三自实践报告

三自实践报告尊敬的老师：您好，我是，本周，我参加了本班的三自实践活动，我很荣幸被安排在了德育部，在这几天的实践活动中除了每天的打扫卫生外，我还帮助老师完成补考成绩单的填写。

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。

让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。

同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。

遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

俗话说:在家千日好,出门半招难!意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这几天里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立! 学校是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。

社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。

今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。

坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

一切认识都来源于实践。

实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。

实践的发展不断促进人类认识能力的发展。

实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。

而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。

认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。

认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。

只学不实践，那么所学的就等零。

理论应该与实践相结合。

另一方面，实践可为以后找工作打基础。

通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。

因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。

要学会从实践中学习，从学习中实践。

我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

一个星期的实践生活，说长不长，说短不短，虽未承担过什么重要的工作，但却也坚守本职，勤于学习，在平平淡淡的忙碌之中学到了许多书本上学不到的东西与做人的道理。

社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。

实践，不仅锻炼着我们的意志，它更大的作用是丰富着我们的知识，让我们在实践中锻炼成长、磨练成才。

以上是我对此次三自实践活动的心得体会，感谢老师给了我一次锻炼的机会，让我在实践中变得强大，得到了成长。

篇二：“三自管理”实施总结万福中心学校“三自管理”实施总结本学期我校德育工作在“知行合一”办学理念的引领下，，坚持“自主约束、自主教育、自主管理”的“三自管理”育人模式，以促进学生的终身发展、教师的持续发展和学校的品牌发展为目标，结合学校整体工作要求和学生实际，突出工作重点，狠抓落实，取得了满意的成绩。

一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍在学校管理的诸要素中，我们认为教师是管理的第一要素，是学校的第一资源，因此，我们奉行以“教师为本”的管理思想, 坚持“尊重、培养、使用”的教师管理方针，帮助教师进行职业生涯规划，搭建成长阶梯，促进教师成长。

本学期针对德育工作又从新修订了《万福中心学校教师评价方案》、《万福中心学校班主任评价方案》。

通过对教师角色形象塑造、校本培训等方式全面提升德育师资队伍的素质。

1、加强师德师风建设、提高德育师资水平首先、号召全体教师恪守“知行合一、德才兼备”的校训，高扬“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，通过多种途径开展师德师风建设和文明创建活动，提高教师职业水平和敬业精神。

学校成立师德建设领导小组，形成了党政工团齐抓共管的师德教育网络。

其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。

利用教师例会，结合教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学习和研讨。

开展校本培训，增强广大教职工的政治责任感和历史使命感，提高教师的自我角色认识，奠定队伍建设的思想基础。

再次，对照学习《教师职业道德规范》，表彰“优秀班主任”、“师德先进个人”, 通过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型和优秀教师群体的感人事迹，用制度和机制引领教师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教书育人,建设积极向上、朝气蓬勃的校园工作氛围。

同时加强党组织建设，积极壮大党员教师队伍，充分发挥党员的模范带头作用。

广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、克尽职守、创优争先、为学校的发展做出积极贡献。

二、实践“三自”育人模式，继续实施“主题教育”本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德的知、情、意、行的协调发展，实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目标。

三、完善德育大体系，优化管理平台“三位一体”的开放性德育体系。

首先是由校长任组长，分管副校长、政教处、团委和组成的学校德育工作领导小组，统领学校的德育工作；聘请派出所的干部任法制副校长使德育工作延伸到社会；通过发挥家长委员会、家长学校的作用和通过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联系机制。

可以说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局已经形成。

四、创新心理健康教育，拓宽德育内涵本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还积极创新组织管理方法，多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格，塑造学生美丽人生。

在心理健康教育的常规工作中，实行点面结合：一方面，面向全体学生举办心理健康教育报告会、讲座，利用主题班会课和学科教学渗透以及学生社团的各项活动；另一方面，根据不同群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个别心理咨询和心理辅导活动。

随着社会的发展,德育工作任重道远.德育没有最好只有更好,我们将不断总结经验,开拓创新,争取更大的进步。

万福中心学校政教处2013年12月篇三：3、自我教学实践反思报告《一件运动衫》自我教学实践反思报告《一件运动衫》是人教版五年级下册的一篇选学课文，这篇课文描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。

教材选编的意图在于让学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

在教学设计时，我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念，抓住“这是一件的运动衫”主线，引导学生通过朗读与文本的对话，感受行文中的那种浓浓爱意。

同时，也通过阅读链接，让学生学会如何赏析此类文章。

但在具体执教过程，却发现了很多问题，究其原因，主要有以下几方面：1、问题设计不够严密，导致学生不知道如何回答。

2、教师评价单一，常有重复学生回答，影响课堂效率。

3、有走教案的倾向，不敢逾越教学预设。

4、阅读链接板块时间太仓促，与学生的交流不够。

针对以上几点在教学过程中出现的问题，经反复思考，总结最大的问题是教材解读过程中出现的一些不成熟的想法，导致设计的局限性。

当我再次深入文本，在一次次与文本的对话的过程中，我开始有了新的关注点。

首先，《一件运动衫》是一篇选读课文。

何谓选读课文？就是可读可不读，但更多的还是让学生自己学习的课文。

这一点，就让我对新的教学设计了一个方向，即重在培养学生独立阅读的能力。

如何才能培养学生独立阅读的能力呢？我们当前所常用的教学方式是否能够更好的培养学生独立阅读的能力呢？教师应当如何去引导学生自读、自学？前提就是让学生知道，我们应当如何去学习课文。

当学生拿到一篇文章的时候，一下子就能知道我应该做什么，应该怎么做。

想到这里，我恍然大悟，这样的课是不是可以上成学法指导课，或者说阅读指导课呢？于是，就开始了新的尝试。

既然是学法指导课，教师在这期间始终是充当引导者的角色，而学生才是真正的主体。

然而，由于教师长期霸占课堂主权，让学生早以习惯了奴性学习。

如果一下子让学生自己去学习，当他们拿到一篇文章时，也许就会不知所措了。

这又如何是好呢？此时，我又想到了课外阅读、生活阅读。

在平时的阅读生活中，学生完全没有教师的指导，是一种真正的独立阅读。

可很多学生同样能从阅读过程中记下一些精彩的故事，深刻的道理，同样能在平时的写作中，自然而然的将一些好词好句用上。

这说明，学生会读书。

那这么一来，还要我们教师干什么呢？对了，教师的职责，就是让学生的阅读更高效，给予学生更先进的读书方法，帮助学生从文本里获取更多的信息量。

于是，我就带着这些思考，再次深入文本，开始新的教学设计。

首先是在课前谈话里渗透平时阅读的一些习惯，让学生谈谈平时都看过哪些书，简单的说一说这些书给其留下的深刻印象。

然后，再导到课文中去，让学生通过这样的方式去阅读课文，读下这些能让自己为之一颤的故事情节。

在交流讨论之后，再次让学生根据生活实践，思考平时读课文的时候都在关注些什么。

然而，语文是一片无穷无尽的大海，要想在一堂课里面面俱到，那是不可能的。

当学生交流后，肯定会有很多的关注点，我们不可能每个点都去关注的。

因此，教师就应当引导学生去选择最有价值的关注点，然后再次深入文本，指导学生细读文本，在二次解读的过程中，得到新的体会。