初中生物教学论文 教师应如何面对创新教育
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施随着生物科学的不断发展和社会的进步，初中生物教育也需要不断创新，以适应时代的需要，培养学生的创新意识和科学素养。
本文将围绕初中生物教育的创新措施展开讨论，探讨如何在教学中注重培养学生的实践能力、创新意识和科学素养，助力他们在未来的发展。
一、引入探究式教学传统的生物教育往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏对生物科学的实际探究。
我们要引入探究式教学，让学生通过实际的观察、实验和探究，自主地获取知识，培养学生的科学精神和实践能力。
教师可以设计各种生物实验和探究任务，让学生亲自动手进行操作和实验，发现生物世界的神奇之处，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
二、结合社会热点开展生物科普教育生物科学与生活息息相关，结合社会热点开展生物科普教育，可以让学生更加深入地了解生物科学的发展现状和应用价值，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与生物科学相关的热点话题，如基因编辑、环境污染、生物多样性等，进行课堂讨论和引导，让学生了解生物科学在现实生活中的应用和影响，培养学生的科学素养和社会责任感。
三、创设情境化教学环境生物教育应该注重培养学生的观察力、思维力和创新意识，因此在教学过程中可以创设一些情境化的教学环境，让学生通过观察、思考、合作等方式，加深对生物学知识的理解，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些情境化的案例分析，让学生在具体的环境中对生物现象进行观察和思考，从而增强学生的学习体验和学习效果。
四、引入多媒体教学手段多媒体技术在生物教育中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，生动形象地向学生展示生物现象和生物原理，让学生通过视觉、听觉等多种感官途径获取知识，增强学生对生物知识的记忆和理解。
多媒体教学也可以激发学生的创新意识，让他们通过多种媒体手段进行自主学习和创作。
五、鼓励学生参与生物科学竞赛生物科学竞赛是培养学生综合运用生物学知识、实践能力和创新意识的重要途径，可以促进学生在生物学领域的深入学习和研究，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
谈初中生物教学中学生创新能力的培养
谈初中生物教学中学生创新能力的培养初中生物教学是培养学生创新能力的重要环节之一，通过生物教学可以引导学生主动探索、发现问题、解决问题，培养学生的观察、分析、实验等创新思维方式。
本文将探讨初中生物教学中如何培养学生的创新能力，并提出相应的教学策略和方法。
要培养学生的创新能力，教师需要关注学生的兴趣和潜能。
在生物课堂教学中，教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法激发学生对生物学的兴趣，引导学生主动探索生物世界，培养他们的好奇心和求知欲。
可以通过观察实验、野外考察等方式让学生亲身感受和体验生物现象，激发学生对生物学知识的兴趣，从而培养其对生物学的热爱和积极性。
要培养学生的创新能力，教师需要提倡学生的主动学习和合作学习。
生物学习是一个动手实践的过程，学生需要通过自己的动手实践和合作学习来深入理解和掌握生物知识。
教师可以设计一些生物实验和项目，让学生亲自动手操作、实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教师也可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中讨论、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作和交流能力。
要培养学生的创新能力，教师需要关注学生的素质教育和全面发展。
生物学习不仅仅是培养学生的生物知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
教师需要关注学生的思想品德、学习习惯、创新意识等方面的培养，引导学生形成良好的学习态度和习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
初中生物教学是培养学生创新能力的重要环节，教师需要通过丰富的教学内容和生动的教学方法激发学生的兴趣和潜能，提倡学生的主动学习和合作学习，注重培养学生的科学思维和实验技能，关注学生的素质教育和全面发展，从而有效地培养学生的创新能力，提高他们的综合素质和能力。
希望通过教师和学生的共同努力，初中生物教学可以成为学生创新能力的重要源泉，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【文章2000字】。
对初中生物课堂教学中进行创新教育思考论文
对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所有创造性思维能力是人的最高层次的能力。
人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。
这种劳动性质给学校的教育和教学提出了更高的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。
因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。
一、教师要在生物教学中转变观念生物学科是一门很特殊的学科。
在生物课教学中，教师往往会遇到一些学生提出很多有关生物的新奇的想法。
如我们人类身体内能不能输入植物的叶绿素使我们人类也像植物一样进行光合作用呢？鱼鳃能不能移植到人体上使我们人类也能象鱼一样在水中自由呼吸自由畅游呢？等千奇百怪的问题。
对待学生提出这样那样具有创新的想法，教师对待学生应该给予怎样的回答呢？因此，需要教师转变教学观念。
首先，教师必须有创新的教学思路、创新的教学观念，只有这样，教师才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上来。
二、教师要重视生物教学中的创新教育1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。
其次，教师要深入研究新课程标准，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系、态度和创新精神等的培养。
2.改革课堂教学的方式生物教学除传授生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。
要改革课堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、平等、和谐的教学氛围，避免压抑幻想，强迫依从。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新随着教育改革的不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了满足学生的需求，培养学生的综合素质，开展创新的生物教学非常重要。
初中生物教学应注重培养学生的实践能力。
生物实验是生物教学重要的一部分，是帮助学生理解生物知识的重要手段。
通过生物实验，学生可以动手操作，观察和实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
可以引入一些新颖的实践项目，如种植植物、养殖动物等，让学生亲身参与通过实际操作来学习生物的相关知识。
初中生物教学应注重培养学生的创新思维。
生物是一门非常具有创新性的学科，学生应该培养创新的思维方式。
教师可以通过生物教学中的一些案例或实例，引导学生进行思考和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。
可以组织一些生物科研项目，让学生自主选择研究方向，进行实践探究，培养他们的创新精神和科学研究能力。
初中生物教学应注重培养学生的团队合作能力。
生物学科是一个跨学科的学科，需要学生们各自发挥所长，共同合作完成一些复杂的实验和项目。
教师可以组织学生分组，进行团队合作式的探究活动，让学生们分工合作，相互学习和帮助。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通、合作和组织能力，提高他们的综合素质。
初中生物教学应注重培养学生的兴趣和探索精神。
生物学科是一门丰富多样的学科，涉及到生命的起源、结构、功能和进化等方面。
教师可以通过一些有趣的故事、图片和视频等教学资源来激发学生对生物学的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和学习。
可以组织一些生物观察活动，让学生们亲自去实地观察和体验生物的奇妙之处，激发他们对生物的热爱和研究的欲望。
初中生物教学的开展与创新需要教师不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的实践能力、创新思维、团队合作能力和兴趣探索精神。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
浅谈初中生物教学中的创新教育
浅谈初中生物教学中的创新教育时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求,并赋予其新的内涵,其核心则是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘。
长期以来我国中学的生物学教育改革严重滞后,生物学科普遍被人们认为是一门死记硬背的学科,创新教育对广大生物教师提出更新、更高的要求,作为生物教师应如何适应创新的要求?是值得我们思考的问题。
生物教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。
在中学生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,在生物教育工作中全面提高学生的生物科学素质。
1.创新教学方法在生物教学中,传统的“讲授法”已受到严峻挑战,以传授知识为主的教学方法,已不能适应创新教育的要求,广大生物教师应该大胆进行教学改革,创新教学方法,以学生为主体最大限度的培养学生创新思维能力,实际操作能力以及学会学习的能力。
广泛应用探究式学习,讨论式学习、合作型学习、自学式学习等方式。
并通过授课、讲座、实验、科技活动等途径让学生认识到具备创新能力的重要性。
培养学生自学生物知识的能力,提高学生分析和解释一些生物现象的初步能力。
在生物教学方面,特别强调:首先,教学应为各种发现提供机会。
指导学生实践的技能和技巧,鼓励学生对解决问题的不同方法作出准确判断,能够理解性和重点性地思考问题,学会用科学的方法解决问题,懂得科学的优越性及局限性,对个的行为负责并接收他人的观点,达到对事物的基本的判断能力,并启发学生从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。
其次,要把活动作为教学的根本原则。
教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,使他们积极主动的参加、动手动脑,去行动去实际操作、体验和表现,实现学生活动方式的参与和合作。
2.培养学生的创新意识教学中引入课堂讨论问题研究,小组活动等组织形式,使学生成为学习活动的发起者与参与者,依据社会发展对人的要求,努力培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新初中生物教学是培养中学生养成科学素养及保持健康和发展有助益的生活方式的重要组成部分。
而随着科技的日益发展及人们对健康知识的重视程度日渐增强，对于初中生物教学的开展和创新提出了更高的要求。
一、开拓教学思路，提升教学质量随着教育理论和教学实践的不断发展，生物教学必须适应时代，注重新、活、妙、玩等多种教学思路。
教师可以采用「demo表演+小组探究+讲述解释+场景模拟」等多种教学形式，尝试“生动展示”的教学方法，让学生通过亲手操作和自主探究使知识深入人心。
此外，教师还可逐步开展更加跨学科的教学方式，如与历史、地理、文学、艺术等相关结合，加深学生的认识和理解。
二、注重实验教学，增强实践经验实验教学是生物教学的重要组成部分之一，通过让学生亲身实验、观察和理解，培养学生的操作技能和实验能力。
而此类教学形式还可促进学生独立思考及创新精神的发展。
对于学生来说，这种体验式学习也更接近真实世界，将知识与经验相结合、做到一步到位，学习效果会更为显著。
同时，由于实验教学需具体操作与管理等多项能力，这也将激发学生的潜能，培养他们的团队协作能力和思维能力。
三、拓宽知识视野，引发学生兴趣在教学实践中，教师需要将重点放在理论结合实际，知识拓宽与视野开阔等方面，通过拓展知识积累的深度和广度，激发学生的学习热情和主动性，增进知识理解和整合能力。
教师可根据授课需求，选择一些场外教学、见习、调查等活动，让学生从更多方面获取知识，加深对生物科学的认识和理解。
例如，通过生物活体制作、动植物的现场观察、班级科普讲解等多种形式，拓宽学生对生物知识的认识及相关领域的视野，引发学生对生命科学的兴趣和激情，从而更深入理解人体机理和生物生态等方面的知识。
综上所述，初中生物教学除了要注意教学内容与方法的创新外，也需要注意以学生为本的教学方式，提高教学质量；注重实践、强调实验教学、活动实践领域的开展、并引发学生学习热情的本质是共同的。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新初中生物教学是学生学习生命科学知识的重要阶段，教学质量的好坏直接影响着学生对生物科学的理解和兴趣培养。
开展和创新初中生物教学是当前教育改革的重要任务之一。
本文将试论初中生物教学的开展与创新，探讨如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、认识生物学的独特魅力二、开展多样化的教学方式为了让学生更好地了解生物学知识，初中生物教学需开展多样化的教学方式。
传统的教学方式往往单调枯燥，难以吸引学生的注意力。
而借助多种多样的教学手段，可以使学生更好地理解生物学知识。
可以通过实验来进行教学，让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的科学探究意识和科学实验精神。
利用多媒体技术进行生物教学也是一种不错的选择，通过图片、视频等形象直观的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
开展多样化的教学方式是提高生物教学质量的重要途径。
三、鼓励学生参与生物科学实践生物学是一门实践性很强的学科，学生主动参与生物科学实践，不仅可以增加学生的生物学知识，而且可以培养学生的实践能力和创新意识。
初中生物教学应该鼓励学生参与生物科学实践。
可以组织学生进行实地考察、校园实验等，让学生近距离接触生物，激发学生的好奇心和探究欲望。
学校可以组织一些科学实验竞赛，让学生有机会展示自己的创新成果，提高学生的创新能力和实践能力。
通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握生物学知识，同时也可以拓宽学生的视野，培养学生全面发展的能力。
四、将生物学知识和生活相结合生物学是一门贴近生活的科学，在教学中应该将生物学知识和生活相结合，让学生更好地理解和掌握生物学知识。
在教学中可以结合食物、衣物、住房等方面，让学生了解食物的营养成分、衣物的材料来源和生物原材料的利用，让学生从生活中找到与生物学相关的内容，增强学生的学习兴趣。
生物学知识与环境保护、生物多样性等方面也应该结合起来，让学生了解生物学知识对环境保护和生态平衡的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施随着教育的改革与发展，教育也越来越注重培养学生的创新思维和实践能力。
生物教育作为初中学科之一，也需要不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对初中生物教育教学创新措施进行探讨，希望能够为广大生物教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、引入现代科技手段随着科技的不断进步，现代科技手段在教育中的应用也越来越普遍。
在生物教育中，可以通过引入现代科技手段，如VR虚拟现实、AR增强现实等技术，让学生身临其境地感受生物世界的神奇。
通过虚拟实验，学生可以在课堂上进行更真实、更直观的实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。
还可以结合生物图谱、基因编辑器等工具，让学生了解生物科学的最新发展和技术应用，激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。
二、开展实验课程生物学是一门实验性很强的学科，开展生物实验对培养学生的科学精神和实践能力非常重要。
在生物教育中，可以增加实验课程的设置，让学生亲身参与通过观察、实验、分析等操作，深入了解生物学知识，培养他们的探究精神和动手能力。
还可以引导学生提出自己的实验假设和设计实验方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、开展实地考察与探究活动生物学是一门关于生命的科学，生物学知识不仅存在于课本上，更存在于生活和自然界中。
可以通过开展实地考察与探究活动，让学生走出课堂，走进自然，亲身感受生物的多样性和奥秘。
可以组织学生到自然保护区、植物园、动物园等地方进行考察与探究，让他们近距离观察各种生物，了解它们的特征和生活习性，增强他们的实地观察和实践能力。
四、开展生物科普教育在生物教育中，还可以开展生物科普教育，让学生了解最新的科学知识和科学发展动态，拓宽他们的知识视野。
可以通过举办生物科普讲座、观看科普视频、阅读生物科普书籍等方式，让学生了解生物科学的前沿知识和重要进展，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
还可以引导学生利用互联网等现代媒体平台，收集和分享生物科普知识，培养他们的科学素养和信息素养。
浅谈初中生物教学中的创新教育
浅谈初中生物教学中的创新教育江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。
”这为生物开展创新教育提供了一个明确的方向，在生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲破“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。
作为生物教师我们该如何在初中生物教学中进行创新教育呢？一、转变教育观念，改进教学方法在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
教师是起一个向导和顾问的作用。
要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。
不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。
还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
二、营造创新氛围，培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
刚上初中的学生还认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。
论初中生物教学如何进行创新教育
论初中生物教学如何进行创新教育创新教育是实施素质教育的核心,就基础教育而言,教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质,如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。
这些东西尽管还不是创新品质,但却是创新品质的源头活水。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,它是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科,其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
中学生物学科在培养新世纪人才的创新素质教育中,具有其不可替代的特殊地位和启蒙教育功能。
一、培养学生创新意识培养学生的创造意识,目的在于使学生不满足现状,善于观察,思维敏捷,能抓住稍纵即逝的机会和观念来追根究底,能形成一种自觉的创新意识,使“创新”成为一种“习惯性”的思维方式与行为方式。
只有在强烈的创新意识引导下,学生才能产生强烈的创新动机,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放出创新热情。
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在教育活动中,以学生为主体,教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。
二、培养学生的创新思维方式创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。
爱因斯坦说:“创造并非逻辑推理的结果。
”因此在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力等。
逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题,也就是常说的“唱反调”。
在一定程度上讲,逆向思维更需要勇气,需要树立创新无权威、创新无止境的观点。
在这方面孟德尔等为我们树立了很好的榜样,他以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主教牧师成为遗传学的奠基人。
浅谈初中生物课堂教学中的创新教育
浅谈初中生物讲堂教课中的创新教育在人类堕入迷惑、窘境，陷于经济和社会的灾害状况的时候，惟有一种方法能够挽救人类，那就是创新，并且是让人类迈向美好的创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不停动力。
创新教育是素质教育的中心内容。
创新的希望在青少年，青少年的创新能力的培育与发展主要由广大的教师支撑。
教师一定充足发挥在讲堂教课中培育学生创新思想和创新实践能力的主阵地作用，为社会培育出一批批创新式人材。
自己就生物讲堂教课中的学生创新能力培育作浅薄的商讨。
一、生物教师第一要为学生搭建一个创新的环境生物教师有个基本的明确理念，自然界的生物丰富多彩，千姿百态，各具特点彰显着各自独到的生命之美。
人类是最富裕灵性的物种，也是多姿多彩的，各具特点的生命体。
每一个个体都唯一无二的生命体，拥有各自的独到的内涵与个性。
教师在讲堂中一定尊敬、包含有各样“离奇怪异”思想和独到个性学生。
赏识、激励学生个性发展，去掉应试教育以分数论成败的单调化的思想看法，建立多元化的人材观，多元化价值观，才能充足发掘学生的单独的潜能潜才，培育出拥有各种特点专长的创新式人材。
简单说就是教育要以人为本，尊敬每个学生的个性发展和自主发展。
让上学的每个学生都有自己入迷于某同样东西，就爱上同样东西，使他能发展自己的创建性才能，使他形成必定的生活志趣。
作为科基础学科的教师，你不该该纯真的知识教授者。
你还应该是学生的思想主宰者。
经过你的叙述和对新教材的说明，就应该用火花去点学生的求知欲、好奇心和盼望知识的火药。
在生物讲堂教课中，激发学生对生命神秘研究的兴趣，鼓舞学生踊跃独立思虑，勇于怀疑，“不唯书，不唯师”，敢于的挑战威望。
培育学生的发散思想，逆向思想和求异思想，培育勇于自主创新的思想精神。
二、建立人人皆可成为创新人材的理念我国近代有名的教育家陶行知先生曾说过：到处是创建之地，每日是创建之时，人人是创建之人。
创建是小孩的天性，而我们的教育在某些状况下不但没有使这类自然天性得到发展，反而压制了小孩创建的激动。
初中生物学教学论文如何培养创新能力
初中生物学教学论文如何培养创新能力概要：社会在不断向前进，教育事业也在不断向前发展，初中生物学教学不能只是单纯的知识传授，而要让学生的灵感得到激发，让思维得以飞越。
在初中生物学教学中，教师要激发学生创新的兴趣、创设创新的情境、放飞创新的想象，在自主、合作和探究教学中培养学生的创新能力，全面推进素质教育。
教师要充分利用这些教材资源，并根据不同的教学实际科学整合网络资源和乡土教学资源，激发学生的学习兴趣和探索精神，调动学生的观察能力、想象能力和求异思维，培养学生的创新能力。
例如，《生物与环境的相互影响》的教学，其目的是通过教学让学生认识各种因素对生物的作用与影响等。
如果教师只是枯燥无味地照本宣科，远离学生的实际生活，根本没有办法调动学生的学习兴趣，更别说培养学生的创新能力。
在实际教学中，教师可以事先准备一段有竹节虫的竹枝，尽量带有较多的竹叶。
在上课的时候让学生观察，然后提问：竹枝里有什么？这样一来，就把学生的学习兴趣调动起来，都积极地、饶有兴趣地观察着。
接着，教师采用趣味的语言进行引导：你看到的竹叶虫和竹叶有什么特点？学生很容易就认识到竹节虫非常像竹叶，让生物适应环境的特点直观地呈现在学生的眼前，加强学生的记忆。
又如，《生物学研究的基本方法》的教学，在讲到用实验法研究影响生物分布的环境因素时，教师上课前可以组织学生分组捕捉老鼠，然后观察探究，进行课前体验。
与枯燥的理论知识相比，这就较好地调动学生的兴趣。
通过运用各种教学方法调动学生的学习兴趣，能够调动学生的观察能力、想象能力和求异思维，在合作探究中培养学生的创新能力。
再如，《人的生殖和发育》的教学，在讲到生命的孕育和诞生时，教师可以引导学生回顾小时候我们经常问自己的爸爸妈妈：我们是从哪里来的？还有爸爸妈妈回答的：“捡来的”“大树裂出来的”等等。
这就激发创新的兴趣，有利于培养创新能力。
一、创设创新的情境“一个案例就是对一个教育问题的再现和描述。
”良好的教学情境有利于调动学生的观察能力、想象能力和求异思维，培养学生的创新能力。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学随着教育理念的不断发展和教学技术的不断更新，教育教学方法也在不断创新。
初中生物教学是整个初中教育的一个重要组成部分，如何优化初中生物教学方法，激发学生学习兴趣，提高学业表现，是当前教师们面临的重要问题。
本文将探讨一些创新的教学方法，以期在初中生物教学中取得优化效果。
一、激发学生学习兴趣的教学方法激发学生学习兴趣是初中生物教学的首要任务，只有学生对学习感兴趣，才能主动参与，主动学习。
教师在教学过程中应该采取多种方法，激发学生的学习兴趣。
1. 利用多媒体技术在生物教学中，很多生物现象是形象的、动态的，利用多媒体技术能够生动地展现这些生物现象，加深学生的印象。
用幻灯片展示植物的生长过程，用影视资料展示生物在自然界中的生存状态等。
这些形象、生动的展示能够引起学生的浓厚兴趣，帮助他们更好地理解和记忆生物知识。
2. 进行生物实验生物实验是生物教学的一种重要形式，通过亲自操作、观察和实践，学生能够直观地感受到生物现象，锻炼自己的动手能力和观察能力。
教师可以选择一些简单易行的实验，让学生们操作起来，比如观察植物的生长过程、观察酵母的发酵现象等。
通过生物实验，学生能够更加深入地理解生物知识，从而激发学习兴趣。
3. 进行课外探究活动课堂学习不能满足学生对生物知识的所有需求，教师可以设计一些课外探究活动，让学生积极参与比如组织学生到校外进行植物观察、动物观察，或者参观科学展览等。
在这些活动中，学生能够亲自体验和感受生物知识，从而激发学习兴趣。
在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需通过一些教学方法，提高学生的学习效果。
1. 注重引导和启发生物知识涉及范围广泛，概念较多，教师在教学过程中要注重引导和启发学生。
避免简单的灌输式教学，要引导学生自主思考、积极提问。
教师可以通过提出一些问题，让学生自己思考，并进行讨论，从而引发学生对生物知识的兴趣，提高学习效果。
2. 进行案例教学案例教学是一种生动的教学方法，能够帮助学生将抽象的生物知识与生活实际联系起来。
试论如何开展中学生物教学与创新教育
试论如何开展中学生物教学与创新教育中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-058-01在中学生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为学生冲出“应试教育”和“减负”的找到了突破口，使学生真正成为学习的主人。
作为中学生物教师我们该如何开展中学生物教学与创新教育呢？一、创新课堂教学。
由于中学生物教材主要是于陈述性为主，我们可以从以下两个方面着手。
突出学生学。
在教学上让先学后导或先练后教等符合实际的教学方法，把学生的学作为教学的首要环节，把学置于突出位置，实现教学活动重心由教师的“教”向学生“学”的转移，培养学生学的能力。
如在上《环节动物门》这一课时，我们在专门设计了一节“玩蚯蚓”实验专题课，让学生先接触蚯蚓，让同学们在草坪上玩，玩了一会儿学生问题就来了。
学生：“老师，哪一端是蚯蚓的头部”？（知道的同学马上告诉他，旁边的同学说不是，就两个同学争论起来了）老师：“关键的是要有说服别人的证据”。
（学生马上翻开课本，找证据）。
这样不但可以了解学生已经有的知识，还可以激发学生的求知欲，使学生每堂课都感到自己能探究出生物的奥妙来，学生才会学得有趣、有劲。
扬师生个性。
在组织教学上，可以充分发挥学生个性地学和教师个性地教。
有的学生善于动手实验，有的善于观察，有的善于发现问题，有的善于分析问题，在学生学习的过程中，我们可以引导他们利用自己的长处来学习，也可以引导他们在上课时自由组合，充分利用个人的优势，达到整体的学习效果。
如讲述《软体动物》时，学生到了实验室门口，看见一张座位表（我按照学生平时的个性特点来安排好），觉得奇怪？更奇怪的是座位上还有一张空白的纸？一上实验课，我就让学生根据小组实验观察的情况，提出问题并讨论，白纸用来做记录。
事实上，这节课学生记录的问题多，自己解决的问题也多。
在生物学科的能力课上，我把各种学生按照他们的个性分为观察课题组、探究课题组等。
生物教师应如何面对创新教育
生物教师应如何面对创新教育生物教师应如何面对创新教育创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。
作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。
本文谈谈作者对这一问题的认识。
1.更新教育观念生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。
教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
2.创新处理教材对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。
通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。
此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。
教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。
例如，教师可以增加反映现代生物科技新极为重要。
所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。
例如，学生解答了有丝分裂问题后，可变化为减数分裂题，解答了减数分裂问题后，再变化为遗传规律题。
所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。
例如、针对“如何使农作物增产”这个问题，教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答。
4.更新教育手段现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新初中生物教学是培养学生科学素养、提高生态环境意识、促进学生健康成长的重要环节之一。
在开展和创新初中生物教学过程中，我们应当关注学生的主体地位，注重兴趣培养以及多角度的教学方法运用，努力营造积极向上的学习氛围，培养学生科学探究和创新精神。
一、加强学生主体地位，激发学生的主动性和创造性学生是学习的主体，教师应当从学生的实际需要出发，灵活运用教学资源，开展多样化的教学活动。
在教学过程中，可以引导学生进行实验探究，让他们亲自操作，实际感受生物实验的过程和意义，培养他们的科学实践能力。
教师还可以组织学生集体讨论、小组合作等形式，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
二、注重兴趣培养，激发学生学习的热情兴趣是学习的最好的老师，在初中生物教学中，我们应当不断加强对学生兴趣的培养，让生物知识不再枯燥乏味。
可以从以下几个方面进行具体实施：1. 在教学内容上，根据学生的兴趣和需求，选择与他们日常生活紧密关联的内容作为教学的重点。
对于关注环保的学生，可以在教学中增加生态环境保护的内容；对于喜欢观察动物的学生，可以增加动物分类和习性的教学。
2. 在教学方法上，可以采用多样化的教学手段，如运用影视资料、实物模型、图表等辅助教学。
在学习植物的结构和功能时，可以通过实物模型让学生直观地了解植物的生长过程，培养学生的观察能力和动手能力。
三、多角度教学，提高学生对生物学的认识初中生物教学应当注重培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，使学生从不同角度去认识和探究生物学。
可以通过以下几种方式进行多角度的教学：1. 探讨生物科技与生物伦理等热点问题，引导学生思考生物学的社会价值和伦理道德问题。
2. 开展生物项目实践，在课堂之外进行野外考察、调查研究等活动，培养学生的信息搜集和分析能力。
3. 运用学习工具和网络资源，如生物模拟软件、网络科普平台等，让学生在虚拟环境中进行实验和模拟操作，提高他们对生物学的理解和运用能力。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新1.强化生物基础知识讲解，培养科学素养生物学作为自然科学的一个分支，其概念体系较为庞大，让学生在初中阶段就熟悉理解各个方面的知识更为必要。
教育教学者应该引导学生通过多种方式学习，例如读书、做练习、观察、实验等，用有趣的动手活动和游戏方式，让学生在快乐中掌握和应用知识，激发学生对科学知识的探求欲望。
2.拓展应用场景领域，加强教材实践教学随着现代科技的不断发展，生物学的应用领域也在不断扩大。
为了更好地打通生物学科的应用之路，教师应该让学生了解生命科学在环境保护、农业、医药、食品安全等领域的应用，让学生在这些方面进行实践探究，获得实际的体验和感悟。
3.讲解生物道德教育，加强人文关怀在学习生物学的同时，教师应该讲解生物道德知识，让学生了解和尊重生命，从而营造和谐的学习氛围。
教育教学者还应该引导学生学习和感受生物学知识与人文关怀的联动，尤其是生命的保护、公平、正义、平等等核心价值观，并着重响应生物伦理道德、人类健康教育等方面的信息。
4.开展课程实验，加强培养学生实践能力生物实验是重要的生物学教育形式之一，也是学生掌握原理和方法的必经之路。
教学者应该在生物实验设计和实践过程中，鼓励学生自主思考、寻找问题、实验探究、数据分析与科学论证等各个环节，开发学生钻研思维和实践能力的潜力和激情。
1.多途径培养学生对生物学兴趣，加强实践创新能力在学习初中生物学过程中，教学者应该通过多途径开展教学活动，如实践课程、生物学竞赛、出游考察等，让学生充分感受生态环境与生物学知识兴趣。
采用此种教学模式来开办专题研究，并通过外出跟随生物园、实体稻田等农业示范基地实践，以提高学生解决实际问题的能力、实践创新的能力和探求知识的能力。
2.创新教学方式，加大教师反哺实践教育教学者在教学过程中，需要根据学生的兴趣、特点和环境，采用不同的教学方式进行授课。
可以通过研究文化传播、生物交流、对比案例、科研挖掘分析等以及各种实验、观察、实训、创意等多种策略开展教学活动，将教学目标和学生的个性化需求相结合。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学
随着教育理念的不断更新和教学科技的快速发展，教师在教学过程中需要不断探索创
新教学方法，以促进学生的全面发展和素质提升。
初中生物教学作为生命科学的重要组成
部分，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生科学思维和提升教师教学能力三个方面，探讨优化初中生物教学的创新方法。
创新的教学方法应该能够激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力源泉，只
有学生对学习感兴趣，才会主动去探索、思考和学习。
为了激发学生的学习兴趣，在教学
中可以采用一些多媒体教学手段，如演示、实验、视频等，这样可以使学生更加直观地了
解生物的知识，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些趣味性的学习活动和游戏，如生物知识竞赛、生物展览等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，兴趣激发之余
也能够提高他们的思维能力和动手能力。
创新的教学方法还应该着重提升教师的教学能力。
优秀的教师是教育改革和创新的推
动者，只有教师具备了教学能力，才能更好地引导学生学习。
教师需要不断学习和掌握新
的教学理念和方法。
可以通过参加教育培训、研讨会以及与同行进行教学经验交流等方式，提高自己的教学能力。
教师还可以利用现代教育技术，如网络教学平台和教学软件等，拓
宽自己的教学手段，提高教学效果。
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初中生物教学论文教师应如何面对创新教育
创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。
作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。
本文谈谈作者对这一问题的认识。
1.更新教育观念
生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。
教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
2.创新处理教材
对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。
通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。
此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。
教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。
例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。
总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。
3.创新教学方法
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。
广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。
例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。
其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，在高中生物教学中有部分内容也可采用。
其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。
其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。
例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件；如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。
此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。
所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。
例如，学生解答了有丝分裂问题后，可变化为减数分裂题，解答了减数分裂问题后，再变化为遗传规律题。
所谓“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。
例如、针对“如何使农作物增产”这个问题，教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、遗传以及生态的角度去分析解答。
4.更新教育手段
现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。
现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。
它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。
在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。
5.转变评价观念
教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。
每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。
在评价范围上，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。
教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。
例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极、能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、能否利用身边的材料设计实验。
能否实事求是地记录和收集实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考和是否表现出对自然的热爱等等。
在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。
例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过程。
在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。
6.扩充知识信息
面对创新教育，教师应不断获取新知识、信息，以提高自身的知识素养和创新能力。
知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。
生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。
教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。
因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联系乃至幻想，增加迸发创造性思维火花的机会。