最新部编版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿.

《蜜蜂》说课稿

一、说教材及学情分析

《蜜蜂》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文

的作者是法国生物学家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能

力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确

无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体

现了作者严谨的科学态度和求实作风。同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.会认会写本课生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文

介绍实验过程的方法。

2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，

培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

1.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

根据教学目标我拟定了教学重难点

重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

难点：体会课文介绍实验过程的方法。

二、说教法

为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。所以我将采用以下三种教法：

（1）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

（2）体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

（3）读书指导法

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指

导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学

生的语文综合素养。

三、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视

学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生

终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。

四、说教学过程。

（一）引用谜语，导入新课

1.出示一则小谜语，让同学们猜。

2.揭示课题并提问作者是谁。

3.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎

样进行观察实验的吗？

（二）初读课文，自学生字。

1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字

典等。

2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

（三）师生对话、品悟诗情。

1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得

到的结论。

3.引导初步了解作者的实验过程

（1）默读课文2小自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。

（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而

是一种我无法解释的本能。”）

（四）记忆字形，指导书写

（五）拓展延伸，积累实践和总结

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度

对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，

为科学事业贡献力量。

（六）课后作业

1.完成相应习题。

2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段

3.摘抄自己喜欢的句子

板书设计

14 蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的能力

验证过程①选20只左右蜜蜂，做上白色记号。

②把蜜蜂带到四公里外放。

验证结果20只左右的蜜蜂中至少有15只飞回来