20 雪孩子部编版小学语文二上全国获奖名师优秀课件及教案

部编版小学语文二上全国获奖名师优秀课件及教案

20雪孩子

1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽”9个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语。

2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

重点

学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

难点

了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。

1.字词教学

本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。还可以根据字形特点记忆：近义词识字，如“添——加”“浑身——全身”。字理识字，如“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生们写一写加深记忆。

2.课文朗读

课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住提示语来把握。例如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。

课文第一次出现了默读的要求。课文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调“不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

3.迁移运用

鼓励学生观察课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让学生借助文本语境，并联系自己的生活实际来进行说话训练。另外，还可以结合课后练习，让学生了解想要把句子写生动，可以多用形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。

1.预习提纲

（1）借助拼音，读课文，标出自然段序号。

（2）初读课文，自学生字和词语。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语

2.读出人物对话中不同的语气。

3.初步了解课文内容。

一、情境创设，导入新课。

1.课件出示雪景图片，请学生说说冬天里最喜欢的活动。

2.教师引出课题，师生齐读课题。

设计意图：

通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进入到课文的学习中去。

二、初读课文，预习检测。

1.生字认读。

（1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。

课件出示：

提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼音节。

（2）课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，读错的及时纠正。

（3）请学生说说识字的方法。

①归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。

②加一加：日＋王＝旺；

减一减：帽-巾＝冒。

③字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。

④近义词识字：添——加。2.词语巩固。

（1）学生用部分生字口头组词。

（2）课件出示词语。学生抢读，师生评议。

课件出示：

出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云

3.句子朗读。

（1）课件出示句子一：

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①提示：“暖和”中的“和”读音是“huo”。

②学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。

③学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。

（2）课件出示句子二：

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。

4.整体感知。

学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多途径识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给予适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。

三、朗读第1～3自然段，知道故事的由来。

1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。

2.学生自由读。

3.同桌互读，相互评议。

4.展示读，师生评价。

设计意图：

“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嚷起来”，语速可以稍微快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学生的朗读能力。

四、示范讲解，指导写字。

1.课件出示：唱、赶、旺、旁。

2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。

3.播放书写动画，教师强调要点。