草船借箭教学反思 (2)

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《草船借箭》教学反思(精选10篇)

《草船借箭》教学反思(精选10篇)

《草船借箭》教学反思(精选10篇)《草船借箭》教学反思篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。

课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。

诸葛亮和周瑜斗智,用妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮过人的胆识和才智。

我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。

整个教学过程思路比较清晰,教学重点突出,课堂气氛比较活跃,学生求知欲望比平时旺盛,好奇心和进取性也能被我调动起来,师生配合比较默契,教学目标基本完成。

我觉得主要亮点表此刻以下几个方面:一、充分挖掘__的资料,发展学生的语言本事。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

而语文的工具性对聋生来说尤为重要,是他们学习语言和长远发展的重要保障。

在课堂中,我抓住__中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子,让学生进行读说写的训练,来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。

例如这节课中,对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子,把字句改写成被字句这样的句式,还有比喻句用什么比喻什么,反问句改成陈述句这样的资料,我都挖掘出来,穿插在课堂中让学生进行说写训练,既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。

二、紧紧抓住课文的主要资料,设疑激趣,激发学生的求知欲望。

德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的`艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”热烈活泼的教学气氛不会自然构成,也不是永恒不变的。

教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛,使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲,从而自然融入教学主题。

抓住课文的资料设疑激趣,就是最好的手段之一。

在这节课中,我对文本进行了深入解读,对教学过程进行了深入思考:是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果,从而感叹诸葛亮的神机妙算,还是先从结果出发,再去探求借箭的过程?结合学生的特点,我选择了后者。

让学生从周瑜的长叹中体会周的心境,进行朗读、模仿,从而感知诸葛亮的神机妙算。

小学课文《草船借箭》教学反思

小学课文《草船借箭》教学反思

小学课文《草船借箭》教学反思课文教学反思:《草船借箭》一、教学目标:通过对小学课文《草船借箭》的教学,使学生了解中国古代历史背景,了解智慧战略的重要性,并能够理解课文内容,培养学生的阅读理解能力和表达能力。

二、教学过程:1. 创设情境导入课文:引导学生回想上节课所学的《破釜沉舟》这个故事,使学生与课文内容产生联系,激发学生的学习兴趣。

2. 教师共读课文:教师边读边指导学生注意,学生跟读,并注意课文中的关键词和生词。

3. 分组合作阅读:将学生分成小组,每个小组读一个段落,然后讨论段落中的关键信息,最后汇总到全班展示和讨论。

4. 概括课文大意:引导学生概括出课文的大意,并记录在课堂笔记上,有需要的学生可以在小组中互相检查。

5. 分组表演:将课文分成几个小节,让学生分组进行表演。

鼓励学生选择不同的角色来演绎,以激发他们的表达和动手能力。

6. 板书总结:将学生的表演中的重要信息整理出来,用彩色粉笔在黑板上进行板书,以便学生可以更清晰地看到课堂重点。

7. 分角色讨论:将学生再次分成小组,每个小组扮演一个角色,讨论这个角色在战争中起到的作用,并写下自己的想法和结论。

8. 师生互动:通过提问的方式,引导学生自己思考,回答课文中的问题,鼓励学生多参与,提问问题要多样化,使学生思维活跃起来。

9. 小组分享:引导学生将自己的理解和想法分享给其他小组成员,并进行讨论和互动,鼓励学生多表达自己的观点。

10. 课外拓展:鼓励学生了解更多关于中国古代战争策略的故事,继续培养学生对历史的兴趣。

三、教学效果评价:通过对小学课文《草船借箭》的教学,学生能够理解课文内容,并能够概括出课文的大意。

学生在分组合作阅读和分组表演环节中,通过角色扮演来展示自己的表达和动手能力,促进了学生的主动学习和综合能力的培养。

在师生互动和小组分享环节中,学生能够积极思考、回答问题,并能够与其他小组成员进行讨论和互动,培养了学生的思维能力和合作能力。

课外拓展环节则能够激发学生对历史的兴趣,促进学生的自主学习和终身学习的意识。

草船借箭的教学反思(通用7篇)

草船借箭的教学反思(通用7篇)

草船借箭的教学反思(通用7篇)作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的草船借箭的教学反思(通用7篇),希望能够帮助到大家。

草船借箭的教学反思篇1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

为了切实落实好“生本高效课堂,自主合作探究学习”。

我在备课时深刻领会教材,以培养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。

尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。

一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。

师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。

用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。

根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学习效率。

二、课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。

“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。

体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。

学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。

此时,课堂的气氛达到了最高点。

学生不但对曹操这一人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。

最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》教学反思引言概述:《草船借箭》是中国古代著名的典故之一,讲述了刘备借箭的故事。

这个故事在教学中也被广泛运用,带给学生启示和教育。

然而,教学中是否真正达到了预期效果,是否有哪些可以改进的地方,值得我们深入思考。

一、教学目标设定不够明确1.1 教师应该明确教学目的,确保学生能够理解故事背后的道理。

1.2 教学目标应该与学生的实际水平和需求相匹配,不应过高或过低。

1.3 教学目标应该具体明确,便于教师和学生进行评估和反馈。

二、教学内容设计不够生动有趣2.1 教师在教学中可以通过多媒体、互动游戏等方式,使故事更加生动有趣。

2.2 教学内容设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好,增加学生的参与度。

2.3 教学内容设计应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、教学方法选择不够多样灵活3.1 教师在教学中可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种方法,激发学生的学习兴趣。

3.2 教学方法应该根据学生的实际情况和学习风格进行选择,不应一刀切。

3.3 教学方法应该注重培养学生的合作意识和团队精神,让学生在互动中学习成长。

四、教学评价方式不够科学客观4.1 教师在评价学生时应该注重全面发展,不只看成绩,还要看学生的综合素质。

4.2 教学评价方式应该具有针对性和可操作性,让学生能够清楚自己的不足和改进方向。

4.3 教学评价方式应该注重激励和引导,让学生在评价中获得成长和进步。

五、教学效果评估不够及时有效5.1 教师在教学结束后应该及时总结反思,发现问题并及时改进。

5.2 教学效果评估应该注重学生的反馈意见,了解学生的真实感受和需求。

5.3 教学效果评估应该是一个持续的过程,不断改进和提高教学效果。

结语:通过对《草船借箭》教学反思,我们可以更好地指导教学实践,提高教学质量,让学生在学习中获得更多的启示和成长。

希望教师们可以不断反思和改进,为学生的发展和成长提供更好的支持和指导。

部编版五下《草船借箭》教学反思

部编版五下《草船借箭》教学反思

部编版五下《草船借箭》教学反思
1. 教材内容分析
《草船借箭》是《三国演义》中著名的故事之一,讲述了周瑜借东风之机,利
用草船借箭之计,成功破敌的故事。

在本篇故事中,不仅展示了周瑜智勇双全的形象,更体现了智谋胜过武力的道理。

这是一个教学中非常值得深入挖掘和分析的故事。

2. 教学目标
通过学习《草船借箭》,使学生了解智谋在战争中的重要性,培养学生的策略
思维和分析问题的能力;同时,引导学生学会利用已有条件,巧妙解决问题,培养学生的实践能力和创新意识。

3. 教学方法
为了更好地实现教学目标,可以采用多种教学方法,比如故事导入法引入课文,让学生身临其境感受战争场景;问题导向法,引导学生思考周瑜如何利用草船借箭之计破敌;小组讨论法,促使学生在小组中合作讨论如何运用策略解决实际问题等。

4. 教学反思
在教学过程中,我们应该深入挖掘故事背后的智慧和道理,引导学生不仅停留
在故事表面,更深入领会其中的道理。

同时,教师在设置问题和活动时,应该注重引导学生思考、分析、解决问题的过程,而不是简单地灌输知识。

教学中也要给予学生充分的发挥空间,让他们能够自主探索、发现和创新。

5. 总结
通过对《草船借箭》教学的深入反思,我们不仅能够更好地理解故事中的智慧
和战略,更能培养学生的策略思维和解决问题的能力,为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

希望教师在今后的教学中能够更加注重学生的能力培养,引导他们健康成长。

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》教学反思《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。

我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。

那么怎样来让学生走入文本,去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样通过课文中几篇名著的教学,激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?1、落实“自主合作探究学习”的新理念,激发学生深入探究的兴趣。

课前,安排学生了解时代背景,弄清魏、蜀、吴三国之间的关系,弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系,这不仅为学生深入理解文章内容,把握人物形象奠定了基础,而且为落实课外阅读目标开了一个好头。

文本中出现的主要人物有四个:周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。

通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的,这四人各有不同的表述:周瑜——“造箭”,诸葛亮——“取箭”,曹操——“射箭”,鲁肃——“借箭”。

“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭,明明是周瑜心胸狭窄,公报私仇,想加害诸葛亮。

而诸葛亮答应3天造好,说明他心胸开阔,顾全大局,成竹在胸。

“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心,对自己的拥有的知识充满信心,对自己的`预设充满信心,彰显了他的聪明才智。

“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动,说明他深知曹操的多疑谨慎,大雾天一定不肯轻易出兵,只会放箭。

真可谓是知己知彼,百战不殆。

凸现了诸葛亮过人的胆略。

“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价,因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程:向鲁肃借了船、借了兵,向曹操“借”了箭,诸葛亮自己不费吹灰之力,完成了周瑜交给的造箭任务。

使得周瑜也不得不叹服:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”2、抓住矛盾处设疑,引导学生仔细研究文本。

诸葛亮在那么一个复杂的环境下,能够不费一兵一卒而借来十万支箭,可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。

草船借箭的简短教学反思(通用5篇)

草船借箭的简短教学反思(通用5篇)
总之,自己要学习的地方还很多,在今后的工作中要积极进取,精益求精,努力拼搏,力争取得优异的教学成绩。
成功,往往住在失败的隔壁!通用参考你我共享
11课《草船借箭》是《三国演义》中的一个章节,讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。在事实面前,周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能,并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
从这节课的教学中,我深深的领悟到,只有那种能给学生足够自由空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效的促进学生的发展。
回避现实的人,未来将更不理想。同学互助 一起进步
教学《草船借箭》这一课,临近尾声,在分析总结人物个特征时,我提问:同学们,你最喜欢课文中的哪个人物,学生踊跃发言,各抒己见,大部分同学都说喜欢诸葛亮的神机妙算、足智多谋、顾全大局,还有的说喜欢黄盖的忠诚、爱国……这些人物的鲜明个性在同学们的头脑中打下了深深的烙印。
二、课堂中我利用小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,“诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从__对人物的语言描写中体会到的。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

草船借箭教学反思(精选15篇)

草船借箭教学反思(精选15篇)

草船借箭教学反思(精选15篇)草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的,文中诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智超群。

课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。

由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染,因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。

所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑,并据此设计出了教学思路。

首先是老师要有课改的新理念。

就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言,借此为学生营造学习语文的语言环境,从而让学生们爱上学语文,爱上祖国的语言文字。

而要达到诗意,挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了,这就要求我们多读书,广泛汲取名家典故中的精华,为自己输送知识的营养,养成终身学习的习惯。

其次是分配好课堂上老师与学生的角色,将大量学习的时间还给学生,真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。

我们常说‘不动笔墨不读书’,就是要让学生拿起笔来,动起手来,真正调动起学生的五官,表达、思考、倾听、朗读,还学生一个激情四溢的课堂,一个真正属于他们自己学习的课堂。

另外是课堂学习要照顾到全班大多数的`同学,不要局限于那常常回答问题的十几二十几个同学,即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。

只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人,有所收获。

“向四十分钟的课堂教学要质量”,“使每一个同学都能爱上语文学习”就是我们的教学目标,我会在今后自己的课堂教学中不断摸索,不断改进。

草船借箭教学反思2从名著里节选的文章不好教,当我拿起《草船借箭》这篇课文时,一时竟也无从下手。

之后,最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌:草船借箭不寻常,要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天,通晓地利蒙曹操。

洞悉人心妙计成,世世代代美名扬。

读了这首小诗,我异常兴奋,就以这首小诗为突破口吧。

《草船借箭》教学反思15篇

《草船借箭》教学反思15篇

《草船借箭》教学反思15篇《草船借箭》教学反思1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。

教学时,我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

1.从题入手,因题质疑。

引导学生关注“借”,培养学生的提问能力,确定教学重点;2.自主阅读,合作探究。

在熟读课文的基础上,我鼓励学生问题,跟大家讨论,敢于质疑,积极交流,培养阅读兴趣,鼓励学生思维;3.发散思维,勇于探索。

学生的看法虽然各有不同,但只要言之有据,就没有轻易下结论,而是肯定学生的思维能力。

告诉学生小说与真实历史的区别,培养学生辩证看待问题。

最后鼓励大家分享关于人物的故事,培养阅读兴趣。

《草船借箭》教学反思2A、采取关键词教学法。

抓住“果然”“一定”“呐喊”,这样,教学一定更加游刃有余。

这位老师,真是火眼金睛,一眼就把评课的关键词抓到手。

果然是才子领导。

B、教学语言要更加的老练,不断锤炼自己的语言。

这次公开课,也算是第二次试教,我把校长的导入语活用进去,果然课堂的剑拔弩张的气氛,马上就出来。

尤其是“我们知道《三国演义》里面有著名的三十六计,今天,我们一起来学习这三十六计里面的其中一计。

这一计,叫做什么?”课堂的氛围,证明了校长的导入的指引是成功的,也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。

C、“学生的说话,非常精彩,非常聪明,也非常机智。

可惜,老是忘了让学生自己学会收网。

”这是师父张主任的评课。

我觉得很有道理。

先前,我不是不想收网,也不是不知道收网的好处。

只是,不懂得如何收网。

这里,张主任的评课,给了我一个很好的指引。

非常感谢!D、“课堂有了很大的紧张,导入液非常精彩,非常流畅。

以前课堂的阻阻滞滞,现在基本无影无踪了。

这是大体的评价。

至于小的方面,就瑕不掩瑜了。

”这是之前的一位四年级的搭档老师的评课。

因为之前合作过,所以,对我的教学的语言和思维,尤其是课堂比较熟悉,评课也就相对自然很多。

谢谢!E、“课堂很轻松,很幽默。

草船借箭教学反思7篇

草船借箭教学反思7篇

草船借箭教学反思篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。

课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。

诸葛亮和周瑜斗智,用妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮过人的胆识和才智。

我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。

整个教学过程思路比较清晰,教学重点突出,课堂气氛比较活跃,学生求知欲望比平时旺盛,好奇心和进取性也能被我调动起来,师生配合比较默契,教学目标基本完成。

我觉得主要亮点表此刻以下几个方面:一、充分挖掘文章的资料,发展学生的语言本事工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

而语文的工具性对聋生来说尤为重要,是他们学习语言和长远发展的重要保障。

在课堂中,我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子,让学生进行读说写的训练,来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。

例如这节课中,对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子,把字句改写成被字句这样的句式,还有比喻句用什么比喻什么,反问句改成陈述句这样的资料,我都挖掘出来,穿插在课堂中让学生进行说写训练,既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。

二、紧紧抓住课文的主要资料,设疑激趣,激发学生的求知欲望德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”热烈活泼的教学气氛不会自然构成,也不是永恒不变的。

教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛,使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲,从而自然融入教学主题。

抓住课文的资料设疑激趣,就是最好的手段之一。

在这节课中,我对文本进行了深入解读,对教学过程进行了深入思考:是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果,从而感叹诸葛亮的神机妙算,还是先从结果出发,再去探求借箭的过程?结合学生的特点,我选择了后者。

让学生从周瑜的长叹中体会周的心境,进行朗读、模仿,从而感知诸葛亮的神机妙算。

《草船借箭》教学反思优秀10篇

《草船借箭》教学反思优秀10篇

《草船借箭》教学反思优秀10篇《草船借箭》教学反思篇一今天所执教的《草船借箭》一课,是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课,这种模式,所体现的教学理念是,学生自主探究合作学习,先学后教,以学定教。

下面我就说一下自己的教学设计和反思。

《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文,主题是感受古典名著。

教学目标:是1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。

3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。

为了达到目标上课之前,我让学生听了三国演义的主题曲,从听觉上把学生带入到三国中,为本课的学习做好了铺垫。

然后让学生说说,三国都是哪三国,主要人物都有哪些?诸葛亮,和周瑜,都是哪国的,接着介绍了草船借箭的背景,进而导入了新课。

然后,我又用了经典国文中的一句话,“天时不如地利,地利不如人和”,导出了,诸葛亮,借箭,是否也具备,天使,地利,人和,这三个条件。

为我校国文诵读做了一个很好的应用,引导学生多积累国文。

然后,出示了本节课的学习目标,让学生清楚,本节课所要完成的任务,让学生做到心中有数。

第一个环节,是提出问题,在这个环节里,我让学生整体感知课文,自学生字词,设计统领全篇的大问题(故事的起因,经过,结果),也就是这篇课文的主要内容,目的是让学生理清文章的脉络。

在自学提示中,我又提出了,诸葛亮神机妙算表现在哪里,以这个问题为切入点,让学生深入学习这篇课文。

学生在学习的过程中,也可以提出自己不懂的问题。

第二个环节,是解决问题,学生首先要自学,解决老师提出的问题,如果遇到不懂的问题,学生在小组内解决,实在解决不了的全班交流。

这也正体现了,先学后教,以学定教的理念。

在自学过程当中,学生,自主,探究,合作学习,也体现了以人为本的原则。

在这个环节里,教师所起的作用是点拨,引导的作用。

所以,我抓住了,“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”这句话让学生知道,诸葛亮懂天文知识,然后再揣摩诸葛亮,鲁肃心里,感悟去读,把读落到实处。

《草船借箭》教学反思(通用6篇)

《草船借箭》教学反思(通用6篇)

《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕《草船借箭》教学反思〔通用6篇〕《草船借箭》教学反思1今天早上上了一节公开课,这是赴天津学习上的第一节课:《草船借箭》第二课时。

一节课下来,心情比拟复杂,深切感受到了自己存在的缺乏。

虽然整堂课都比拟顺,都能按教学环节进展,重点能突出,教学目的也顺利地完成了,学生答复下列问题也很积极,也有几处亮点。

但总觉得少了点什么,课堂生成的东西比拟少,课堂的气氛也不够活泼,感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走,好似我变成了主人,没有把学生作为学习的主人。

课堂上应该是老师能根据学生的学习情况,尊重学生的独特感受,有的放矢地进展指导,以学生的学习为主,老师只是起着导的作用,然后能巧妙地完成教学任务。

可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花,仅仅是走过场而已。

这堂课,我主要围绕诸葛亮的神机妙算表如今哪几方面?这一问题展开教学。

先让学生默读课文,找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子,然后进展交流。

学生都能找出相关的语句,并能说出自己的理解和体会,这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同,通常我们的学生能根据老师的问题找出答案,但很少能说出自己的理解和体会,即使能说也是简单的几句,这的孩子就不一样,每个孩子答复下列问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了,这和老师的长时间训练有关,平时注重学生理解才能、口头表达才能的培养,使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。

不仅如此,这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉,在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处,就像我听导师的常态课,在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容,把握文章的脉络为主,第二课时就深化地分析^p 课文,抓重点词句帮助学生理解、感悟,尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中,为了让学生能充分地感受人物的性格特点,我主要抓住句子:诸葛亮笑着说:雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

来引导学生理解,抓住笑让学生联络上下文体会:诸葛亮会笑谁?。

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇草船借箭反思《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在天内造好万支箭,以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

1.从题入手,因题质疑板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑。

师:看了《草船借箭》这个题目,你想明白什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭等等。

这一目的培养学生提问题的本事,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。

2.自主阅读,合作探究教会学生质疑,还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上,我鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论。

如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异。

3.发散思维,勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。

课堂上学生质疑:如果三天内江面上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢?问题一提出,引起学生极大兴趣,大家各抒己见:有的说,诸葛亮肯定大难临头中计了,有的说,诸葛亮足智多谋,定会有化险为夷的计策,有的说,聪明一世,糊涂一时,这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测,学生的看法虽然不一样,但言之有据。

教师没有轻易下结论,而是肯定学生的思维,并鼓励学生课后阅读,继续探究。

4.教学中存有不足之处让学生活动不够到位,担心教学资料没法按时完成,所以,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。

个别学生的口头表达声音过小,应当鼓励学生大胆表达。

草船借箭反思《草船借箭》教学反思从这一段课堂教学中的“意外”,我感受到了学生的学习情绪高涨,思维极为活跃,课堂成了学生主动探究的天地一、学生是学习的主人。

现代教育理论认为“学习者是主体,是知识文化的创造者,是课程的开发者。

《草船借箭》教学反思(15篇)

《草船借箭》教学反思(15篇)

《草船借箭》教学反思(15篇)《草船借箭》教学反思1指导学生学好语文,提高语文素养,就是要在实践中渗透人文教育,进行情感熏陶,培养良好的个性和品格,这节课我注重了激发情感,引导学生自读自悟,自悟自得,使学生在学文中明理,在明理中升情。

一、我运用了多种手段与教学方法,充分挖掘了教材中的情感因素,引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬佩之情。

1、注重了读中悟情。

有分主角朗读,有反复朗读,有个别读,有情感不一样体验的读,让学生在读中理解,在读中感悟,学生对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。

2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解,恰到好处,加深了学生对文本的理解,升华了学生对诸葛亮的敬佩之情。

3、教师的过渡语和引情语精炼,有感染力,营造了一个浓厚的情感氛围,使诸葛亮的形象清晰、突出。

二、教学中以学生为主,教师引导学生自读自悟。

教师以诸葛亮的“神”为线索,开始让学生到课文中去找答案,并在小组内交流,在全班交流时,放手让学生说,教师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时,让学生自由谈感受,从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹;讲到诸葛亮对船的安排的巧妙时,学生的回答真可谓是百花齐放,各有千秋,碰撞出了智慧的火花。

三、注重了名著的特殊性许多名著,编者在将其选入教材的过程中,为了适合学生阅读,对其文学进行了处理,让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水平。

就因为这一处理,语言便失去了原先的魅力。

教学时,我巧妙地捕捉具有意义的文字,引导学生仔细咀嚼,品尝语言的味道。

这篇课文有一处很有意思的地方,即“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”,前两天完全能够不写或只用简单的文字带过,课文却为何偏偏要如此写呢?我引导学生推敲:“这部分有剩余的话吗?如果是你,你准备怎样说?作者为什么要写前两天?并且要每一天分开来写?这样写有什么好处?就这样,在语言上看似没有什么特色的课文,我抓住了最不起眼的文字,巧妙设计,让学生细细品味,触摸到了经典的脉络,使人物形象更加丰满。

《草船借箭》教学反思优秀6篇

《草船借箭》教学反思优秀6篇

《草船借箭》教学反思优秀6篇篇一:五年级语文草船借箭教学反思篇一在教学课文《草船借剑》的时候,我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣,就顺势利导:我们来进行课本剧表演,好吗?好!大家一致同意。

于是,我们决定选取课文的第二自然段——周瑜请诸葛亮来商议军事,作为剧本。

在看完了精彩的表演之后,他们余兴未尽。

于是,我请同学们再回头读读课本,体会体会人物的内心。

这时,有个同学提问了:老师,这一段对话的提示语太单调了,怎么总是周瑜问,周瑜说呢?你这个问题提的真好!我连忙肯定了这位同学的大胆质疑,是啊,我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。

只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,某人曰就好了。

这位同学点了点头。

那好,我们接下来就根据刚才同学们的生动表演,以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去,好吗?下面是一个同学们的发言片段。

生:我给第一句加上故意,因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好?(读)生:我认为用明知故问更好(读周瑜明知故问:我们就要跟曹军交战。

水上交战,用什么兵器最好?)生:我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。

诸葛亮是一个文人,他没有兵工厂,怎么造十万枝箭?分明想陷害他。

生:我认为军情紧急,可开不得玩笑一句前面可以加上高兴。

因为周瑜看到诸葛亮上当了,心中一定会非常高兴。

生:我用心中暗喜,嘴上却说。

【反思】《语文课程标准》指出:语文学习是个性化行为。

语文学习是学生自己的事,任何人都无法代替。

因此在教学中,教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场,让学生的个性得到充分的解放。

本案例中,我放手让学生根据自己的理解表演课本剧,凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机,诸葛亮的料事如神成竹在胸。

从上例可以看出,在教学中,阅读这种个性化的活动,教师的讲解远远代替不了学生的`阅读实践,一旦学生有了个性化思维,个性化体验,必然会产生精彩独到的感悟、理解。

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇在学生掌握了文本的基础知识后,引导他们发现文本中存在的矛盾点,进一步促进学生深入思考。

例如,XXX明明是想害XXX,但却让他去造箭,这是为什么?为什么XXX能够在短时间内完成造箭任务?为什么XXX会放箭?这些问题都需要学生仔细研究文本,探究其中的深层含义。

草船借箭教学反思(二):除了落实自主合作探究研究的新理念和抓住矛盾处设疑,还有一些其他的教学方法可以帮助学生更好地理解和欣赏《草船借箭》这篇经典文学作品。

例如,可以让学生通过角色扮演的方式深入体验文本中的人物情感和思想,或者通过分组讨论的方式激发学生的思维和创造力,从而更好地理解文本中的深层含义。

在教学过程中,我们还应该注意到学生的个性差异和研究差异,采用不同的教学方法和策略,帮助每个学生都能够理解和欣赏这篇经典文学作品。

同时,我们也应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,鼓励他们多读经典文学作品,从中汲取营养,提高自己的人文素养。

在《草船借箭》这个故事中,XXX和XXX都展现了出色的才能。

虽然XXX成功借来了十万支箭,但XXX的才能同样不可忽视。

他的军队缺少了二十只草船和六百名兵士,他怎么可能没有察觉呢?然而,当他知道XXX不需要某些材料时,他并没有怀疑。

这让人怀疑XXX是否因为嫉妒XXX而故意难他。

事实上,文中也写到XXX大疑,但他最终还是相信了XXX的话。

这表明XXX虽然自负,但也不是没有头脑的人。

在教学中,我发现自己对名著的了解不够深入。

因此,我决定广泛阅读各种文学作品,以便更好地教授语文知识。

同时,我也尽力设计各种教学环节,以激发学生的研究兴趣和提高他们的语文水平。

在教授《草船借箭》时,我通过引导学生提出问题的方式,激发了他们的思考和探究能力。

这有助于提高学生的问题意识和自主研究的能力。

同时,我也根据学生的问题确定了教学重点,让课堂效率得到了提高。

在课堂上,我采用了导学案教学和小组合作研读的方式,让学生通过阅读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象。

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇

草船借箭教学反思6篇草船借箭教学反思精选篇1《草船借箭》这篇课文学习目标是理解课文主要内容,说清借箭的过程,感受人物形象。

为了弄清文章主要内容。

我由解析课题开始,比如:“读了课文,你知道课文中有哪些人物?”通过学生的问答,将人物联系起来,说说在这些人物之间发生了什么事,也就是什么事情把这些人物联系起来,这实际上就概括了文章的主要内容,当这些问题抛出后,便开始引导学生明白:回答这些问题,实际上就是弄清楚课文的主要内容。

也借此机会将文章分了段和概括故事梗概。

在初学借箭过程时,我出示了句子“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”,并就此一问“面对此场大雾,诸葛亮和鲁肃都看见了,他们的反应怎么样?心里都会怎么想?”学生抓住鲁肃的“惊讶地说”与诸葛亮的“笑着说”的对比,体会到了诸葛亮的镇静和胸有成竹。

在教学时我按教学环节进行,重点突出,教学目标也顺利地完成了,学生回答问题也很乐观,也有几处亮点。

但总觉得少了点什么,课堂的气氛也不够活跃,感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走,犹如我变成了主人,没有把学生作为学习的主人。

课堂上应当是老师能依据学生的学习情况,尊重学生的独特感受,有的放矢地进行指导,以学生的学习为主,老师只是起着“导”的作用,然后能巧妙地完成教学任务。

可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花,仅仅是走过场而已。

这堂课,我有得有失,也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多,驾驭课堂的能力还有待提高,对文本还应当更加深化,以后要专心上好每一堂课。

草船借箭教学反思精选篇2《草船借箭》这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

诸葛亮,是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”。

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。

部编版《草船借箭》教学反思(通用5篇)

部编版《草船借箭》教学反思(通用5篇)

部编版《草船借箭》教学反思(通用5篇)部编版《草船借箭》教学反思(通用5篇)作为一位优秀的老师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编精心整理的部编版《草船借箭》教学反思(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版《草船借箭》教学反思1近几年,“课堂教学的有效性”的议题引起了越来越多的老师的关注。

通过探讨,我认为以媒体为强有力的辅助,采用“谈话法”学习《草船借箭》,能真切提高阅读教学的有效性。

在谈话中,力求教学目标明确,“三维”目标整合,年级语言训练目标突出。

通过师生互动,让静止的课堂变成流动的活水,让师生沉浸在和谐的课堂人文环境中。

一、观察图片,谈课题从两个字的比较入手,揭示课题。

由“箭”与“剑”的形状谈到它们的区别及各自的用途。

讲这一点是为了配合课文中周瑜的一句问话,“水上交战,用什么兵器最好?”,这是周瑜向诸葛亮挑战的第一步,他作为一个都督,怎会不知道用什么兵器最好呢?以周瑜的性格,他怎么会是诚心请教呢?在谈话中学生了解了“箭”与“剑”的不同用途,就不难理解周瑜的“别有用心”,而诸葛亮将计就计,让周瑜输得心服口服。

为了更好的理解这两种兵器,运用图片来帮助学生直观感知,不仅清楚它们各自的用途,也对汉字的演变有所了解,渗透文化意识。

二、观看视频,谈三国课一开始播放电视剧《三国演义》主题曲,引起学生对三国历史的回忆,激发阅读文本的兴趣。

对于三国鼎立,孙刘联合共同抗曹等学生不十分了解的内容,教师直接剪辑电视剧中的片段,配上简洁的语言进行介绍,进行一种及时的、必要的补充。

这些资料的及时补充,不仅创设了一定的历史情境激发学习探究的欲望,还帮助学生理解故事的发生、发展。

以此为契机,教师在谈话中很自然地向学生展现草船借箭的时代背景、三国的形式、课文中人物身份和背景,并用现代的官职来帮助学生理解故事中人物的职责等。

通过谈话,努力挖掘学生的知识储备,谈三国,知三国,为深入理解课文做好铺垫。

《草船借箭》这篇课文的教学反思

《草船借箭》这篇课文的教学反思

《草船借箭》这篇课文的教学反思一堂课下来,有得有失,也清楚地认识到自我今后课堂上应改善的地方还有许多,驾驭课堂的本事还有待提高。

下面是小编为大家带来的《草船借箭》这篇课文的教学反思,希望大家能够喜欢!《草船借箭》这篇课文的教学反思1这堂课,我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表此刻哪几方面?”这一问题展开教学。

先让学生默读课文,找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子,然后进行交流。

学生都能找出相关的语句,并能说出自我的理解和体会,这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不一样,通常我们的学生能根据教师的问题找出答案,但很少能说出自我的理解和体会,即使能说也是简单的几句,这的孩子就不一样,每个孩子回答问题时已经习惯性地把自我的体会说一说了,这和教师的长时间训练有关,平时注重学生理解本事、口头表达本事的培养,使每个孩子对所学的知识有自我独特的感受。

不仅仅如此,这的教师对每个学年段的训练重点都十分熟悉,在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处,就像我听导师的常态课,在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料,把握文章的脉络为主,第二课时就深入地分析课文,抓重点词句帮忙学生理解、感悟,尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中,为了让学生能充分地感受人物的性格特点,我主要抓住句子:“诸葛亮笑着说:‘雾这么大,曹操必须不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

”来引导学生理解,抓住“笑”让学生联系上下文体会:“诸葛亮会笑谁?”。

然后经过重点词句的推敲,感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中,我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点,可是我觉得自我少了点活力,没有把当时那种紧张的气氛营造出来,如果气氛调动起来,课堂的教学效果会更好。

总之,一堂课下来,有得有失,也清楚地认识到自我今后课堂上应改善的地方还有许多,驾驭课堂的本事还有待提高。

《草船借箭》这篇课文的教学反思2《草船借箭》教学反思首先,多谢语文科组的团体智慧的帮忙,尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课,让我在实践活力课堂、正式公开课的时候,有的放矢,开放课堂,培养了爱说话、争着说话的孩子。

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《草船借箭》教学反思
一、创设轻松愉快的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。

所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。

二、引导学生自读感悟。

在教学中,以点带面辐射全文。

通过“立军令状”这个矛盾的焦点,来体现两个不同的人物形象:周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。

把学习的主动权交给学生,让学生自己自读发现、感悟,在指导有感情的朗读,体现了学生的自主性。

同时,对人物对话的处理方法也是多样的,有层次感的。

用想象人物心理的方法处理周瑜的形象;用联系上下文的方法,处理诸葛亮的形象,学生认识得比较到位。

从这节课的教学中,我深深的领悟到,只有那种能给学生足够自由空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的学习方式的教学,才能更加有效的促进学生的发展。

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