人教版小学语文三年级下册《荷花》说课课件
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部编人教版小学三年级语文下册《荷花》课件
树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是 绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写 出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 再读全诗，在读中理解。
第2课时
分节读诗。 自由读全诗，寻找“诗韵”。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词 语，反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
绿得发黑
绿得出奇
绿的程度深。 特别，不平常。
轻声地自由读第3—5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜
欢的一节再仔细读读。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
第2课时
分节读诗。 自由读全诗，寻找“诗韵”。
读第2小节，注意诗句中含有“绿”的词 语，反复朗读。
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
自由读，边读边想象画面。
你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语
可以体会出来？
生命力顽强
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三
种解释，文中应选哪一种？
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。
c.鲁莽；轻率。
“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
绿得发黑
绿得出奇
绿的程度深。 特别，不平常。
轻声地自由读第3—5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜
欢的一节再仔细读读。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
句式相仿， 朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ 一阵雨冲刷过，（ 小溪潺潺流过，（ 一束阳光射进，（
形态
挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
动静结合 望 天
听老师范读，学习读出想象中的美 好情景。
读第4自然段，读出美好幸福的感 觉，并谈谈你的感受。
想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 省略了作者想象的画面。
如果你变成了荷花，还会有哪些小动物 过来告诉你些什么呢？
观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
人教版小学语文三年级下册《荷花》说课课件
荷花一、教材分析《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五．教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
六、教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。
人教部编版三年级下册语文优秀课件-1.3《荷花》 (共26张PPT)
启发想像
如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、 想到什么？
课后拓展
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词 或文章。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、学着作者仔细观察，展开想象， 写一写你自己喜欢的花 。
再见
学习指导
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花
在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开
两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。有的还 是花骨朵儿，看起来饱（zhàng）胀得马 上要破裂似的。
花骨朵 展开两三片的
全展开的
学习指导
如果把眼前的这一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起。
学习指导
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。有的还 是花骨朵儿，看起来饱（zhàng）胀得马 上要破裂似的。
学习指导
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤 挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。有的还 是花骨朵儿，看起来饱（zhàng）胀得马 上要破裂似的。
义务教育教科书（新疆专用）
四年级下册语文
课文朗读
自由读课文，找出你认为最 能表现荷花美的句子和你认为用 得好的词语，用你喜欢的符号画 出来，多读几遍。
把你认赏
❖1、使教育过程成为一种艺术的事业。 ❖2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 5:09:00 PM ❖3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 ❖5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ❖6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/232021/10/232021/10/2310/23/2021 ❖7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/232021/10/23October 23, 2021 ❖8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/232021/10/232021/10/232021/10/23
三年级下册语文课件-03 荷花 人教部编版(共34张PPT)
句段导读
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦……
拟人在于使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。拟 人，还可使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言的形象性 、生动性、感染力。本段就完美的把蜻蜓，小鱼拟人化了。作者以轻松欢快的笔 调，写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈，向我们展示了一幅和谐美丽的大自然 的“活的画”。省略号则让这种美好的想象延展开来。
词汇积累
近反义词辨析
★近义词：
清香——幽香 忽然——突然 本领——本事
姿势——姿态 仿佛——好像 挨挨挤挤——密密麻麻
辨析：姿势——姿态 同：都有“身姿、样子”的意思。
异：“姿势”指身体呈现的样子；而“姿态”除指姿势、样子外，还可以形 容人的风格、态度、气度等。
例句：体育老师耐心纠正同学们做操的姿势。 同学们个个准备以全新的姿态迎接新学期的到来。
会写的字
liè
组词：（破裂）（裂开） （四分五裂） 造句：步子跨得太大，把 裤子撕裂了一道口子。
会写的字
zī
组词：（姿势）（姿态万 千）（雄姿英发） 造句：花儿千姿百态，非 常漂亮。
会写的字
shì
组词：（势力）（ 形势） （权势 ） 造句：王楠同学写字的姿势 很标准。
会写的字
fǎng
组词： （仿佛）（仿 写 ）（仿照 ） 造句：雾气仿佛一阵阵轻 纱。
谢谢大家
谢谢大家
谢谢大家
句段导读
2.“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那 画家的本领可真了不起。”
“画家”是指大自然。这句话既赞美了荷花的美，又表达了作者对 美妙神奇的大自然的赞叹。
人教版小学语文三年级下册《荷花》说课课件
说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强， 乐于表达，已经有了一定的阅读能力， 能够在老师的指导下进行阅读，并形 成自己的感悟。但他们对文中描绘的 荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受， 需要运用多媒体技术引导学生通过 读去欣赏荷花那不同寻常的美。
1、学会本课的生字，理解“挨挨挤 挤”、“冒”等词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文， 感受文章准确生动的语言表达。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册
《荷花》
四、说教法 三、说教学目 标 二、说学情
五、说学 法 六、说教学过程
七、板书设计 一、说教 材
《 荷 花 》 说 课
说教材
《荷花》是人教版小学语文三年 级下册的第3课。课文写“我”在公 园的荷花池边观赏荷花并展开想象 的事，赞美了荷花生机盎然的美， 表达了作者对大自然的热爱。课文 情景交融，不仅写出了荷花的丰姿， 而且写出了荷花的神韵，是一篇文 质兼美的经典课文。
说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生 机盎然的美，所以在设计本课的学法 时，我以“美”字为纽带，通过创设 情景、朗读品味、想象体验等方法， 让学生自主感受作者所描绘的美景。 并随着教学过程的推进，设计“走进 美”、“积蓄美”、“感悟美”、 “深化美”和“我写美”等环节， 让 学生得到美的享受和情感的熏陶。
（四）小练笔，我写美
学习作者的写作手法，写写自己喜欢的花。
（五）板书设计
3.荷花
美
爱
3、精读课文，交流美
为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？ 为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？
（二）品味荷花，感悟美
4、品读课文，感知美
挨挨挤挤
冒
有的……有的……有的
（二）品味荷花，感悟美
部编人教版语文三年级下册第3课《荷花》课件PPT
格中，每个字写两遍。
瓣瓣
蓬蓬
胀胀
裂裂
姿姿
势势
仿仿
佛佛
随随
蹈蹈
止止
➢默读课文，填一填。
本文讲述了（ 清早 ），“我”去公园游玩，一进门
就闻到（ 一阵清香），“我”赶紧往（ 荷花池边）跑去，
看到了荷叶（挨挨挤挤的 ），荷花（ 已经开了不少了 ），
每一朵的姿势（都很美 ）。“我”联想（自己就是荷花，
在池中翩翩起舞）。
远的路，就是为了来看你美丽的身影。”
____________________________________
小鱼会说：
“早上好呀，荷花。我昨晚梦见了
____________________________________
我们一起捉迷藏呢！”
____________________________________
露出嫩黄色的小莲蓬
那一朵，_______________________，也很美。
这个画家指的是谁？为什么这幅画是活的？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看
这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼
前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
大自然
可真了不起。
因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，
大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭
碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得
好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛
花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，
在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是
一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比
绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，
瓣瓣
蓬蓬
胀胀
裂裂
姿姿
势势
仿仿
佛佛
随随
蹈蹈
止止
➢默读课文，填一填。
本文讲述了（ 清早 ），“我”去公园游玩，一进门
就闻到（ 一阵清香），“我”赶紧往（ 荷花池边）跑去，
看到了荷叶（挨挨挤挤的 ），荷花（ 已经开了不少了 ），
每一朵的姿势（都很美 ）。“我”联想（自己就是荷花，
在池中翩翩起舞）。
远的路，就是为了来看你美丽的身影。”
____________________________________
小鱼会说：
“早上好呀，荷花。我昨晚梦见了
____________________________________
我们一起捉迷藏呢！”
____________________________________
露出嫩黄色的小莲蓬
那一朵，_______________________，也很美。
这个画家指的是谁？为什么这幅画是活的？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看
这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼
前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
大自然
可真了不起。
因为荷花和荷叶生机勃勃，充满生命力，
大自然中的一切都好像充满了生命力，所以说
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭
碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得
好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛
花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，
在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是
一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比
绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，
三年级语文下册《荷花》ppt课件
莲 【宋】苏轼
城中担上卖莲房，
未抵西湖泛野航。 旋折荷花剥莲子， 露为风味月为香。
简译： 城中有人挑着担子在卖莲房，于 是我们未去西湖泛舟郊游玩赏。 莲农随即攀折担中的荷花，剥出 蓬内的莲子，那莲子有着露水的 风味，月色的清香。
不写荷花荷叶，专咏莲房 （莲蓬）中的莲子，“露为 风味月为香 ”，充满回归自 然的乡野气息，令人神往。
小结
作者简介：
李商隐：字义山，号玉谿生。是晚唐诗坛重要 诗人，他的诗歌以抒写自己伤时忧愤和失意感 慨为主，也有抨击时政和借古讽今之作。善于 运用象征、比喻、暗示、衬托等手法。
大意理解：
世间的人们对待花和叶的态度不一样，把花栽 入金盆把叶子变成尘土。 只有荷花是绿叶红苞相配相映，荷叶的舒卷， 荷花的开合，全凭自然。 荷花荷叶长期互相辉映，荷叶减少，荷花衰败， 令人愁苦难当。
3、为什么作者不从头直接写莲， 而写“可爱者甚蕃”等？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉仅 仅是写莲吗？ 2、荷是一种普通的植物，为什么古 往今来的许多文人都喜欢吟咏它？
生物特点
联想
高洁 朴实
品质
这首小诗，吟咏莲叶，通篇不着一个 “莲”字，但句句均为离开莲。 诗的开头一句“移舟水溅差差绿”， 直接描写莲叶的色彩和形象。因为水 溅而满河的高高低低的碧绿的荷叶呈 现了动态之美。第二句：这满河的绿 吸引了诗人，诗人不由得由船舱走出， 在风中，一柄柄荷叶摇曳多姿，在风 中，荷叶送来了沁人心脾的缕缕清香。
莲子——荷花的果实俗 称莲子，青熬时果皮青 绿色，老熟时变为深蓝 色。果皮表面有气孔和 保卫细胞， 表皮下有坚 固而致密的栅栏组织， 气孔下有一条气孔道， 成熟莲子果皮的气孔道 缩得很小， 不让空气和 水分自由出入，甚至能 阻止微生物进入。这种 特殊的组织结构，就保 证了莲子 的长寿。它可 埋在地层中千百年，而 不致损坏，甚至还可用 来播种发芽。
三年级语文下册《荷花》课件
荷花的生长环境
01
02
03
水深与水质
荷花生长的水深通常在1 米至3米之间，水质要求 清洁，不宜过深或过浅。
土壤与肥料
荷花的土壤应选择肥沃、 疏松、富含有机质的粘土 或河泥，肥料以有机肥为 主，适当补充化肥。
光照与温度
荷花需要充足的阳光，适 宜的生长温度为20℃至 30℃，冬季温度不宜低于 5℃。
02
修辞手法
01
比喻
作者将荷叶比作大圆盘，形象地描绘了荷叶的形状和颜色。
02
拟人
作者将荷花拟人化，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
03
排比
作者运用排比的修辞手法，如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿
全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得
马上要破裂似的。”
表达方式
要点一
抒情
"有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。"这句话运用排比的修辞手法，描绘了荷花的不同生 长状态，表现了荷花的多样性和生命力。
03
荷花寓意与象征
荷花的寓意
纯洁
荷花以其洁白无瑕的花瓣 ，被视为纯洁和高雅的象 征。
和谐
荷花在水中与其他生物和 谐共生，寓意着人与人之 间的和谐相处。
细节描写
作者对荷花的细节进行了深入的描绘，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起 来饱胀得马上要破裂似的。”
情景交融
作者将荷花的美丽与周围的环境相结合，如“一进门就闻到了一股淡淡的清香，我赶紧往 荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。”
人教版小学语文三年级下册《荷花》课件
接天边连叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——[宋]杨万里《晓现净慈寺送林子方》
ห้องสมุดไป่ตู้
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——[宋]杨万里《小池》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开 ——[唐] 王昌龄《采莲曲》
学习目标：
1.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和 热爱大自然的感情；
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面 的读书方法。
二、用学过的词语造句。
饱胀：________________________________ 破裂：________________________________
舞蹈：________________________________
仿佛：________________________________ 衣裳：________________________________ 翩翩起舞：_____________________________
（3）蜻（qīng）蜓（tí ng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
（4）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
当堂检测
一、给下列红色字注音。 （ ） 花骨朵 二、看拼音写汉字。 bìlǜ （ ） lián péng （ ） （ pò liè ( ) ( zī shì ） āi āi jǐ jǐ （ ） （ 舞蹈 ） （ ） （ 觉 得 ）
（2）课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。 （3）想课文主要讲了什么。（6分钟）
读下列句子：
（1）白荷（hé）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都 展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。 （2）我仿（fǎng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān） 翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
ห้องสมุดไป่ตู้
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——[宋]杨万里《小池》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开 ——[唐] 王昌龄《采莲曲》
学习目标：
1.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和 热爱大自然的感情；
2．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面 的读书方法。
二、用学过的词语造句。
饱胀：________________________________ 破裂：________________________________
舞蹈：________________________________
仿佛：________________________________ 衣裳：________________________________ 翩翩起舞：_____________________________
（3）蜻（qīng）蜓（tí ng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
（4）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
当堂检测
一、给下列红色字注音。 （ ） 花骨朵 二、看拼音写汉字。 bìlǜ （ ） lián péng （ ） （ pò liè ( ) ( zī shì ） āi āi jǐ jǐ （ ） （ 舞蹈 ） （ ） （ 觉 得 ）
（2）课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。 （3）想课文主要讲了什么。（6分钟）
读下列句子：
（1）白荷（hé）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都 展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。 （2）我仿（fǎng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān） 翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
语文人教版三年级下册《荷花》说课课件
五、说 教法和学法
教法：情景教学法、图文对照法、朗读体会 法。。。。。。
学法 ：比较法、联想法
六、 教学过程 根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时 的教学设定为四大环节： （一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机 中——入情）
（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形 象中——动情） 理解：“挨挨挤挤”、“冒”的含义
3 荷花
白马小学：周小芹
1、说教材
2、说学生 3、说三维目标 4、说重难点 说课的程序 5、说教法和学法 6、教学过程 7、板书设计 8、说教学反思
一、说教材：
二、说学生
三、说教学目标
根据学生和教材特点，确定教学目标： l、知识目标： 思 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意
2、能力目标：
（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 （2）感情朗读课文，背诵课文
3、情感目标
（1)借助情景展开想象 （2）体会大自然Байду номын сангаас神奇之美，激发对大自然的热爱之情。
四、 教学重难点
1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤”、 “冒”的词语的含义
2、理解荷花的开放的各种姿态之美，培养 热爱大自然的情感。
换词体会“冒”字的精妙之处（长、钻 、伸、露……）出示句子：白荷花从这 些大圆盘中（ ）出来。
想象练习说句子：白荷花花从大圆盘中 冒出来，仿佛 。
（四）图文并茂，品味语言
1、了解荷花的三种姿态。 2、出示：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花 瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3、感受大自然的神奇.
（五） 在领悟课文的神韵中——移情 课件展示：指图引读这一自然段最后一句话。讨论： 1、作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？
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3、精读课文，交流美
为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？ 为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？
（二）品味荷花，感悟美
4、品读课文，感知美
挨挨挤挤
冒
有的……有的……有的
（二）品味荷花，感悟美
5、诵读课文，想象美
觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞
（三）拓展延伸，深化美
晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
（四）小练笔，我写美
学习作者的写作手法，写写自己喜欢的花。
（五）板书设计
3.荷花
美
爱
三、品味荷花， 感悟美 二、游戏识字， 积蓄美
四、拓展延伸， 深化美
一、创设情境， 走进美
五、小练笔， 我写美
教 学 过 程
导入：创设情境，走进美
1.谜语：一个小姑娘，坐在绿船上。身穿粉红衫，阵阵放清香。 2.播放音乐，展示荷花的图片
（一）游戏识字，积蓄美
翩
莲 胀
蓬
荷
仿
佛
蹈
蜻
蜓
挨
裳
（二）品味荷花，感悟美
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册
《荷花》
四、说教法 三、说教学目 标 二、说学情
五、说学 法 六、说教学过程
七、板书设计 一、说教 材
《 荷 花 》 说 课
说教材
《荷花》是人教版小学语文三年 级下册的第3课。课文写“我”在公 园的荷花池边观赏荷花并展开想象 的事，赞美了荷花生机盎然的美， 表达了作者对大自然的热爱。课文 情景交融，不仅写出了荷花的丰姿， 而且写出了荷花的神韵，是一篇文 质兼美的经典课文。
3、精读课文， 交流美 2、自读课文， 寻找美 4、品读课文， 感知美
1、听读课文， 体验美
5、齐读课文， 想象美 品 味 荷 花 感 悟 美
——
（二）品味荷花，感悟美
1、听读课文，体验美
（二）品味荷花，感悟美
2、自读课文，寻找美
清香
荷叶美
荷花美
一幅活的画
茂盛美
色彩美
姿态美
（二）品味荷花，感悟美
说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生 机盎然的美，所以在设计本课的学法 时，我以“美”字为纽带，通过创设 情景、朗读品味、想象体验等方法， 让学生自主感受作者所描绘的美景。 并随着教学过程的推进，设计“走进 美”、“积蓄美”、“感悟美”、 “深化美”和“我写美”等环节， 让 学生得到美的享受和情感的熏陶。
பைடு நூலகம்教学目标
3、欣赏荷花的美丽，激发对大自然 的热爱之情，培养学生欣赏美感受美 的能力。
教学重难点
教学重点：学习作者有序观察，抓特 点描写的写作方法 。
教学难点：体会文章中想象部分出现 的景象及其对动态美的叙述 。
说教法
1、以读代讲法：展示一个以读为主线 的课堂，让学生在读中悟，悟中读， 引导学生感受荷花美和语言美，优化 课堂教学结构。 2、情境教学法：利用多媒体技术辅助 课堂教学，展示图片，播放音乐，激 发学生的学习兴趣。
说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强， 乐于表达，已经有了一定的阅读能力， 能够在老师的指导下进行阅读，并形 成自己的感悟。但他们对文中描绘的 荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受， 需要运用多媒体技术引导学生通过朗 读去欣赏荷花那不同寻常的美。
1、学会本课的生字，理解“挨挨挤 挤”、“冒”等词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文， 感受文章准确生动的语言表达。
为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？ 为什么作者在文章结尾处说自己忘了是在看荷花呢？
（二）品味荷花，感悟美
4、品读课文，感知美
挨挨挤挤
冒
有的……有的……有的
（二）品味荷花，感悟美
5、诵读课文，想象美
觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞
（三）拓展延伸，深化美
晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
（四）小练笔，我写美
学习作者的写作手法，写写自己喜欢的花。
（五）板书设计
3.荷花
美
爱
三、品味荷花， 感悟美 二、游戏识字， 积蓄美
四、拓展延伸， 深化美
一、创设情境， 走进美
五、小练笔， 我写美
教 学 过 程
导入：创设情境，走进美
1.谜语：一个小姑娘，坐在绿船上。身穿粉红衫，阵阵放清香。 2.播放音乐，展示荷花的图片
（一）游戏识字，积蓄美
翩
莲 胀
蓬
荷
仿
佛
蹈
蜻
蜓
挨
裳
（二）品味荷花，感悟美
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册
《荷花》
四、说教法 三、说教学目 标 二、说学情
五、说学 法 六、说教学过程
七、板书设计 一、说教 材
《 荷 花 》 说 课
说教材
《荷花》是人教版小学语文三年 级下册的第3课。课文写“我”在公 园的荷花池边观赏荷花并展开想象 的事，赞美了荷花生机盎然的美， 表达了作者对大自然的热爱。课文 情景交融，不仅写出了荷花的丰姿， 而且写出了荷花的神韵，是一篇文 质兼美的经典课文。
3、精读课文， 交流美 2、自读课文， 寻找美 4、品读课文， 感知美
1、听读课文， 体验美
5、齐读课文， 想象美 品 味 荷 花 感 悟 美
——
（二）品味荷花，感悟美
1、听读课文，体验美
（二）品味荷花，感悟美
2、自读课文，寻找美
清香
荷叶美
荷花美
一幅活的画
茂盛美
色彩美
姿态美
（二）品味荷花，感悟美
说学法
由于本课的主题是赞美了荷花生 机盎然的美，所以在设计本课的学法 时，我以“美”字为纽带，通过创设 情景、朗读品味、想象体验等方法， 让学生自主感受作者所描绘的美景。 并随着教学过程的推进，设计“走进 美”、“积蓄美”、“感悟美”、 “深化美”和“我写美”等环节， 让 学生得到美的享受和情感的熏陶。
பைடு நூலகம்教学目标
3、欣赏荷花的美丽，激发对大自然 的热爱之情，培养学生欣赏美感受美 的能力。
教学重难点
教学重点：学习作者有序观察，抓特 点描写的写作方法 。
教学难点：体会文章中想象部分出现 的景象及其对动态美的叙述 。
说教法
1、以读代讲法：展示一个以读为主线 的课堂，让学生在读中悟，悟中读， 引导学生感受荷花美和语言美，优化 课堂教学结构。 2、情境教学法：利用多媒体技术辅助 课堂教学，展示图片，播放音乐，激 发学生的学习兴趣。
说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强， 乐于表达，已经有了一定的阅读能力， 能够在老师的指导下进行阅读，并形 成自己的感悟。但他们对文中描绘的 荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受， 需要运用多媒体技术引导学生通过朗 读去欣赏荷花那不同寻常的美。
1、学会本课的生字，理解“挨挨挤 挤”、“冒”等词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文， 感受文章准确生动的语言表达。