《一双手》教学实录_教案教学设计
《一双手》教案3
《一双手》教案3
教学目标
1.理解并掌握词语的辨析能力和语法
2.练习口语表达和听力理解能力
3.通过文学作品培养学生的情感和审美能力
教学重点
1.掌握课文词汇的正确发音和意义
2.掌握句子的基本语法结构和基本表达方式
3.能够根据课文理解和讨论
教学难点
1.通过文学作品引导学生思考生命的真谛和重新审视生活
2.培养学生自己的想象和协调能力
教学过程
1.自主学习学生个人阅读本课的课文，理解词语的意义，标注生词，并思考课文中可能出现的问题。
2.听力练习听老师朗读课文，重点是掌握正确的发音、语调和语气。
学生在听完后可以向老师提出自己的疑问并共同讨论。
3.合作阅读学生自由组合小组，合作阅读课文，讨论问题，表述思考，加强自己语言能力。
4.词语辨析在组内讨论时，老师提供一些可能出现的词语辨析，例如“幸福”和“快乐”的区别等，让学生更好地理解课文。
5.讨论与思考让学生在阅读和讨论的过程中畅所欲言，发表自己的观点和思考，以培养学生的自主学习、批判性思维和表达能力。
6.练习写作针对课文的主题，让学生自行撰写一篇短文，从自己的角度出发，写一些句子，来表达一下自己的想法。
总结
通过本次教学，学生能够通过文学作品培养自己的情感和审美能力，加强自己的语言能力和反思能力，从而更好地理解生命的意义和重新审视生活。
同时，老师应鼓励学生主动批判、思考并表达自己的想法，提高学生的自信和个性。
一双手教学设计（精选13篇）
一双手教学设计（精选13篇）一双手篇1一、导入今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。
“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。
”同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。
（板书：一双手）读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）二新课老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？学生提问题1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。
（指名说、读）同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。
大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。
硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。
一定要让学生带着感受读。
刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。
（指名说）这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。
指名说师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
）想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？指名说，说完带着感受读。
《一双手》教学设计(共7篇)
《一双手》教学设计〔共7篇〕第1篇：《一双手》教学设计第一课时读书学字解词第二课时教学目的：1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、理解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：一、整体感知“一双手”1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深化地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？2、“温故而知新，可以为师矣。
”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
〔出示词语〕谁愿意把这些字词大声地读一读。
〔相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”〕3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完好地答复。
〔出示课件〕二、细读“一双手”1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手终究有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。
〔出示读书要求〕2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？〔出示课件〕a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！导读：你见过老松木吗？是怎样的？〔粗糙〕而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。
读句子。
〔出示老松木和手的比照图〕你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。
把你感受送进句子中读一读。
这一句完毕时用了〔！〕，足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？〔紧紧〕，带着你的发现再读一读句子。
齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？〔出示手的图片〕看着这双木色的手，你感到〔惊讶〕。
整理《一双手》教学设计
整理《一双手》教学设计教学设计：一双手1.教学目标：-通过学习《一双手》这首诗歌，让学生认识到手是我们进行各种活动的重要部分，培养学生爱护自己的双手的意识。
-培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。
-启发学生思考手的功能，并能将所学知识应用到实际生活中。
2.教学准备：-诗歌《一双手》的教学课件-学生学习笔记本和铅笔-学生活动手册-一些对手的图片和实物，如小刀、毛笔等3.教学过程：步骤一：导入（5分钟）-引导学生观察自己的手，并问学生手的作用是什么。
-准备一些图片和实物来展示手的不同功能，如用手拿东西，写字，剪纸等。
步骤二：齐读诗歌（10分钟）-让学生齐读诗歌《一双手》。
-引导学生掌握诗歌的韵律和节奏，帮助他们理解诗歌的意义。
步骤三：诗歌欣赏（10分钟）-让学生听课件上的录音，同时观察课件上的图片来欣赏诗歌。
-引导学生讲述他们对诗歌的理解和感受。
步骤四：诗歌分析（15分钟）-引导学生分析诗歌的表达方式和语言特点，如押韵、节奏等。
-商讨诗歌中的意象，如“伸手摘叶子”，“画着思绪的图画”等。
-帮助学生理解诗歌中的比喻和隐喻，并引导他们思考这些比喻和隐喻的意义。
步骤五：诗歌表演（20分钟）-将学生分为小组，每个小组选择一种表演形式来表演诗歌，如舞蹈、朗诵、绘画等。
-鼓励学生充分发挥想象力和创造力，并加入一些小故事或表情动作来丰富表演效果。
-每个小组表演完后，其他小组和老师给予评价和建议。
步骤六：手的实用功能（15分钟）-让学生观察自己的手，并尝试一些日常生活中需要用到手的活动，如剪纸、写字、画画等。
-引导学生思考手的重要性和功能，并让学生写一篇短文来描述手在他们生活中的作用。
步骤七：归纳总结（5分钟）-和学生一起回顾整堂课所学的内容，总结出手的功能和重要性。
-让学生分享他们在课堂上的体会和收获。
4.课后延伸活动：-让学生以手为主题进行绘画创作，可以选择油画、水彩、素描等不同的表现形式。
小学四年级语文《一双手》精选备课教案三篇
5、张迎善的手"奇"在哪里呢?
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多
少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
(感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。)
三、2004年感动中国年度人物毕生梦想消除饥饿：袁隆平
颁奖词：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有*世界的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
四、2005年感动中国年度人物地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
八、教师小结
一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住பைடு நூலகம்征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知
识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后
请你仔细观察，试着把它写一写。以“的手”为题，写一篇短文。
教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
《一双手》教案设计
一双手教案设计一、教学目标（一）知识目标•小学生能够认识自己的手指，包括手指名称和位置；•小学生能够通过手操活动练习手部协调能力；•小学生能够初步理解手部创伤的预防和日常保护。
（二）能力目标•小学生能够通过观看、模仿和实践来学习护理自己的双手；•小学生能够在手操活动中加深对手部协调能力的认识和掌握；•小学生能够通过手操活动简单判断某些比较困难的操作时需要用到的手指。
（三）情感态度目标•小学生能够通过本节课的合理设计，增强对自己的爱护意识；•小学生能够通过手操活动，培养团队合作精神和平等竞争的思想；•小学生能够在关注自己的同时，学会采取安全措施保护身体。
二、教学重点和难点（一）教学重点•学生能够清晰地认知和描述自己的手指；•学生能够在手指操练活动中获得手部协调能力的提升；•学生能够以正确、科学的方式预防日常手部创伤。
（二）教学难点•学生能够在课后自主探究手部护理的重要性；•学生能够在课后自主总结手部护理的重点技巧；•学生能够在课后自主维护手部卫生和保持手部健康的意识。
三、教学方法（一）教学组织及设备准备1. 教学准备•手绘画板和粉笔；•课件PPT；•手指模型雕塑品；•活动装备（如手工制作材料等）；•生活用品（如剪刀、绷带、手套、手霜等）。
（二）教学步骤1. 导入进入教室后，老师和学生首先打招呼，老师会以唤醒学生的方式介绍本课程的主题，并简单描述本节课程的主要内容。
此外，老师还可以通过展示手指模型雕塑品等物品来介绍手指。
2. 基础知识首先，老师将展示手绘画板和粉笔，并以极具互动性质的方式讲解手指的位置和名称，同时请求学生通过模仿来记忆。
3. 手指操练活动为了增强学生们的手部协调能力和团队合作精神，老师会在这一环节请求学生们练习手绣、化妆、手工制作等活动，以此来促进学生在手工制作的时候加强对手指的控制。
4. 保护手部健康在这一环节，老师会介绍手部创伤的原因、危害和预防方法，并向学生展示如何用简便的手腕锻炼来增强手部强度。
一双手 教案教学设计共3篇
一双手教案教学设计共3篇一双手教案教学设计1本文将详细介绍一份教案教学设计，主题为“一双手”，教学目标旨在让学生认识到手的重要性和保护手的方法。
一、教学目标1.了解手的重要性，认识到手是人体最重要的部位之一。
2.掌握日常生活中保护手的方法。
二、教学内容1.手的结构及功能，比较人手和动物的差异。
2.日常生活中的手部扭伤、劳损等问题及其对生活的不良影响。
3.手的照顾与保护方法，包括正确使用电脑时间，适当休息、大小拇指按摩等手部运动，洗手保洁、正确使用消毒剂等。
三、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式讲授手的结构及功能，增强学生理解和记忆。
2.通过实例和PPT演示讲解手部扭伤、劳损等问题及其影响，让学生深刻认识到保护手的重要性。
3.通过互动讲解、小组讨论等活动，引导学生探讨保护手的方法，培养学生保护自己的意识。
四、教学过程1.引导学生了解手的结构及功能（1）介绍手的基本结构，手腕、手掌、手指等部位。
（2）对比人手和动物的手的差异，强调人手的重要性。
2.讲授日常生活中的手部扭伤、劳损等问题（1）PPT演示手部扭伤、手腕劳损、手指关节劳损等手部疾病。
（2）引导学生思考手部疾病对生活的影响，如不能完成日常生活或工作任务等。
3.讲解手的照顾与保护方法（1）通过互动讲解的形式，引导学生讨论如何正确使用电脑时间。
（2）教授手部运动，包括大小拇指按摩等，缓解手部劳损。
（3）介绍洗手保洁、正确使用消毒剂等手部保护知识。
4.总结通过小结、总结的形式，强化教学，让学生理解到手的重要性并掌握保护手的方法。
五、教学评估1.课堂作业控制电脑使用时间，每小时做手部运动；每日彻底清洗双手。
2.考试考查对课程内容的掌握，包括手的结构及功能，手部疾病和手部保护知识。
六、课后延伸1.带领学生进行手部保护实践，如指压、按摩等，巩固学习成果。
2.指导学生了解手部疾病的预防和治疗。
七、教学反思通过这堂课的教学，学生进一步了解了手的重要性，并掌握了保护手的方法。
《一双手》教案
一双手教案1. 教学目标•能够读懂《一双手》这篇课文，并理解其中的含义；•能够谈论作者所表达的主题和人类的智慧；•能够用自己的语言描述手的功能以及手的重要性；•能够感受到手的力量和人类的创造力。
2. 教学重点•理解《一双手》这篇课文的主题和含义；•描述手的功能以及手的重要性。
3. 教学准备•课本《一双手》；•翻译本《一双手》；•课堂讲义；•纸笔。
4. 教学过程步骤一：导入用盲人摸象的教学方法来导入课题。
教师提出以下问题，让学生回答：•你们知道盲人摸象的故事吗？•你们觉得盲人能摸出大象的全貌吗？•你们知道人类最神奇的器官是什么吗？问题的目的是让学生知道人类最神奇的器官是双手，它让我们能够和外界直接联系，感受到外界的事物。
步骤二：阅读课文教师让学生阅读《一双手》这篇课文，并带着学生一起理解其中的含义。
学生可以通过自己的方式来理解课文，例如画图、写注释等等。
完成阅读后，教师可以提问：•课文中的作者想表达什么意思？•课文中提到了手的哪些功能？这些问题可以帮助学生理解课文，并思考作者所要表达的主题。
步骤三：谈论作者的主题教师可以借助课文，为学生讲解作者所表达的主题以及人类的智慧。
然后，教师可以提出以下问题，让学生回答：•你们觉得用手做很多事情有哪些好处？•你们使用手来做自己喜欢的事情吗？•你们认为用手做出的东西有什么意义？这些问题可以帮助学生思考手的重要性，并了解人类的智慧。
步骤四：描述手的功能教师可以要求学生自己写一篇短文来描述手的功能和手的重要性。
学生可以从以下几个方面来描述手的功能：•抓物体；•接触事物；•创造和发明；•表达情感。
通过这样的写作练习，学生可以更深入地认识手的功能和重要性。
步骤五：感受手的力量在本节课的最后，教师可以要求学生分组来讨论以下问题：•你们身边有哪些事情是手做出来的？•你们触摸过哪些事物后产生了什么感受？•你们感受到手的力量和人类的创造力了吗？通过小组讨论，可以加深学生对手的功能和重要性的理解，同时也可以让学生更深刻地感受到手的力量。
《一双手》教学设计（通用7篇）
《一双手》教学设计（通用7篇）《一双手》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《一双手》教学设计（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《一双手》教学设计1教材分析：《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。
这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。
教学目标：1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。
2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解文章。
3、学习作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。
教学过程：一、导入：1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）3、引导学生就课题质疑。
预设①这是谁的手？②这是怎样的一双手？③这双手的主人是一个怎样的人？④课文主要讲了一件什么事？（……）二、初读感知1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善三、再读课文，直奔重点。
1、默读课文，思考：张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习描写手部的词汇和表达，提高写作能力。
1.3了解课文中所表达的亲情、友情和爱情等情感。
2.过程与方法：2.1通过图片、实物等引导学生观察手部的特征。
2.2运用讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3创设情境，让学生学会运用课文中的描写手法进行写作。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜亲情的情感。
3.2培养学生关注生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，掌握课文中的描写手法。
1.2学会运用课文中的词汇和表达进行写作。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的情感。
2.2学会观察和描绘手部的细节。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张手部照片，引导学生观察并描述手部的特征。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文大意。
2.2教师带领学生朗读课文，重点讲解生词和句型。
2.3学生复述课文内容，检查理解程度。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文中的手部描写给你留下了什么印象？3.3学生讨论：如何运用课文中的描写手法来描绘自己的手部？4.实践活动4.1学生分成小组，每组选择一位同学作为模特，观察并描绘其手部特征。
4.2学生将描绘的手部特征写成一篇短文，教师巡回指导。
4.3学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。
6.课后作业6.1学生选择一位亲人或朋友，观察其手部特征，写一篇描绘手部的短文。
6.2家长签字确认，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会描绘手部的细节，提高了写作能力。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和分享，体现了学生的主体地位。
3.教师在课堂上的引导和评价较为及时，有助于学生更好地理解和掌握课文内容。
4.课后作业的布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作水平。
一双手教案
一双手教案一双手教案教案主题：一双手教学目标：1. 能够认识和说出身体部位“手”；2. 能够使用“手”的词汇造句；3. 能够通过手的活动提高动手能力。
教学重点：1. 能够认识和说出身体部位“手”；2. 能够使用“手”的词汇造句。
教学准备：图片、课件、手偶等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 师生互动：教师出示一只手的图片，问学生：“这是什么？”（手）2. 教师引导学生说出其他身体部位，如头、眼、耳等。
步骤二：新知讲解（10分钟）1. 教师出示手的图片，引导学生认识手，并教授手的名称和发音。
2. 教师运用图片和课件展示各种手的动作，如抓握、拍手、握拳等，并讲解相关词汇。
3. 教师通过示范和反复练习，帮助学生掌握动词短语，如“举手、握手、扔手绢”。
步骤三：练习与巩固（15分钟）1. 学生分组，运用手偶进行角色扮演，模拟握手的情景。
2. 教师设计游戏，如“猜拳”，让学生通过手的动作和数量进行游戏。
3. 学生自由练习，将所学词汇和句型用于造句，并交流分享。
步骤四：拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些手工制作的简单材料，如纸、剪刀、胶水等，引导学生运用手的能力进行手工制作。
2. 学生自由发挥，通过手的创造力进行绘画、拼图等活动。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师带领学生小结所学知识点，包括手的名称和动词短语。
2. 教师评价学生的活动参与度和表现，鼓励学生的努力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识和说出身体部位“手”这一重要词汇，并能够使用“手”的词汇造句。
通过手的活动，提高了学生的动手能力和创造力。
然而，本节课的时间较为紧凑，希望在后续的教学中能够更多地进行实践活动，帮助学生更好地学习和运用相关知识。
一双手 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《一双手》学科领域：小学语文年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，流利地朗读课文，了解课文的大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀，学会感恩和关爱他人。
教学重点：1. 生词认读和理解2. 课文朗读和复述3. 情感态度的培养教学难点：1. 生词的准确理解和运用2. 课文深层意义的理解3. 情感态度的实践运用二、教学准备教材：《一双手》课文文本教具：多媒体课件、黑板、粉笔教学资源：相关的生活图片、视频资料三、教学过程第一课时一、导入新课（5分钟）1. 教师出示一张手的图片，引导学生观察手的外观、结构和功能。
2. 学生分享观察心得，教师总结手的特点和重要性。
3. 引出课文《一双手》，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的认读和理解。
2. 学生找出自己觉得重要的句子，并在小组内交流分享。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生词，帮助学生准确理解词语的含义。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
3. 教师讲解课文中的情感线索，引导学生体会作者的情感态度。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生复述课文内容，检验对课文的理解程度。
五、总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对一双手的感悟。
3. 教师布置课后作业，要求学生书写课后感悟。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生课后作业，了解学生对课文的理解程度。
2. 学生分享课后感悟，教师总结并引导深入思考。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的感悟，进一步讲解课文中的情感线索。
2. 教师引导学生分析课文中的对比手法，理解作者的写作意图。
《一双手》课堂教学实录（通用16篇）
《一双手》课堂教学实录（通用16篇）《一双手》课堂篇1师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！【投影下列诗句：1. 手如柔荑，肤如凝脂。
领如蝤蛴，齿如瓠犀。
螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
——《诗经•硕人》2. 纤纤擢素手，札札弄机杼。
——《古诗十九首》之十 3. 指如削葱根，口如含朱丹。
——《古诗为焦仲卿妻作》4. 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》5. 试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
——王维《老将行》6. 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
——白居易《卖炭翁》】（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）师：嘘——silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。
）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？生1：一个女人的手。
又白又嫩的手。
（众笑）生2：是一个美女的手。
皮肤细腻有光泽。
（众笑）师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。
）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。
（众笑）师：说得很准确。
这是一双劳动妇女的手。
再看第三句！生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。
师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。
再看下面一句！生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。
我看过书。
（众笑）师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！生：这是一双老将军的手，刚劲有力。
师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。
师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。
《一双手》教案15篇
《一双手》教案15篇《一双手》教案1教学目标1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；2、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学难点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教法：自学法学法：讨论法教具：课件教学过程：一、定向导学：（3分）出示张迎善的手图片，你觉得这是一双怎样的手？（学生用自己的语言描述）课文中是怎样描写张迎善的这双手的？这节课我们继续学《一双手》。
揭题板书。
出示目标：1）、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的'高尚情怀和造福大家的美好心愿；2）、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
二、自主自学：（6分）自学提示：默读课文，想一想：这是一双怎样的手？请把具体描写这双手的句子用线划下来，并做批注。
按要求自学。
三、合作探究：（19分）1、小组按顺序交流自己的见解，其余组员可以补充。
2、各组4号组员负责记录，3号组员汇报，其他组员可以补充。
3、小组汇报交流。
要求按段落顺序汇报，可以说我们组认为：这是一双-----的手，我们是从-----知道的。
4、出示句子，指导朗读（课件出示）5、他的手为什么会成为这样呢？跟随着作者的询问，我们来听听。
（请两位同学分角色读。
）你从文字中听出了什么？你想说些什么？挑选出你感受最深的数字读一读。
6、我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插三四次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千次）十天这双手往土里插多少次？（三四万次）二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
一垧就是15亩地，33垧就是495亩。
小学四年级语文下册《一双手》教案、教学设计
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，如掌握了基本的字词、句型，具备初步的阅读和写作能力。但在本节课《一双手》的学习中，学生可能存在以下问题：
1.对故事情节的理解不够深入，难以把握文章的主旨。
2.对重点词语和成语的理解和运用不够熟练，需要进一步巩固。
3.在朗读和复述课文时，可能存在语调、语气不够自然等问题，影响表达效果。
3.教师对本节课的学习情况进行点评，强调勤劳、坚持和助人为乐的价值观，鼓励学生在日常生活中践行。
4.布置作业，要求学生运用本节课学到的词语和成语，写一篇关于勤劳、坚持的小短文。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于勤劳、坚持的小短文，要求运用本节课学到的词语和成语，不少于200字。
4.引导学生从课文中感悟到勤劳、坚持和助人为乐的价值观，并将其内化为自己的行动指南。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，我设想以下教学策略：
1.导入新课：通过展示与课文相关的实物或图片，激发学生的好奇心，引导他们关注手的作用和价值，从而自然导入新课。
2.课文学习：
a.让学生自主阅读课文，初步感知故事内容。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一双粗糙的手的图片，引导学生观察并思考：“你们知道这双手的主人是谁吗？这双手为什么这么粗糙？”
2.学生自由发表观点，教师适时引导，揭示课题：《一双手》。
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的阅读兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，感知文章内容，了解课文讲述了一双手的故事。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组挑选一个重点词语或成语，讨论其在课文中的作用和意义。
《一双手》教学实录_教案教学设计
《一双手》教学实录_教案教学设计《一双手》教学实录第一课时师:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)师:一接触到课题,你有什么想问的生:张迎善是个什么人师:他是个什么样的人呢生:他是一个种树的人生:一个育林工人师:哦!他是一个育林工人.师:我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.师:还有什么问题生:这是一双怎样的手师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案.师:还有别的什么问题生:这双手做了什么干了什么事生:为什么偏偏只写张迎善的那双手师:请你再说一遍生:为什么偏偏只写张迎善的那双手师:这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文.师:课文预习了吗生:预习了师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗(课件呈现) 生:会师:让我们来读一偏生:读词汇师:你还积累了别的词语吗来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.生:不尽其数师:为什么要积累这个词语生:因为它是一个我们常用的生词.师:很好,还有吗生:火燎燎师:这是词你也记下来了.这是个什么词生:abb的叠词师:真聪明师:还有吗生:草根根师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语生:山山翠绿师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.还有没有生:一瞬间生:裹住生:肥圆生:育林工人生:铸造师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗生:有师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.我想请同学们先读1-3自然段.师:李仪男.下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.师:伍斯尹师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.师:再往下15到18.生:我来读.师;你已有机会了.把机会给别人.腕雷.师:最后一个机会,19-20,谁来推荐一个,你想推荐谁生:我想推荐……师:怎么想这么久生:我想推荐婉雷.师:为什么生:因为她读得很好.师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.生:我想推荐余冠学.师:为什么生:因为他很少有读书的机会生:我推荐石光耀.师:为什么生:因为他以前读得都很好.师:我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取.这个机会让自我推荐,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人.生:我推荐我自己.师:理由生:因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音.师:哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受.师:羊建容生:我推荐我自己.师:为什么生:因为我这堂课没有发言.师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(学生鼓掌)师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.师:你们听我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.(生读1-3自然段)师:她读得怎么样声音再响亮些就更好了.师:这几个段落写什么生:写作者对这双手的印象.师:通过什么得到印象生:握手.教师板书握手,并板书3个_手师:看清楚这两个字有什么特点师:前面是个什么词生:动词.师:后面是个什么词生:名词.师:名词"手",看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落.生读4-7自然段师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.师:评价她读得怎么样!生:很好.不过声音再大点就好了师:如果你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.师:你怎么改生:挺好的.师:挺好的,不过声音小了点.生:我觉得读得流利,不过好像没有什么情感.师:如果还没深入学课文,读得流利就可以了.生:我觉得她是用气来读出来的.师:你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.师:告诉我,写什么生:看手.师:你们真聪明.往下继续.生读7-13自然段生:我觉得好像不够流利.师:能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张生:有点紧张.师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的.生:还有一个错别字."栽"念成第三声.师:昨天刚学过,这个字念一声.生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.生:她读得声音有点尖.师:首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.生:我觉得读得有感情.生:我觉得她的声音很甜.生:我说呢,我觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")读音生意见不一师:模糊不清的字你有什么办法搞清楚生:查字典师:为什么问题在预习时碰到了不解决呢生查字典师:记住了.是第二声.师:告诉我,写什么生:掷手.师:是"掷"吗生:说手.师板书说手师:你为什么用说字呢生:因为这几个段一直写对话.师:看来大家已经学会了怎样看书.生读14-18生鼓掌师:自己评价一下自己.因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.生:我觉得我读的声音小了点.师:有没有觉得自己有进步的地方生:……师:我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.师:写什么生:量手.(师板书量手)师:我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子.生读师:读得非常好.但是……生:还有一段.师:对不起,我打断了你,接着读.师:给点掌声.我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩.同学有话要说生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.师:回家读了几遍生:2遍师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.生:shang读成xiang师:最后写什么生:介绍手生:想手.生:知手师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的.师:说话的人是什么语气生:很骄傲.生:很自豪.师:自豪讲自己,讲别人用什么生:他豪.生:赞手.师:再讲一遍.生:赞手.师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.掌声响起师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……师:当我们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,我们在要点前加上序号,这样我们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,我们在预习,阅读中经常用到.师:你找到了几处生:4处生:5处生:6处师:看来我们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.第二课时师:上一节课我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象这是怎样的一双手呢请翻开课本.师:子逾生:我觉得这双手是一双粗糙的手.师:按我们以往的要求,要找到这一句,请大家看……生:请大家看第……(吞吞吐吐)师:第几自然段别那么着急.生:第七自然段师:第七自然段,粗糙,读一读(生读第七段)师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.生:(高举右手)师:你有什么问题生:我觉得是世界上最大的手,因为我从17自然段找到的.师:哦,你很快,跑到17自然段去了,我们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,我们的手我量了一下,我们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自己的手,对比一下.量了手的同学举手.生纷纷举手师:将这个好习惯保持下去,非常好.生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.生读第三自然段生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字生:裹师:还有谁想补充说一说生:我觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.师:我发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)师:用自己的话来说,这双手你用什么词语来概括生:它是呈木色的.师:还有什么生:不像我的手纹络很少.师:这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词生思考状生:染(此起彼伏)师:染.师:这样传神的一个字,我们读的时候为什么轻易地把它放过呢该怎么读这句话呢再读一下.(生读)师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读(生齐读)师:再来一遍.(生齐读)师:还有谁继续想说生:这是布满老茧的手,我是从第六段第一句看出来的.(生读该句)师:你觉得手布满了老茧.生:我想补充一下.师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"我想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,我就可以把自己的想法收起来了,他谈过了,如果我有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自己的不同想法.说(示意说)!生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.生:(举手示意要发言).师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自我保护.师:这个知识你哪里知道的生:前面课文里学的.师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.(生读)师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.师:用一个字……生:包.生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.师:没有指甲的手是什么样的手生:受伤的手.生:受伤的手应该怎么读呢请读.(生读)师:刚才我们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让我们为张迎善的手建立一个手的档案.(课件呈现手的档案)师:一开始握手,手感像什么生:活像半截老松木.师:你们读的给我感觉一点也不像老松木.手感像什么生:活像半截老松木师:老松木是什么生:很硬的师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么生:活像半截老松木师:看手的肤色.整只手……(生读)师:掌面又是怎么样的呢(生读)师:让我们关注手指的细节,手指是什么样子的呢(生读)师:看看这双手,再对比自己的手,此时此刻你有什么问题呢你有什么疑惑呢(生思考)生:我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.师:你这个回答让我感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟我们的手有那么大的区别呢这么手究竟是怎么形成的师:你们阅读过课文,能告诉我吗找到有关的段落.师:在哪里能看出来答案第几自然段生:11师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.(生齐读)师:这个字读什么生:拣(jiǎn)师:对了.再读一遍.师:张迎善自己是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.我请……,你来读(生读)师:我相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.生:栽树.师:让我们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看我们刚刚做的手的档案.对比一下.(课件呈现)(师看屏幕激情朗读)师:读师:我听到你们的声音,听到你们的思考.现在你仿佛看到了什么生:我仿佛看到了一座山.师:为什么呢生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……师:(教师打断)就对比这里来说.师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,我握的是手吗活像半截老松木.师:你明白了什么生:明白张的手一年……师:你有什么要说的生:我仿佛也看到的是一片森林.师:同学们都把眼光关注到茁壮成长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢半截老松木啊,你见过这样的手吗生:没有师:张迎善的手为什么会这样这样一读,你明白了什么张迎善的手生来就是这样吗生:不是.生:因为栽树经常摩擦.师:一天手会变成老松木吗生:不会.师:让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的第一天,第二天,第三天想象一下,你看到了什么谁来说说生:我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.师:关注这双手.手是怎样的第一个星期……生:第一个星期手红了师:第二个星期呢生:第二个星期出现裂痕.师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢生:出老茧.师:第四个星期呢生:慢慢地变成了这样.师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而我们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让我们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的思考,……(生齐读)师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以我们看的是……(生读)师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白皙来形容它,它毕竟是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢看到手的哪些变化呢像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色生:第一个星期手插的有点变红了.师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢生:流出血的颜色.师:只染了血吗往哪里插生:土.生:有土的颜色.师:有血的颜色,有土的颜色.师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗什么字生:染.师:最后这是什么颜色的手生:黑土色.师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让我们有所思考.让我们再读这段.读出你的想象,读出你的思考.这次我来请一个同学读.谁愿意把你的想象与思考融入声音师:我相信你们已经有了自己的思考.惊涛,我们一起合作好吗(师生合作读)师:你看到什么生:看到了张迎善的手非常硬.师:再读一遍.谁来(生再读)师:你看到张迎善的手在干什么生:我看到张迎善的手在植树.师:他是怎么做的生:他是把手插进泥土里.师:插进泥土里为什么有老茧呢有没有留意老师前面老师多读了几句.生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢生:在拣的过程中,手不停地摩擦.生:还可能流血,草中有刺.生:石头可能有点尖,可能碰到了手.师:带着想象读,这才是真正的读书.让我们一起读.(生齐读)生:我还觉得我好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.师:非常好.这位同学给我们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.师:谁接着讲你看到了什么生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.生:冬天可能下起雪来,手会很硬.生:我觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.师:不要再举手,站起来就说.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一双手》教学实录第一课时师:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)师:一接触到课题,你有什么想问的生:张迎善是个什么人师:他是个什么样的人呢生:他是一个种树的人生:一个育林工人师:哦!他是一个育林工人.师:我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.师:还有什么问题生:这是一双怎样的手师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案.师:还有别的什么问题生:这双手做了什么干了什么事生:为什么偏偏只写张迎善的那双手师:请你再说一遍生:为什么偏偏只写张迎善的那双手师:这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文.师:课文预习了吗生:预习了师:老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗(课件呈现) 生:会师:让我们来读一偏生:读词汇师:你还积累了别的词语吗来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.生:不尽其数师:为什么要积累这个词语生:因为它是一个我们常用的生词.师:很好,还有吗生:火燎燎师:这是词你也记下来了.这是个什么词生:abb的叠词师:真聪明师:还有吗生:草根根师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语生:山山翠绿师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.还有没有生:一瞬间生:裹住生:肥圆生:育林工人生:铸造师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗生:有师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.我想请同学们先读1-3自然段.师:李仪男.下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.师:伍斯尹师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.师:再往下15到18.生:我来读.师;你已有机会了.把机会给别人.腕雷.师:最后一个机会,19-20,谁来推荐一个,你想推荐谁生:我想推荐……师:怎么想这么久生:我想推荐婉雷.师:为什么生:因为她读得很好.师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.生:我想推荐余冠学.师:为什么生:因为他很少有读书的机会生:我推荐石光耀.师:为什么生:因为他以前读得都很好.师:我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取.这个机会让自我推荐,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人.生:我推荐我自己.师:理由生:因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音.师:哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受.师:羊建容生:我推荐我自己.师:为什么生:因为我这堂课没有发言.师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(学生鼓掌)师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.师:你们听我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.(生读1-3自然段)师:她读得怎么样声音再响亮些就更好了.师:这几个段落写什么生:写作者对这双手的印象.师:通过什么得到印象生:握手.教师板书握手,并板书3个_手师:看清楚这两个字有什么特点师:前面是个什么词生:动词.师:后面是个什么词生:名词.师:名词"手",看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落.生读4-7自然段师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.师:评价她读得怎么样!生:很好.不过声音再大点就好了师:如果你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.师:你怎么改生:挺好的.师:挺好的,不过声音小了点.生:我觉得读得流利,不过好像没有什么情感.师:如果还没深入学课文,读得流利就可以了.生:我觉得她是用气来读出来的.师:你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.师:告诉我,写什么生:看手.师:你们真聪明.往下继续.生读7-13自然段生:我觉得好像不够流利.师:能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张生:有点紧张.师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的.生:还有一个错别字."栽"念成第三声.师:昨天刚学过,这个字念一声.生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.生:她读得声音有点尖.师:首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.生:我觉得读得有感情.生:我觉得她的声音很甜.生:我说呢,我觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")读音生意见不一师:模糊不清的字你有什么办法搞清楚生:查字典师:为什么问题在预习时碰到了不解决呢生查字典师:记住了.是第二声.师:告诉我,写什么生:掷手.师:是"掷"吗生:说手.师板书说手师:你为什么用说字呢生:因为这几个段一直写对话.师:看来大家已经学会了怎样看书.生读14-18生鼓掌师:自己评价一下自己.因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.生:我觉得我读的声音小了点.师:有没有觉得自己有进步的地方生:……师:我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.师:写什么生:量手.(师板书量手)师:我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子.生读师:读得非常好.但是……生:还有一段.师:对不起,我打断了你,接着读.师:给点掌声.我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩.同学有话要说生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.师:回家读了几遍生:2遍师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.生:shang读成xiang师:最后写什么生:介绍手生:想手.生:知手师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的.师:说话的人是什么语气生:很骄傲.生:很自豪.师:自豪讲自己,讲别人用什么生:他豪.生:赞手.师:再讲一遍.生:赞手.师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.掌声响起师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……师:当我们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,我们在要点前加上序号,这样我们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,我们在预习,阅读中经常用到.师:你找到了几处生:4处生:5处生:6处师:看来我们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.第二课时师:上一节课我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象这是怎样的一双手呢请翻开课本.师:子逾生:我觉得这双手是一双粗糙的手.师:按我们以往的要求,要找到这一句,请大家看……生:请大家看第……(吞吞吐吐)师:第几自然段别那么着急.生:第七自然段师:第七自然段,粗糙,读一读(生读第七段)师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.生:(高举右手)师:你有什么问题生:我觉得是世界上最大的手,因为我从17自然段找到的.师:哦,你很快,跑到17自然段去了,我们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,我们的手我量了一下,我们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自己的手,对比一下.量了手的同学举手.生纷纷举手师:将这个好习惯保持下去,非常好.生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.生读第三自然段生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字生:裹师:还有谁想补充说一说生:我觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.师:我发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)师:用自己的话来说,这双手你用什么词语来概括生:它是呈木色的.师:还有什么生:不像我的手纹络很少.师:这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词生思考状生:染(此起彼伏)师:染.师:这样传神的一个字,我们读的时候为什么轻易地把它放过呢该怎么读这句话呢再读一下.(生读)师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读(生齐读)师:再来一遍.(生齐读)师:还有谁继续想说生:这是布满老茧的手,我是从第六段第一句看出来的.(生读该句)师:你觉得手布满了老茧.生:我想补充一下.师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"我想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,我就可以把自己的想法收起来了,他谈过了,如果我有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自己的不同想法.说(示意说)!生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.生:(举手示意要发言).师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自我保护.师:这个知识你哪里知道的生:前面课文里学的.师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.(生读)师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.师:用一个字……生:包.生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.师:没有指甲的手是什么样的手生:受伤的手.生:受伤的手应该怎么读呢请读.(生读)师:刚才我们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让我们为张迎善的手建立一个手的档案.(课件呈现手的档案)师:一开始握手,手感像什么生:活像半截老松木.师:你们读的给我感觉一点也不像老松木.手感像什么生:活像半截老松木师:老松木是什么生:很硬的师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么生:活像半截老松木师:看手的肤色.整只手……(生读)师:掌面又是怎么样的呢(生读)师:让我们关注手指的细节,手指是什么样子的呢(生读)师:看看这双手,再对比自己的手,此时此刻你有什么问题呢你有什么疑惑呢(生思考)生:我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.师:你这个回答让我感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟我们的手有那么大的区别呢这么手究竟是怎么形成的师:你们阅读过课文,能告诉我吗找到有关的段落.师:在哪里能看出来答案第几自然段生:11师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.(生齐读)师:这个字读什么生:拣(jiǎn)师:对了.再读一遍.师:张迎善自己是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.我请……,你来读(生读)师:我相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.生:栽树.师:让我们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看我们刚刚做的手的档案.对比一下.(课件呈现)(师看屏幕激情朗读)师:读师:我听到你们的声音,听到你们的思考.现在你仿佛看到了什么生:我仿佛看到了一座山.师:为什么呢生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……师:(教师打断)就对比这里来说.师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,我握的是手吗活像半截老松木.师:你明白了什么生:明白张的手一年……师:你有什么要说的生:我仿佛也看到的是一片森林.师:同学们都把眼光关注到茁壮成长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢半截老松木啊,你见过这样的手吗生:没有师:张迎善的手为什么会这样这样一读,你明白了什么张迎善的手生来就是这样吗生:不是.生:因为栽树经常摩擦.师:一天手会变成老松木吗生:不会.师:让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的第一天,第二天,第三天想象一下,你看到了什么谁来说说生:我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.师:关注这双手.手是怎样的第一个星期……生:第一个星期手红了师:第二个星期呢生:第二个星期出现裂痕.师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢生:出老茧.师:第四个星期呢生:慢慢地变成了这样.师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而我们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让我们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的思考,……(生齐读)师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以我们看的是……(生读)师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白皙来形容它,它毕竟是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢看到手的哪些变化呢像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色生:第一个星期手插的有点变红了.师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢生:流出血的颜色.师:只染了血吗往哪里插生:土.生:有土的颜色.师:有血的颜色,有土的颜色.师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗什么字生:染.师:最后这是什么颜色的手生:黑土色.师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让我们有所思考.让我们再读这段.读出你的想象,读出你的思考.这次我来请一个同学读.谁愿意把你的想象与思考融入声音师:我相信你们已经有了自己的思考.惊涛,我们一起合作好吗(师生合作读)师:你看到什么生:看到了张迎善的手非常硬.师:再读一遍.谁来(生再读)师:你看到张迎善的手在干什么生:我看到张迎善的手在植树.师:他是怎么做的生:他是把手插进泥土里.师:插进泥土里为什么有老茧呢有没有留意老师前面老师多读了几句.生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢生:在拣的过程中,手不停地摩擦.生:还可能流血,草中有刺.生:石头可能有点尖,可能碰到了手.师:带着想象读,这才是真正的读书.让我们一起读.(生齐读)生:我还觉得我好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.师:非常好.这位同学给我们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.师:谁接着讲你看到了什么生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.生:冬天可能下起雪来,手会很硬.生:我觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.师:不要再举手,站起来就说.生:冬天的时候插进去检石头,我们都知道,冬天石头是冰凉的,他的手可能是通红通红的.生:我想补充一句.冬天好像不植树.生大笑生:他不单单只要种树,秋天还要收那些果子.师:很欣赏张坤屿的理智.不愧是读了很多书.老师一下子就投入到书中了,竟忘了生活常识..生:冬天不植树,把树涂上白色的.生:看着自己的树被砍师:我觉得你们已经走的太远了,但是真的读进去了.不要说了,只要你有思考,你有想象就读.预备——读.(生齐读)师:这是一双怎样的手呢单单是粗糙,布满老茧,受伤的手吗生:能干的手.生:辛勤劳动的手.生:无私奉献的手.生:创造绿色金库的手.生:一双伟大的手.生:一双值得骄傲的手.生:一双舍己为人的手.生:这双手是我们中国不可缺少的一双手.师:给点掌声.师:中国真的不可缺的就是这双手生:这双手的精神.师:正是这双手给我们创造了绿色,最后让我们满怀着敬佩和感动,再来读课文.看能不能读出感动和自豪.(教师开头,学生读)师:生活中总有一些人工作平凡,但他们看似平凡的所作所为总在感动着我们的心.师:为什么要写这双手师:我们每年都有一栏"感动中国"的电视节目,都有一些颁奖词,请你模仿来写一下,把颁奖词写给张迎善,可以用自己的语言,也可以模仿文章.课件出示颁奖词的范文《一双手》教学设计嘉信西山小学杨敏华一,揭题导入,启发质疑.1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题2,教师将学生的质疑归类.预设文章介绍的是谁的一双手(浏览一下课文就能找到答案.)这是一双怎样的手(关系到文章的主要内容,仔细读文,相信你们能在字里行间找到答案.)作者为什么要写这一双手(这是作者写作的目的,只有将课文真正读懂的人才能理解.)二,初读浏览,谈谈读书印象.(学生与文本对话)1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词,齐读两遍)惺忪素常得逞纹络老茧奖章2,你积累了哪些词语为什么预设四字词生僻词3,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.握手看手说手量手赞手3,下面.我们一起来看看作者看到了怎样的一双手.看到:这是一双的手4,学生根据文中的语句谈自己的读书感受.(相机指导朗读) 5,进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示).我来为"手"建立档案:手感:"半截老松木"手的肤色:"呈木色"纹络:"又粗又深""一道道黑土色"掌面:"鼓皮样硬""老茧布满每个角落"手指:"特别粗大肥圆""三节老干蘑"手指细节:"左手大拇指没有指甲""四条裂纹""都缠着线,线染成了泥色"三,聚焦"一双手",品析对话.(师生与文本对话)1,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法2,他的手为什么会成为这样3,聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.栽树是手活.穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!十天,二十天呢……这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光,磨透了.读了这两段文字,再对照一下我们为张迎善建立的手档案,你明白了什么(相机指导朗读)导读设计(教师导读)因为穴里的草根根,石块块得用手拣出来.保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里.栽一棵苗,手得往土里插三四次.一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!所以——————(学生接读)你看———我握的是手吗活像半截老松木!(第一遍)整只手呈木色,手的纹路深,粗,染着黑土色.(第二遍)左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的裂纹.(第三遍)掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆.一个手指似三节老干蘑.(第四遍)预设读着读着,你的眼前似乎看到了什么边读边想,读出你们的想象,读出你们的思考.文章读到这里,你觉得这是一双怎样的手。