人教版四年级下册尊严说课稿
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下册《尊严》说课稿
《尊严》说课稿一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案人教版小学语文四年级下册（临朐县慧敏爱心小学王树升）7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。
教学重难点：1、体会什么是尊严。
2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。
教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。
2、了解哈默的生平。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。
2、小组内对疑难问题进行交流。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。
3、指名分段朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、朗读课文，熟读课文。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
尊严说课稿
《尊严》说课稿教育学院2012102137各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第7课《尊严》第二课时。
我将从教材分析、学生学情、教学目标设计、教学重难点、教学过程、板书设计六个方面对本课进行说明。
一、说教材《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
二、说学情因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难，因此我将力求抓住文中的重点词语句子的分享来理解。
三、说教学目标我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物，让学生懂得什么是尊严。
四、说教学重难点1、教学重点在熟读课文的基础上能从描写年轻人的外貌、神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
2、教学难点理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义，明白什么是尊严。
五、说教学过程第一环节：简单回顾，质疑激趣这个环节是让学生通过阅读课文，对课文内容做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。
第二环节：细读课文，感悟尊严新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
人教版四年级下册语文尊严说课稿范文
20XX年人教版四年级下册语文尊严说课稿范文四年级语文下册课文《尊严》讲述的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事，老师要如何设计此课的说书稿呢?小编在此整理了人教版四年级下册语文《尊严》说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文《尊严》说课稿范文1一、说教材本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
但是空洞地告诉学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。
课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。
二、说教法及学法因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。
三、说学习目标知识目标：学会本课四个生字(呈、惫、堪、捶)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
四、说教学过程(一)激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。
)(二)展示学习目标，引导学生自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。
课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
四年级下册第二单元《尊严》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家早上/下午好，我是应聘小学语文教师的号考生，今天我说课的课题是《尊严》，下面开始我的说课，我将从教学背景，活动评价，课程设计等环节进行展开，首先说一说我的第一个环节，教学背景。
说教材：《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二组第七课的一篇精读记述文。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
该故事一方面歌颂了哈默自尊自强的品格，另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看中人品的长者风范。
说学情：小学四年级的学生已经学会默读，随着年龄的增长和阅读面的扩大，他们已经获得了初步的情感体验，能联系上下文把握重要词语的意思，但是还不能体会关键词语的表情达意。
说三维目标在我对教材、学情深入分析的基础上，结合语文新课标的要求和对学生认知的分析，我将本文的三维目标设定如下：知识与技能：会认“沃”“呈”等六个生字，会写“尊”“备”等14个生字，能用普通话正确流利有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
过程与方法：通过朗读与讨论，学习作者如何通过人物细节刻画人物形象情感态度价值观：引导学生认识并懂得什么是尊严重难点根据以上的三维目标以及本文的特点，我将重难点设定如下：重点：把握文章的主要内容，通过哈默言行、神态等特征，体会他品格的可贵难点：体会文章中“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的深刻含义。
第二个环节：说活动评价在课堂教学当中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，将教师的评价与学生的互评相结合，活跃课堂气氛。
评价将贯穿于整个教学过程，始终以形成性评价为主。
同时注重培养学生在阅读中获得情感体验，对学生的积极参与给予及时而有效的反馈，争取让更多的学生参与到我的课堂教学当中。
接下来说一说我的第三个环节，说课程设计，首先是教法学法：语文课的教学重在培养学生的语文素养，提高学生的阅读和鉴赏的能力。
因此在本文当中，朗读体会发将贯穿于整个教学过程，同时配合使用情景教学法和教授法，帮助学生懂得自尊自重良好品质的可贵。
四年级语文《尊严》说课稿
四年级语文《尊严》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《尊严》（板书）（一）教材分析《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元第七课的一篇精读课文，本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，通过文章内容获得做人处事的启示。
本文讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运的故事。
向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
故事以“尊严”为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品质，说明人要有自尊自爱自立自强的精神；另一方面也反映了杰克逊善良，尊重他人，看重人品的长者风范。
（二）学情分析本文短小而蕴含哲理，在本单元具有代表性，哈默面对施舍不失尊严，通过劳动获得报酬，告诉人们待人处事的方式方法。
四年级学生正处在树立人生观的重要阶段，这篇课文对确立学生良好的劳动观念和自尊自立自强的人格相当有意义。
它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
这对指导四年级学生把文章写具体，把人物写鲜活也具有明显的示范意义。
（三）说教学目标本课教学共两课时，我执教的是第二课时，结合单元教学要求和本课特点，我将本节课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的神态、动作、语言描写，体会人物的品质。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
（四）重点难点本文教学重点是通过学习描写年轻人神态、动作、语言的句子，深入体会年轻人自尊的品格。
难点是理解文中杰克逊大叔的话的含义。
（五）说教法与学法在教学方法上，我着重引导，以问题引领，抓住重点词句，放手让学生读中感悟，讨论，朗读，勾画圈点，边读边思考，深刻体会尊严的含义。
学法上，倡导学生自主合作探究，，学生主动参与，感受合作的力量。
（六）说教学过程一、复述内容，把握尊严（复习导入）教师：同学们，上节课我们自学了本课生字词，初步感知了课文，谁能说说本文主要讲了一件什么事？一名学生复述课文主要内容：课文主要写了逃难的哈默坚持用劳动换食物，得到杰克逊大叔的赞赏，赢得了做人的尊严。
人教版四年级下册尊严说课稿
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 ①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。(如：高兴、迫切„„)
③练习朗读，表现哈默的心情。
(设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。)
(2)品词析句。(理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌„„
(联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”)
③指导朗读，表现出哈默态度真诚„
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿„„等矛盾心情。 ②从哈默语言中的“不能不„„”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 (联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”)
《尊严》，讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。接下来小编为你整理了人教版四年级下册尊严说课稿，一起来看看吧。
人教版四年级下册尊严说课稿篇一
一、说教材
《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。
语文人教版四年级下册《尊严》说课稿.doc
《尊严》说课稿李秀花一、说教材：《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落, 从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。
本课教学共三课时，我执教的是第二课时。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。
因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。
因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
二、说教法与学法:我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
学法上，我结合我校出台的“双效互动式教学模式”把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
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人教版四年级下册尊严说课稿一、说教材《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。
二、说教学目标1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词;2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
三、说重难点学习课文2—5自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有尊严的人。
这是本课的教学重点，也是教学的难点。
四、教法学法先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。
理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。
五、说教学过程一、试说题意，揭示课题。
调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。
二、初读课文，了解课文内容提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事?设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。
三、品悟语言，体会“尊严”一通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
学习第1自然段以引读为主1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
设计意图：同学们感知了一群逃难人面对食物的样子，为下文哈默的“例外”作了铺垫，同时在学习“面呈菜色”、“疲惫不堪”“狼吞虎咽”这几个词语时，学生认读后联系课文内容理解意思，再把自己体会到的读出来，做到了学习生字、词语不离语境。
1.抓住“例外”引入自读。
自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的?并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。
教师相机指导3.交流、讨论。
1哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?2品词析句。
理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的?②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”③指导朗读，表现出哈默态度真诚…这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
如：高兴、迫切……③练习朗读，表现哈默的心情。
设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。
此时学生和文本、教师进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
这就是我这节课的教学思路。
7、尊严哈默例外 ? 真诚外貌! 语言 ! 动作杰克逊我的板书紧紧围绕课文的层次展开，教学重点放在哈默的三段对话及杰克逊大叔所说的话，在品味语言时相机板书。
在“读、品、悟”的学习方法中，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、外貌的基础上巩固理解、感受到高尚的情感——尊严，同时渗透了如何写具体的方法。
一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人.?"尊严"是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生"尊严"的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关"尊严"的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人"脸色苍白,骨瘦如柴",可是当食物送到他面前时,他问的是,"您有什么活儿需要我做吗 "当听到"没有"时,他的"目光顿时灰暗了","喉结上下动了动,说:'先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!'"在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:"等做完了您的活儿,我再吃这些东西!"为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到"没活"干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.二,说教法及学法因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以"先学后教,当堂训练"洋思教学模式为主框架.三,说学习目标知识目标:学会本课四个生字呈,惫,堪,捶能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读"对话"部分;学习运用"从内容体会思想"的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.四,说教学过程一激趣导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做出示课文插图可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.这样设置悬念,激发学生探求原因的欲望.二展示学习目标,引导学生自学质疑古人云:"学起于思,思源于疑".课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.1,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.这个环节是学生动口,动脑,动手,理清了文章的结构,培养了自学能力和团结协作的精神.2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说"没活"时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢三小组合作学习,探究交流.探究刚才质疑的问题陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子".《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.1,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说"没活"时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.这个环节设计是让学生洞察,分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解.学生在读中问,问中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力和创新思维能力.学生在自读自问中和文本,教师,同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬.2,说一说,演一演,议一议1说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.2演一演在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分.请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人,其余几个学生扮演逃难人进行现场表演,本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破.3议一议引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解.学生要联系实际,说说自己的体会.有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰,撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信,热心帮助别人的有尊严的人.学生的独立见解和独特感受.让人深受感动和启发.学生很轻松地体会到:尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高.尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力.尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富.鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严.这个环节的设计,学生的思维得到发散,从课文的内容想开去,培养了学生口头表达能力和想象力,学生的品格受到了陶冶.感谢您的阅读，祝您生活愉快。