苏教版五年级语文下册第4课《早》教案
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4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
一、导入
这节课我们继续学习《早》这篇课文（齐读课题）,同学们看,这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋,屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。
1、指名答:南墙上—东面正中—画面前—东北角上
3、指导书生字
（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。
（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
（作者游览三味书屋的经过以及鲁迅书桌上“早”字给我们的启示。）
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
（空间顺序、游览顺序。）
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
(2)是呀，梅花太美了！它不仅外表美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”。
师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？
（墙角数枝梅,凌寒独自开。保剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。)
人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？
（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也百度文库有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
读到这儿，你想说些什么？我们再回过头来看看鲁迅刻在书桌上的这个“早”字，它看似“轻轻地”“小小的”，实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因为从那以后，鲁迅就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
一、导入
1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等）
师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？
2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？
（用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。）
3、“早”字的来历。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？
出示：
（1）鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？
师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上——
7、学了这篇课文后你有什么收获?
板书：
4早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早
3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。
（读词，说说意思。）
理解:书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、
对课、绣像、二十四番花信风、当铺
2、梅花早
过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么?
(1)出示：
迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
师指导：梅花开得多（形态美）；梅花的色泽很有韵致（颜色美）；飘香送暖；开得最早（品格美）。这样的梅花你们喜欢吗？你能把这种美读出来吗？齐读。
第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。
第二段(2-3):介绍三味书味的陈设。
第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历。
四、指导朗读
1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。
3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图。
（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？
（一年之计在于春，一日之计在于晨。）
（2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？
(生命中最美好的时光。)
（3）这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）
6、现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？
作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。
2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。
3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？
指名答：方位顺序（匾、画、先生座位、学生书桌）。
在图上指。
4、谁能来找一找鲁迅的书桌。
5、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
师：“从那以后”中“那”指什么？
是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。）
4、理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系
课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？
（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人）
5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
(1)作者写得清楚吗？
(2)谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？
(3)引导学生体会作者叙述有条理，语言简洁。
二、精读指导
过渡:三味书屋是鲁迅早年求学的地方,和我们的课题“早”有什么关系呢?
1、自由朗读课文4—8小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？(品评两种“早”的异同,可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。)
一、导入
这节课我们继续学习《早》这篇课文（齐读课题）,同学们看,这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋,屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。
1、指名答:南墙上—东面正中—画面前—东北角上
3、指导书生字
（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写。
（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
（作者游览三味书屋的经过以及鲁迅书桌上“早”字给我们的启示。）
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
（空间顺序、游览顺序。）
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
(2)是呀，梅花太美了！它不仅外表美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”。
师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？
（墙角数枝梅,凌寒独自开。保剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。)
人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？
（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也百度文库有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
读到这儿，你想说些什么？我们再回过头来看看鲁迅刻在书桌上的这个“早”字，它看似“轻轻地”“小小的”，实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因为从那以后，鲁迅就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
一、导入
1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等）
师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？
2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？
（用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。）
3、“早”字的来历。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？
出示：
（1）鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？
师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上——
7、学了这篇课文后你有什么收获?
板书：
4早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早
3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。
（读词，说说意思。）
理解:书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、
对课、绣像、二十四番花信风、当铺
2、梅花早
过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么?
(1)出示：
迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
师指导：梅花开得多（形态美）；梅花的色泽很有韵致（颜色美）；飘香送暖；开得最早（品格美）。这样的梅花你们喜欢吗？你能把这种美读出来吗？齐读。
第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。
第二段(2-3):介绍三味书味的陈设。
第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历。
四、指导朗读
1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。
3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图。
（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？
（一年之计在于春，一日之计在于晨。）
（2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？
(生命中最美好的时光。)
（3）这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）
6、现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？
作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。
2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。
3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？
指名答：方位顺序（匾、画、先生座位、学生书桌）。
在图上指。
4、谁能来找一找鲁迅的书桌。
5、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
师：“从那以后”中“那”指什么？
是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。）
4、理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系
课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？
（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人）
5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
(1)作者写得清楚吗？
(2)谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？
(3)引导学生体会作者叙述有条理，语言简洁。
二、精读指导
过渡:三味书屋是鲁迅早年求学的地方,和我们的课题“早”有什么关系呢?
1、自由朗读课文4—8小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？(品评两种“早”的异同,可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。)