优化设计方案数学基础
02-优化的设计数学基础
22
2.7 最优解与最优解条件
1.无约束优化设计问题的最优解条件
无约束优化问题的最优解的实质是求目 标函数的最 min f (X ) f (X *) X En
小值:
对一维问题
数x*等为于极零值的点ff ''的'((xx**)必)00要极条大件点 f’(x)=0。一阶导
点为驻点,极f '值'(x*点) 是0 极驻小点点 ,但驻点不一定
1
2
x1
x1(k ) ,
x2
x2(k ) ,,
xn
x(k) n
2 f (X (k x12
2 f (X (k x2x1
) )
) )
, ,
2 f (X (k x1x2 2 f (X (k
x22
) )
) )
,, ,,
2 f (X (k x1xn 2 f (X (k x2xn
) )
) )
x1 x2
x(k) 1
x(k) 2
.
2 f (X (k))
xnx1
,
2 f (X (k)) xnx2
,,
2
f (X xn2
(
k
)
)
xn
xn(k )
f ( X (k) ) f ( X (k) )T ( X X (k) ) 1 ( X X (k) )T 2 f ( X (k) )(X X (k) ) 2
2 f (X (k x2x1
)
)
,
2
f (X x22
(k
)
)
,,
2 f (X (k x2xn
)
)
,,
2 f (X (k)
优化设计的数学基础
a11 a12 a11 0, a11 a12 a21 a22 0, , a21 a22 an1 an 2
a1n a2 n ann 0
即矩阵A的各阶主子式均大于零。当矩阵A为正定时,其对应的二次型 为正定二次型。 如果实二次型 XTAX 中的矩阵A的各阶主子式负、正相间(即所 有奇数阶主子式小于零,而所有偶数阶主子式大于零),即
■ 函数的泰勒近似展开式和黑塞矩阵 ■ 无约束优化问题的极值条件 ■ 凸函数与凸规划 ■
约束优化问题的极值条件
2.1 二次型与正定矩阵
在介绍优化方法时,常常是将二次型函数作为对象。其原因除了 二次型函数在工程优化问题中有较多的应用且比较简单之外,还因为 任何一个复杂的多元函数都可采用泰勒二次展开式做局部逼近,使复 杂函数简化为二次函数。因此,需要讨论有关二次型函数的问题。
A 称为二次型矩阵,因为 aij = aji ,所以 A =AT,称为对称矩阵,
因此二次型矩阵都是对称矩阵。
2. 正定矩阵
在采用泰勒二次近似展开式讨论函数的极值时,常要分析二次型 函数是否正定或负定。二次型的正定与负定的定义简述如下: 如果对于任意的非零向量 X = [x1, x2, …,xn]T,即x1,x2,…,xn 不全为零,若有 XTAX > 0,则称此二次型 f (X)=XTAX 是正定二次 型, 其对应的矩阵A 称为正定矩阵; 若有 XTAX ≥0,则称此二次型 f (X) = XTAX 为半正定二次型,并称 其相应的矩阵A为半正定矩阵; 若有XTAX < 0,则称此二次型 f (X)=XTAX 为负定二次型,其对应 的矩阵A为负定矩阵。 矩阵A的正定与负定的判别,可用矩阵A的各阶顺序主子式的正负 来判别。矩阵A的正定条件是:
a1n a2 n ann
五年级数学优化设计
五年级数学优化设计应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求进行,以下是一些可能有用的建议:1. 重视基础知识的学习和掌握。
五年级是小学高年级阶段,需要注重数学基础知识的巩固和掌握,例如加减乘除、分数小数、平面几何等。
在教学过程中,可以采用多种形式的教学方法,如讲解、演示、练习等,帮助学生深入理解概念和方法。
2. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五年级数学需要注重学生的思维能力、分析能力和解决问题能力的培养。
在教学过程中,可以采用探究式学习、小组合作学习等教学方法,引导学生自主学习、自主思考,通过自己的努力解决实际问题。
3. 强化数学的实际应用。
五年级数学与实际生活的联系更加紧密,需要注重数学在实际生活中的应用。
在教学过程中,可以采用案例分析、情境模拟等方法,引导学生将数学知识应用到实际生活中,增强数学的应用意识。
4. 培养学生的数学兴趣和自信心。
五年级数学难度逐渐增加,可能会让一些学生感到困难和沮丧。
在教学过程中,可以采用鼓励、奖励等方式,激发学生的学习兴趣和自信心,同时注重学生的情感教育,帮助学生克服困难,保持积极的学习态度。
5. 注重学生的个体差异和个性化需求。
五年级学生数学水平存在差异,需要针对不同学生的需求进行个性化教学。
在教学过程中,可以采用分层教学、差异化教学等方法,满足不同学生的需求,让每个学生都能在原有的基础上得到提高。
总之,五年级数学优化设计需要注重学生的实际情况和教学大纲的要求,采用多种形式的教学方法,注重数学的实际应用和学生的个体差异和个性化需求,激发学生的学习兴趣和自信心,培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四年级下册《优化》数学教案(优秀3篇)
四年级下册《优化》数学教案(优秀3篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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九年级数学优化设计答案人教版
九年级数学优化设计答案人教版九年级数学优化设计答案人教版:
一、数学基础知识
1、掌握基本的数学概念,如数、因数、倍数、约数、分数、
根式、平方根、立方根等;
2、掌握基本的数学运算,如加减乘除、乘方、开方、求和、
求积、求余数等;
3、掌握基本的数学表达式,如等式、不等式、函数、比例、
比值、比率等;
4、掌握基本的数学思维,如分析、推理、推断、归纳、概括、抽象、推导等;
5、掌握基本的数学解题方法,如分析法、比较法、推理法、
归纳法、概括法、抽象法、推导法等。
二、数学应用
1、掌握数学在实际生活中的应用,如购物、投资、财务管理、统计分析等;
2、掌握数学在科学技术中的应用,如科学计算、工程设计、
机器人技术等;
3、掌握数学在社会经济中的应用,如市场营销、经济分析、
社会调查等;
4、掌握数学在教育管理中的应用,如教学计划、教学评估、
教学研究等。
三、数学实践
1、组织学生参加数学竞赛,提高学生的数学素养;
2、开展数学实验,培养学生的实践能力;
3、开展数学游戏,激发学生的学习兴趣;
4、开展数学模拟,培养学生的分析思维;
5、开展数学讨论,培养学生的团队合作能力。
机械优化设计第二章
第二章 优化设计的数学基础
第二节 多元函数的泰勒展开
二次n维函数用向量和矩阵的表示方法:
若f ( x)是n维函数,则可按下式化为向量及矩阵形式: f ( x) f ( x1 , x2 , , xn ) aij xi x j bk xk c
i 1 j 1 k 1 n n n
第二章 优化设计的数学基础
第一节 多元函数的方向导数和梯度
一个多元函数可用偏导数的概念来研究函数沿各坐标方向 的变化率。 二元函数的偏导数: 一个二元函数f ( x1 , x2 )在点x0 ( x10 , x20 )处的偏导数是
f x1 f x2 f x10 x1 , x20 f x10 , x20 lim x1 0 x1 f x10 , x20 x2 f x10 , x20 lim x2 0 x2
向量d1的方向为:1 2 向量d 2的方向为:1
4
,
3
, 2
6
第二章 优化设计的数学基础
第一节 多元函数的方向导数和梯度
f T x f f 梯度: 二元函数f ( x1 , x2 )在点x0处的梯度是f ( x 0 ) 1 , f x1 x2 x0 x 2 x
d 0
偏导数与方向导数之间的数量关系:
f d lim
x0
f x10 x1 , x20 x2 f x10 , x20 d
d 0
lim lim f x1
d 0
f x10 x1 , x20 x2 f ( x10 x1 , x20 ) x2 x2 cos 1
第三章优化设计的数学基础
第三章优化设计的数学基础一等值(线)面目标函数是n维变量的函数,它的函数图像只能在n+1维空间中描述出来。
为了在n维设计空间中反映目标函数的变化情况,常采用目标函数等值面的方法。
对于可计算的函数f(x),给定一个设计点X(k),f(x)总有一个定值c 与之对应;而当f(x)取定值 c 时,则有无限多个设计点X(i)(i=1,2, …)与之对应,这些点集构成一个曲面,称为等值面。
即具有相等目标函数值的设计点构成的平面曲线或曲面称为等值线或等值面。
目标函数F(x)的等值面(线)数学表达式为:F(x)=C当 c 取c1,c2, …等值时,就获得一族曲面族,称为等值面族。
等值线的“心”(以二维为例)一个“心”:是单峰函数的极(小)值点,是全局极(小)值点。
没有“心”:例,线性函数的等值线是平行的,无“心”,认为极值点在无穷远处。
多个“心”:不是单峰函数,每个极(小)值点只是局部极(小)值点,必须通过比较各个极值点和“鞍点”(须正确判别)的值,才能确定极(小)值点。
等值线的形状:同心圆族、椭圆族,近似椭圆族;严重非线性函数——病态函数的等值线族是严重偏心和扭曲、分布疏密严重不一的曲线族。
等值线的疏密:沿等值线密的方向,函数值变化快;沿等值线疏的方向,函数值变化慢。
等值线的疏密定性反应函数值变化率。
二 方向导数与梯度1 方向导数二元函数在点x 0处沿某一方向s 的方向导数方向导数是偏导数概念的推广。
方向导数与偏导数之间的数量关系是n 元函数在点x 0处沿s 方向的方向导数2 梯度二元函数的梯度▽F (x 0)为函数F (x 1,x 2)在x 0点处的梯度。
设010*********(,)(,)lim S F F x x x x F x x s s ∆→∂+∆+∆-=∂∆x 0001212cos cos F F F s x x θθ∂∂∂=+∂∂∂x x x 0000012121cos cos cos cos n n n ii i F F F F s x x x F x θθθθ=∂∂∂∂=+++∂∂∂∂∂=∂∑x x x xx O x 110x 0001212cos cos F F F s x x θθ∂∂∂=+∂∂∂x x x 01212cos cos F F x x θθ⎡⎤⎡⎤∂∂=⎢⎥⎢⎥∂∂⎣⎦⎣⎦x 0010122()T F x F F F F x x x ∂⎡⎤⎢⎥∂⎡⎤∂∂⎢⎥∇==⎢⎥∂∂∂⎢⎥⎣⎦⎢⎥∂⎣⎦x x x 12cos cos s θθ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦s 方向和梯度方向重合时,方向导数值最大。
优化设计基础PPT讲稿
其中,x1 x1 x10,x2 x2 x20
二元函数泰勒展开式的矩阵形式:
f
x
f
x0
f x1
f x2
x0
x1
x2
1 2
x1
2 f
x2
x12 2 f
x2x1
f
x0
f
T
1T
x0 x x G
x0
x …
2
2 f
x1x2 2 f x22
x0
例:设目标函数f (x)
f (x1, x2 ) 4
x12 x2 , 求点x0
[1
1]T 处沿
d1和d2两个方向的方向导数。
向量d1的方向为:1
2
,
4
向量d2的方向为:1
3
,2
6
第二章 优化设计的数学基础
第一节 多元函数的方向导数和梯度
f
梯度:二元函数f
(x1, x2 )在点x0处的梯度是f
优化设计基础课件
第二章 优化设计的数学基础
第一节 多元函数的方向导数和梯度
一个多元函数可用偏导数的概念来研究函数沿各坐标方向 的变化率。
二元函数的偏导数:
一个二元函数f (x1, x2 )在点x0 (x10 , x20 )处的偏导数是
f lim f x10 x1, x20 f x10 , x20
(x0 )
x1
f
x2
x0
f
x1
T
f
,
x2
x0
方向导数与梯度的关系: f f (x0 )T d f (x0 ) cos(f , d) d x0
二元函数f
(
x1,
x2
四年级上册数学优化设计
四年级上册数学优化设计一、设计背景数学是一门重要的学科,它涵盖了许多基础概念,如加减乘除、分数、小数、几何、代数等等。
四年级上册数学内容主要涉及加减法运算、几何图形和分数等知识。
对于学生来说,这些内容可能有些抽象和难以理解,需要老师通过巧妙的设计和优化,使学生更容易理解和掌握这些知识。
二、设计目标1.提高学生对加减法运算的理解和运用能力。
2.帮助学生对几何图形有更深入的理解和认识。
3.让学生能够掌握分数的基本概念和运算方法。
三、设计内容1.加减法运算为了提高学生对加减法运算的理解和运用能力,可以设计一些趣味性的练习和游戏。
比如,可以设计一个“加减法接力赛”游戏,让学生分成若干小组,每个小组派出一名代表完成一道加减法题目,正确答题后才可以传递接力棒给下一名学生,最终完成所有题目的小组获胜。
这样的设计既可以锻炼学生的计算能力,又可以增加学生的参与度和乐趣。
2.几何图形对于几何图形的理解,可以设计一些实际案例,让学生通过观察和思考来认识不同的几何图形。
比如,设计一个“找几何图形”活动,让学生在校园或家庭中找到不同形状的物体,并记录下来。
然后,让学生用这些物体拼凑出不同的几何图形,并对它们进行分类和比较,让学生在实践中更加深入地理解几何图形的特征和属性。
3.分数针对分数的学习,可以设计一些生活化的案例,让学生通过实际情境来认识分数。
比如,设计一个“分数商店”项目,让学生扮演商店老板,通过出售商品来让顾客得到一定数量的分数。
学生需要计算商品的价格和顾客购买的数量,然后通过分数计算来实现交易。
这样的设计既可以激发学生的兴趣,又可以帮助他们更好地理解分数的概念和运用方法。
四、设计方法1.利用游戏和活动来增加学生的参与度和乐趣,提高学习效果。
2.通过实际案例和情境来激发学生的兴趣和动手能力,加深对知识的理解和掌握。
3.结合课堂教学和课外活动,形成多种形式的教学设计,提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、设计评价通过以上的设计和方法,能够有效提高学生对数学知识的理解和掌握,培养学生的数学思维和解决问题的能力,达到教学目标。
四年级上册数学优化设计
四年级上册数学优化设计第一章:认识数1.1数的认识在数学的世界里,数字是非常重要的概念。
数字可以用来计数,表示数量,进行加减乘除等运算,是我们日常生活中不可或缺的一部分。
在四年级的数学教学中,首先要让学生认识数的概念,明白数字的作用和意义。
1.2自然数自然数是最基本的数,包括0、1、2、3、4…等等。
四年级的学生需要通过练习认识、写出和比较自然数,建立对自然数的概念。
1.3整数在自然数的基础上,引入整数的概念。
整数包括自然数和它们的相反数,如-1、-2、-3、0、1、2、3…等等。
通过例题和练习,让学生对整数有一个初步的了解。
1.4分数分数是指一个整体被分成几等份,每一份的数值称为分数。
四年级的学生需要通过具体的例子,来理解分数的基本概念,并能够进行简单的分数加减运算。
第二章:加减法2.1加法加法是最基础的运算之一,在四年级的数学中,学生需要学会用竖式计算加法,理解进位和借位的概念,并掌握加法的运算技巧。
2.2减法减法是和加法一样重要的运算,学生需要学会用竖式计算减法,理解退位和借位的概念,并能够灵活运用减法的运算规则。
2.3加减混合运算在掌握了加法和减法的基本运算技巧后,学生需要通过练习加减混合运算,以加强运算能力和技巧。
第三章:乘法3.1乘法口诀乘法口诀是四年级学生必须掌握的内容,通过反复背诵乘法口诀表,学生可以更快地进行乘法计算。
3.2乘法的运算法则除了乘法口诀,学生还需要掌握乘法的运算法则,包括带余除法和乘法的基本性质。
3.3乘法运算通过大量的乘法练习题,让学生能够熟练掌握乘法运算的技巧和方法,提高计算速度和准确性。
第四章:除法4.1除法的概念除法是将一个数分成几等份的运算,学生需要理解除法的基本概念和意义,明白被除数、除数、商和余数的概念。
4.2除法的算术性质除法有其独特的算术性质,学生需要通过例题和练习,了解除法的特点和规律。
4.3除法运算通过一些实际问题的解答,让学生学会用竖式进行除法运算,掌握除法的运算技巧和方法。
五年级优化设计数学
五年级优化设计数学数学是一门严谨而精确的学科,恰当的设计和优化可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在五年级数学教学中,我们应该注重优化设计,以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从课程内容的优化、教学方法的优化以及学生能力的培养等方面探讨如何在五年级数学教学中进行优化设计。
首先,在课程内容的优化方面,我们应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以通过增加一些拓展性的题目、提供多种解题方法和技巧,让学生在解决问题过程中锻炼思维能力。
此外,可以引入一些数学趣题和实际应用题,让学生在解决问题的同时感受到数学的实用性和趣味性。
其次,在教学方法的优化方面,我们应该注重启发式教学和合作学习。
通过启发式教学,我们可以引导学生主动思考、独立解题,培养他们的自主学习能力。
合作学习可以帮助学生相互讨论、合作解题,培养他们的团队合作和沟通能力。
此外,我们还可以利用多媒体教学手段,如演示软件、视频等,使教学内容更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。
最后,在学生能力的培养方面,我们应该注重综合能力的培养和评价。
除了注重学生的数学计算能力外,还应该培养他们的问题分析和解决能力,培养他们的推理和证明能力。
可以通过组织一些数学竞赛或挑战,让学生在竞争中锻炼和展示自己的数学能力。
同时,我们可以结合学生的实际能力,制定个性化的学习目标和评价标准,帮助学生全面发展。
综上所述,五年级数学教学的优化设计至关重要。
通过优化课程内容、优化教学方法和培养学生能力,可以提高学生的学习效果和兴趣。
希望教师们能够深入研究和实践,不断探索适合五年级数学教学的优化设计方法,为学生打下坚实的数学基础。
让我们共同努力,为培养优秀的数学人才贡献力量!。
优化设计_精品文档
现代设计方法
等值曲面:目标函数值相等的所有设计点的集合称为目
标函数的等值曲面。二维:等值线;三维:等值面;三
维以上:等超越面。
等高线
z
等值线族形象地反映了目 标函数值的变化规律,越 靠近极值点的等值线,表 示的目标函数值越小,其 分布也越密集。
等值线族
y
o
x
x*(中心极值点)
二维设计变量下的等值线
用性外,还要检查其可行性,即是否满足 gu (X ) 0 的约束条件,如果适用性和可行性兼备,再进行 下一次迭代,最终自然也能求得非常接近约束最 优点的近似最优点 X * 。
现代设计方法
综上所述,采用数值法进行迭代求优时,除了 选择初始点X (0)以外,如何确定迭代方向 S (k)和步长 (k)成为非常重要的环节,他们将直接决定着搜索的 效率、函数值逐步下降的稳定性和优化过程所需的 时间等。
f ( X (k1) ) f ( X (k) )
相对下降量准则:
f ( X (k1) ) f ( X (k) ) f ( X (k1) )
( f ( X ) (k1) 1)
现代设计方法
C. 梯度准则
根据迭代点的函数梯度达到足够小而建立的准 则,表示为
f ( X (k1) )
或
f x1
X X (3) X (4) *
S (2) S (3)
S (1) X (1)
X (2)
若不满足则改变步长, S (0)
X (0)
满足则进入下一步
x1
现代设计方法
X (k) ——第k个迭代点 S (k) ——从第k个迭代点出发寻找下一个迭代
点的搜索方向 (k) ——沿S (k)前进的步长
4 现代设计方法--优化设计
ADM
目录
第三章 平面问题有限元 3.1 平面问题基本方程及有限元矩阵方程 3.1.1 基本方程 3.1.2 有限元矩阵方程 3.2 三角形场应变单元 3.2.1 离散化 3.2.2 位移模式 3.2.3 应变 3.4 刚度矩阵 3.4.1 单元刚度矩阵 3.4.2 总体刚度矩阵的组装 3.4.3 总体位移向量 3.5 单元的等效节点力与总体载荷向量 3.5.1 单元的等效节点力 3.5.2 总体载荷向量
现代设计方法
——优化设计、有限元
Advanced Design Methods
——Design Optimization and Finite Element Method
江南大学 机械工程学院
1
ADM
目录
序论
第一部分 优化设计
第一章 优化设计的数学基础
1.1 矢量 1.2 矩阵 1.3 多元函数
目录
7
ADM
目录
第六章 杆件系统 第七章 薄板弯曲问题 第八章 结构动力学问题
8.1 结构动力学微分方程 8.2 结构动力学虚功方程 8.3 结构动力学有限元矩阵方程 8.4 结构自由振动有限元矩阵方程——模态分析
8
ADM
序论
现代设计方法的基本内容:
1. CAD 2. CAE——有限元分析* 3. 优化设计* 4. 可靠性设计 5. 逆向设计 6. 模块化设计 7. 设计专家系统 8. 价值工程 9. 虚拟设计 10. ……………
F(X0) 0
极值存在的充分条件:
DF
DX TF(X0 )
1 2
DX T H (X0 )DX
1 2
DX T H (X0 )DX
H(X0)正定, F(X0)为极小值;
优化设计数学基础
优化设计数学基础
在优化设计数学基础方面,可以从以下几个方面进行思考和实践:
1.培养数学思维能力:数学思维是一种解决问题的思维方式,培养良
好的数学思维能力对于理解和应用数学知识非常重要。
可以通过解决数学
问题、参加数学竞赛等方式培养数学思维能力,例如通过参加奥数培训班、自学数学原理、多动手实践等方法。
2.系统学习基础数学知识:数学基础知识包括数与运算、代数、几何、概率与统计等,可以通过系统学习来加深对这些知识的理解。
可以选择适
合自己的数学教材或者参加相关的数学学习班。
3.实践运用数学知识:数学不仅仅是一门理论学科,还有很广泛的应
用领域。
在优化设计中,数学知识的应用非常广泛。
例如在布局设计中,
可以运用几何知识来优化空间利用;在算法设计中,可以利用数学模型进
行效率优化等等。
因此,在学习数学的同时,要注重实践运用,将数学知
识与实际问题相结合。
4.多角度思考和解决问题:数学是一门逻辑严谨的学科,但在实际应
用中,问题往往是复杂多样的,需要灵活运用数学知识来解决。
可以多角
度思考问题,尝试不同的解法和角度来解决问题,提高解决问题的能力。
5.创新思维和实践:数学基础的优化设计需要不断的创新思维和实践。
可以通过参加数学建模竞赛、进行数学研究等方式培养创新思维和实践能力。
总之,数学基础对于优化设计至关重要,需要通过系统学习、实践运用、创新思维等方式来优化设计数学基础。
只有不断提高数学基础知识的
掌握和应用能力,才能在优化设计中取得更好的成果。
第三章优化设计数学基础
3.1.3函数的梯度和 文件 函数的梯度和m文件 函数的梯度和
求二维函数f(X)=(x1-2)2+x22在点 1=[2,2]T和点 2=[4,3]T梯度及 在点X 和点X 例3-1求二维函数 求二维函数 其模,并绘制函数等高线和过该两点的梯度及等高线的切线。 其模,并绘制函数等高线和过该两点的梯度及等高线的切线。 文件: 解:M文件: 文件
x1
3.1.3函数的梯度和 文件 函数的梯度和m文件 函数的梯度和
一、梯度表达式 1.一元函数 f (x) 一元函数
df ( x) f ( x) = dx f ( X ) f ( X ) T 2 =[ ] 2.二元函数xf (X )= ( x1 , x2 ) f (X ) f (x) = 6x 5 例如:f ( ) = 3x f 5x + 6 例如: 二元函数 x1 x2 2 x1 ) x2 ( 4x L + 5 例如: 例如: f ( X) = ( X+= 2f x1 ,1x2 ,2x2xn ) f 3.多元函数 多元函数 f ( X ) f ( X ) f ( X ) f ( X ) T f (X ) = [ x 2x1 4 … ] 1 xn f (X ) = x1 =x2 f ( X ) 2x2 2 x2
6x1 =
0
0
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0
2 f 2 f 2 f H(X)= 2 x2x1 x2 x2x3 2 f 2 f 2 f 2 x3x1 x3x2 x3
12x2/x3 -6x22/x32 -6x22/x32 4x23/x33
0
3.1.4函数的海赛矩阵和 文件 函数的海赛矩阵和m文件 函数的海赛矩阵和
二、正定矩阵
1、行列式各阶主子式大于零,为正定。 、行列式各阶主子式大于零,为正定。 2、行列式各阶主子式为相间的一负一正,海赛矩阵负定。 、行列式各阶主子式为相间的一负一正,海赛矩阵负定。 例:求f(X)=f(x1,x2)=x12+x22-4x1-2x2+5在驻点处海赛矩阵是 ( ) ( 在驻点处海赛矩阵是 否为正定。 否为正定。 f x 2x1 4 x1 2 0 先求梯度和驻点: 解:先求梯度和驻点:f (X) = 1 = =0 X = = f 2x2 2 x2 1 2 求驻点处海赛矩阵: 求驻点处海赛矩阵: x 2f 2f 2 x1 x1x2 2 0 = H(Xk ) = 2 2 0 2 f f 故H x x x2 2 2 1 (Xk) 2 f 判断正定性: ( 判断正定性:H(X0)的一阶主子式 : x2 = 2 > 0 为正 1 x 2 0 定矩 0)的二阶主子式 : H(X0 ) = =4>0 H(X ( 阵。 0 2
2023年七年级上册数学优化设计
2023年七年级上册数学优化设计2023年七年级上册数学优化设计自2023年起,七年级上册数学课程将会进行一次全面的优化设计,以更好地满足学生的需求和提高他们的学习兴趣。
本次设计主要集中在数学的核心概念、问题解决技巧以及实际应用的学习上,并结合现代科技手段和教学工具,使数学变得更加有趣、实用和易于理解。
本文将对每个部分进行详细的说明。
一、核心概念的教学核心概念是数学学习的基础,因此我们将重点加强对核心概念的教学。
在教学过程中,我们将采用多种教学法,如探究式教学、分组合作学习和个性化学习等,帮助学生深入理解数学概念,并能够熟练运用。
我们还将引入一些富有创造性和互动性的教学活动,如数学游戏和数学建模等,激发学生的学习兴趣和创造力。
二、问题解决技巧的培养数学问题解决技巧是学生在实际生活中运用数学思维解决问题的能力。
为了培养学生的问题解决能力,我们将引入一些实际问题解决的案例,如购物计算、生活中的几何问题等,让学生将数学知识应用到实际情境中。
我们还将让学生学习一些问题解决的方法和策略,如分步骤解决问题、逻辑推理和数学模型的建立等,使学生能够独立思考和解决问题。
三、实际应用的学习数学的实际应用是培养学生学习动力和兴趣的重要手段。
我们将引入一些与日常生活和科学技术紧密相关的数学学习内容,如数据统计、金融数学和计算机图形学等,让学生了解数学在现实中的应用和重要性。
同时,我们还将引导学生运用数学知识分析和解决实际问题,提高学生的创新思维和实践能力。
四、结合现代科技手段和教学工具现代科技手段和教学工具能够有效增强学生的学习效果和兴趣。
我们将引入一些适应性学习软件和在线学习资源,如智能教学平台、数学学习app和在线互动教材等,让学生能够根据自身学习进度和兴趣进行学习。
同时,我们还将鼓励学生使用计算器、几何工具和数学绘图软件等工具,提高解决问题的效率和准确性。
五、评价和改进为了衡量学生的数学学习效果,我们将实施多样化的评价方式,并及时反馈学生的学习成果。
什么是优化规划方案设计
什么是优化规划方案设计在现代社会中,为了实现高效运作和资源最优分配,许多组织和企业都采用了优化规划方案设计。
优化规划方案设计是一种基于数学和计算机科学的方法,旨在解决各种问题和挑战,以达到最佳效果。
1. 优化规划的概念优化规划是一种决策方法,通过在给定约束条件下,寻找使得目标函数最优化的解决方案。
这些约束条件可能包括时间、资源、预算等。
优化规划的目标是在给定条件下,找到使得目标函数取得最大或最小值的解。
优化规划的基本思想是将问题抽象为数学模型,并利用数学方法和计算机算法对模型进行求解。
通常情况下,数学模型可以用线性规划、整数规划、动态规划、遗传算法等方法进行求解。
2. 优化规划方案设计的基本步骤优化规划方案设计通常包括以下几个基本步骤:2.1. 确定目标在设计优化规划方案之前,首先需要明确目标是什么。
目标可能是最小化成本、最大化效益、最短时间等。
确定明确的目标是设计优化规划方案的基础。
2.2. 建立数学模型在确定目标之后,需要将实际问题抽象为数学模型。
数学模型包括目标函数和约束条件。
目标函数描述了要优化的目标,约束条件描述了问题的限制和限定。
2.3. 选择求解方法根据具体的问题和数学模型的特点,选择合适的求解方法。
常见的求解方法包括线性规划、整数规划、动态规划、遗传算法等。
不同的求解方法适用于不同类型的问题,而且求解方法的选择直接影响到最终结果的质量和效率。
2.4. 实施计算和验证在选择求解方法之后,使用计算机程序实施具体的计算。
计算的结果可能是最优解,也可能是近似解。
为了验证计算的正确性和有效性,需要进行实际情景的模拟或者实验。
2.5. 优化方案的评估和调整根据计算结果,对得到的优化方案进行评估。
评估的指标可以是目标函数的取值、执行成本、时间利用率等。
如果结果不符合预期,需要对优化方案进行调整和改进,重新进行计算和评估。
3. 优化规划方案设计的应用优化规划方案设计在许多领域有广泛的应用,如物流管理、生产调度、资源分配、投资组合等。
五年级下册数学优化设计4950内容
五年级下册数学优化设计4950内容一、学生现状分析:本班有学生31人。
大部分的学生学习态度端正,有着纯真,善良的本性。
上课时都能积极思考,能够主动、创造性的进行学习。
个别学生能力较差,计算和应用题都存在困难。
本学年在重点抓好基础知识教学的同时,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提高本班的整体成绩。
二、本册教材分析:这一册教材包括下面一些内容:图形的变换、长方体和正方体的认识、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角和综合应用等。
其中因数和倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,统计等是本册教材的重点内容。
(一)本册教材的特点:1、优化编排结构,突出数学的文化特色,为培养学生的数感提供丰富素材。
2、排序教学内容的选曲彰显改革的理念,著重培育学生有效率的计算能力,发展学生的数感。
3、提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。
4、强化统计数据科学知识的教学,并使学生的统计数据科学知识和统计数据观念获得进一步提高。
5、有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、情感、态度、价值观的培育扩散于数学教学中,用数学的魅力和自学的斩获唤起学生的自学兴趣与内在动机。
(二)本册教学重点:因数和倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,统计等。
(三)本册教学难点:因数和倍数,长方体和正方体三、本册教学总目标及要求:1、认知分数的意义和基本性质,可以比较分数的大小,可以把假分数化为带分数或整数,可以入整数、小数的互化,能比较熟练地展开约分和通分。
2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念,以及2、3、5的倍数的特征;会求以内的两个数的工公因数和最小公倍数。
3、认知分数提、加法的意义,掌控分数提、加法,可以化解有关分数提、加法直观实际问题。
4、知道体积和容积的意义及度量单位,会进行单位之间的换算,感受有关体积和容积之间的实际意义。
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第二章 优化设计的数学基础优化设计中绝大多数是多变量有约束的非线性规划问题,即是求解多变量非线性函数的极值问题。
由此可见,优化设计是建立在多元函数的极值理论基础上的,对于无约束优化问题为数学上的无条件极值问题,而对于约束优化问题则为数学上的条件极值问题。
本章主要叙述与此相关的数学基础知识。
第一节 函数的方向导数与梯度一、函数的方向导数一个二元函数()21,x x F 在点()02010,x x X 处的偏导数,即函数沿坐标轴方向的变化率定义为:而沿空间任一方向S 的变化率即方向导数为:方向导数与偏导数之间的数量关系为依此类推可知n 维函数()n x x x F ,,,21 在空间一点()002010,,,n x x x X 沿S 方向的方向导数为二、函数的梯度 函数()X F 在某点X 的方向导数表明函数沿某一方向S 的变化率。
—般函数在某一确定点沿不同方向的变化率是不同的。
为求得函数在某点X 的方向导数为最大的方向,引入梯度的概念。
仍以二元函数()21,x x F 为例进行讨论,将函数沿方向S 的方向导数写成如下形式令:图2-1 二维空间中的方向图2-2 三维空间中的方向称为()21,x x F 在点X 处的梯度()X F grad ,而同时设S 为单位向量于是方向导数可写为:此式表明,函数()X F 沿S 方向的方向导数等于向量()X F ∇在S 方向上的投影。
且当()()1,cos =∇S X F ,即向量()X F ∇与S 的方向相向时,向量()X F ∇在S 方向上的投影最大,其值为()X F ∇。
这表明梯度()X F ∇是函数()X F 在点X 处方向导数最大的方向,也就是导数变化率最大的方向。
上述梯度的定义和运算可以推广到n 维函数中去,即对于n 元函数()n x x x F ,,,21 ,其梯度定义为由此可见,梯度是一个向量,梯度方向是函数具有最大变化率的方向。
即梯度()X F ∇方向是函数()X F 的最速上升方向,而负梯度()X F ∇-方向则为函数()X F 的最速下降方向。
例2-1 求二元函数()2214x x F π=X 在[]T 1,10=X 点沿⎩⎨⎧===44211πθπθS 和⎩⎨⎧===63212πθπθS 的方向导数。
解:()()()⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡∂∂∂∂=∇21212142x x x x F x F F ππX X X ,将[]T 1,10=X 代入可得()⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡=∇42ππX F ,因此而这说明同一函数在不同方向上的方向导数不同,其变化率也不同。
函数()X F 由0X 出发,沿S 1方向的变化率大于沿S 2方向的变化率。
所以,函数()X F 沿S 1方向增长得较快。
第二节 凸集、凸函数与凸规划如果函数在整个可行域中有两个或两个以上的极值点,则称每一个极值点为局部极值点。
在整个可行域中,函数值最小的点为全域极值点。
为求得全域极值点,以获得最好的可行设计方案,就需要进一步讨论局部最小点和全域最小点的关系,因而涉及到凸集、凸函数及凸规划问题。
一、凸集设D 为n 维欧氏空间内的一个集合,如果D 内任意两点X 1和X 2的连线整个都包围在D 内,即对于任意实数α(10≤≤α),点()D X X ⊂-+211αα,则称这种集合为凸集,如图2-3a 所示,否则为非凸集,如图2-3b 、c 所示。
凸集满足以下性质:若D 是一个凸集,λ是一个实数,则集合λD 仍为凸集;若D 与F 均为凸集,则其和(或并)还是凸集;任何一组凸集的积(或交)还是凸集。
二、凸函数设D 为E n 中的一凸集,()X F 为定义在D 上的一个函数,若对于任意实数α(10≤≤α)和D 内任意两点X 1和X 2,恒有则()X F 为D 上的凸函数;若式中不等号反向,则为凹函数。
凸函数的几何意义如图2-4所示。
若()X F 在区间[]b a ,内为凸函数,则曲线上任意两点A 、B间(与X 1和X 2相对应)所连成直线上的点K ’总不会落在这两点间曲线的下方,即大于相应点K 的函数值。
因而,若()X F 为凸函数,则-()X F 为凹函数;线性函数既可视为凸函数,又可视为凹函数。
凸函数的性质:1)设取()X F 为定义在凸集D 的凸函数,则对于任意正实数λ,图2-3 凸集a )与非凸集b )、c )图2-4 凸函数的几何含义函数λ()X F 在D 上也是凸函数;2)设()X 1F 、()X 2F 为定义在凸集D 上的凸函数,则函数()()()X X X 21F F F +=在D 上也是凸函数:3)若函数()X F 在n 维欧氏空间E n 一阶可微,则对于任意2121,X X X X ≠∈n E ,()X F 为凸函数的充分必要条件为(其证明可参见教材p. 26) ()()()[]()12112X X X X X -∇+≥TF F F 图2-5所示为一维函数情况,其凸函数的几何意义在于函数曲线永远在切线的上面。
若()X F 是凸集D 上的凸函数,并且在D 内有极小点,则极小点是唯一的。
最优化方法中很多结论都是以函数具有凸性为前提的。
三、凸规划对于约束优化问题式中,若()X F 、()X u g 、u =1,2,…,n 均为凸函数,则称此问题为凸规划。
凸规划的性质:1)可行域(){}n u g u ,,2,1,0 =≤X X 为凸集。
2)凸规划问题的任何局部最优解都是全局最优解。
图2-5 一维凸函数3)若()X F 可微,则*X 为凸规划问题的最优解的充分必要条件是:对于D ∈X ,都满足(该式表明在*X 的邻域内的所有点的目标函数值均大于*X 处的值)但在实际应用中,要证明一个线性规划问题是否为凸规划,一般比较困难,有时甚至比求解一个优化问题还要麻烦得多,尤其对一些工程问题,由于其数学模型的性态都比较复杂,更难以实现。
因此,在优化设计的求解时,就不必花精力进行求证,而通常是从几个初始点出发,看它是否能收敛于同一点上,否则从求得的几个方案中,选取相对较好的方案,作为最优设计的结果,也就是从局部最优解的比较中来选取全局的最优解。
第三节 无约束优化问题的极值条件优化问题的几何表达只能形象地给出最优解的有关概念,而最优解数值的求得,还得靠必要的定量计算来达到。
这种运算的理论依据是函数的极值理论,因而有必要对其有关概念作必要的回顾和介绍。
多元目标函数的表达形式往往十分复杂,为了便于讨论,需用简单的函数作局部逼近,使其简化。
用泰勒展开式求目标函数在某点邻近的近似表达式,则是常用的方法。
一、多元函数的泰勒展开式一元函数()X F 在X k 点的泰勒展开式为而多元函数()X F 在X k 点的泰勒展开式为式中,()i kx F ∂∂X 为函数在X k 点处对x i 的偏导数;()j i k x x F ∂∂∂X 2为函数在X k 点处对x i 、x j 的二阶偏导数;x i 、x j 分别表示变量X 的第i 和j 个分量;n 为变量的个数。
若用向量矩阵表示,可写为:因此,多元函数()X F 在X k 点的泰勒展开式可用向量矩阵形式表达为其中,为()X F 在X k 点的一阶偏导数的列向量,称为梯度;为()X F 在X k 点的二阶偏导数矩阵,由于函数的二次连续性,它是一个n ×n 阶的对称方阵,统称为函数()X F 在点X k 的海色(Hessian )矩阵。
在优化设计中,目标函数取到自变量(设计变量)的二次函数表达式已足够准确(这称为目标函数的平方近似表达式),因为数学上己证明:对于非标准球面或椭球抛物面的一般非线性目标函数(即高次函数),在其极值点附近的等值线簇仍为同心椭圆簇,即目标函数在极值点附近是二次函数。
此外,二次函数的某些特征还为一些高效寻优方法的建立提供了理论依据,因此要重视二次函数。
这样,对多元函数的泰勒展开式只取前三项就可以,记为如下形式:二、无约束优化问题的极值条件从高等数学可知,一元函数存在极值点的必要和充分条件是:函数的一阶导数()()0'==∂∂x F xx F (即找到驻点)和二阶导数()()0''22≠=∂∂x F xx F 。
当()0''<x F 时为极大;()0''>x F 时为极小。
类似地,对于n 元函数()()n x x x F F ,,,21 =X 的无约束极值问题点*X 为一个局部极值点的充分必要条件是:1)一阶导数向量()0=∇*X F ,即()n i x F i,,2,10 ==∂∂*X ; 2)二阶导数矩阵,即海色矩阵()*∇X F 2为正定或负定,即为正定或负定,且当()*X H 为正定时*X 为极小点;当()*X H 为负定时*X 为极大点。
(其证明可参见教材p. 20~22)判断矩阵A 正定或负定的方法是检验其各阶顺序主子式,若各阶顺序主子式均大于0,如下:则A 为正定矩阵;若各阶顺序主子式行列式值正负号交替出现,则为负定矩阵。
若不满足正负定矩阵条件则为不定矩阵,则不可采用上述方法计算极值。
例2-2 求函数()744,21222121+--+=x x x x x x F 的极值。
解:根据极值的必要条件求驻点得到驻点[]T 4,2=*X再根据极值的充分条件,判断此点是否为极值点。
由于其各阶主子式均大于0,即()*X H 为正定,故[]T 4,2=*X 为极小点,极小值为()13-=*X F 第四节 约束优化问题的极值条件求解约束优化问题求解上述问题的实质是在所有的约束条件所形成的可行域内,求得目标函数的极值点,即约束最优点。
由于约束最优点不仅与目标函数本身的性质有关,还与约束函数的性质有关,因此约束条件下的优化问题比无约束条件下的优化问题更为复杂。
库恩-塔克(Kuhn-Tucker )条件(简称K-T 条件)是非线性规划领域中最重要的理论成果之一,通常借助库恩-塔克条件来判断和检验约束优化问题中某个可行点是否为约束极值点,即将K-T 条件作为确定一般非线性规划问题中某点是否为极值点的必要条件,对于凸规划问题,K-T 条件同时也是一个充分条件。
但是如何判别所找到的极值点是全域最优点还是局部极值点,至今还没有一个统一而有效的判别方法。
K-T 条件可阐述为:若*X 是一个局部极小点,则该点的目标函数梯度()*∇XF 可表示成诸约束面梯度()*∇X u g 和()*∇X v h 的线性组合的负值,即式中,q 为设计点处的不等式约束面数;j 为设计点处的等式约束面数;()q u u ,,2,1 =λ、()j v v ,,2,1 =λ为非负值的乘子,也称为拉格朗日乘子。
式中,在点*X 处不起作用的约束条件()X u g 对应的义u λ一定为零,只有当某一约束()X u g 在点*X 为起作用约束时,u λ才可以不为零。