优化小学语文教学艺术
优化小学语文教学艺术的路径探讨
优化小学语文教学艺术的路径探讨【摘要】语文是小学教学中一项重要的课程，对于学生的发展和成长有着很大的帮助。
在新课标中已经明确指出，小学生是学习的主人，是学习和发展的主体，在语文的教学中，要注重培养和形成学生的语文素养。
本文就以培养学生的语文素养为基点，对于小学语文教学艺术的路径进行了相关的探讨。
【关键词】小学语文；教学艺术；路径探讨【中图分类号】g622 【文献标识码】a优化小学语文教学艺术的路径需要在目前大语文的环境下进行，需要遵守素质教育的要求，突出学生的主体的规定。
本文首先简单介绍了目前在小学语文教学中存在的各种问题，然后给出了优化小学语文教学艺术路径的具体的方法。
一、目前小学语文教学中存在的问题（一）小学语文教学的方式仍然以应试教育为主在目前大多数的小学里面，小学语文的教育还是以应试的教育为主。
迫于升学压力，小学语文的教学无法真正朝着素质教育的方向发展，在很多课堂上，能很明显地看到老师的教学方法就是讲解习题，尤其是之前反复考过的习题。
另外目前的升学，也是仍然以学生的单纯的成绩为唯一的考核方法，这也迫使了小学语文教学中以应试为主的教学结果。
另外，目前大多数的学校，学生的升学率是与老师的工资及收入直接挂钩的，这也在另外一个方面阻碍了目前素质教育的实现，阻碍了小学语文教学艺术路径的实现。
（二）小学语文教学的方式仍然以传统的课程设计为主小学语文教学的方式在多数的学校里仍然是以传统的课程设计为主。
老师根据以往的教学方式，备课、上课、布置作业、批改作业等常规的流程进行小学语文的教学。
这样的方式一方面受到小学语文教学大纲的限制，另一方面受到老师在教学上固有的模式的影响。
尤其是在教育岗位上工作了很多年限的老师，在改变教学方式上比较困难，固有的模式没有发生变化。
虽然提倡素质教育，提倡学生的综合发展，但是在实际的教育过程中往往还是按照以前的方式进行，所以素质教育也就无从实行，更谈不上开展下去。
二、小学语文教学艺术的构建内容小学语文教学艺术的构建主要包括老师形象语言艺术的优化，小学语文课堂结构时间的优化，小学语文教学手段艺术的优化，小学语文教学课堂评价的优化等几个方面。
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略随着教育改革的不断推进，核心素养已成为当前教育发展的主要目标之一。
核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，是学生在学习过程中形成的重要素养。
针对小学语文课堂教学，如何在培养学生核心素养的同时提高教学效果，成为了当前教师们需要思考和解决的问题。
本文将探讨核心素养下的小学语文课堂教学优化策略，希望为广大教师提供一些实用的参考。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接关系到他们的学习态度和学习效果。
在小学语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让他们愿意去主动参与学习。
具体可以采用以下策略：1. 结合生活实际，选取有趣的教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取一些生动有趣的故事、诗歌或者文章进行教学，通过这些内容吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
2. 使用多媒体教学手段。
利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增加教学的趣味性和生动性，让学生在愉快的氛围中学习。
3. 设置游戏化教学环节。
在课堂教学中，可以设置一些与学习内容相关的游戏环节，让学生在游戏中感受语文的魅力，从而激发学习兴趣。
二、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要内容之一，它是指学生在学习过程中能够具备分析问题、判断事物、解决问题的能力。
在小学语文课堂教学中，培养学生的批判性思维具有重要意义，可以通过以下策略来实现：1. 提出引导性问题。
在教学过程中，教师可以通过提出引导性问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
在讲解文章时，可以提出一些关于文章内容、作者用词的问题，让学生进行讨论和思考。
2. 进行辩论或讨论活动。
在课堂教学中，可以组织学生进行辩论或讨论活动，让他们在争论中锻炼批判性思维，提高自己的论证能力。
3. 注重阅读素养培养。
在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师可以指导学生阅读一些具有争议性的文章或者故事，引导他们对文中的主题、人物性格等进行深入分析，培养学生的批判性思维。
小学四年级语文教案的优化与改进
小学四年级语文教案的优化与改进一、引言中文语文教学是小学教育的核心课程之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。
本文旨在探讨小学四年级语文教案的优化与改进，以提升教学效果和学生学习兴趣。
二、教学目标小学四年级语文教学的目标是培养学生良好的语言运用能力和文学素养，包括阅读理解能力、写作能力、语音语调纠正和表达能力。
优化和改进教案应当以提升学生的语言综合能力为核心。
三、优化教学活动设计1. 确定合适的教学内容在设计教学活动前，教师应精选合适的课文、习题和阅读材料。
根据学生的实际水平和兴趣，选择具有代表性和启发性的文本，以激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生积极参与教师应通过多样化的教学手段，引导学生积极参与课堂讨论和互动。
例如，可以设置小组合作学习活动，让学生在小组内分享自己的观点和体会，促进合作学习和思维碰撞。
3. 创设丰富的教学环境为了提升语文教学的趣味性和实效性，教室环境应创设得丰富多彩。
可以贴上学生创作的作品、名人名言、经典诗歌等，让学生在美观的环境中感受语文的魅力。
4. 引导学生进行实践活动语文学习不仅仅是理论知识的学习，更需要实践的支持。
教师可以引导学生开展一些实践活动，如写作、朗读、背诵等，以提高学生的语言表达能力和学习兴趣。
四、教学评估与反馈1. 设计多样化的评估方式在优化教案中，应采用多样化的评估方式来全面评估学生的语文表达能力。
除了传统的笔试，还可以使用口头表达、小组讨论、写作评价等方式，使学生充分展示其语言综合能力。
2. 及时反馈和辅导教师应及时给予学生反馈和辅导，关注学生的个别差异，及时纠正他们的错误，并给予积极的肯定和鼓励。
同时，教师还可以根据学生的表现进行个别化的辅导和指导，提高他们的学习效果。
五、教学评估与改进1. 教师自我反思教师应对教学过程进行自我反思，总结教学经验，发现教学中存在的问题，并进行改进。
通过与同事的交流和反馈，不断提高自己的教学水平。
创设有效情境,优化农村小学语文教学
创设有效情境，优化农村小学语文教学
在农村小学语文教学中，为了优化教学效果，我们可以创设一个有效情境，以下是一
个可能的情境设置：
情境一：乡村文化艺术展示活动
目的：通过文化艺术展示活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高语文水平。
情境设定：
1. 在农村小学选取一天作为“乡村文化艺术展示日”，设立展示台和展示区域。
2. 学校组织学生在展示日前进行创意设计和准备工作，包括选取展示内容、制作展
板或小样品等，旨在展现学生的语文学习成果。
3. 展示当天，学生们穿上整齐的服装，展示自己所学的语文知识，例如舞蹈、朗诵、诗歌朗诵、剧本表演等，还可以准备自制的作文、书法、绘画等作品展示。
4. 学校邀请社区居民来观摩学生的展示活动，增加学生的展示自信心，并增进校与
社区的互动交流。
优化教学策略：
1. 学生在准备过程中，通过选择自己感兴趣的展示方式，积极主动地进行学习，提
高对学习的主动性和积极性。
2. 学校鼓励学生自主选择展示内容，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 教师可以组织学生之间的合作和互助，让学生在准备过程中相互学习和共同进
步。
4. 教师可以在展示活动中进行点评和鼓励，提供及时反馈，帮助学生发现不足之处
并改进。
5. 学校可以设立评选奖励机制，根据学生的展示效果和表现，给予一定的奖励和认可，激励学生更加努力地学习语文。
通过这样的有效情境创设和优化教学策略，可以帮助农村小学提高语文教学效果，激
发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
通过社区的观摩和互动交流，还可以增强
学校与社区的联系，提升学生的展示自信心和社交能力。
小学语文优化教学方法
小学语文优化教学方法小学语文优化教学方法1以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学根本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。
由于心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。
而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的表达很难到达理想的效果。
因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的想象力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。
课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。
教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。
2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。
如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教育的重要课题。
教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。
首先，教师要切实领会新课程“以学生开展为本〞的教学指导原那么，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活泼思维。
其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施1. 个性化作业设计：根据学生的不同水平和程度，设计个性化的作业，以满足每个学生的需求。
对于较高水平的学生，可以设计一些拓展性作业，以提高他们的学习兴趣和挑战性；对于较低水平的学生，可以设计一些巩固性作业，以加强他们的基础知识。
2. 多元化作业形式：不局限于传统的填空、选择题作业形式，可以尝试设计一些创意性的作业，如绘画、写作、口头表达等形式。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。
3. 培养学习习惯：安排合理的作业量和难度，帮助学生养成良好的学习习惯。
作业要有明确的要求和目标，并按时布置和检查，以督促学生按时完成。
4. 注重阅读素养：设计一些注重阅读理解和阅读表达的作业，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
可以选择一些有趣的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生思考：在作业中加入一些开放性问题，引导学生思考和表达自己的见解。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创造力。
6. 鼓励学生合作：设计一些合作性作业，鼓励学生之间的互动和合作。
可以分组进行小组讨论或合作完成一些项目，培养学生的合作精神和团队意识。
7. 及时反馈和指导：对学生的作业进行及时的批改和评价，并给予相应的反馈和指导。
可以通过口头或书面形式给予学生具体的建议和改进方向，帮助他们不断提高。
8. 创造轻松愉快的学习氛围：在作业中增加一些趣味性的题目或活动，营造轻松愉快的学习氛围。
可以组织一些有趣的语文游戏或活动，让学生在快乐中学习。
9. 与家长积极沟通：及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题。
可以定期举行家长会或与家长进行一对一的面谈，共同协商解决学生的问题。
10. 理解学生的差异：了解每个学生的个性特点和学习能力，给予他们针对性的指导和支持。
要尊重学生的不同学习方式和节奏，让每个学生都能够发挥自己的优势。
通过以上措施，可以优化小学语文作业，提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
优化小学语文课堂教学
激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学云阳县龙洞镇龙洞小学王丹（小学语文）【摘要】新课程改革的深入进行,不仅给了语文课堂巨大的挑战,而且也为其提供的进步的空间。
小学语文为学生今后的学习奠定了一定的基础,小学语文教师应该思考的是如何通过自身的努力构建高效的小学语文课堂,为小学生提供全方位的指导和教育,促进小学生的可持续发展。
教师在语文课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,这就需要通过创设合理的教学情境,巧妙地利用质疑,并不断提升语言的趣味性,从而激发学生学习的兴趣,优化小学语文课堂教学,落实教学目标,提升学生的语文素养。
本文以激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学为主题,展开了探讨与分析。
【关键词】学习兴趣优化语文课堂一、加强师生互动，增进师生感情捷克著名教育家曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”没错，与学生毫无血缘关系却仍把学生当作自己孩子一样不辞辛苦的教育，兢兢业业，不求回报，把学生培养成德智体美劳全面发展的全能型人才，为社会尽一份力，这是教师的职业也是教师最光荣的使命。
良好师生关系的构建也是提高学生学习水平关键的一个环节，课堂不仅仅是教师的课堂，更是学生施展才华的舞台。
以教师为主导，学生为主体的课堂教学才是真正健康的课堂教学，才是有利于激发学生学习积极性，提高教学质量的优质教学。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新，营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞趣。
如我在教学一年级《弯弯的月亮》这一课时，抓住学生的年龄特征，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，语文课程标准也明确指出：汉语拼音和识字教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
以情境创设为抓手,优化小学低年级语文教学
以情境创设为抓手,优化小学低年级语文教学小学语文新课标指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。
”可见，情境创设对于语文教学的重要性。
而对于那些天真活泼、注意力不能持久集中的低年级小学生来说，创设一个贴近学生心理的教学情境更是对语文教学大有裨益，它能有效的调动学生多种感官，使他们积极思考、主动参与，投入课堂学习，获取知识，发展心智。
此外，教学中为学生创设生动形象、趣味盎然的情境，为课堂营造轻松愉快、引人入胜的学习氛围，既能使学生体会语文教材中蕴含的丰富的美，更能激发学生强烈的探究欲望，使其产生积极主动的投入课堂的激情，不断陶冶其情操，提升学生的语文素养。
本文就低年级语文教学中的情境创设谈自己的一点做法：一、充分预设，用丰富的言语创设情境低年级小学生，思维简单，认知基础弱。
教师在充分预设的基础上，通过运用感染性的言语，将小学生带入情境，让他们感悟，让他们体会，从而不断激发小学生的思维。
当然，语言情境的创设必须借助学生已有的知识和想象，通过教师准确、精炼、生动、丰富的语言，引发学生根据大脑中已有的知识形成新的具体的形象，促使学生自然地踏入课文所描述的情境之中，去体会文章的内涵，感悟作者的情感。
此间，教师必须充分展示自己的情感，将自己丰富的爱憎情感由始到终地贯穿其中，让学生在老师的情感牵引下自然而然的与作者的思想对接。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”试想，一个冷若冰霜、面无表情的教师怎能演绎那些令人动情,让人为之动容的文章，又怎能要求学生全身心的投入到课堂的氛围中来？如在教学《木兰从军》、《母亲的恩情》、《司马光》等课文时，学生对花木兰、孟郊、司马光等著名历史人物并不了解，缺乏相应的感性基础,不容易走进课文的意境，很难达到认知的相通相融。
为此，我在课前通过查阅相关资料，在课堂教学中,我运用生动形象的语言，绘声绘色的讲解，使学生了解了这些人物的伟大品格，也使他们感受到了这些人物的高尚与伟大。
优化教学策略构建高质量小学语文课堂
优化教学策略构建高质量小学语文课堂构建高质量的小学语文课堂是每位语文教师的目标。
以下是几种优化教学策略，帮助构建高质量的小学语文课堂。
创建良好的教学氛围。
语文课堂需要一个积极、和谐的氛围，鼓励学生互相尊重和合作。
教师可以采取一些措施，比如鼓励学生分享观点和经验，培养他们的合作精神，以及鼓励他们积极参与讨论。
多种教学方法的运用。
小学生的学习兴趣和学习方式各异，教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
采用游戏、角色扮演等有趣的方式来激发学生的学习兴趣，同时也可以引导学生使用多媒体资源和互联网等现代技术手段，提升他们的学习效果。
注重课堂互动。
语文课是一个互动的过程，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的思考能力和创造性思维。
教师可以采用问答、小组讨论和案例分析等方式，激发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣。
第四，因材施教，个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应根据学生的特点和需求，进行个性化的教学。
对于学习进度较快的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的题目；对于学习进度较慢的学生，可以采取适当的方式来帮助他们掌握内容。
注重评价和反馈。
评价是教学中必不可少的环节，教师应及时地对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价可以采用定期考试、作业、口头表现等形式，帮助教师了解学生的学习进度，同时也可以给予学生及时的鼓励和指导。
构建高质量的小学语文课堂需要全方位的教学策略。
教师应注重创造积极的学习氛围，灵活运用多种教学方法，注重课堂互动，个性化教学，并及时进行评价和反馈。
通过这些优化教学策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，构建一个高质量的小学语文课堂。
多媒体优化小学语文课堂教学的做法和体会
《 日月潭 》的作者 以清晨和 中午两个特 写镜头展示 了 日月潭 的秀丽风光 ，表达 了作者对宝 岛台湾 和祖 国大好河 山的热爱之情 。课文 中虽 然有许多优美 、生 动、形象的句
子 ，但 学 生 很 少 去 过 台湾 ， 从 课 本 的插 图和 单 纯 从 文 字 中
无法获得亲切体会与美感 的熏陶 ，单凭教师着意 的渲染赞 叹似乎也颇显费力与空洞 。教学中教师要利用 多媒 体播放
中国 现代教希装 备
２ ０ 第 ６ 总 １期 ０年 １ 第０ ） １ 期（ ４
多媒体优化小学语文课堂教学的做法和体会
孟 红 霞
河北省沧州市西村 乡南屯小学 河北沧州 ０ ２ ５ ６４０
多媒 体运 用于 课堂 教学 能 更直观 生 动地 再现 教学 情 境 ，变抽象 的教材 内容为 易于接受 的文本 内容 ，突 破了教 材 的极限，实现 了教学信 息多方位 、多层次 的互动 交流，
教学信 息和知识 。由于 多媒 体的运用强化 了对 实物实景的 视听感受 ，很容易把学生 引入 文章所描绘 的意境 ，体现 文 章 的主 旨，获 得深 刻 的 印象 ，有 助 于学 生对 课文 整体感 知 ，从而 使学 生对 课文 内容 的理解 会更深刻 ，既陶冶 了情
操 ，又 提 高 了 审 美 能 力 。如 在 教 学 《 光 曲》 一 课 时 ，把 月
到 了作 者 的 情 感 。
的景色，你有什么感受 ？运用 多媒 体课件将文本语言还 原 为生动可 感的意象，让学生陶醉在 令人神往的境界 中，对
日月潭 的 风 光 有 了更 多 的 表 象 储 备 ， 有 效 渲 染 了气 氛 。这
三、运用 多媒体 当堂训练 ，当堂练习，提 高 教 学 效 率
以趣促学,优化小学语文教学
以趣促学，优化小学语文教学语文是一门基础性学科，在传统教学模式下语文教学以教师讲解为主，学生被动地听，机械地记，教师重结论型知识的传授，忽视实践能力的培养，将语文课上成枯燥无味的条理分析课，学生学习的主动性与积极性没有得到充分发挥，学生完全是在教师的摆布下被动机械地学习。
相当一部分学生厌学情绪增长，对语文学习失去了兴趣。
兴趣是行动的先导，是发现的基础，是开启学生创新之门的钥匙。
没有兴趣的学习只会加重学生的学习负担，使学生感受到学习的苦与累，而不利于学生能力的培养与教学效果的提高。
对此我进行了不断的实践与探索，通过激趣导学，取得了较好的教育教学效果。
现对此简要论述如下。
一、转变师生关系，让学生爱学师生关系从一个侧面反映了教学的成效。
师生关系平等和谐，整个教学活动就会处于师生知识与情感的多向交流与互动中，学生会对学习产生积极的情感，会强化学生的主体意识与主观意愿。
如果师生关系紧张，学生会将这些不和谐的因素直接带入到学习活动中来，会产生更多的消极心理与负面情绪，影响学生学习的主动性与教学参与度。
在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，这种对立的师生关系是学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因。
在教学中我们要建立平等民主和谐融洽的师生关系，让学生摆脱受控制、任由摆布的课堂从属地位，使学生感受到师生间的平等、尊重与信任，从而强化学生的学习意识与动机，使学生带着愉悦的心情、饱满的热情与振奋的状态积极而踊跃地投入到教学活动中来。
一是尊重学生。
学生是独立的个体，他们渴望得到他人的尊重与认可。
这种尊重与认可会强化学生的主体意识，使学生主动参与。
教师要从高高在上的教者变成与学生平等的学习体，以朋友的身份走进学生的世界，建立亦师亦友的新型师生关系。
二是热爱学生。
爱是教育的主题。
没有爱的教育就如同没有水的池塘。
教师要对学生充满爱，以爱来照耀学生、关怀学生，使学生沐浴在爱的阳光下，健康愉悦地成长与学习，以爱来换取学生对教师的爱，并让学生将这种爱转移到学科学习来，爱上语文学习。
如何优化 小学语文课堂教学
浅谈如何优化小学语文课堂教学素质教育要求学生全面发展，重点是培养创新和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。
随着素质教育的进一步深入，优化课堂教学成为关键。
如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式。
为此，我在实践中大胆创新，构建了以学生为主体，教师为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学新模式——“指导自学、质疑问难法”。
一、指导自学，培养学生阅读能力自学即自主学习，是一种主体教学，主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展，并通过强化训练，使学生形成自主意识和自主能力。
在课堂教学中，灵活指导学生自学教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生创新能力。
要指导好学生自学教材，必须交给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有：1.阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句的读、聚精会神的读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2.边读边做标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性词语和重点句子的含义。
3.注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的关系，既能把全文的知识点罗列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4.注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，有发挥了学生的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行自学教材，不但掌握了教材内容，还培养了学生的阅读能力。
二、指导自学讨论，培养学生的思维能力教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，通过积极参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样的问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。
美感渗透优化小学语文教学
美感渗透优化小学语文教学语文是一门充满美和魅力的学科，所选文章大都是名家名篇。
而我们改版后的小学语文教材（冀教版），最显著的特点之一就是体现在“美”字上，这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。
在我们的素质教育中，美育有着不可替代的独特地位和作用。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”因此在小学语文教学中渗透美感教育是培养孩子形成正确的审美观，提高审美感受力的重要手段。
作为语文教师，我们要懂得美感渗透应该是系统的、全方位的。
在教学过程中体现为三个环节：沉情于文——朗读训练；浸心于境——情境教学；再创美感——综合训练。
所以，在教学中我们要努力发掘教材中的美感因素，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐。
一、语言美都说语言是心灵的一面镜子，优美动听的语言总是能给人留下美好的印象，教师应该用有感染力的语言去展现一种美，在朗读中孕育情感，向学生传达一种真情美，从而引起学生的共鸣和感动，这样他们才会对文章内容产生兴趣，有意识地去欣赏文章的美。
我们也能很自然很轻松地培养学生的朗读能力。
比如在教授五年级上册《二泉映月》一课时，我抓住“月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月；双目失明、卖艺度日、经历坎坷、热爱音乐、向往光明；委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂、舒缓起伏、恬静激荡”这三组词语，循序渐进地引导学生们读正确，读流利；找出这些词语的规律；并且根据自己的理解读出感情。
通过朗读这些词很容易地让学生理解课文，感受中国语言文字的魅力——第一组让学生感受到了环境的美；第二组让学生体会到了阿炳内心的叹息，哭泣和他一生的坎坷；第三组则是这首曲子的旋律，让学生们体会阿炳那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，对美好未来的向往，对音乐深深的热爱……课堂上的配乐朗读是我们常用的辅助教学手段。
优化小学语文教学艺术的路径探讨
有……还有 ． ” 引导学生从 “ ……、 举 世 闻名 、 民族建 筑 、 西 洋
景观、 瑰宝、 精华、 饱览中外名胜” 等词语中体会圆明园的美
丽和伟 大 接着 出示 圆明园珍贵 的文物 图片 、 被英法联军掠 走 的圆明园文物文字资料 和图片 ． 烈火熊熊燃烧“ 三天三夜 ”
性特征 。 ． ２ ． 传统课程设计限制 了小学语文教 学艺术的施展 。
习的主动性 ． 增进 了他们 的语文素养 中的人文素质。
２ ． 教师讲授模 式改善的实施途径。
课堂教学 的环境 与氛 围能给学生潜移默化 的影响 ， 能激
正如上文所述 。 受 主客观 因素的制约 ， 小 学语文教学 难
涵意境 ； （ ３ ） 通过查 阅、 收集 、 交流 ， 学生切实了解圆明园的价
小学仍 面临着局部 区域内 的升 学压力 ．这种压力 就使
得： 对小学语文教学 效果的评价 ， 主要 取决 于学生的测试 成 绩： 测试成绩 的效果 ， 又直接 与教 师的工作绩效挂钩 。因此 ，
无论 从客观还是主观 因素上来考察 。 这 些都 阻碍了小学语 文
的图片 ”让学生更 直接 的体 会到 圆明园文物价 值的不可估
量！ 圆明园文物的损失无法 想象 ， 不可估量 ！ 从而更加深对英 法联军的愤恨。然后再次 回顾圆明园盛时盛况 ， 抚今追昔 ， 从 “ 有 ……有… …有 ……还有 ……” 中． 推 出“ 没有 了……没有
了…． ． ． 没有 了……也没有 了…… ” ， 让学生一读再读 ， 一悟再
一
需要 明确一点 。现阶段 在开展语文教学艺术优化 时， 不 能脱 离 目前的小学语文 教学实际环境。只有在认 识了 目前小
优化小学语文课堂教学
浅谈优化小学语文课堂教学只有尊重了学生的心理需求和求知需要，学生学习的动机、求知欲才能得以激发，学生学习的积极性、主动性才能得以调动，学生才会有自主、合作、探究学习的内驱力。
小学语文教师要把握好问题的设计，在这个过程中，教师要重视创设问题情境，注意对学生众多问题的疏理，根据教学目标和内容、教学重点和难点，预设出对学生有思考价值、对理解课文内容有启发、有实效的问题，从而使实施有效性教学的方向更加明确，不然，优化小学语文课堂教学就无从谈起。
优化小学语文教学，要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。
要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。
要抓住人文思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。
为了使教学内容达到优化，教师一定要做到组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。
挖掘教材中知识时间的纵向序列和横向问的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。
确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。
突出教学重点，突破难点。
教学重点，是教学内容的核心。
作为教师，一定要把握好这个关键环节。
怎样优化教学方法，提高小学语文课堂教学实效？我认为可经从以下几个方面进行，注重研读文本，把握文本内涵。
一种好的教学方法设计，来自于对文本的深入解读。
只要对文本解读深了、透了，一种好的教学方法就会显现在你的面前，你就会得心应手地将这种好的方法运用于你的课堂教学之中；反之，如果你对文本的解读不深不透，你也形成不了好的教学方法，你的教学效果也不会好。
注重启发教学，着力兴趣培养。
启发式教学实验的专家告诉我们，教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。
这充分说明了启发式教学在课堂教学的重要性。
启发式教学的宗旨在于激发学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。
小学语文教学的现状及优化措施
浅议小学语文教学的现状及优化措施关键词：小学语文；语文教学；优化措施一、小学语文教学的现状1.偏重课堂教学效益一些语文教师，对于教学的任务及教学的目标并不明确，只是按照教材的编排和课时的进度进行施教，过度地重视单篇课文在课堂教学中的局部设计，从而忽视了对整个单元的整体安排，导致了教学难度加大，教学的内容过度超前，使教学目标的负担加重，缺少了层层递进的知识系统构建，让小学与初中阶段应有的教学目标变得模糊。
2.偏重应试教育在目前，大多数的小学教学中，为了应付重点中学的升学选拔，也为了满足家长的求学愿望，小学语文的教学更是逐步侧重于应试教育的模式。
使教学过程中充斥了繁琐的练习、分析、试题，由死记硬背和机械的试题训练来获得知识，从而令学生掌握了知识，却不懂运用，让小学的思维套上了枷锁，独立思考的能力受到极大的影响。
3.情感教育力度不够长久以来，语文教学的情感教育一直是教育工作者所关注的课题之一，而语文作为一种人类文化传承和社会发展重要的基础，是别的科目所不能替代的。
随着新课改的推动，小学语文课程融入了情感教育的提出了更高的要求。
因此，在小学语文教学中，教师必须着重于情感功能地融入，使知识与情感相结合，从而令小学语文教学的效率得以全面的提高。
二、小学语文的优化措施在当今世界高速发展的时期，各种知识经济蓬勃兴起，小学生作为未来这个时代的主人，不仅需要各种知识信息的了解，还要善于运用所学的知识让自身的综合能力得到充分的提高。
因此，根据目前小学语文教学中所存在的问题，可以从以下几方面进行优化。
1.培养小学生的自学能力（1）教师需指导学生掌握多种自学的方法，让学生具备良好的学习技巧和掌握合理的思维策略。
因此，在语文教学中，教师要教会学生如何倾听、阅读、交谈、表达，让学生明白自学能力的重要性。
（2）培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是指在平时的听、说、读、写中持之以恒地进行训练认真读书、思考的习惯，使需要时能够在平时所获取的内容中提取出来。
小学语文语言表达优化教学的策略
小学语文语言表达优化教学的策略一、创设情境，激发学生表达的欲望在小学语文教学中，教师应该充分了解小学生学习语言的规律，创设各种语言环境，让学生在真实的语境中进行语言训练，提高语言表达能力。
具体来说，可以通过模拟真实情境、角色扮演、故事讲述等形式创设情境，激发学生的表达欲望。
例如，在教学生如何描述自己的家人时，教师可以先给学生播放一段视频，展示不同人物的特点和形象，然后让学生尝试模仿其中的描述方式，用自己的语言来表达自己的家人。
这样，学生就会逐渐学会如何描述人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，提高语言表达的能力。
二、加强朗读训练，提高学生的语言感知能力朗读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过朗读，学生可以逐渐掌握语言的节奏、语调、语气等方面的技巧，增强对语言的感知能力。
因此，在小学语文教学中，教师应该加强朗读训练，让学生多读、多听、多模仿，逐渐提高自己的语言表达能力。
例如，教师可以组织学生进行课文朗读比赛、诗歌朗诵等活动，让学生在比赛中锻炼自己的朗读技巧，增强对语言的感知能力。
同时，教师还可以给学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生进行课外阅读，提高自己的阅读量和阅读水平。
三、注重口语交际训练，培养学生的语言表达能力口语交际是小学语文教学的重要组成部分之一，也是培养学生语言表达能力的关键环节。
在口语交际训练中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面的素质。
具体来说，可以通过以下几种方式进行训练：首先，教师可以组织学生进行小组讨论活动，让学生在小组内自由表达自己的观点和想法，增强学生的自信心和表达能力。
其次，教师可以开展角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色来进行对话交流，增强口语表达的能力。
此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论赛等活动来锻炼学生的口才和思维表达能力。
四、拓展课外阅读空间，拓宽学生的语言表达领域仅仅依靠课本中的阅读材料是不够的，教师还应该鼓励学生拓展课外阅读空间，阅读更多的优秀儿童文学作品和经典名著等。
小学语文课堂教学优化策略
小学语文课堂教学优化策略之我见教学是一门艺术，是一种教师与学生配合进行的复杂性活动。
课堂上，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得身心发展和帮助。
那么如何优化课堂教学呢？我从以下几个方面，谈谈我对小学语文课堂教学优化策略的几点浅薄的认识。
一、巧妙设计导语选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。
看一看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
那么如何设计出高质量的导语呢？堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。
导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。
只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的，都是成功的导语。
好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境，进而使语文课堂得到优化。
二、优化课堂提问课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。
提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。
提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。
具体来说，提问要注意：1．设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
2．提问要适度。
课堂提问难易要适度。
提问过易，学生不用思考，引不起兴趣，失去提问价值，学生容易产生厌倦情绪；提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，挫伤学生的积极性，难以激发学生思维的启动。
2024年小学语文教材优化策略研究
2024年小学语文教材优化策略研究一、教材内容选择与更新教材内容的选择与更新是教材优化的重要一环。
随着时代的进步和社会的发展，教材内容需要与时俱进，反映时代的特征和要求。
首先，教材内容应贴近学生生活实际，选取与学生生活经验相关的话题，激发学生的学习兴趣。
其次，教材内容应注重传统文化的传承与创新，融入优秀的传统文化元素，培养学生的文化自信。
此外，教材内容还应关注跨学科知识的融合，促进学科间的相互渗透和交叉，拓宽学生的知识视野。
在更新教材内容时，应关注最新的教育理念和研究成果，及时将新的教育理念和方法融入教材中。
同时，对于过时的、不适应时代要求的教材内容，应及时进行替换或删除，确保教材的时效性和先进性。
二、教学方法与手段创新教学方法与手段的创新是提高教学效果的关键。
在小学语文教学中，教师应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
首先，教师可以利用现代教学技术，如多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
其次，教师可以采用情境教学、合作学习、项目式学习等教学方法，让学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
此外，教师还可以开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵、演讲、写作等，提高学生的语文应用能力。
在创新教学方法和手段时，教师应关注学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，因人施教。
同时，教师还应不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
三、教材编排与结构优化教材编排与结构的优化是提高教材质量的重要途径。
小学语文教材应遵循学生的认知规律和语言学习特点，合理安排教学内容和进度。
首先，教材应遵循由易到难、循序渐进的原则，逐步提高学生的语文素养。
其次，教材应注重知识点的内在联系和逻辑关系，构建完整的知识体系。
此外，教材还应注重图文并茂、生动形象的设计，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在优化教材编排与结构时，应注重教材的连贯性和系统性，确保各个学段之间的衔接和过渡。
优化教学,打造小学语文教学新亮点
优化教学，打造小学语文教学新亮点随着我国教育事业的改革和发展，小学语文教育正面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战，在这种时代发展的潮流下，我们要围绕全面推进素质教育这个中心，优化语文教育教学，努力提高教学质量。
一、丰富教学手段，深化教学内容教学方法是教师教学思想的具体运用，是教师知识的实际转化。
良好的教学方法是保证课堂教学质量，保证学生小学质量的关键。
教育是为社会服务的，随着社会发展变化而变化的。
在社会的多元化发展下，教育也开始朝多元化方向发展。
这也就要求教师要在教学手段上实现多样化。
而且，多样化的教学手段，也符合小学生富有好奇心，喜欢新鲜事物的心理特性，能更紧密地建立起师生教学上的融治关系。
小学低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣。
一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
二、努力实现语文教育特色化开展学校语文特色教育是打造优质教育资源和推进教育均衡化发展的一项重要举措，小学语文教育魅力就体现在它的质量和特色上。
因此，开展特色语文教育，必须首先确立四个意识：一是特色育人意识。
社会的发展要求语文教育提供多层次、多规格、多类型、整体素质较好和富有个性特长的新型人才。
办学有特色，学生有特长，是时代对教育的必然要求，是推进素质教育的必然选择；二是特色资源意识，正如产业领域中著名商标往往就是一笔巨大的无形资产一样，语文特色教育其实也是一种十分宝贵的教育资源，在未开发前，它是一种潜在的资源。
特色建设就是通过开发潜质资源，让潜在优势向显性优势转化，成为语文教育的无形资产；三是特色创新意识，“特色化”的本质是个性化，个性化的关键在于突破一般，实现创新。
没有创新，就没有语文教育的特色，创新意识是实现特色语文教育的灵魂和动力。
三、发挥主动性，引导学生主动探究以往的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的讲授为主，以教师的活动为中心来展开教学，学生作为课堂的附属只有听的权利，而没有发言的权利，这种教师单方面的教学使得学生倍感压抑，参与学习的积极性与主动性不强。
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浅谈优化小学语文教学艺术
小学语文课堂教学是一个完整的系统，它是由教师、学生、教材、教学手段等诸多因素构成的。
同时，课堂教材机构有复习、引入、新课、练习等环节组成。
因此，优化课堂教学就必须优化它的相关因素和各个环节，处理好它们之间的关系，才能提高课堂教学的效率。
目前在优化小学语文教学艺术时，需要明确几点：（1）优化的路径，仍需在目前的大环境下进行；（2）遵循素质教育理念的要求，应突出学生学习的主体性；（3）须在师生互动关系的平台上，完成课堂教学。
针对上述3个方面，对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。
一、目前小学语文教学中的误区
需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。
只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向
小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。
因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。
表现形式是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展
正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。
然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。
这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。
固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
二、小学语文教学艺术体系的构建
小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。
由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。
如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
（一）学生主动性的调动
兴趣是最好的老师。
根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。
当然，该信息应与教学有关。
在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
（二）教师讲授模式的改善
正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。
这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。
然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。
本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
（三）师生互动关系的形成
小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。
具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。
以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。
三、优化小学语文教学艺术的具体途径
诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。
并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。
（一）以学生主动性为主线的实施途径
以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课
文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150 多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。
可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。
这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习
奠定基础。
这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。
同时，也调动了学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。
（二）教师讲授模式改善的实施途径
课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。
教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。
在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，然后指导学生通过多种形式朗读“圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，”引导学生从“……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜”等词语中体会圆明园的美丽和伟大。
接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片”让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。
然后再次回顾圆明园盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，让学生一读再读，一悟再悟，让学生的情感在爱与恨的
跌宕中进一步升华。
这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。
老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。
最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解，也满足了优化语文教学艺术的要求。
（作者单位：河北省安平县安平镇西会沃小学）。