小学汉语拼音教学创新初探
在汉语拼音教学中培养学生创新思维方法初探
在汉语拼音教学中培养学生创新思维方法初探静海镇高楼学校姜志香诺贝尔物理奖获得者朱棣文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。
”这就是创新思维。
只有具备创新思维能力的人，才能有积极的求异性、创造性的观察力、想象力，才不会墨守成规、安于现状。
也只有具备创新思维的人，才能适应当今瞬息万变的信息社会。
可以说，在教学中培养学生的创新能力是时代的需要。
做为一名一年级的小学语文教师，我在汉语拼音课堂教学中培养学生创新思维方面做了以下几点粗浅的尝试：一、激发好奇心，培养创新动机好奇心和新异感是一种求新的情感，是发明创造的先导。
一年级的小学生，刚从幼年期进入童年期，不随意注意占优势地位，意志比较薄弱，不善于控制自己的行动。
只有以新异的教学方式激发他们的好奇心和求知欲，才能有效地推动儿童用主动、积极的态度去学习、探索、才会有内动力去克服困难、保持注意，从而为培养创新动机铺平道路。
怎样激发孩子们的好奇心呢？在教学中，我把教材特点和低年级孩子喜欢生动直观的图画和鲜艳色彩的特点结合起来，向学生提供能引起观察和思维变化的情境，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
如在复习声母时，我精心设计了一件教具：在裁好的硬纸板b、t的双面涂上艳丽的色彩。
在课堂上，我故意神秘地说：“今天老师要给你们变魔术。
”同学们一听，马上产生了好奇心，目不转睛地看着我。
我先举起天蓝的“t”，鲜明的色彩立即强烈吸引了孩子们，他们异口同声得读到：“t”，我马上翻转，天蓝的“t”变成了紫色的“f”。
“啊！f！”孩子们眼前一亮，更兴奋了。
这时，我不失时机的拿出教具“b”，说：“其实你们都可以成为很棒的魔术师，谁能像老师那样把“b”变成别的声母？我们比一比，看谁变得多，变得快。
”这一来，同学们的积极性一下子就被调动起来了，一排排小手争先恐后举起来，翠绿的“d、b”，玖红的“p、q”，在一只只小手灵巧的翻转下，像变魔术一样依次出现，学生的创新意识一下子被激活了。
小学语文低年级汉语拼音教学策略探究
小学语文低年级汉语拼音教学策略探究发布时间：2023-03-27T05:54:15.804Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：陈少卿[导读] 对年龄还小的低年级学生来说，他们的心智更加接近幼儿，更加乐于接触有趣的事物，因此汉语拼音相对来说就成为了一项乏味的事情。
广东省惠来县隆江镇凤红小学515235摘要：小学阶段的语文教学与中学不同，重点主要在于对基本语言知识的讲授.尤其是小学的低年级，语文教学的重点就更为基础了，其中之一就是对汉语拼音的教学。
鉴于汉语拼音与时代的发展和变化息息相关，本身又是语文学科基础中的基础，同时也具有一定的抽象性，因此需要低年级教师灵活教学，帮助学生学好汉语拼音，快速准确地掌握拼音的要领，奠定未来语言文字学习的基石。
关键词：小学低年级汉语拼音汉语拼音作为小学语文教育中的一个基础环节，同时也是必不可少的关键环节，能够直接对学生以后的识字学习、阅读理解以及写作产生重要且关键的影响。
但汉语拼音由字母构成，本身比较抽象，所以对于刚刚开始正式学习的小学低年级学生来说会比较困难，而且容易让他们感到枯燥。
这就需要教师对教材的特点有一个比较全面的把握，能够在讲授的过程中突出重点和难点，使学生更好地掌握汉语拼音。
一、构建情境，培养学习兴趣对年龄还小的低年级学生来说，他们的心智更加接近幼儿，更加乐于接触有趣的事物，因此汉语拼音相对来说就成为了一项乏味的事情。
为了引发低年级学生对于学习汉语拼音的兴趣，低年级的语文教师可以根据课本和现实中的情况，采用编故事的方法来进行汉语拼音的教学。
比如，在小学一年级的语文教科书中，学生会在汉语拼音单元学习到“i、u、ü、y、w”。
教师就可以根据课本上的插图带领学生编故事：在一个阳光明媚的下午，小朋友来到河边晾衣服。
晾完衣服，他在小溪里看到了小鲤鱼和小乌龟。
瞧！它们正在水中嬉戏，多可爱啊！接着教师可以引导学生在插图中找到衣服形成的“i”、乌龟壳上的“u”、鲤鱼和泡泡组成的“ü”、树杈形成的“y”和乌龟形成的“w”，并将这些字母写在黑板上，帮助学生进一步识记。
小学语文汉语拼音的教学策略初探
小学语文汉语拼音的教学策略初探作者：罗雪梅来源：《神州·上旬刊》2019年第01期摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。
拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。
教师如果能运用行之有效的教学方法，使学生学好汉语拼音，将为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。
因此，有必要探索汉语拼音的教学方法，以提高汉语拼音的教学质量。
关键词：小学语文;拼音教学;教学模式;图形结合汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生开启智慧大门的钥匙。
拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础，也是中文教学中不可缺少的一部分。
学好了拼音学生就能流利地阅读文章，能够掌握更多的字词，随着长时间的积累，学生的阅读和写作水平也就得到了提高。
因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。
而如何把枯燥的拼音教学课堂变得生动有趣，需要教师发挥自己最大能动作用，尽最可能的努力去激发学生的学习兴趣，培养和创新学生的思维，给学生一个难忘的拼音学习课堂，并让学生在适当的学习氛围中迎接小学学习的第一道难关――汉语拼音一、.让学生在学习过程中体验到乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。
但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。
那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生接受过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。
此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容
小学一年级汉语拼音教学方法初探的内容【摘要】小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。
要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。
掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。
因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。
长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。
为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。
从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。
处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。
抓住一年级新生这样的、认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。
教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。
同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。
因为他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏分必要，也是极为有效的。
拼音教学模式初探
拼音教学模式初探【摘要】拼音教学模式在语言学习中扮演着重要的角色，本文通过对拼音教学模式的现状分析发现存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统等。
针对这些问题，提出了改进策略，包括采用多元化教学手段、强化听说读写结合等。
通过实践与效果评估，发现改进策略的实施取得了一定成效。
展望了拼音教学模式的未来发展方向，总结了本文对拼音教学模式的初探，并从中得出了一些启示，为拼音教学模式的进一步改进提供了参考。
未来，拼音教学模式有望在更广泛的语言教学中得到应用，为语言学习者提供更科学、高效的学习方法。
【关键词】拼音教学模式、初探、现状分析、问题和挑战、改进策略、实践与效果评估、未来发展方向、总结、启示、展望1. 引言1.1 拼音教学模式初探拼音教学模式初探是一项重要的教学探索，旨在探讨如何更好地教授学生拼音知识，提高他们的汉语语音能力。
拼音作为汉语拼音文字的基础，对学习者的语言学习起着至关重要的作用。
研究拼音教学模式的有效性和改进策略，对促进学生的语言发展具有重要意义。
拼音教学模式初探旨在从实际教学出发，分析现有的拼音教学模式面临的问题和挑战，提出改进策略，并通过实践和效果评估来验证其有效性。
关注拼音教学模式的未来发展方向，探讨如何更好地应对教学环境的变化，不断提升教学质量和效果。
通过对拼音教学模式的深入探讨和研究，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握拼音知识，提高语音表达能力，从而促进他们在汉语学习中取得更好的成绩和发展。
拼音教学模式初探的意义和作用正在逐渐被人们所认识和重视，希望通过这一研究可以为汉语教育的改革和发展做出贡献。
2. 正文2.1 拼音教学模式的现状分析拼音是汉字书写系统中的重要组成部分，也是学习汉语的基础。
目前，中国的拼音教学模式在不断发展和演变中，但仍存在一些问题和挑战。
现有的拼音教学模式大多以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在学习拼音时往往只是死记硬背，缺乏实际应用的机会，导致学习效果不佳。
小学低年级汉语拼音教学探索
小学低年级汉语拼音教学探索作者：陈育敏来源：《都市家教·下半月》2015年第11期汉语拼音是小学低年级语文教学的重要组成部分；是学生认读汉字字音、学习普通话的工具；是《语文课程标准》中明确的一项重要教学内容。
以往的教学材料中，拼音教学部分内容陈旧、方法过时，难以适应新课改形式下的小学低年级语文拼音教学。
教师教的累，学生学起来也感觉吃力。
对于新时期的小学语文教师们而言，在汉语拼音教学中进行大胆的创新，找到适合新时期汉语拼音教学的新方法，将有力促进语文教学的新变革。
如何做好小学低年级的拼音教学，我有以下的两点见解。
一、预设好拼音教学的目标低年级的拼音教学需要教师在课前进行细致的备课工作。
教师想要设计出有趣的、能够吸引学生们的教学方案，就要先做好教学目标的预设，明确一节课中想让学生学会什么，掌握什么内容，才能在教学过程中做到有的放矢。
如何预设好教学目标呢？《小学语文新课程标准》指出：低年级汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
新课标将学生学习汉语拼音的作用设定在了对汉字认读和纠正方言的辅助上，因此在教学目标的设定上，就不能一味强调学生要面面俱到，掌握所有汉语拼音知识。
低年级学生刚入学不久，既要学会汉字，又要学好拼音，难度较大。
拼音字母是一种抽象化的符号，低年级学生的抽象性还没有形成，他们较多的是一种直观的感性认识，具有随意性和情绪性。
他们的学习更多的是受到兴趣的影响。
在充满愉悦的教学活动中既掌握的知识，又收获了快乐。
二、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生学习拼音的积极性《语文课程标准》实施建议第五条中指出：小学低年级汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
都说拼音难教、乏味，是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
学生是学习的主体，教师是教学中的引导者。
借助拼音拐杖，提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探
借助拼音拐杖，提升识字能力——小学汉语拼音教学方法初探《语文课程标准》明确指出，孩子在义务教育阶段要达到：认识汉字3500个左右，具有独立的阅读能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
要达成这些教学目标，就需要孩子在会读会写汉字的基础上进行。
汉字，成为孩子学习的必会目标。
要学好汉字，不可缺少的就是语文学习的拐杖——拼音。
小学一、二年级的孩子在老师的引领下学会汉语拼音，且能借助拼音认读汉字。
为提高孩子的识字能力，结合一年级孩子注意力带有强烈直观性且不集中等特点，我根据自己的课堂探索与教学实践，总结出以下常用的教学方法，让孩子比较高效地掌握汉语拼音。
一、情景教学在教学拼音时，我常有目的地创设或引入感情丰富、色彩形象生动的场景，帮助孩子更好更快地进入到汉语拼音的学习中来。
1.借助课文插图创设情景课文插图是低年级拼音教学的重要资源，也是让孩子在直观形象中快速掌握拼音的便捷手段。
一年级语文每篇课文都配有插图，成为孩子学习的“拐杖”，所以不必东奔西走去找寻教学资源。
一年级孩子以形象思维为主，故事能很好地将孩子带入学习场景。
拼音学习时，课文的插图故事对孩子准确掌握字母的音、形、意具有高屋建瓴的作用。
比如在教学《a o e》时，我请孩子眼看课文插图，耳听老师讲故事：“清晨，一位可爱的小姑娘正在湖边唱《a字歌》，aaa，多美妙的歌声呀！大公鸡听到歌声，也跟着唱起歌来：ooo。
伴随着美妙的歌声，水中的大白鹅也跳起了欢快的舞蹈。
”孩子门通过观察课文插图，很快就能找到与aoe三个韵母相似的图形，从而正确掌握aoe三个韵母的形状。
通过听故事，真切地感受并掌握aoe三个声母的发音。
2、借助多媒体创设情景对于刚从幼儿园步入小学一年级孩子来说，还无法适应四十分钟一节课的课堂教学，注意力集中的时间短，耐心有限。
在课堂教学中，为抓住孩子分神的眼睛，拽住走心的耳朵，我常常在课堂中后期进行知识巩固时，打破传统课堂乏味的教学模式，充分发挥信息技术在语文教学中的功能，利用多媒体创建比赛环节，让课堂更生动，活力再绽放。
小学低年级汉语拼音教学初探
小学低年级汉语拼音教学初探作者：何朝阳来源：《都市家教·下半月》2013年第03期汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但学起来有些枯燥乏味。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”低年级的教学实践使我在拼音教学方面有了一些深刻的体会。
一、引导学生创设特定的语境，激发学生学习热情拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，努力营造宽松和谐的教学氛围，引导学生创设特定的语境，激活学生的热情，而表演和编说故事是学生喜闻乐见的方式。
例如，在学习声母j q x与ü相拼，n l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
汉语拼音教学方法初探
汉语拼音教学方法初探二十一世纪是知识经济、信息时代，需要具有创新精神和创新能力的新型人才，这种人才就要从基础抓起。
小学一级是基础的基础，学生学好拼音，就可以独立认识大量的汉字，无师自通。
提高独立识字能力：学好拼音就可以用音序查字法查字典、词典等各种工具书；学好拼音就可以规范语言学好普通话：学好拼音还可以尽快掌握现代化电脑技术。
如何提高汉语拼音教学质量，使学生学得主动、有趣、轻松呢?我们在拼音教学中，大胆进行探索，采用多种趣味性方法，收到较好的教学效果。
一、建立和谐的师生关系，师生互动学拼音“爱”，是情感。
丰富的情感，浓厚的兴趣。
是生动活泼主动学习的重要因素。
教师应把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学氛围，使学生处于愉快、轻松的心境之中。
教学过程中，教师要满腔热情地关心每一个学生。
信任每一个学生，尊重每一个学生，以教师之情感感染学生，使课堂充满和谐快乐的气氛，使学生爱你这位教师，爱学你教的拼音课。
以提高课堂教学效果。
如教学声母“b”，先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势，接着老师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得短而轻，如此发音就是“b”。
再如教学“n”时，要求学生每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合。
把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强，这时纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，最后告诉学生这就是声母“d”的发音过程。
二、激发学习兴趣兴趣是入门的向导，低年级学生是七八岁的儿童，在拼音教学过程中应该抓住他们的兴趣爱好、培养学生的兴趣、激起他们学习拼音的热情。
(一)利用语境歌学拼音苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情，创造和美的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事”。
基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，我们可以根据课文中的情境图编语境歌帮助学生学音。
浅谈小学语文汉语拼音教学探讨
浅谈小学语文汉语拼音教学探讨兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。
根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、在教学中要主动地去挖掘、运用兴趣因素拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。
我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受：拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。
比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。
他一听就会产生一种强烈的兴趣。
如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。
因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。
如：在整体认读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。
大y的故事就像连续剧在课堂上常常上演，学生在故事中不仅知道了谁是整体认读音节，而且大y那助人为乐的行为早就在学生心中扎了根。
学生知道助人为乐是好事，谁有困难要主动帮忙，还知道了要向小ü学习，做人要懂礼貌。
【小学低年级汉语拼音教学的现状及探究8400字(论文)】
小学低年级汉语拼音教学的现状及探究目录1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的及意义 (1)1.3国内外研究现状 (2)1.4研究内容及方法 (2)2相关概念界定 (3)2.1汉语拼音 (3)2.2汉语拼音教学 (3)3小学低年级汉语拼音教学存在的问题 (3)3.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 (3)3.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 (4)3.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 (4)4小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 (5)4.1教师语文专业素养不高 (5)4.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣 (5)4.3学生受学前启蒙教学的影响 (5)5提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 (6)5.1创新汉语拼音教学方法 (6)5.2提高教师语文专业素养 (7)5.3关注学生差异性，因材施教 (7)5.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 (8)6.结论 (9)参考文献 (10)1绪论1.1研究背景“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。
老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系，汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。
在2019年的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”而学好语文的重要工具，是学好汉语拼音。
拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好低段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。
“工欲善其事，必先利其器“，学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。
有趣、有法、有效——谈小学语文汉语拼音教学
有趣、有法、有效因林丽娟摘要：汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的基石。
在教学中教师就得注意教材的整体性，整合知识进行教学。
既要重视拼音字母的发音要和课本插图相结合；还应用好教材中音节的部分所设计的儿歌，结合儿歌让拼音教学更有吸引力。
同时还应做到寓教于乐，将拼音教学与游戏相结合。
既要在学习音节的拼读和拼写时，联系生活实际；还要指导学生动手做一做等，让他们在玩中记住拼音，在活动中建构拼音，让拼音教学真正的有效、有趣、有法。
关键词：小学语文；拼音教学；有趣；有法；有效汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的重要基石，也是学生识字过程中始终要用到的综合性学习工具。
在一年级上册语文中占据一半的比例，是小学生语文启蒙教育的重中之重。
然而，因为小学生的思维特点是以直观形象思维为主，汉语拼音作为抽象的字母，对小学生来说比较难学。
在新课改背景下，多种版本的小学语文一年级教材的编排已经充分考虑到一年级儿童的认知特点，尽量将拼音学习内容形象化、童趣化、生活化、综合化，将拼音的听说读写与认识汉字、积累词语、发展口语表达能力等相结合。
使学生便于学，教师便于教。
为拼音教学提供了人性化的设计。
因此，教师在教汉语拼音的过程中要注意运用生动有趣的教学手段，营造良好的拼音学习氛围，调动学生的兴趣，做到有趣、有法、有效地教学。
一、注意教材的整体性，整合知识进行教学教材的编写充分体现了语文的应用性和综合性，因此语文教师要把汉语拼音的教学与看图识字、看图说话、阅读儿歌等知识整合到一起，将这些“周边素材”补充进拼音教学中，丰富汉语拼音教学的维度，使其呈现多元化的特征。
举例来说，首先，拼音字母的发音要和课本插图相结合。
单纯的字母拼读和记忆对初入学的儿童来说太过抽象和枯燥，而课本上的插图是比较直观的形象，其中又暗含着字母的读音和字形。
比如“a/o/e”一课中，字母a 是由一个站在河边练发声的小女孩发出的，教师可以教学生模仿她的动作，把嘴巴张得大大的、圆圆的，顺势发出“啊”的音来。
探索小学语文（人教版）《汉语拼音》教学中激发趣味的方法
探索篇•方法展示汉语拼音是语文知识的基础内容，是学生后期认字的主要工具，在小学低年级帮助学生学好拼音，可以为学生的语文学习奠定牢固的基础。
但是，语文拼音知识是小学中较为枯燥乏味的内容，并且传统的语文课堂有着明显的单一性，不能调动学生的学习兴趣。
因此，探索小学拼音教学的兴趣教学是语文教师不可忽视的内容。
一、创设情境，引发兴趣汉语拼音的基础教学，对于刚刚入学的学生来说无疑是枯燥的，学生注意力不集中，也难以接受教师主讲的单一教学方式，在这一时期如果教师引导不好，很可能让学生产生厌学的心理。
因此，为调动学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂，情境教学法不失为一种良好的方法。
情境教学是教师在讲课之前通过创设与教学内容相关情境的方式，引导学生走进情境，并参与情境，从而在情境中掌握知识。
情境创设的方式也是多种多样的，例如：讲故事的情境，不失为贴近学生日常的良好方法。
当教导学生学习倩、o、e时，就可采取讲故事的方式：在一个天朗气清的上午，小丽走在村庄的湖边，发现湖水清澈无比，湖中倒映着碧水蓝天，于是，她不由得唱起了歌曲，啊，真美啊，祖国。
这时，旁边的大公鸡听到了他的歌声，好像在和她媲美似的也喔喔喔地叫着，湖水里的大白鹅好像也不甘示弱，它也张开嘴巴鹅鹅鹅地喊着，小丽在湖边静静地听着，感受着大自然中歌声的魅力……当教师利用这个故事把学生带入情境后，可以对学生提问：“这个故事里有我们课本上要讲的三个拼音，同学们可以找出来吗？”这时，学生便不再感觉拼音的枯燥，而是积极参与到课堂中，从而为良好拼音课堂的进行奠定了基础。
二、将拼音教学融于游戏中小学生正处于活泼好动的年龄，尤其是低年级的学生，游戏是他们日常的基本活动。
因此，当学生长时间坐在教室里听课，则会增加他们的枯燥感。
教师可以利用学生这一特点，通过课堂设置与教材相关游戏的方式，带动他们参与到课堂中来。
在拼音课程教学中，教师可以为学生设计“找朋友”的活动，然后在课堂上展开这一教学游戏。
创设情景 飞扬灵性——汉语拼音教学模式初探
关 键 词 ： 音 儿歌 智 慧 灵性 乐 园 拼
一
到 了 与韵 母 “ ｉ 似 的地 方 。在 这 样 的情 景 中 ， ａ相 ” 学生 掌 握 了 字母 的音 ， 清 了 字母 的 形 ， 言 的 表 达 能 力 得 到 了 提 高 ， 认 语 灵
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说 话 。有 的 孩 子 说 ： 老 师 和 × × 站 在 一 起 ” 接 着 有 孩 子 补 “ ， 充 说 ： 老师 和 × ×是 挨 着 站 的 。 又 有 孩 子 发 现 了 比 高 矮 的 “ ”
结 果 ： 师 高 ， 朋 友 矮 。 细 心 的小 朋 友 还 从 我 的 发 型 中找 老 小
《 文 课 程 标 准 》 出 ：学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ， 文 语 提 “ 语
课 程 必须 根 据 学生 身心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点 ， 分 激 发 学 充 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 导 自 主 、 作 、 究 的 学 习 方 倡 合 探
三 、 探 讨 中正 确 书 写 。 展 灵 性 在 发 教 学 中 ， 体 的 操 作 步 骤 是 ： 师 范 写 —— 学 生 板 具 教
学 手 段 ， 设 丰 富多 彩 的 教 学 情 境 ， 教学 具 有趣 味 性 ， 有 创 使 富
童 趣 ， 以激 起 学 生 学 习 汉语 拼 音 的 乐 趣 ， 可 焕发 他 们 的灵 性 。
既体 现 了“ ” 作 用 ， 体 现 了学 生 的 主 体 地 位 ， 且 使 学 导 的 也 并 生学会合作 ， 会探究 。 学 学 生 个 体 智 慧 的发 展 升 华 ， 离不 开 群 体 的 智 慧碰 撞 和互
初探提高小学语文拼音教学的有效措施
初探提高小学语文拼音教学的有效措施彭 艳(贵州省纳雍县姑开苗族彝族乡陶家寨小学 贵州 毕节 553311)ʌ摘要ɔ 在小学语文教学中,汉语拼音作为学生识字与练习普通话的前提条件,它是学生学习语文的基础,教师需要联系学生的生活实际实施教学,重视巩固小学生的语文基础㊂首先,教师必须改变教学方式,丰富教学手段,增加课堂的趣味性,从而提高学生的专注度㊂而且,教师应该与学生建立良好的教学关系,平等沟通,相互尊重,共同进步㊂ʌ关键词ɔ 拼音教学;小学语文;应用策略ʌ中图分类号ɔG 424.21 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0049-01拼音,一个个抽象而又枯燥的符号,一连串容易与英文相混淆的字母,成了小语教学的第一道关卡,也在刚迈入小学门槛的孩子们心中架起了第一道很难逾越的鸿沟㊂然而作为识字教学的拐棍,拼音却发挥着举足轻重的作用㊂小学的拼音教学是一年级学生学习的重点,也是难点,同时拼音又是学习语文的基础㊁只有把基础学好了,才能进一步更好的学习语文,并利用拼音识字㊁学普通话㊁查字典等㊂因此,如果说我们小学教育是基础教育,那么拼音教学就是基础中的基础,我们必须抓好拼音的教学㊂一㊁拼音教学的重要性(一)汉语拼音在写作中的作用㊂写作是语文教学中的重中之重㊁难中之难㊂要想突出重点,突破难点㊂提高学生的写作水平,就得从低年级说话㊁写话入手,从写一句简单的话到写一段话㊂小学生在写话时,会遇到很大困难,既不会写字㊂要想解决这个困难,最有效的方法就是用拼音代替没学过的字㊂只有采用这种方法,低年级的说话㊁写话训练就能顺利的进行㊂用拼音代替不会写的字,它的作用甚广㊂无论是课内还是课外,学生能学而即用㊂实践证明,汉语拼音能扫除孩子写作中的 拦路虎 ,使小学生把自己想说的话写下来,从而激发他们的写作兴趣,为高年级作文打下了基础㊂(二)汉语拼音在阅读中的作用㊂低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音㊂他们识字量少,阅读时会遇到 绊脚石㊂要想搬开它,那就得靠汉语拼音㊂无论是课内阅读还是课外阅读,教师都要诱导学生利用拼音自己读课文,了解其内容㊂这样既巩固了拼音识字,又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦,从而激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的知识㊂(三)汉语拼音在学习普通话中的作用㊂汉语拼音不仅是识字㊁阅读的帮手,而且对学生学习普通话㊁会说普通话也起着十分重要的作用㊂为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢?其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母㊁韵母和调号㊂并且拼读音节㊁句群的知识学生已牢固掌握,课文又是全文注音,因此,学生能说出一口规范㊁标准㊁流利的普通话㊂二㊁标准朗读,加强拼音教学读是汉语拼音教学的一种重要方式,读得好,记得牢,才能顺利通过识字这一环,为学好语文学科及其他学科打下坚实基础㊂教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音,如教学单音母a 时,先出示图画,让学生说说图上的内容,使学生理解a 的音是小姑娘张大嘴巴,从喉咙里发生出来的㊂教师示范读a ,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小姑娘看病,同桌相互扮演医生看病练习发a 的音㊂教a 的四声也结合图体会,一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直;二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上;四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去㊂训练a 的四声读法,我一边讲解,一边示范领读,同学们兴致勃勃地模仿练读㊂教师借助自然,逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言,来加强表现力,能引起学生的注意和兴趣㊂三㊁创设故事情境,增强课堂趣味性声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法㊂可将 四声 的学习内容编成故事,以故事的形式来学习㊂如森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了㊂开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌: āāā㊂不一坐,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了 ááá㊂好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼㊂唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的歌已变成了 ǎǎǎ㊂走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了㊂小熊高兴得不得了,大声叫着 ààà,进城啦! 汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物㊂四㊁加强师生互动,建立和谐师生关系小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意,在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注㊂例如,第一课拼音 a ㊁o ㊁e的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图,画面上大公鸡在喔喔(o )叫,阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e),从一开始学生就被深深吸引住了㊂我们应先让学生自己看㊁说图上的事物,在他们已有感受的基础上,再引导他们认识单韵母a ㊁o ㊁e 的音和形,使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习㊂汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动,充分调动学生的能动性和创造性,让拼音教学在语言环境中进行,让学生拼音与语言能力同步发展㊂因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳㊁富有童趣的情景图,引导学生认真看图,大胆想象,用完整的尽可能生动的语言进行描述,在语言环境中学拼音㊂这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音,还训练了学生的观察力㊁想象力,丰富了学生的语言,让教与学形成了有效互动㊂小结在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在 自主㊁合作㊁探究 的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣㊂参考文献[1] 董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J ].吉林省教育学院学报:中旬,2013(03):108-109.[2] 王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J ].课程教育研究,2013,000(005):60-60.[3] 胡永齐.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J ].全文版:教育科学,2016,000(004):P .208-208.94。
小学低年级有效拼音教学方法初探
小学低年级有效拼音教学方法初探湖南省新化县枫林街道新田小学谌佳妮小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是对说好普通话尤其重要。
拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
那么，小学低年级学生如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过多年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？大家争抢着说：是我的名字。
我又问：还有什么？有几只小手勇敢的举了起来，还有字母还有拼音。
我抓住契机，追问了一句：你会拼吗？孩子们笑着摇摇头。
我笑着告诉学生：从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。
每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。
二、结合教材搞好重点和难点教学重视教材，懂得教材的编排，熟悉每个单元及每一课的重点难点。
比如：在每一课中，每个字母都配有一幅图，借助图提示了字母的读音和形状。
如 a，画了一位医生给小女孩检查嗓子，叫小女孩张大嘴，发“啊”的音，这个音就是字母 a 的音：小女孩的头，连同小辫，形状与 a 相似，又如 ü，画了一条吐泡的鱼，借助“鱼”的音学习 ü，鱼嘴和上面的两个水泡，形状与ü相似，借以记忆字母的形。
在每个字母的下面，还安排了四声,为学生准确而熟悉地掌握普通话语音的声调，提供了重要的练习内容。
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小学汉语拼音教学创新初探
小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分,是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,是小学语文教学的第一道难关,是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容,使得许多儿童学起来感到很吃力,以至厌学,最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的拼音教学?下面谈此观点仅供参考。
1.小学汉语拼音教学以形象化激发学习兴趣
低年级儿童的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。
同时注意力短暂,观察不细,有意记忆能力较差。
在拼音课上教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,有利于激发和保持儿童的兴趣,使儿童在兴趣盎然中掌握抽象的汉语拼音字母和拼音方法。
如:学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母,开始学习声母后,师讲此故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,他们在音节里是打头的。
不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。
你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣便很浓,劲头也很足。
2.小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音
小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音。
如:教学韵母“a”时,可以再现这样一个生活画面“去医院看病”,师当医生,学生当病人,或者病人、医生都由学生扮演。
“病人”找“医生”看病,“医生”让“病人”张开嘴巴说“啊”。
“医生”可进一步引导,若没生病,“啊”一定发得很响亮。
这样,学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用模仿响亮地发出了”a”的音。
又如:师在引导学生认识“j、q、x”和“u、ü”相拼的规则时,创设此情景:u和ü一块儿出去玩,碰到了j、q、x ,ü有礼貌地脱帽问好,而u却站到一边,谁也不理。
因此j、q、x就和ü做朋友,不和u做朋友,因为ü懂礼貌。
以后再看见j、q、x旁边的u时,不要认为是小“u”,而是脱了帽的小“ü”。
评析:这样的教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破,且印象较为深刻。
再如:区分b、p、d、t、g、k、h发音是否送气时,师拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生通过观察发音送气时薄纸的变化,从而体会发音的不同等。
评析:儿童的特点就是好动,游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式,让儿童在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知,可以说学得轻松自然,并能记得长久。
再说,创设一种互助合作的游戏学习方式,有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来,走向群体,走向伙伴,学会与别人合作,学会与同伴交往,学会调节和控制自己的情绪和行为,从而促进人格的健全发展。
3.小学汉语拼音教学要运用媒体,提高效率
小学汉语拼音教学中,适当地运用多媒体辅助教学,是有效提高教学效果的一
种手段。
教材中的插图是直观形象,运用多媒体辅助教学把要学习的拼音字母、音节等制作成动画画面出现,配上音乐、用语言进行教学,让学生能看动画,又能学到知识,此时的无意注意也变成了有意注意,提高学习兴趣。
如:教学j、q、x与ü相拼时,进行此教学软件制作:ü宝宝来到j、q、x家里做客,j、q、x都热情地要和ü宝宝站在一起,想和ü宝宝一起玩。
接着课件分别出示j、q、x与ü宝宝拉手时ü宝宝有礼貌地摘掉帽子的动画演示,根据画面让学生观察并把观察到的完整表达出来,引导学生发现、总结出j、q、x与ü相拼的规律,提高了学习的效率。
4.小学汉语拼音教学中以卡片制作学习拼音
小学汉语拼音教学时,让学生动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的。
主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作,加强记忆。
以卡片制作为例在制作过程中,教师教会了学生学拼音的方法,学生学会了怎样学拼音。
如:学完6个单韵母后,让学生自制卡片,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、ü,掌握了写法、读法,让学生有了合作的意识,训练了学生动手动脑的能力和掌握制作卡片的技能技巧。
5.小学汉语拼音教学要联系生活,发展语言
课堂教学生活化。
语文教材本身取材于自然和生活,《语文课标》强调要打破课内外的壁垒,注重语文实践活动。
在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系,引生活的活水于课堂之中,将会收到事半功倍的效果。
如: 教学ai ei ui 在复习巩固所学音节时,师:同学们,知道吗?周围藏着这3个音节的词语很多。
来找一找好吗?黑板是什么颜色的?生1:黑色的。
师:谁来读这个音节hei?把它贴在黑板上。
墙壁是什么颜色的?生2:白色的。
师:bai跟老师读,把它贴在墙壁上。
师:这是什么?生3:水杯shui bei。
师:请同学们把音节贴在水杯上。
其实生活中还有很多地方可以用学的音节去标出来,请同学们在课后找一找。
评析:当拼音作为符号单独存在时,对学生是没有意义的,而没意义的识记是困难的。
如果把拼音放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,能引起儿童的注意和学习兴趣,同时能发展学生的语言,使其得以提高。
6.小学汉语拼音教学以图文并茂展示来学习拼音
小学拼音教学以图文并茂展示,让学生记住拼音字母的形状,有利于让学生更快更牢地掌握字音。
①利用图形帮助记忆,引导仔细观察图画,如:a是小孩头上戴小帽,读音要记牢;一声平、二声扬、三声拐弯、四声降等。
②利用挂图辅助教学。
③利用课本中的插图来辅助拼音教学。
④利用不同图的比较,区别不同的拼音或声调。
评析:利用图文并茂,增加了拼音学习的趣味性,借助图文形象,能帮助学生学习拼音。
7.小学汉语拼音教学要确定位置,认真书写
教学时,先要保证学生掌握书写字母的部分技能,这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。
这些笔画主要有:竖,右弯竖,竖左弯,竖右弯,左竖弯,左斜,
右斜,左半圆,右半圆。
在练好基本笔画部分技能基础上,着手让学生领会书写字母的步骤或规则。
每教一个字母,要讲清先写什么,再写什么,最后写什么,每一部分在整个字母中占多大比重等。
为此目的可借助四线格来进行,书写规律:“主体在中格,要占满格,在上下格中都不满格”。
需要指出,规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用,如:教写“b”时,可一边板书一边说:“四线格是三层楼,b家住在二、三楼,从三楼往下到二楼,先写竖,自上而下,靠着竖,右半圆圈住二楼(右半圆自上而下),笔画要占满格。
接着师指着范字让学生读记笔顺,再动笔写。
对于基础差,连半圆都不会写的学生,教她先确定半圆的起笔和终点及圆弧上一点,用弧线连接这三点。
写好半圆后,再写竖弯出就不难了。
又如:教学声母“z”的书写时,教学生先定四个点,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。
评析:在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
总之,小学拼音教学是一项最基础,最重要的教学,学习的质量直接影响到学生的学习生活或一生,加之教学的内容比较枯燥乏味,但教无定法,只要舍得下功夫去探索研究,积极改进教学方法和教学手段,针对不同学生因材施教,相信:枯燥乏味的拼音教学同样能够成为愉快的学习乐园!。