教学引入•以化妆品为例，介绍危害，引起学生关注和兴趣，让学生自由谈论。
•引导学生思考问句：“我们又有哪些习惯可能会伤害我们的身体呢？”2. 肌肉训练•引导学生分辨自己的正、错误口型•分享嘴巴的正确使用方法，要求学生进行模仿•通过引导学生一起使用口型练习道具，帮助学生进行肌肉训练3. 练习•分组练习，进行关于肌肉训练的实践操作和呈现，老师进行评价和评分•师生互相对话，串讲学习技巧和经验•将学生的优秀实践经验、工作机制分享给整个班级，进行经验总结4. 激励•分享一些成功戒除吸吮手指的经历，鼓励学生•肯定学生的努力和进步，表扬优秀的学生四、教学反思此次教学，我首先从危害认知这一方面入手，让学生认识吸吮手指可能带来的长期危害。
然后选用图像化的肌肉训练道具，引导学生进行口型练习，然后分组练习，并和其他小组分享技巧和经验，让他们形成良好的共学环境。
最后，讲述成功戒除吸吮手指的经历，为学生树立典型的成功案例。
在教学的过程中，我发现学生们对危害的认识普遍不足，对自己吸手指的习惯也不了解危害，因此我要在以后的教学中更加注重这一方面的引导，帮助他们充分认识危害，从而更好的戒除吸吮手指的坏习惯。
另外，练习环节是教学的重点之一，但是本次教学五花八门的口型训练道具对不同的学生造成的难度不同，需要我针对学生的不同特点合理调整练习内容和难度。
最后，通过第四个环节的激励，我觉得我能够让学生获取愉悦的成就感和兴趣，从而更好地促进学习和进步。
小班案例反思——吮吸手指
小班案例反思——吮吸手指第一篇：小班案例反思——吮吸手指小班案例反思——吮吸手指背景：开学了，有的幼儿是托班上来的；有的却是新生。
如今都已是小班的小朋友了！来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了幼儿的焦虑和恐惧感。
在幼儿园集体生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些晨间谈话。
通过谈话活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，保持手的干净。
案例描述及分析：（一）不干净的手指按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀？有哪些小朋友经常吮吸手指的啊？” 幼：“朱晨天、马越、夏子航······”师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗？” 幼：“不干净。
”师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？” 幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师：“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？” 幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此，在谈话活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从谈话活动中让幼儿得到相关认识。
（二）痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。
我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。
小班社会教案及教学反思《吸手指有害》
小班社会教案及教学反思《吸手指有害》一、教学目标1.知识目标1.了解吸手指的行为对孩子的危害。
2.知道如何正确地对待手指吸吮行为，帮助孩子养成正确的习惯。
3.掌握一些早期预防措施，以避免孩子吸手指。
2.能力目标1.培养孩子自我保护意识，帮助他们学会避免吸手指的危害。
2.开发孩子的想象力和创造力，通过绘画等活动，让孩子表达对吸手指危害的认识。
3.培养孩子的观察能力和语言表达能力，帮助孩子更好地理解吸手指的危害。
二、教学内容1.知识内容1.吸手指的危害。
2.正确对待孩子吸手指的行为。
3.早期预防措施。
2.教学活动（1）游戏：炸弹来了教师召集全班孩子，将一根包装好的糖果放入到一个小盒子里，最终把盒子交给一个孩子。
教师开始数数，到最后一个数字时，孩子手中的盒子就是“炸弹”，孩子需要打开盒子，拿出里面的糖果吃掉。
（2）角色扮演：解除危机老师请几名孩子分别扮演父母、老师、医生和孩子，一起演练如何解决孩子吸手指的行为。
通过讨论，孩子们可以了解到吸手指的危害，以及如何避免和解决这个问题。
（3）绘画活动：我不再吸手指老师提供相关素材，孩子们可以选择自己喜欢的图案进行涂色，同时画出自己不再吸手指的承诺，帮助孩子树立自己克服吸手指的决心。
3.教学反思本次教学活动以游戏、角色扮演和绘画活动等方式，让孩子们了解吸手指的危害，并掌握如何正确地对待和预防这种不良习惯。
活动形式丰富，在活动中充分发挥了孩子们的自我保护意识和主动性。
同时，通过角色扮演的形式，让孩子们感受到家长、老师和医生的关爱和重视，帮助孩子们养成正确的行为和认知习惯。
绘画活动则让孩子们更好地表达自己对问题的认识和解决方式，在此过程中发展孩子们的语言表达和观察能力。
在后续的教学中，可以结合家庭作业和互动性更强的总结活动，让孩子们更深入地了解吸手指的危害和更好地预防。
同时，与家长沟通，让家庭成为营造良好教育环境的重要一环，共同培养孩子们正确的行为和认知习惯。
幼儿园小班优秀健康教案《克服吸吮手指的不好习惯》含反思
幼儿园小班优秀健康教案《克服吸吮手指的不好习惯》含反思1. 教案背景大多数的孩子都会在幼儿期出现相对小的习惯问题，如拍打嘴巴、吮吸手指、咬指甲等行为，这些行为会对孩子产生不良的影响。
本节课将针对幼儿园小班学生普遍存在的吸吮手指的不好习惯展开教学。
2. 教学目标1.认识到吸吮手指的不好习惯是需要改正的行为。
2.能够清晰地描述吸吮手指的不好处，并知道该如何改正这个坏习惯。
3.提高孩子们的自我意识与自我调解能力，以便保持手指的卫生并形成好的习惯。
3. 教学活动3.1 自我研究孩子们向老师展示他们吸吮手指的行为，老师引导他们讨论吸吮手指的不好习惯并达成一致，让孩子们自己认识到该行为的不正常性及其可能导致的不良后果。
3.2 小游戏老师告诉孩子们，爷爷奶奶会送一个小礼物给他们，但条件是不吸吮手指。
老师会引导孩子们参加辨别手指查找游戏，并介绍吸吮手指对于掌握细节的影响。
3.3 互相管理给学生提供一个环境，让他们自愿监督彼此的行为，鼓励互相帮助建立他们的互动规则，提高他们自我控制的能力。
4. 教学方法采用传统教育和互动式游戏教育相结合，让教学不再枯燥无味。
先思考再行动，培养孩子们的自我意识和自我调节能力，让孩子们自主学习，构建自己的知识体系。
5. 教学效果这样的教育方式可以提高孩子们的自我意识和激励他们主动学习。
此外，可以更好地培养他们的团队合作精神与友谊，使他们在未来的教育和成长中做出更好的决策。
6. 反思本次课程旨在帮助幼儿园小班学生克服吸吮手指这样的坏习惯，在教育方法和教育途径上，我们应该遵循孩子的成长规律，制定适合他们的健康教育方案。
在实际教授过程中，我们应该对孩子们进行引导和调节，建立起他们的自我意识与自我调节能力，培养他们的团队意识和友谊精神，从而让他们更好地成长和学习发展。
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小班案例反思——吮吸手指
背景：
开学了，有的幼儿是托班上来的；有的却是新生。
如今都已是小班的小朋友了！来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师是陌生的。
一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。
因而也增加了幼儿的焦虑和恐惧感。
在幼儿园集体生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。
我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。
我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。
不防从这一现象切入设计一些晨间谈话。
通过谈话活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。
让他们懂得经常洗手，保持手的干净。
案例描述及分析：
（一）不干净的手指
按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。
师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。
小朋友们有没有看到呀？有哪些小朋友经常吮吸手指的啊？”
幼：“朱晨天、马越、夏子航······”
师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗？”
幼：“不干净。
”
师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？”
幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”
师：“恩，小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？”幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。
分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此，在谈话活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展
水平。
吮吸手指在小班是常见的行为习惯。
教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从谈话活动中让幼儿得到相关认识。
（二）痛苦的手指
在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。
我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。
师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。
因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。
教师抓住时机及时进行提问。
师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀？”
幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”
师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”
幼：“不好”
师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”
幼：“不要”
师：“为什么不能咬呢？”
幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。
我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。
但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。
为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢？
分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。
但我还是终止了让他们尝试的想法。
因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩！”
（三）高兴的手指
打消上面的念头后，我接下来直接还是以拟人手法展示了高兴的手指。
师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。
瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶）
师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀？”
幼：“笑了，变干净，变漂亮了”
师：“对，这是为什么呢？”
幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。
分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。
难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。
提供生动的教具可调动幼儿的积极性。
（四）干净漂亮的手指
这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。
师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮？”幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现
的个案拿出来评析。
并通过这个环节提醒帮助孩子纠正吮吸手指的习惯。
分析：幼儿讨论得很积极，也大胆表达了自己的所见。
通过个案引导孩子的习惯。
对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子积极参与活动中来。
反思：
综合上述案例，我对自己的教育实践进行了两点反思：
1．把握教育时机，提供教育引导
吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。
作为教师这点是很关键的。
案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。
在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。
2．师生呼应，形成学习共同体
新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。