河南省教育科学划课题

如何在综合实践活动中培养自主探究能力

如何在综合实践活动中培养自主探究能力摘要：综合实践活动课是在新一轮新的教学改革中，为提高学生的独立探索与科学的意识而提出的一种全新的教学方法。

在教学过程中，教师应注重培养学生的自觉性和探索性，力求使课堂充满趣味性、探究性和时代性，充分发挥学生的学习兴趣，并使学生达到自我探索的目的。

关键词：自主探究；趣味性探究性；时代性引言：新一轮新课改后，教育工作者更加注重学生的主体性，强调了在课堂上学生是课堂的主体，尤其注重对学生的自主性的发展。

按照建构主义的观点，知识与体验的生成是不能脱离实际的实践的。

学生必须在自己的实际操作中逐渐建立所需要的知识与体验。

综合性实践课是一门富有生命气息的学科，同时也是一门实用性很高的学科，它包含了多种学科的知识与技能运用，教师需要对学生加以指导，进而帮助学生提升自身的探究能力。

一、自主探究小学综合实践的趣味性“理论是从实际出发，并指导实践”的具体体现。

新一轮新课改后，该理念被教育工作者普遍接受，并被广大一线教师所实践。

然而，就综合实践课程来说，要做到实用性很容易，但是面向的对象是小学生，对此，要求课程需符合学生的生理特征，又必须有相对的趣味性，对此，给设计课程造成了一定的难点。

在传统的教学方式下，把综合性的实践训练变成知识性的讲授，使得实践课程和知识性理论课程之间的差异越来越小，从而导致了学生丧失了学习的积极性，从而导致了自主学习的缺乏。

要扭转目前的状况，必须牢牢抓住综合实践课程的“实践”特点，以兴趣作为前提，引导学生动手、思考。

在《生活与广告》的教学中，首先，把学生们分为几个小团体，每个小团体都在学校里、到街上去观察、收集和记录他们所见的广告，并思考广告与自己的生活联系。

其次，班级里，每个小组都会派出一名学生进行介绍自己的小组收集情况，以此达到交流的目的。

紧接，让学生们在课堂上把他们收集到的广告语拿出来，让学生们去理解，让学生们去理解它们的优点和不足。

通过对广告的内涵、形式、传播模式的深刻理解，熟悉广告的商业化应用。

基于书院制的人才培养模式建设研究——以黄淮学院拙匠书院为例

人才培育论点ARGUMENT137基金课题：河南省教育科学规划课题“精英式书院人才培养模式的创新与探索”（课题编号：2022YB0231）。

基于书院制的人才培养模式建设研究——以黄淮学院拙匠书院为例文/张力郭莹莹本文结合黄淮学院拙匠书院的书院制人才培养实践，讨论其在书院制人才培养模式建设中的一般经验以及特色创新，并总结了其书院制在通专结合的教育内容、双院协同的组织机制、师生共管的学生工作制度、产教融合的实践教学模式等多方面的策略，以期为国内应用型高校提供有益的经验参考。

一、研究背景欧洲的书院制起源于1180年巴黎的迪克斯—惠特学院。

20世纪30年代，美国著名高校如哈佛大学、耶鲁大学等正式确立书院制人才培养模式。

在我国，复旦大学于2005年开始推行书院制。

2019年10月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提及，要积极推动高校建立书院制学生管理模式。

2006年，黄淮学院微建筑工作室以建筑学专业为依托，探索真实项目进课堂、理论与实践相结合、通识教育与专业教育相融合的教学模式。

2018年，拙匠书院在原微建筑工作室的基础上组建而成，继续探索和构建以价值引领、能力培养、工程实践为导向的应用型人才培养模式的具体内容，包括课程体系、教学方法、管理评价机制、空间设施等，并着重打造了学生自主自管、学习与生活一体化的书院式学习组织。

二、拙匠书院实践教学平台介绍拙匠书院是黄淮学院产教融合实践教学平台，也是书院制人才培养的试点平台，旨在培养高水平应用型人才，使培养出的学生能够以“拙匠精神”和卓越的专业能力服务社会。

学生通过“修专业、修博闻、修沟通力、修领导力和修道德”，不断提升自身的综合素质。

同时，拙匠书院实行“学业导师制”教学模式，与知名科研院所和企事业单位的技术骨干建立良好联系，本着互利共赢的原则，开展深度合作，多年来不断为科研院所和企事业单位输送人才，并为乡村振兴等社会事业贡献力量。

微课主要观点

河南省教育科学规划课题课题研究主要观点课题批准号1252015035课题名称借助“微课”提高小学教学有效性的实践研究课题负责人吴连水所在单位鹤壁市淇滨区嵩山小学填表日期2015年9月6日课题研究主要观点“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们是一个有机的“课堂生态系统”。

1、微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学作文主题相关的教学设计、课件、教学反思、作文练习、学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们是一个有机的“课堂生态系统”。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

提升高校治理现代化的几大措施

B usiness看点提升高校治理现代化的几大措施文/邰向民郑州升达经贸管理学院高等教育是国家培养高素质、高水平人才的重要场所。

在全面深化改革的背景下，实现高校治理现代化已经成为高等教育改革的必然趋势。

河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题组将河南省高校治理现代化作为课题内容，围绕如何推进河南省高校治理的主题国际化、管理制度化、工作协同化等问题进行了深入调研，以下是相关调研成果和建议。

国家治理现代化与高校治理现代化的内在联系高校治理现代化，是指高校通过完善现代化治理体系和治理能力，促进高校教育质量稳步提升，实现高校教育改革的目标。

高校治理现代化与国家治理现代化之间存在密切的内在联系，一方面，国家治理现代化为高校治理现代化提供了重要理论指导；另一方面，高校治理现代化是国家治理现代化体系不断完善的重要内容之一。

两者之间的主要关系，表现在以下方面：一、国家治理现代化为高校治理现代化提供理论指导。

高校治理现代化与国家治理现代化目标具有一致性，国家治理现代化可以为高校治理现代化提供理论支持。

从短期来看，二者都是以人的发展为根本，高校治理现代化旨在促进师生全面发展，与国家治理现代化中促进人的全面自由发展目标具有一致性；从长期来看，二者都是国家推进全面深化改革的重要内容，都是实现社会主义现代化建设的关键组成部分。

国家治理现代化以国家发展为大全局，旨在为人民实现幸福生活提供制度支撑与理论基础。

高校治理现代化则是以服务师生为出发点，旨在运用科学制度引导和服务师生，促进师生全面发展。

国家治理现代化是社会现代化发展的必然要求，其重要标志是实现社会治理的法治化、高效化和协同化。

高校作为承担人才培养、科研、社会服务等重要使命的战略要地，其治理能力现代化是实现教育目标的重要环节，而国家治理现代化与高校治理现代化目标的一致性，则为高校治理丰富治理内涵、优化治理程序和结构以及完善治理方式与制度的现代化提供了重要理论指导。

河南省教育科学“十三五”规划2016年度课题立项名单

安阳师范学院
〔2016〕-JKGHA-0045
高一英语课堂沉默现象的成因及对策研究
重点课题
关建平
南阳师范学院
〔2016〕-JKGHA-0046
高校课堂有效教学的生态研究
重点课题
马运朋
周口师范学院
〔2016〕-JKGHA-0047
项目驱动教学模式在电子和通信工程专业课程教学中的应用研究
重点课题
李文鑫
许昌学院
附件
河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题一览表
课题编号
课题名称
课题类别
主持人
申报单位
〔2016〕-JKGHA-0001
河南省高中生职业生涯教育研究
重点课题
王献玲
郑州大学
〔2016〕-JKGHA-0002
河南省大学生网络公共传播行为与媒介素养教育研究
重点课题
罗雁飞
郑州大学
〔2016〕-JKGHA-0003
面向市场的软件工程人才培养与课程体系优化研究
重点课题
司海平
河南农业大学
〔2016〕-JKGHA-0004
优秀传统文化融入农村小学教育教学研究
重点课题
邱九凤
河南师范大学
〔2016〕-JKGHA-0005
中国法学教育与法律职业发展的困境与出路研究
重点课题
王鹏祥
河南师范大学
〔2016〕-JKGHA-0006
高等院校学术发展面临的若干问题
重点课题
王付
河南中医学院
〔2016〕-JKGHA-0031
基于“信任源理论”的儿科临床教学改革及儿科医生的职业归属感培养研究
重点课题
赵德安
新乡医学院

“五环八步”快乐教学模式课堂结构实践研究

1.第一环节：目标展示。展示三维目标即 “知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”；展示重难点。 2.第二环节：先学。（1）检查预习：知识回顾，检查预习，导入新课。（2）自主学习：学生自主学习导学案中出示的问题。（3）合作探究：组长负责全员参与，分工协作，然后进行组议较难问题。（4）学生展示：激情展示，学生交流后，要求：大声，规范，清晰，迅速。 3.第三环节：后教。教师点拨、引导、归纳、释疑，对本节知识进行整体梳理，形成知识网络。 4.第四环节：当堂训练。使用“限时练”训练题分层检测。 5.第五环节：小结作业。学生小结、教师补充，作业———限时练。二、“ 五环八步 ”快乐教学模式课堂结构实践课型在教育教学实践中，逐渐形成了具体可操作性强的三种课型，这三种课型分别是：新授课、讲评课、复习课。下面就这三种课型具体分析。 1.新授课课型。第一步：目标展示。出示本节的学习目标和重点难点。第二步：检查预习。教师要抽查了解学
生预习中存的问题，了解学情，课前悟课。第三步：情景导入。教师要在教学过
程中合理设置情境，调动学生求知欲。第四步：自主学习、合作探究。本阶段
的学习活动主要是在学生个体活动的基础上集体探求知识的教学活动，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。教师在学生活动中发现学生学习中存在的共性问题，以学定教。
3.复习课课型。第一步：目标展示。展示本章节在考纲及高考中的地位，展示本章节近年高考高频考点（重点）及所占分数权重，展示本章节高考常见题型与解题方法。第二步：检查预习。完成导学案中设置的预习问题，要涵盖本章节基本公式、概念等。第三步：自主学习。以问答或试题的形式呈现章节重点知识，让学生归纳总结本章节知识点，进一步明确知识结构与线索。第四步：合作探究。总结本章节的知识点、题型；结合考纲，举一反三，编制试题；设置中档及稍微偏上的问题小组合作探究；进一步总结归纳解题技巧方法的问题。第五步：学生展示。小组展示探究结果，并提出存疑的问题；其他小组成员解答新提出的存疑问题。第六步：教师点评。点评学生展示过程的优缺点，并对存疑问题进一步解答。第七步：课堂检测。命制本章节重点知识试题，学生当堂完成并展示。第八步：小结作业。学生总结本章节所学的基本知识，方法和技巧，教师适当补充；最后呈现完整的本章节知识网络图，并总结所涉及的题型。总之，“五环八步”快乐教学模式实践取得了不错的效果，“五环八步”快乐教学模式得到了社会的一致认可，我们将继续深入研究，实践完善。本文为河南省教育科学规划课题：农村高中“五环八步”快乐教学模式的实践研究（课题批准号 [2017]JKGHYB-1232）的部分研究成果。

河南省优秀课题开题报告(一等奖)

河南省教育科学规划课题开题报告课题批准号 [2014]-JKGHC-0386 课题名称温县农村中职学生心理健康状况调查研究课题负责人郭志远所在单位温县职业技术教育中心填表日期2014年2月河南省教育科学规划领导小组办公室制2013年一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

1、开题时间：2014年3月3日中午9：00—11：00。

2、地点：温县职业技术教育中心小型会议室。

3、主持人：刘永佳（温县职业技术教育中心校长）4、评议专家：王胜利（温县新宇高中校长、河南省教育科研专家、河南省学科带头人、心理咨询师）杨建军（温县教育局教育科学研究所所长、河南省教育科研专家）范天宝（温县职业技术教育中心副校长、中学高级教师）冯红岩（温县职业技术教育中心政教处主任、中学高级教师）郭静静（温县职业技术教育中心心理学教师、心理咨询师）（五）参与人员：1．课题组成员：朱战全、刘志强、张军刚、夏冬云2．其他人员：学校各教研组长及教科室工作人员10人。

（六）开题活动过程：1．刘永佳校长致辞。

对此次论证报告会对会议的召开表示热烈祝贺。

对各位专家的与会表示感谢。

他介绍了学校借助国家中等职业教育改革发展示范学校建设平台，走内涵发展之路的良好态势，希望学校能以该项课题为带动，探索培养学生综合职业素养之路。

2．课题负责人郭志远代表课题组做开题报告，对课题研究的背景、内容、方法、措施等作报告说明。

3．专家评议。

在听取开题报告后，参加会议的各位专家对该项课题进行了充分的论证。

专家们一致肯定了选题的价值和意义，并从不同的角度对课题研究工作提出了意见和建议。

4．课题负责人郭志远表态发言。

表示将根据专家的意见和建议，进一步完善课题研究方案，明确研究目标和任务，定期总结交流研究成果，保障课题研究工作扎实开展，顺利完成。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

河南省教育科学规划课题结项工作细则

附件4河南省教育科学规划课题结项工作细则为了贯彻落实《河南省教育厅关于加强和改进教育科学研究工作的意见》（豫教教科…2013‟31号）文件精神，进一步规范我省教育科学规划课题结项管理，提高课题研究的质量和水平，推动教育科学进步，制定本细则。

第一条凡河南省教育科学规划课题按期完成后，均须结项。

结项分为鉴定结项和免鉴定结项。

鉴定结项采取匿名初评与会议评审相结合的方式进行。

符合免鉴定结项条件的课题由河南省教育科学规划领导小组办公室（以下简称“省教科规划办”）审核办理结项。

第二条课题结项工作每年安排一次。

申报受理时间为每年的4月10日至4月30日（非工作日除外）。

如因故变更时间，省教科规划办将另行通知。

第三条结项要求一、申请结项须填写《河南省教育科学规划课题鉴定结项申请〃审批书》；申请免鉴定的，须填写《河南省教育科学规划课题免鉴定结项申请〃审批书》(从河南省教育科研网http：//www．hnedur．com下载)。

二、鉴定结项成果的基本要求：(一)重大课题提交不少于3万字的课题研究报告；在核心期刊（即北京大学图书馆版核心期刊、全国教育类核心期刊。

下同。

）上发表的课题研究论文1篇或在CN刊物上发表课题研究论文2篇（每篇不少于3000字）。

（二）重点课题提交不少于2万字的课题研究报告；在CN刊物（含河南省教育学会会刊《教育论坛》）上发表的课题研究论文1篇（不少于3000字）。

（三）一般课题、实验课题提交不少于1万字的课题研究报告。

（四）鉴定结项提交的论文，作者或第一作者必须是课题负责人，并且注明河南省教育科学规划“课题类别 + 课题名称 + 课题批准号”。

没有注明的不得列入课题研究成果。

三、免鉴定结项条件（一）重大课题不能免鉴定。

（二）重点课题符合下列条件其中一条。

1.获得省部级三等以上奖励（含三等）。

2.课题研究论文在核心期刊上发表2篇以上（含2篇，每篇不低于3000字）。

3.课题研究论文被《人大复印资料》复印2篇以上（含2篇）。

河南省教育科学规划课题结项鉴定评估参照指标

2．成果对解决一般性的教育决策问题有推进作用；
3．成果对解决一般性的教育实践问题有推进作用，应用与开发前景一般。
1．成果无创新，对学科发展无促进作用；
2．成果对解决教育决策问题无促进作用；
3．成果对解决教育现实问题无促进作用，应用与开发前景较差。
3．主要概念明确，条理基本清晰；
4．资料基本可靠，引证基本规范。
1．研究体系混乱；
2．研究设计与实施有明显欠缺；
3．概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱；
4．资料有明显遗漏或错误，引证不规范。
难易程度
1．研究的问题复杂，工作难度很大；
2．调查或实验工作量很大；
3．资料的搜集与处理工作量很大。
1．研究问题复杂，工作有难度；
4．结论比较合理可信。
1．课题意义和价值一般，研究问题真实性一般,研究前提基本可靠；
2．研究方法基本适当；
3．论证分析基本严密；
4．结论基本合理可信。
1.课题意义和价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠；
2.研究方法不当；
3.论证分析不严密；
4.结论不合理、不可信。
创新性
1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；
2．研究设计与实施规范、严格；
3．论述全面，概念明确，逻辑严密；
4．资料可靠、系统，引证规范。
1．研究体系比较完整,有一定的系统性；
2．研究设计与实施比较规范、严格；
3．论述比较全面，概念比较明确、逻辑比较严密；
4．资料比较全面、可靠，引证比较规范。
1．研究体系基本框架完整；
2．研究设计与实施基本规范；
2．调查或实验工作量比较大；
3．资料的搜集与处理工作量比较大。

河南省教育科学规划课题中期报告【模板】

河南省教育科学规划课题
中期报告
课题名称：
课题批准号：
课题类别：
课题主持人：
所在单位：
完成日期：
河南省教育科XX号制
2020年3月
中期评估活动提示：
课题中期评估活动主要是分析已取得的研究成果，讨论课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期评估活动建议由主持人所在单位或上级科研管理部门组织实施。

一、中期评估活动简况
二、中期报告要点
三、主要阶段性成果及影响
四、专家评议要点
五、重要变更
六、所在单位科研管理部门意见
注：1.开题活动结束后，请按要求认真填写此报告，并及时将报告电子稿发送到省教科规划办邮箱：(******)，纸质版由课题组妥善保存，课题结项时同其他材料一并提交。

2.本表适用于省教科规划一般课题及各类专项课题。

3.省教科规划办地址：XX市XX区顺河路29号XX号，电话：********。

河南省教育科学立项课题管理改进策略研究

第３Ｏ卷２１０１年第５期
河南教育学院学报（哲学社会科学版）
ＪｕａｏｎｎＩｔｔｏｄｃｔｎ（ｈｌｓｐｙａｄＳｃａＳｉｃｓｏｒｌｆｎＨｅａｎｔｕｅｆｕａｏｉＥｉＰｉｏｈｎｏｉｌｃｅｅ）ｏｎ
题，加注重教育理论与实践研究的结合。第四，更教
了梳理，析存在的问题，求为 “ 分力十二五 ” 期立时项课题的管理提供借鉴与指导。
民主规范，增强科研成果质量制度性保障，强教育增研究为教育改革与发展服务的针对性和实效性，促
进开发研究，强研究成果的转化，加本研究以《国全
向，团结广大教育科学工作者，荣和发展教育科学繁事业，教育改革与发展服务。为
设服务的方向，坚持 “ 花齐放、家争鸣 ” 方针，百百的
坚持以我国教育改革与发展的重大理论和现实问题
《国教育科学规划课题管理办法》细说明全详
了与立项有关的各种问题，括总则、织、题类包组课
出发，总结经验，分析存在的问题，寻改进策略，找有利于使 “ 十二五” 间河南省教育科学规划课题立项更加科学、期
管理更加规范、用更加普及，一步繁荣教育科学研究事业。应进
关键词：育科学；项管理；教立改进建议作者简介：王连照，南省教育科学研究所理论室助理研究员（ｌ４００）河郑州５０３。基金项目：南省教育科学规划２１河００年度重点课题 … 十一五 ’ 间河南省教育科学立项课题改进策略研究 ” 期

彰显数学育人的价值——小学数学实践活动中的育人思路

彰显数学育人的价值——小学数学实践活动中的育人思路发布时间：2021-07-07T09:47:50.820Z 来源：《教育学文摘》2021年9期作者：王菊红薛双玲[导读] 我国教育事业得到了迅速发展，对育人工作的范围也在不断拓展，不仅重视对学生智力教育，对学生德育、美育和体育等也更加关注。

王菊红薛双玲河南省焦作市马村区工人村小学 454100摘要：我国教育事业得到了迅速发展，对育人工作的范围也在不断拓展，不仅重视对学生智力教育，对学生德育、美育和体育等也更加关注。

为了有效实现育人工作的开展，需要将各种育人元素融入到学科教学中，而数学作为重要的小学学科，它和学生生活有着密切关系，也为育人工作开展提供了条件。

本文主要针对小学数学实践活动中的育人思路进行分析，梳理了几点具体的实践策略。

关键词：小学数学；育人工作；实践活动；育人思路前言：在教学改革逐渐深入下，育人工作的开展成为现阶段小学教育中重点关注的内容，数学作为小学教育中的基础学科，不仅要求传授学生基本的数学知识和解题技巧、方法，还要做好对他们思想道德以及思维品质的培养。

面对这种情况，在小学数学实践活动中就需要积极进行各类育人元素的渗透，结合学生认知的特点和教学实际情况，合理制定和采取育人思路，这也是小学教育发展中需要重点关注的内容。

1.小学育人工作现状在小学教育中，现阶段各个小学对育人工作也是十分重视，积极进行育人工作的开展。

但对目前小学育人情况来看，学生还呈现出各类的问题。

首先，一些学生存在道德的缺失。

他们普遍缺乏社会的责任感和感恩之心，对父母、教师和长辈存在不尊重的情况，且同学间的矛盾也时常发生。

其次，一些学生存在不良的生活习惯。

他们存在乱扔垃圾和环保意识不足的情况，且在作息、饮食等方面没有良好的规律。

再次，一些学生太过自我。

很多学生由于受到家长的溺爱，存在自私自利的情况，对自身利益和得失过于看重，而对他人感受往往忽视[1]。

最后，一些学生心理表现得太过脆弱。

河南省教育厅关于加强和改进教育科学研究工作的意见-豫教教科[2013]31号

河南省教育厅关于加强和改进教育科学研究工作的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于加强和改进教育科学研究工作的意见（豫教教科〔2013〕31号）各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局，各高等学校、省直中等专业学校，厅机关各处室、直属各单位（学校）：为深入贯彻落实党的十八大精神，切实加强和改进我省教育科学研究工作，推动全省教育事业健康发展，加快河南省由教育大省向教育强省迈进的历史性步伐，根据国家和河南省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及全国教育科研工作会议精神，提出如下意见。

一、进一步提高认识，明确方向。

强国必先强教，强教必兴科研。

教育科学研究是教育事业的重要组成部分，是认识教育规律、促进教育事业改革和发展的必要工具，是提高教育现代化水平的重要保障。

各级教育行政部门要进一步深化对教育科学管理、研究、实验、信息服务、成果转化、推广普及等各项工作的认识，切实增强责任感，努力形成教育事业科学发展依靠教育科研、教育科研为教育事业科学发展服务的良好机制。

教育科研要全面贯彻党的教育方针，坚持实事求是的思想路线，解放思想，勇于创新，坚持为教育决策服务、为教育教学服务的方向，有效发挥思想库、智囊团的作用。

倡导和鼓励科研工作者贴近现实，立足省情，深入研究教育改革发展的新情况、新问题，以解决群众关心的教育热点难点问题为出发点和落脚点，为办好人民满意的教育建言献策。

二、健全机构，理顺机制，加强领导。

为尽快理顺我省教育科研管理体制，实现统筹规划、统一管理，省教育厅将调整充实领导机构，健全由厅主要负责同志任组长，厅分管负责同志任副组长，厅有关处室及直属单位主要负责人为成员的省教育科学规划领导小组；规划领导小组办公室（简称规划办）设在河南省教育科学研究所（所长兼任办公室主任），具体负责领导小组确定的教育科学规划、政策措施、重大项目的组织实施及教育科研的日常管理。

河南省教育厅关于公布河南省教育科学规划2025年度重大课题、重点课题立项名单的通知

河南省教育厅关于公布河南省教育科学规划2025年度重大课题、重点课题立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2024.09.25
•【字号】
•【施行日期】2024.09.25
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
河南省教育厅关于公布河南省教育科学规划2025年度重大课
题、重点课题立项名单的通知
各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，各高等学校、省属中等职业学校，各委管学校，厅直属单位(实验学校)：
根据《河南省教育厅办公室关于开展河南省教育科学规划2025 年度重大课题、重点课题申报工作的通知》(教办教科〔2024〕210 号) 要求，在逐级申报的基础上，经过资格审查、专家评审、论证答辩、省教育科学规划领导小组审核，确定2025 年度重大课题10项(见附件1)，每项资助10万元；重点课题60项(见附件2)，每项资助3万元。

现予公布。

附件：1.河南省教育科学规划2025年度重大课题立项名单
2.河南省教育科学规划2025年度重点课题立项名单
2024年9月25日。

河南省教育厅关于公布河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题立项的通知

河南省教育厅关于公布河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题立项的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2016.12.21
•【字号】教教科〔2016〕1051号
•【施行日期】2016.12.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
河南省教育厅关于公布河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题立项的通知
教教科〔2016〕1051号各省辖市、省直管县（市）教育局，各高等学校，各省直中等专业学校，厅直属单位（学校）：
根据《河南省教育厅关于河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题申报工作的通知》（教教科〔2016〕847号），在逐级审核申报的基础上，经评审委员会严格评审，省教育科学规划领导小组审核，确定河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题57项，其中重点课题20项，一般课题37项（见附件1），现予公布。

重点课题每项资助经费3万元，由省学生资助管理中心拨付；一般课题由课题承担单位自筹研究经费，原则上不低于1.5万元。

各课题承担单位要将批准的学生资助专项课题列入单位重点科研计划，提供所需条件，加强监督检查并及时帮助解决存在的困难，以保障课题研究正常进行、按时高质量完成研究任务。

附件：河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题立项名单
河南省教育厅
2016年12月21日附件
河南省教育科学“十三五”规划2016年度学生资助专项课题立项名单。

河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知

河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.04.02•【字号】教办基研〔2022〕98号•【施行日期】2022.04.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知各省辖市、济源示范区、县（市）教育局，厅直属中小学校幼儿园：为深入学习贯彻全国和全省教育大会精神，落实立德树人根本任务，全面深化基础教育课程改革，推进基础教育教学高质量发展，发挥教育科研对教育教学的引领和促进作用，经研究，决定开展2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作。

现将有关事宜通知如下：一、总体要求（一）立项总体要求1.全省中小学、幼儿园以及各级基础教研部门的有关基础教育教学研究的课题均可申报。

同年度已申报省教育科学规划课题、省名校长、中原名师培育课题等教育厅其他单位立项课题的主持人不得申报本年度省基础教育教学研究项目；其课题组成员不能作为主持人以内容相同或相近选题申报本年度省基础教育教学研究项目。

为扩大参与面，近三年承担省基础教研室组织的课题未结项者，不得申报本年度省基础教育教学研究项目。

2.选题应遵循以下基本原则：（1）方向性。

贯彻党和国家的教育方针政策，符合素质教育要求，体现课程改革的新理念，正确把握教育改革方向。

（2）针对性。

关注我省基础教育教学面临的重点问题，聚焦义务教育“双减”政策的落实、高中新课程新教材的实施、高中育人方式改革等热点、难点问题展开深入研究。

聚焦深度教研，围绕教研工作转型、教研重心转移、教研方式转变、教研员角色转换等开展深入研究。

（3）前瞻性。

深入研究各学科新版课程标准，探索学校教育和教学的基本思路与规律，进行适度超前的研究，引领教学改革与发展。

（4）原创性。

关于公布河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果的通知.doc

关于公布河南省教育科学规划课题
2017年结项评审结果的通知
豫教科规〔2017〕01号
各有关单位：
河南省教育科学规划课题2017年结项工作，经过初审、查新、匿名鉴定、专家评审、省教科规划办审核等环节，共有238项高校中专课题、 845项中小学幼儿园课题通过结项，现予公布。

附件：
1．河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（高校中专）
2．河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（中小学幼儿园）
河南省教育科学规划领导小组办公室
二○一七年八月七日
附件2
河南省教育科学规划课题2017年结项评审结果（中小学幼儿园）。

一米阳光温暖心田

一米阳光温暖心田作者：毛凤伟来源：《河南教育·基教版》2020年第08期留守儿童是随着社会转型出现的一个特殊群体，其带来的也是一个较为突出的社会问题。

留守儿童往往处于成长发育的关键时期，他们无法及时得到父母的引导和帮助，成长中缺少父母情感上的关注和呵护，因此容易变得悲观、不善言谈，总是把自己的内心掩藏起来。

久而久之，会带来一些不良的心理问题。

沙盘游戏不只是一种治疗方法，也是一种促进孩子心理素质提升的方法。

沙盘中的沙，细腻柔软、有一种流动的感觉，会使人安静。

我们利用沙盘游戏的游戏性、静默性、包容性等特点，让儿童在放松、有趣的沙盘室里，自发地通过沙子、沙具及游戏过程，塑造一个与他们内在状态相对应的心理世界。

辅导老师在游戏过程中给予儿童的是非语言性的积极关注，注视儿童的每一个动作、每一个选择以及每一个创造过程，并用自己的动作、表情等非语言的方式向儿童传递理解、欣赏和支持，以增强儿童自我探索的勇气和信心。

一、打开心灵的窗小昊（化名）是一名五年级的学生，家住城乡接合部，与爷爷奶奶生活在一起。

父母常年外出打工，无暇顾及他的学习。

小昊经常上学迟到，喜欢带一些钉子、螺丝、弹珠等小东西到课堂上玩;作业经常不能按时完成;与同学交往过程中总有摩擦;遇到老师批评就面红耳赤，有较强的抵触情绪……但在沙盘游戏中，小昊获得了新鲜有趣的体验。

他认真地挑选着沙盘玩具，将它们按自己的想法摆在沙盘上，构思着自己的沙盘故事。

渐渐地，平日里一向拘谨、孤僻的他，逐渐敞开了自己的心扉。

小昊的沙盘作品最大的特点是划分了几个区域，每个区域都有着不同的主题。

这种区域的划分是他内在心理状态的呈现：右上方的区域中他摆放了一座庭院，里面有漂亮的房子，有碧绿的草地、一口井，种植了南瓜，还有桌凳，桌子上放着茶具和一碗粥，这个区域看上去舒适安逸，但实质上是他内心孤独的展现。

大门口站的一个人（是他自己）手里拿着一把铁锹面对大门，仿佛阻止别人进入他的领地。

初中语文教学中落实学习任务群的理论分析与策略研究

课程教育研究Course Education Research2023年第12期一、学习任务群的含义与理解1.学习任务群的含义。

“学习任务群”这一概念最早出现在2017年修订的《普通高中语文课程标准》,主要针对高中语文教学工作。

但在2022年修订义务教育语文新课标时沿用了这一概念,这意味着学习任务群从高中阶段的语文教学延伸到了义务教育阶段,是具有突破性的一步。

学习任务群是以任务为导向、以学习项目为载体,通过对教学情境和教学资源等一系列相关教学要素进行整合从而促进学生语言应用能力与语文学科素养全面提升的过程。

虽然在形式上相对于传统教学模式有所突破和创新,但从本质上而言,学习任务群仍然是为课堂教学工作服务的,属于课堂教学的基本范畴。

而且,学习任务群在具体贯彻过程中并没有脱离语文学科的本质属性,仍然将阅读和习作作为两个非常重要的着力点。

因此,关于学习任务群,我们可以将其通俗地理解为教师围绕教学目标设计多个体现学生主体地位的任务,引导学生在完成任务的过程中实现综合素质的进步与学科核心素养的培养。

2.对学习任务群的理解结合对语文新课标的分析以及对初中语文课程内容的解读,可以得出关于学习任务群的以下两个方面结论:(1)任务群本身已存在,新课标只是将其显化。

2022年的课程标准中首次提出学习任务群是在“课程理念”部分。

该部分首先针对学习任务群的构成原则和要素进行了科学阐释。

学习任务群的基本原则表现为:以实际生活为基础、以各类语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体。

学习任务群的要素是学习内容、学习情境、学习方法和学习资源等。

而结合语文课程标准中的“主题与载体形式”“组织内容与呈现方式”这两个板块中对学习任务群的规定,我们可以将其界定为一种对“语文课教什么”“学生在课上学什么”这两个问题的回答。

但在此之前的语文课程教学中,教师的教学视野不仅仅在课文内容上,也会依据课程内容进行一定的教学延伸。

例如,《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中,教师不仅会带领全班学生解析文章内容,更重要的是向学生介绍新闻这种文学体裁的相关知识。