15.南极的主人第二课时公开课教学设计
南极的主人教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
南极的主人教学设计引言：南极洲被誉为地球上最神秘和遥远的大陆之一，它是一个几乎完全由冰雪覆盖的地区，被海洋所环绕。
作为地球上最寒冷、干燥和风暴频发的地方之一，南极洲的独特气候和生态系统为科学家们提供了无与伦比的研究机会，同时也对我们的地球和全球气候变化有着重要的影响。
为了让学生们对南极洲有更深入的了解，本次教学设计将引导学生了解南极洲的地理特点、气候条件以及独特的生物多样性。
通过研究南极洲，学生将能够提高他们的科学素养，并且对环境保护和气候变化有更深刻的认识。
一、学习目标：1. 了解南极洲的地理特点和气候条件；2. 了解南极洲的生物多样性和科学研究；3. 培养对环境保护和气候变化的意识。
二、教学活动：1. 地理特点和气候条件的讨论：首先，通过师生互动讨论，让学生们回答以下问题：- 南极洲位于哪个大洲？- 南极洲的地理特点是什么？- 南极洲的气候条件如何？- 南极洲为什么是世界上最寒冷的地方？引导学生们分析南极洲地理特点和气候条件的原因，并使用地图和图表展示相关的数据和信息。
通过这个活动，学生将对南极洲的环境有更深入的认识。
2. 生物多样性的研究：介绍南极洲的生物多样性和科学研究，例如：- 南极洲的动物有哪些？其中哪些是独特的？- 南极洲的植物有哪些？如何适应极端寒冷的环境？- 为什么南极洲成为了科学家们进行研究的理想地点？引导学生了解南极洲的生物适应性和生态系统。
可以通过阅读相关文章、观看视频或展示图片的方式展示南极洲的生物多样性和科学研究成果。
3. 环境保护和气候变化的讨论：引导学生了解南极洲的环境保护和气候变化问题，例如：- 南极洲的冰川消融对全球气候变化有什么影响？- 南极洲的动植物如何适应气候变化？- 学生们能够为环境保护做些什么？通过小组讨论和展示，让学生们研究南极洲的环境保护和气候变化问题，并提出一些建议和解决方案。
激发学生积极参与环境保护的意识和行动。
三、评估方法：1. 学生的参与度和讨论质量；2. 学生针对南极洲地理、生物多样性和环境问题的书面报告或口头演讲；3. 学生对环境保护行动的实际参与。
最新苏教版一年级语文下册《文 15 南极的主人》研讨课教案_9
《南极的主人》第二课时教学设计设计意图：《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。
语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读读演演说说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。
教材分析：《南极的主人》是（苏教版新教材一年级下册第15课）一篇科普小品文，图文并茂，语言优美，趣味性强，感情浓郁。
适宜一年级学生的朗读与讲解。
更为重要的是本课的词语很有特色，如“一摇一摆”“昂首挺胸”等词语非常适合学生在“演一演”的过程中习得、内化。
学情分析：本文的教学以工具性和人文性的统一为追求,依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观,从而达到语文教学的目标。
教学目标：1．认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。
掌握新偏旁“月”2．正确、流利、有感情地朗读课文。
正确朗读文中四字词语，积累词汇。
3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。
教学重点：1. 正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
如：昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆、派头十足、羞羞答答、东张西望、交头接耳、惹人发笑、成群结队”等，读起来朗朗上口。
2. 通过阅读了解企鹅名字的由来及其外形、动作、神态，感受企鹅的可爱。
教学难点：读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态教学过程：一、激趣导入：1.（出示南极图片）小朋友们，这是哪里呀？（南极）南极是地球上唯一没有人类定居的地方。
2.小朋友们，你们想去南极探险吗？（想）那就让我们搭南极科考船雪龙号一起出发吧。
呀，前方有冰山挡住了路，谁愿意做破冰勇士。
一年级语文下册课文4第15课《南极主人》教学设计苏教版〔篇〕
15、南极的主人教课目的：⒈认识17个生字，会写田字格里的8个，其余的9个认识理解即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
⒉能够正确而且有感情地朗诵课文，累积课文中的四字词语。
⒊经过展现课件和朗诵课文让学生联想到南极主人可爱的样子和一连串引人发笑的动作，进而指引学生找出把企鹅称为南极的主人的原由。
教课要点：⒈学习生字词，认识个别词的意思并学会应用。
⒉读懂课文，激发学生对南极，对企鹅的喜爱之情。
教课准备：⒈制作字词卡片以及有关的教课课件。
（教师）⒉预习课文，自学生字词。
（学生）⒊划出表现企鹅动作的词语，而且联想自己心目中的企鹅。
（学生）教课课时：2课时第一课时教课内容：初读课文，学会生字词。
教课目的：⒈正确、流畅地朗诵课文，认识课文粗心。
⒉利用会心字象形字形声字的组成方法，认识理解本课的17个生字，田字格里的 4个生字会写，其余的9个认识即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
教课过程：一、创建情境，导入新课⒈小朋友们，你们听闻过南极吗?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那边就是南极。
（教师展现南极图片的课件）⒉在这么严寒的地方，生活着一群可爱的小动物，它们被称为---南极的主人。
（板书课题）⒊指引怀疑:南极的主人是谁？它们长什么样子?为何被称为南极的主人?二、初读课文㈠自读课文，整体感知⒈第一自读方框内的生字，多读几遍，注意读准字音。
⒉而后标清楚自然段，知道有几个段落。
⒊最后通读全文，不添字，不漏字。
㈡教师检查学生的预习、自读状况⒈教师取出写有词语的一些卡片，先让他们齐声读，再点名让个别学生高声读出。
⒉指名读课文，其余同学想象课文展现的是如何一幅画面？⒊教师指引学生自由讲话，通读全文，让学生知道了什么？1㈢教师指引学生识字⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，组织学生开火车读。
再读除了田字格里的生字外其余的9个生字，认识即可。
⒉给四个生字找朋友组词。
⒊认识新偏旁：月字旁。
利用课件的形式使学生对新偏旁加深印象，从而认识与这个偏旁有关的更多的字。
苏教小学语文一年级下册《 15 南极的主人 》教案_0
南极的主人一、图片导入，表演激趣1、（最后出示企鹅图片）齐读企鹅。
2、师读：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天也能看见厚厚的冰雪。
小朋友们我们现在就来到了南极，南极让你觉得怎么样？（师做发抖动作）这段里有个词，找一找，（找到后点红“寒冷”）寒冷就是——南极的特点（板书），咱们一起来把这个段读一读。
3、师引读：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，大家看图，这个群，那儿一队就是“成群结队”（点红并指图），我们一起读：成群结队的.....师接读：所以它们被看作是南极的主人。
这个段就告诉了我们企鹅称号的原因（板书）4、先来学写一下“主”这个字把课题补全，你想用什么办法记住它呢？生：加一加的方法记忆或移一移的方法：王＋点就是主，师述：国王头戴王冠才是王国主人的象征，我们要把这个字写美观还要注意它的书写，闭紧你的小嘴巴伸出手跟老师一起来写一写，师：点竖对齐，底横稍长。
我们一起来书空，咱们一起齐读课题——南极的主人。
3、释题：你们知道主人是什么意思吗？引导：比如，你在自己家里就是——主人，教室的主人是——我们。
而南极的主人就是——企鹅（齐读）。
那这篇课文写了哪些关于企鹅的信息呢？我们一起先来听一听课文的朗读吧！要注意注重生字词的读音哦！4、听完朗读请小朋友们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段序号。
底是什么样子的呢？课文的哪一自然段告诉了我们？第三自然段5、师引导：你们看企鹅宝宝就给我们带来了几个描述企鹅样子的词语，出示文中词语：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子（要注音、点红）（1）谁来读读这几个词语。
（依次点开）（2）这些词语有什么共同的地方？（“的”前面的词是由两个一样的字组成的。
）师：你真有一双火眼金睛！/真是个善于发现的孩子/观察仔细的孩子！（3）出示：胖的企鹅黑的羽毛白的肚子，听老师读两组词你比较一下哪个更好？你觉得企鹅怎么样了？更可爱了/更胖了（激励：你能不能让小企鹅变得可爱一点？指名生读）我们一起来让小企鹅变得更可爱一点，男生读：胖的企鹅，女生读：胖胖的企鹅....... （4）原来把一个字说两遍会有不一样的味道啊！（5）你还能说出这样形式的词语吗？红红的太阳、白白的云朵、绿绿的小草等（学生回答时也要注意叠词的作用）师：小草真绿啊！/你能让太阳更红些吗？（6）我们来把这些词语放到句子中读一读吧，出示：胖胖的企鹅披着..........一摇一摆，派头十足。
一年级下册语文教案15 南极的主人_苏教版
15 南极的主人要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识1个新偏旁。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
2.正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
2017年新版苏教版小学一年级语文下册《南极的主人》优秀教学设计
2017年新版苏教版小学一年级语文下册《南极的主人》优秀教学设计15、《南极的主人》教学设计吉花小学赵容第一课时教学内容：初读课文，学习字词教学目标：1.认识本课17个生字，会写主、冰、因、胖、羽、交、耳、机。
2.认识一个新偏旁，月字旁。
3.正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
4.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
教学重点：1. 正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
如：昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆、派头十足、羞羞答答、东张西望、交头接耳、惹人发笑、成群结队等，读起来朗朗上口。
2. 通过阅读了解企鹅名字的由来及其外形、动作、神态，感受企鹅的可爱。
教学难点：读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态.教学准备：课件，词语卡片，字典教学过程：一、激趣导入1.同学们，在地球的最南端有一块神秘的地方，那里有许多神奇的自然现象，还有许多可爱的动物。
你们想知道这个神秘的地方叫什么名字吗？2.请看大屏幕：这个神秘的地方有一些常住居民，猜一猜这些居民是谁呢？3.今天我们一起来学习15课《南极的主人》生齐读课题二、学习新课1.看到这个题目你有什么疑问？南极的主人是谁呢？2.师范读课文，请同学们认真听，这篇课文主要讲了些什么内容？企鹅名字的由来是什么？学生交流发言。
3.齐读课文，边读边想企鹅的特点、神态是什么？把相应的词语或句子划出来。
生齐读三、精读第一自然段1.朗读课文第一自然段南极的地理位置在哪里？它的自然环境是什么样子的？请在课文中找出来。
出示第一自然段：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。
2.师播放南极图片，感受南极的自然环境。
在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物，它们是谁呢？请同学们课后朗读课文，寻找答案。
四、学习生字，指导书写。
1.主：仔细观察这个独体字，注意：点竖对齐，底横长而平。
让学生口头用主组词，如主要、主动等。
苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿
苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。
生：15.南极的主人2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。
3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方谁会读？你的声音真响亮！一起读。
我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆派头十足谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望交头接耳第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。
谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，的字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段1.出示图片。
瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。
企鹅的体型胖胖的。
企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？是呀！它们或羞羞答答，好像不知道，或，交头。
小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。
真会动脑筋！4.因此，作者说出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
《南极的主人》第二课时教学设计
《南极的主人》第二课时教学设计《南极的主人》第二课时教学设计一、复习导入。
1.上一节课，我们一起学习了课文——读课题2.文中的词语，你还能读准吗？出示：南极冰雪世界寂寞评价：声音响亮，每个字音都读准了。
出示：企鹅成群结队生机评价：你的成语读得特别好。
你能用上这里的词语说一句话吗？指名评价：你介绍了南极这个地方。
你还想到了南极的主人呢！你知道的可真多！二、进入课文。
过渡：那今天这一节课，让我们背起重重的行囊，穿上厚厚的外套，跟着中国南极考察团去南极走一走，看一看那企鹅吧！1、学习第一自然段、出示：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。
这到底是个什么样的地方？谁来读第一自然段。
问：是个怎样的地方。
指名。
师：是呀，多冷呀！看（出示图片）。
在我们故乡苏州就算是冬天也很难看到冰雪，可是在这儿一年到头都是——（你说），到处都是——（你说），是呀，厚厚的冰雪。
你能读出你的感受吗？师：地球上没有比这更冷的的地方了，它的温度呀低到零下80多度了，一滴水立刻会变成冰，怪不得有这样的词语——最寒冷。
读出我们的感受。
齐读。
3.学习第二自然段、第三自然段。
过渡：在这个冰雪世界里，生活着不怕冷的企鹅呢！仔细读一读，课文是怎么描写企鹅的。
出示自读要求：细细地读一读第二、第三自然段。
出示第二自然段：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。
它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们就叫它们企鹅。
谁来读一读这一段话。
师：课文中用了哪些词来描写企鹅呢？指名。
评价：你找到了这两个成语，简单的四个字可有意思呢！谁来读一读师：字音读准了了不起，能猜出它的意思就更了不起了。
出示图片：什么是“昂首挺胸”。
指名师：是呀，把什么抬起来。
（生：头）把什么挺直。
师：谁来读。
多么神气的企鹅呀。
师：“昂首挺胸”读一读。
师：头抬得那么高，好像望着什么呢。
师：“眺望远方”又是什么意思呢。
（生答）师：就是望着远处呢。
师：企鹅抬着头挺着胸，望着远方，好像企望什么。
一年级下册语文教案15.南极的主人_苏教版(2018)
一年级下册语文教案15.南极的主人_苏教版（2018）新授课词卡二度备课板书设计设计时间教学内容第（）单元第（）课第（2）课时上课时间设计人实施人课题南极的主人课型新授课教学方法自主、探究教学用具挂图教学目标知识与技能1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
过程与方法2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
情感态度价值观3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。
重点指导“羽”的写法。
教学重点 1.学会本课生字词，积累词汇。
教学难点 2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。
教学过程教师活动二度备课一、朗读词语,导入新课1.开火车读词语。
昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。
二、研读共品（课文一、二自然段）（一）听读课文，思考讨论1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：（1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？（2）人们为什么叫它们企鹅呢？2.教师读课文，学生听。
3.自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。
（二）汇报交流，共同评议1.指名小组汇报，共同评议。
2.教师点拨：（1）南极有多冷呢？（多媒体出示南极的图片及资料）（2）企鹅喜欢做出什么样子？通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方”。
3.“企望”是什么意思？创设情境：①哥哥去上大学半年了，今天要回家。
妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。
她在企望……②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望……你能说一句吗？4.齐读这两个自然段。
三、以演促悟（课文第三自然段）（一）读中自悟1.出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
2.同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。
3.出示文中词语：胖胖的黑黑的羽毛白白的肚子一摇一摆派头十足4.企鹅多么可爱啊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15.南极的主人第二课时教学设计
一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。
生：15.南极的主人
2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。
3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？
（1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方
谁会读？你的声音真响亮！一起读。
我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！
（2）出示第二行：一摇一摆派头十足
谁做小老师？好一副派头十足的样子！
（3）出示第三行：东张西望交头接耳
第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。
谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子
四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？
三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段
1.出示图片。
瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！
2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。
企鹅的体型胖胖的。
企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自
己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？
是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。
小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。
真会动脑筋！
4.因此，作者说——
出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。
我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。
让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。
5.学生介绍企鹅。
从外形、走姿、有人靠近时等方面……
（二）学习第二自然段
1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？
出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。
它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。
如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。
你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。
看来联系上下文是理解词语的好方法。
许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。
谁来读读？
那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。
3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。
（三）学习第一、四自然段
1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。
那里是什么样子的？
出示：
南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。
在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。
而在南极——就算是——，也能看见——。
2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。
你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？
出示：冰天雪地鹅毛大雪冰冻三尺滴水成冰
真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。
齐读第一自然段。
3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。
可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。
而且是？成群结队的企鹅。
所以企鹅被看作是？南极的主人。
让我们读好最后一句话。
【相机板书】
出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。
四、学习生字
1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。
观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。
2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。
（3）怎么记住这个字？加一加。
（4）唱笔顺。
（5）师范写：月字旁，瘦一些。
末竖悬针，上紧下舒。
（6）学生说扩词，读扩词。
（7）学生描一个写一个。
3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。
（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。
横折弯钩向外伸，横要短。
（3）学生说扩词，读扩词。
（学生描一个写一个。
）。