部编版六年级下册语文《习作例文：别了语文课》第一课时
部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
解析：从这两句话 可以看出，张先生的鼓 励令“我”心灵受到震 撼，我开始为自己的错 误想法后悔了，从内心 深处感谢自己的老师。
同学们找出用别人语言，行动衬托“我”心理的 句子。
通过别人的语言行动来衬托人物的心理。
有时写人物，不正面或直接描写，而通过他人的 语言或行为烘托出人物形象。
— —— ——
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切的爱 着我们的祖国，就像我 们深切的爱着我们伟大 而慈祥的母亲。这爱国 之情有着绵绵不息的力 量，激励着我们。我们 要珍惜与老师，同学在 一起的美好时光。
共同渡难关
对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的 “喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈 眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
词语解释
孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情
状。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期 或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年 内累计居留不少于18个月。
—— ——
——
人
零
生
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自
洋
古
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无
死
，
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丹
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天 祥 《
照 汗 青
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》中
原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
别了,语文课六年级作文例文教学设计
别了,语文课六年级作文例文教学设计《别了，语文课》六年级作文例文一同学们，你们有没有想过和一门课说再见？我就经历了和语文课说再见的时刻。
以前呀，我觉得语文课就是认字、读课文，没什么意思。
可后来发生了一件事，让我改变了想法。
有一次，老师给我们讲了一个特别感人的故事，我听得入了迷，仿佛自己就身处那个故事之中。
从那以后，我发现语文课原来这么有趣，那些文字好像有魔力，能带着我去到各种奇妙的地方。
但突然有一天，爸爸妈妈告诉我要转学了，新的学校没有语文课。
听到这个消息，我的心里特别难受。
我想起在语文课上和同学们一起朗读的时光，想起老师生动的讲解。
我真舍不得语文课啊，我多希望能一直上下去。
《别了，语文课》六年级作文例文二我要和语文课说再见啦，心里好难过。
以前我不喜欢语文课，觉得写字、背课文太烦人。
可后来，有一次我们去春游，老师让我们用语文课上学到的好词好句来描写春天的景色。
我认真地观察，写出了很美的句子，老师还表扬了我。
从那以后，我慢慢喜欢上了语文课。
但是现在因为一些原因，我不能再上语文课了。
我会想念语文课上大家一起讨论问题的热闹，想念老师讲的那些有趣的故事。
别了，语文课，我会把你记在心里的。
《别了，语文课六年级作文例文教学设计》一小朋友们，咱们今天来学写一篇特别的作文，叫《别了，语文课》。
咱们先想一想，在生活里有没有哪一门课让你特别舍不得，就像要和一个好朋友分开一样？比如说，可能是体育课，因为能开心地玩耍；也可能是美术课，能画出漂亮的画。
那如果是语文课呢？咱们可以先回忆一下语文课上好玩的事儿，像老师讲的有趣的故事，或者是和同学们一起朗读课文。
写的时候，句子不要太长，就像平时和小伙伴说话那样，把心里的想法简单清楚地写出来就行啦。
《别了，语文课六年级作文例文教学设计》二小朋友们，咱们要写《别了，语文课》啦。
咱们先说一说，语文课都有啥好玩的？比如说，学了一个特别难的字，终于会写了，是不是很有成就感？那如果要和语文课分开，咱们心里是啥感觉？是像丢了心爱的玩具一样难过，还是有点舍不得？写的时候呢，咱们可以先说一说为啥要和语文课分开，然后再讲讲语文课上那些让你难忘的事儿，说一说自己的心情。
小学六年级作文别了语文课
小学六年级作文别了语文课《别了语文课》“叮铃铃……”上课铃响了，这节是语文课。
我像往常一样，快速地翻开语文书，准备迎接新的知识。
语文老师走进教室，她的脸上带着一如既往的微笑，可我的心里却有着一种说不出的滋味。
因为这可能是我最后一节语文课了。
老师开始讲课，她那温柔而又动听的声音在教室里回荡着。
我却怎么也听不进去，心里一直在想：“为什么我要离开语文课？为什么？”还记得我第一次上语文课的时候，那时候我还小，觉得语文课特别有趣。
老师会给我们讲很多好听的故事，教我们认字、写字，还会带着我们一起朗读课文。
那时候的我，觉得语文就像一个神奇的世界，充满了各种各样的惊喜和秘密。
“同学们，跟我一起读这个句子。
”老师的声音把我从回忆中拉了回来。
我跟着大家一起读，可声音却有些颤抖。
同桌轻轻碰了碰我，小声说：“你今天怎么了？怎么心不在焉的？”我看了他一眼，无奈地说：“这可能是我最后一节语文课了，以后也许就再也听不到老师讲课，再也不能和你们一起学习语文了。
”同桌惊讶地瞪大了眼睛：“为什么呀？”我低下头，小声说：“我爸妈要带我去国外读书，那边没有语文课。
”同桌沉默了，过了一会儿，他说：“那多可惜啊！语文多有意思啊！”是啊，语文多有意思啊！那些优美的诗词，就像一幅幅美丽的画卷，在我眼前展开。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这是多么生动的画面啊！那些精彩的文章，就像一个个知心的朋友，和我分享着喜怒哀乐。
《卖火柴的小女孩》让我为她的遭遇感到悲伤，《狼牙山五壮士》让我对英雄们充满了敬佩。
我怎么能舍得离开语文课呢？想到这里，我的眼睛湿润了。
老师注意到了我的异样，走到我身边，轻轻地问：“怎么了？不舒服吗？”我摇摇头，哽咽着说：“老师，这是我最后一节语文课了，我舍不得您，舍不得语文课。
”老师愣了一下，然后摸了摸我的头，说：“孩子，别难过。
虽然以后你可能不能在课堂上学习语文了，但语文无处不在，只要你愿意，随时都可以学习。
”听了老师的话，我的心情稍微好了一些。
【新教材】部编版六年级下册语文(部)第三单元习作例文《别了语文课》课件
（根据新使用的部编版教材编写）
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（根据新使用的部编版教材编写）Байду номын сангаас
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部编版六年级下册语文课件习作例文别了,语文课
的路。我心里想：我实在并不是十分讨厌国语，但是提到默
书就害怕，又要听默，又要背默，每次总有十几二十个字不
会写，每次作业本发回来，张先生就把我叫到她身旁，责备
我一番，督促我要好好改正，这样改正错字就写得手也酸
软。我想，如果国语没有默书那一项，我大概也会喜欢国语
的。
害怕听默、背默，默写每次都
不合格，上语文课听不进，可
语文 六年级 下册
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
例文分析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
我知道我心里想的是什么，听到了要移民，我第一个念头就是以后 不用再默书了，当然，我也知道将来到了外地，还是要再上学，也还一 样要默书，但是，在那边，恐怕不用再默写那些艰深的中国字了吧?
当得知自己即将和家人移民海外的时候， 我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜 ，可见我对语文是厌恶到了极点。
别了，语文课
别了，语文课
课文欣赏
“我”深情的告别，抒发了自己的 爱国之情。这种爱国之情有着一股绵绵 不息的力量，它激励着中华儿女。作为 炎黄子孙，每个人都深切地爱着我们的 祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而 慈祥的母亲。祖国就是我们最伟大的母 亲，而“我” 将要漂洋过海，离开母 亲，怎能不深情地告白——别了，语文 课。
别了，语文课
课文品析
别了，我亲爱的老师，我亲爱的 同学！我一定不会忘记中国语文，我要 把我的作业本一生一世留在身边，常常 翻阅它。我一定会激励自己把中国语文 自修好，像这作业本上的成绩那样。
部编版六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》优秀教案及教学反思
部编版六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》优秀教案及教学反思教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学准备：课件教学过程一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
（完整版）《别了,语文课》课文
（完整版）《别了,语文课》课文别了，语文课1钟声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4 爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7 “陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”9 同学们都奇怪地注视着我。
新部编版六年级语文下册《习作例文：别了,语文课》教案
《习作例文：别了，语文课》教学设计教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学目标1.默读例文，把握《别了，语文课》的主要内容；2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？学生充分讨论并汇报。
师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。
二、认识作者何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
三、初读课文，做好旁批1.认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？学生批注，全班交流学习。
四、写法点拨1.写法渗透：衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是文章中表现人物性格品质的一种方法。
2.理清思路：题目：别了，语文课。
以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。
6年级下册3单元《习作例文-别了,语文课》
二、默读习作例文《别了，语文课》，主要讲了一件什么事？
设计目的及依据：
1、回顾精读课文中学到的表达真情实感的方法，旨在迁移运用到本节课的学习中。
2、概括内容一方面训练孩子的概括能力，同时也为了解作者情感变化打下基础。
学习单
任务一：默读课文，说说我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？完成流程图。
小学语文学科六年级下册第三单元
习作例文《别了，语文课》“一课三单”
教学内容
习作例文《别了，语文课》
教学目标
1.自主阅读习作例文《别了，语文课”》，了解“我”的情感变化。
2.借助旁批了解作者表达情感的方法，学会选择合适的事例表达真实情感。
预习单
一、回顾《匆匆》《那个星期天》表达的情感及作者表达情感的方法。
三、第三板块旨在借助例文旁批，让学生学习表达真情实感的方法：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接抒发情感；三是要选择合适的、典型的表达情感。
练习单
选择上节课“初试身手”中的习作，尝试运用今天所学的方法进行修改。
设计目的及依据：
选择学生自己的习作，更贴近他的内心，同时学以致用，在修改习作的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。
“我”以前上语文课总“提不起劲”
任务二：想想文中具体写了哪几件事，尝试用小标题概括。
任务三：结合文中的批注，想想作者运用了哪些表达情感的方法？体会这样写好处。完成下表。
习作例文
表达情感的方法
好处
《别了，语文课》
设计目的及依据：
一、第一板块旨在借助流程图，引导学生发现“我”的情感变化。
二、第二板块旨在找出具体事例，让学生明白作者通过四个具体的事例写“我”对语文课的情感变化。
小学六年级作文仿写《别了,语文课》
小学六年级作文仿写《别了,语文课》全文共5篇示例，供读者参考篇1《今天,我们毕业啦!》今天是我们期盼已久的毕业典礼,真是令人激动又难过。
激动的是,从今天开始我们就要踏上人生新的旅程了;难过的是,我们要和亲爱的老师、同学们说再见了。
想想这六年来,我们在语文老师的悉心教导下,学会了认真讲解、仔细思考、大胆发言。
老师常说:"语文不仅仅是一门学科,更是一种生活态度。
"没有语文老师的启蒙,我们就读不懂书中的千言万语,更体会不到人生的百味人生。
一年级时,我们第一次读到了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文,感动于小蝌蚪坚韧不拔的品质。
老师问我们:"小蝌蚪为什么那么努力找妈妈?"我们你一句我一句,絮絮叨叨说个不停。
从那时起,我们就爱上了语文课,爱上了老师引导我们发散思维的方式。
二年级时,我们开始学习一些规范的写作方法。
老师让我们模仿课文写小作文,并给予中肯的评价和建议。
虽然那时的作文还是稚嫩的,但已经打下了写作基础。
三年级时,我们学习了一些基本的文学常识。
什么是比喻?什么是拟人?什么是夸张?老师生动有趣的讲解让枯燥的知识变得生动有趣。
慢慢地,我们开始能欣赏到优美的语言,领会作者的用意。
四年级时,我们开始接触一些名家名作。
《祝福》、《游子吟》、《小石潭记》等都给我们留下了深刻印象。
老师从生词、语句、思想内涵等方面进行了细致入微的讲解。
语文知识日益丰富,阅读水平也在不断提高。
五年级时,我们学会了写一些较长的文章,如记叙文、说明文。
老师从构思、材料、语言、修改等多方面给予指导。
看着自己的文章在老师的指点下越来越好,我们由衷地钦佩老师的高超教学水平。
转眼来到六年级,我们将要告别小学校园,离开可亲可爱的语文老师了。
对于老师的谆谆教诲,我们都牢牢刻在心里。
语文学习不是一蹴而就的,而是循序渐进、努力耕耘的过程。
回想起小学语文学习的点点滴滴,我们要衷心感谢语文老师的悉心教导。
正是老师用爱心浇灌,才有了我们今天的语文素养。
部编版六年级下册习作例文与习作第一课时教案优秀版
黄崖洞九年制学校导学案习作例文【教学目标】1.进一步了解例文是如何表达情感的。
2.掌握写文章抒发自己真情实感的方法。
【教学重难点】进一步了解例文是如何表达情感的。
【课时安排】1课时【教学过程】一、明确交际内容1.读教材48页，说说这次的交流内容？“情以物迁，辞以情发。
”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2.读一读，找规律读一读，你收获了什么？读一读交流内容，我发现写文章抒发自己真情实感的方法有：（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.练一练，学运用。
读一读下面的句子，体会抒发感情的方法。
（1）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？4.我拓展，我积累。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
《别了,语文课》习作例文
文学价值
该作品具有一定的文学价值，可 以作为文学史上的一个典型作品
。
社会影响力
该作品具有较大的社会影响力， 能够让读者更加深入地了解中国
文学的魅力。
文化传承
该作品是中国文化传承的一部分 ，能够让后人了解中国的文化传
统。
06
结语与参考文献
对本次习作的总结与收获
写作技巧掌握
通过本次习作，学生们能够更加熟练地掌握写作技巧，如描写、叙 述、议论等，并能够运用这些技巧表达自己的思想和感情。
《写作技巧指南》
这是一本实用的写作技巧指南，学生们可以从中学习到更多的写作 技巧和方法，提高写作水平。
《中国现代文学作品选》
这是一本选录了中国现代文学代表作的选集，学生们可以通过阅读 这本书了解中国现代文学的发展和成就。
THANKS
感谢观看
这篇习作通过细腻的笔触，表达了作者对语 文课的深深眷恋和对即将告别母校的无奈与 不舍。情感真挚动人，读来让人产生强烈的 共鸣。
对语文学习的情感表达
总结词
饱满、热情
详细描述
作者在文章中抒发了对语文学习的热爱与执 着，描绘了自己沉浸在文学世界中的幸福与 满足。这种对语文的热爱和学好语文的决心
，让人感受到作者积极向上的情感。
语言表达
朴实自然
文章语言平实自然，没有过多华丽辞藻和修辞手法，但字里行间流露出真挚的情感和深刻的思考。
细腻入微
作者对人物心理、情感变化以及课堂氛围等细节描写非常到位，让读者能够深入感受到人物内心的情 感波动。
修辞手法
比喻
作者运用比喻手法，如“语文课像一盏 明灯，照亮了我人生的道路”，“明灯 ”这个比喻形象地表达了语文课对“我 ”人生的指引作用。
部编版六年级语文下册《别了,语文课》习作例文
第二页，共十九页。
朗读《别了，语文课》
思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的
讲
变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？
第三页，共十九页。
例文主要讲述了由于作者的语文默写一直很差
例
劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将移
文
民中美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原 来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，
第六页，共十九页。
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后将
文 失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜
讲 “顶多还有一个月学习中文的时间”， 解 刻苦学习。
第七页，共十九页。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，
文
今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也
讲 解
不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为 什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话 都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子
讲
从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，
解
铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是
暖乎乎的……
第十六页，共十九页。
“抱”“取”“叠”“铺”，动
例
作描写，通过母亲晒被子的一系列动
文
作表现母亲的温暖、和蔼、慈爱，以
讲 解
及母亲在艰苦环境中的智慧。
第十七页，共十九页。
母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。”
文
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
讲 “张先生，我下星期要离开这里了，我们
解 全家移民到危地马拉，我……我再没有机
1.部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了,语文课教案+教学反思
1.部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了,语文课教案+教学反思部编人教版六年级语文下册：习作例文：别了，语文课教案+教学反思教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。
1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。
下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。
最新2020年部编版小学六年级语文下册：习作例文精品课件
线索贯穿全文 围绕线索叙述
习作例文
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
习作例文
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
习语作文例文六年级 下册
习作例文
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
习作例文
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
习作例文
例文分析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
习作例文
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
习作例文
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
习作例文
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
别了,语文课500字作文
别了,语文课500字作文
今天，我读了名叫《别了，语文课》这篇课文，使我看到了男孩赤诚的爱国之心。
有一个小学生很讨厌语文课，因为语文要默写，觉得很无聊。
有一次，这个小学生的母亲告诉他他们即将移民，要离开中国了。
他觉得很兴奋，一想到不用再学习语文，他很是快乐。
然而，想到跟语文的距离越来越远了，反而觉得以前不应该不爱语文，他觉得很惭愧。
老师知道了，送了一套语文书给他，叫他不要忘记母语。
我觉得这位小学生太不应该了，我想我们中国汉字、中国语言有一种独特的魅力。
虽然现在学起来有点难，但是，等到我们真正要离开它的时候，才感到与中国语言、文字有分不开的情缘。
无论我们当初是喜爱它，还是讨厌它，在分离的时候，才知道它在我们的心里扎了根。
我们将来不管生处何地，都不会忘了它。
所以不要在失去时才懂得珍惜，要珍惜现在的每分每秒。
我们应该爱语文，数学、英语、体育等多项对我们身心健康的科目和书籍。
同时更不能忘记自己的祖国和人民，还必须珍惜生命，成为祖国的栋梁之材。
现在许多学生为了多点时间玩，不去认真学习，复习，结果考试时，一拿到卷子就开始后悔了。
后悔当初为什么没有认真复习呢？“哎，总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点。
总是要等到考试以后，才知道该念的书都没有念。
”这是一句《童年》的歌词，说的就是这个意思吧。
把握今天，昨天已成为历史，而明天还是未知。
不要在不能拥有时，
才感到它的珍贵！。
习作例文：别了,语文课(课件)-六年级下册语文(统编版)
我对语文课的情感和态度
讨厌
喜欢
作者是怎样写出这种情感的变化的？
1、运用对比手法
现在上课时专心听讲 喜欢
对比
之前不喜欢国语课 厌恶
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
红色字体有什么表达效果？
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文觉得课 文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
运用动作描写，通过一系列的动作来表现“我”对语文 课喜爱和眷恋。
4、选择合适的材料来表达情感
告别语文课
老师和同学留言
送书
课堂小结
《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我” 忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为 “我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。这 篇例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文 字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
2、运用具体的事例
担忧 难过
阅读张先生送“我”的书
阅读报纸
默写有进步
与爸爸对话
在纪念册上留言 告别课上送书 难过、感动
决心自修中国语文
眷念、热爱
3、叙事中插入内心独白
1.有谁知道我心里的痛。
心理描写
2.我深深喜爱上你的的时候，我就要离开你了。 语言描写
3.想到这里，我噙着泪。
神态描写
写作手法鉴赏
谈话导入
《匆匆》告诉我们时间的宝贵；《那个星期天》 讲述了从期待到失望的心情变化，两篇文章都让我 们感受到了作者是如何表达真情实感的，今天我们 一起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者的表 现手法，化为己用。
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离别感言
——不会忘记
拓展延伸
描写爱国情 怀的诗句
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄） 捐躯赴国难,视死忽如归。（曹 植） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆 游） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 惟有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东）
习作例文
写作宝典
衬托法——写人物，不正面或直接描写，而 通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一 定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描 写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。
品读鉴赏
好文赏析
1.我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这 么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太 太伤心。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离 开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。
作者用几个具体事例就写出了“我”对语 文课的情感变化，读起来非常真实自然。
习作例文
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时 候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育 了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说： “张先生，陈小允哭啦！”
这是一段作者的内心独白，细腻的心理活 动描写，更加直接而强烈地表达了心情。
新课导入
听例文朗读
认真听例文，圈出新词语，再思考：课文 主要向我们介绍了什么？
学习字词
多音字
jīn (情不自禁)
禁
jìn (禁止)
例： 我情不自禁（ jīn ）地对爸爸说：
“您别再吸烟了，对全家人身体都不
好，以后家里禁（ jìn）止吸烟。”
学习字词
hū (糊着)
糊 hú (糊口)
hù (糊弄)
习作例文
作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？
习作例文
我听了吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有 不少字不认识，……实际上大约只有三四年级的程度。我张 皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自 己顶多还有一个月学习中国语文的时间，心里就难过，真希 望把整本国语书一下子全学会。
2.很奇怪，爱哭鼻子的我听到这样严厉的语句从父亲的嘴里说出，竟然没流 泪，这连我自己都感到不解。也许，是早已在考完试时将泪流尽了。又也许， 已经不知道该哭什么了吧，只是一个人痴痴的望着那些不知该从何下手的书。
课堂小结
别了，语文课
板书设计
重新认识语文课 最后的语文课
全神贯注听讲 重温语文课文 成绩迅速进步 为失去伤心
习作例文：别了 语文课
第一课时
新课导入-助学资料-学习字词-习作例文-随堂练习 部编版语文六年级（下）
学习目标
学习目标
1.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 2.掌握心理活动描写的写作方法。 (重点)
Байду номын сангаас学资料
作者简介
何紫（1938年—1991年），原名何松 柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随 母亲来港定居，在港接受教育。曾任教 师三年，香港著名儿童文学家。
习作例文
默读课文，说说“我”对学习国语的情感和态度发 生了怎样的变化？
习作例文
以前上语文课总是懒懒洋洋提不起劲，自从得知全家要移 民，并且张先生送给我一本《怎样学好国语》，主人公的学习 态度发生了改变。
今天我翻开国语书，别有一番滋味，我的脑子也 不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。……这一 堂课好像过得特别快，一下子就听到下课钟声。
例： 为了糊（ hú ）口，老孙总是喜欢
用糊（ hū ）着报纸的罐子糊（ hù ）弄 人，说他的罐子里有仙气，包治百病。
习作例文
说一说例文的主要内容是什么？
习作例文
本文叙述了陈小允开始讨厌上语文课，但 当即将移民国外，并且老师因为他默写进步而 表扬他并送给他一本书时，陈小允心里产生了 微妙的变化，让人看到了涌动在一个中国孩子 心头的一片赤诚的爱国之情。