高考历史命题思路与复习指导
高考历史开放性试题命题与解题方法指导
高考历史开放性试题命题与解题方法指导题材内容：已使用过的有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
试题特点开放性试题被称为高考的试验田，其开放性已获得各界好评和认可。
特点：切入：试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情景提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情景包含的多种观点，让我们选定(或提取)一种认同的观点并加以论证。
由于认同的观点不同。
答案：具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。
但需要克服凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答的思维定式，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。
设问方式：从答案生成看，主要可以分为两种类型。
类型一：自拟论题类解题要领：1、观点要明确，最好是一具完整的话。
所谓观点明确，不同于观点正确，只要有明确的观点，即使不正确，也能获得“观点”这一项分数。
（阅卷一般论点满分是2-3分）2、论证过程是最能体现历史解释核心素养能力考察要求的。
行文结构上按照论点、史实、总结的步骤答题，包括分阶段阐释，分层表述，注重结构完整性。
具体论述过程要讲究格式，史论结合。
在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。
具体论证过程中，如果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。
在具体论述过程中，一般建议学生写2个以上的史实，并且最好做到史论结合；所选取的史实最好是自己熟悉的，又能紧紧围绕材料；也可以尝试从正反两面举例来印证论点，增强说服力和论述的辩证性，体现出历史价值取向；行文时，注意史实与结论之间的逻辑关系；历史背景与历史过程之间的逻辑关系；历史现象与历史特征之间的逻辑关系；历史人物与历史环境之间的逻辑关系；行文一定要使用历史学科语言，切忌口头语。
单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。
高考历史命题特点
高考历史全国卷命题特点及备考策略高考历史命题贯彻教育部考试中心颁布的新考试大纲有关规定，遵循“一体四层四翼”新的评价体系的要求，按照“稳中求变，变中求新”的思路，注重历史关键思维和学科素养的考查，落实立德树人的要求，贴近现实，突出中华优秀传统文化的价值引领。
注意对学科主干知识、基本能力和历史学科素养的综合考查，符合政治性、规范性和公平性规定，较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的导向作用。
一、命题特点1.突出体现社会主义核心价值观历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。
如全国III卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。
2.重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史党史、国史的学习不仅有助于树立科学的历史观和方法论，更有助于坚定理想信念、弘扬中国精神。
本年度高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，如全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国家历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。
再如全国III卷第46题，创设的情境是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。
3.弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在几千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中积累的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。
历史试题注重对优秀和先进文化的弘扬，如全国III卷第30题叙述了1949年渡江战役期间的"紫石英事件"，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。
再如全国II卷第31题涉及恢复高考后的教育发展情况，突出了社会主义先进文化。
高三历史学法指导
高三历史二轮复习方法指导一.基本思路高三历史二轮复习要把握一条主线，培养三种意识。
一条主线就是人类文明史的演进过程，从横向看包括政治文明、经济文明、文化文明，从纵向看包括古代农业文明、近代工业文明、现代信息文明。
三种意识就是通史意识、世界意识、现代意识。
通史意识要求从人类文明史角度解读历史现象和规律，世界意识要求把中国历史上的重大事件放到世界发展的背景中进行考察，立体地、多角度地分析问题，现代意识要求以当前重大社会热点问题切入，用历史的眼光看社会现实问题，为现实问题的解决找到历史依据。
二．具体策略（一）抓住主干知识，形成专题网络就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。
另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。
所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。
所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。
（二）展开有效联系，形成专题体系1.进行有效的纵向联系，即分析概括不同阶段历史的发展特点和规律。
如针对国际关系格局的演变专题，我们就可以抓住雅尔塔体系和多极化趋势这条主线，然后联系各体系形成的背景、标志、过程、特点和影响等，并在此基础上总结出国际关系格局的变化规律及对其的认识。
通过有效的纵向联系，既拓宽了知识面，也深化了知识点。
2.进行有效的横向联系，即要从分析各专题的政治、经济、文化特征入手，理清形成有关特征的背景和影响，揭示历史发展的规律。
同时，将该专题的历史现象与同时期世界史上的同类现象进行比较，进一步认识其实质，并在此基础上进行评价。
3．依据热点问题进行有效联系。
热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。
高三历史复习备考策略与计划
2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。
二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。
全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。
所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。
识记是前提，理解是关键，认识是目的。
（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出 本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。
因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。
三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。
学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。
主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。
2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。
3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。
高考历史考点解析及备考建议
高考历史考点解析及备考建议历史作为一门人文社会科学学科，在高考中一直是一个备受考生关注的科目。
历年来，历史考试重点内容、难度一直存在变化。
因此，为协助考生备考历史，本文将对历史高考考点进行分析，并提供备考建议。
一、明确高考历史考试重点高考历史试卷分为选择题和非选择题两部分，其中非选择题部分又分为解答题和论述题两大类。
要想在历史考试中取得好成绩，首先需要明确高考历史考试的重点。
1. 传统文化考点在高考历史试卷中，对传统文化题目的考察一直具有一定的比重。
这是因为传统文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是历史发展的重要内容之一。
因此，考生在备考历史时一定要重视传统文化考点。
2. 历史事件考点历史事件一直是历史考试的重点内容，历年来高考历史试卷中，对历史事件的考察占据了比较大的比例。
因此，考生在复习备考历史时一定要把握历史事件考点。
3. 政治制度考点政治制度是人类历史发展的必要产物，在高考历史试卷中占据一定的比重。
因此，考生在备考历史时一定要熟悉各个朝代的政治制度，包括领导机构、官职、职责等相关内容。
二、历史备考建议明确了历史的重点，接下来我们就要学会如何备考历史。
以下是一些备考建议：1. 分析历年历史高考试题做到历年历史高考试题分析是备考历史的重要内容之一。
通过对历年的历史试题进行分析，可以了解历史考察的重点和难点。
同时，还可以帮助考生更好地了解高考历史考试的出题规律和命题思路，从而更好地备考历史。
2. 针对重点内容进行重点复习在备考过程中，考生应当重点复习历史的重点考点。
上文已经提到，历史重点考点包括传统文化、历史事件和政治制度等。
考生应该从重点考点入手，对相关内容进行重点复习，掌握历史的重点和要点。
3. 提高自己的历史分析能力在高考历史考试中，能够深入分析历史事件和相关文化背景的能力十分重要。
因此，考生在备考历史时不仅要学习历史知识，还要提高自己的历史分析能力。
这包括对历史事件、思想文化等方面深入分析，了解历史发展的背景和历史事件的影响等。
高考历史考试答题思路总结
高考历史考试答题思路总结要想在高考历史考试中取得好成绩，掌握好高考历史考试的答题资料必不可少。
下面是小编为大家整理的关于高考历史考试答题思路总结，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!高考历史考试答题思路总结答题思路的规范是基于前面第二种规范要求的，即在认真审题和分析题目的基础上。
我们既要注意在平时答题当中的一些答题套路和“公式”，也要根据具体情况具体分析，形成正确的作答思路。
(一)题目有明确的答题角度限定。
如：中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么?这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定，因此我们只能从题目的限定角度“经济”和“思想”两个角度回答问题。
(二)题目没有明确的答题角度限定。
如：“结合时代背景分析变化的原因。
”题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定，只是要求“结合时代背景”分析，对于这类题目，“根据时代背景”、“根据当时社会情况”等分析，我们要做到以下两点：一是明确题目要求中的时代背景大概的实践范围，二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。
注意：历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。
没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。
(三)根据题目的“核心词”或“答题语”形成答题思路：原因(背景)：主观—客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度;影响(评价)：积极—消极;直接——深远等;作用：由近及远，直接—间接——深远等。
变化(趋势)：由……到……;越来越……等(四)其他答题基本思路：1、先材料后所学知识;2、先材料表层信息后概括性语言;3、先史实后结论，史论结合等。
高考历史复习攻略高考历史试卷考到了中国早期的政治制度，这是非常基本的史实，但是试卷要求考生通过读懂材料进而认识到问题的本质。
二是有不少题目命题者通过独到的视野和角度，对题目进行设问，如中国近代史上的重大事件，让学生分辨类似的细节。
2024届高考历史第一轮总复习世界历史破11 新高考“热考题型”之“史料价值”类
——摘编自[英]霍布斯鲍姆《资本的年代》
材料三 美国历史学家贝克特认为，奴隶制、殖民主义和强迫劳动，以及其他形式
的暴力，不是资本主义历史的对立面，恰恰是资本主义的核心。
不能仅基于对欧洲历史的考查，如果从亚洲、非洲和 美国等地区的视角来看，19世纪是野蛮和极端的年代， 奴隶制和帝国主义蹂躏了全球的大部分地区。
说明上述罪恶行径是资本 主义经济发展的需求
——摘编自于留振《新资本主义史与美国史
研究的新趋向——再论〈棉花帝国〉》
目录
(1)材料一作为研究19世纪世界历史的史料，有何不足之处？ (2)材料二、三研究世界历史视角有何不同？请加以说明。 (3)考量19世纪的历史，应坚持什么原则？说说你的看法。 答案 (1)不足：材料一强调的是19世纪欧美资本主义的发展史，不能体现出世 界历史发展的整体趋势；19世纪社会主义运动的发展是世界历史的重要内容， 材料一没有体现出来；19世纪民族解放运动成为重要的时代潮流，材料一没有 体现亚洲和非洲的历史。(答出其中两点言之有理即可) (2)材料二是基于欧洲历史的考查，突出了欧洲资本主义在世界的中心地位，体 现了欧洲中心论；材料三是从全球史的视角来看待19世纪的世界，也注意到了 资本主义的黑暗面。 (3)原则：坚持唯物史观，正确认识人类历史发展的总趋势。 看法：全球化是历史发展的潮流，从全球史的角度整体上看待19世纪世界历史； 用辩证、发展的观点看待19世纪的历史，既要肯定资本主义的进步性，也要看 到资本主义的局限性。
高考历史命题思路
高考历史命题思路高考历史命题思路是一个综合性的命题过程，旨在考查学生对历史知识的掌握程度、历史分析能力和历史素养。
下面将从高考历史命题思路的背景、目标、内容、方法和评估五个方面进行详细阐述。
一、背景高考历史命题思路的背景是中国教育改革和高考改革的深入推进。
随着素质教育的不断推进，高考历史命题思路也在不断调整和完善。
同时，随着社会的发展和科技的进步，历史学科的内容也在不断更新和丰富，这也对高考历史命题思路提出了新的要求。
二、目标高考历史命题思路的目标是考查学生的历史知识、历史分析能力和历史素养。
具体来说，目标包括以下几个方面：考查学生对历史知识的掌握程度。
包括对历史事件、人物、制度、文化等方面的了解和掌握程度。
考查学生的历史分析能力。
包括对历史事件、人物、制度、文化等方面的分析能力，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法进行分析和评价。
考查学生的历史素养。
包括对历史文化的认同和传承，对历史事件和人物的评判和思考，以及对未来发展的思考和展望。
三、内容高考历史命题思路的内容主要包括以下几个方面：考查学生对历史基础知识的学习和掌握情况。
包括对历史事件、人物、制度、文化等方面的了解和掌握程度。
考查学生对历史分析方法的掌握情况。
包括对历史事件、人物、制度、文化等方面的分析能力，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法进行分析和评价。
考查学生对历史素养的体现情况。
包括对历史文化的认同和传承，对历史事件和人物的评判和思考，以及对未来发展的思考和展望。
四、方法高考历史命题思路的方法主要包括以下几个方面：命题形式多样化。
可以采用选择题、填空题、简答题等多种形式进行命题，以全面考查学生的历史知识、历史分析能力和历史素养。
命题内容丰富化。
可以涵盖政治、经济、文化等多个领域的历史知识，以全面考查学生的知识面和分析能力。
命题方法科学化。
可以采用客观题和主观题相结合的方式进行命题，以全面考查学生的知识水平和思维能力。
五、评估高考历史命题思路的评估主要包括以下几个方面：评估试题的质量和难度。
高考历史答题技巧及思路
高考历史答题技巧一、选择题第一，明确题目结构中答题项、主干语和条件限定语。
答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定，包括时间、地点、空间、人物、设问角度。
答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。
审清了这一要求，选择的方向就确定了。
专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
第二，搞清时空范围。
根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确题目的时间范围和空间。
从近四年历史高考选择题看，题干中含有限定语的题目至少占了1／3。
因此，抓住限定语，无疑是正确作答的一个前提。
第三，推敲备选项。
对备选项要认真推敲。
近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。
二、非选择题（包括材料解析题和问答题）：做好非选择题，要从以下三个方面着手（一）把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。
下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。
设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。
综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。
这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。
说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。
高考历史答题套路与技巧大全
高考历史答题套路与技巧大全高考历史的答题技巧高考历史答题技巧推理型选择题：指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。
这类高中历史的题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。
答题时可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。
推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。
因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。
画型选择题：高中物理的图片型选择题主要以历史文物、人物、事件、漫画的图片为主，形式多样新颖，角度独特，不仅提供了生动灵活的试题意境，使试卷出现了图文并茂的效果，而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象，综合性地考查了多种能力。
图片型选择题，既能考查学生对高中历史读图能力，也有利于考查学生处理图片资料的处理能力。
这类题的解答此类题目，把图片和题干进行仔细准确的“对照”。
在仔细读图和认真审题的基础上，把两者的有效信息相对照，联系教材内容，以教材内容为依托，很容易就可得出正确结论，就一定能够顺利选出正确的答案。
材料型选择题：此类题目是材料解析题的客观答法。
多在高中物理的题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上、透过材料发现其背后的历史真实和要求，找出正确选项。
它的解答材料解析选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景。
第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。
第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。
比较型选择题：此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。
学生可以根据高中物理的题干提供的条件，找出两者相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。
高考历史主观题答题技巧一、基本机构根据近高考题的分析，一般由材料和问题组成1、材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料2、问题：主要有八大类(1)概括归纳、说明类的试题(2)背景、条件、原因类的试题(3)影响、意义类的试题(4)启示、认识类的试题(5)特点、特征类的试题(6)分析、比较类的试题(7)开放性设问、小论文类的试题(8)评析、评价类的试题二、解题技巧解题过程应把握好五个环节：读(审题)、找(相关信息)、接(嫁接)、转(转换)、答(组答案)1、读(审题)：审题是解题的.前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。
高考历史：命题预测及名师指导，简释题的题型特点与答题技巧
高考历史：命题预测及名师指导，简释题的题型特点与答题技巧学习历史时要面对的头号难题，背了就忘的怪圈几乎困扰着每一名文科生。
有的知识点反复背过好几遍了，结果在刚结束的月考中遇到它时却依旧感到陌生，这令同学们很是恼火。
以下是店铺为大家编辑的历史学习方法文章，仅供考生参考，欢迎大家阅读!高考复习：历史简释题的题型特点与答题技巧一、题型特点历史简释题开辟了考查求异思维的新天地，为历史教学园地注入了一泓清水。
它能引导中学师生摆脱思维定势。
同时，还能有效地考查学生的历史思维能力，初步的研究性能力及创新能力。
它具有如下特点：1.材料的选择--多样性、生动性、典型性在这里，笔者简以历年上海高考历史卷中的典型简释题为例加以说明。
(1)多样性试题既是能力训练的素材，又是获得信息的载体，因此命题者非常注重材料类型的多样性。
不仅包括常见的文字材料，而且还包括对联、谚语、文物、钱币、邮票、地图、照片、插图、漫画、海报和儿童画等，涉及政治、经济、军事、文化、思想、外交等各个方面，既有正面材料、也有反面材料。
既有来自过去的历史材料，也有来自实际生活，充满生活气息的材料。
(2)生动性一是文字材料体现出形象化、文学化和生活化的特点。
如2001年群蜂会议、2004年刘少奇与一位资本家的对话题等。
二是重视各种统计图表的应用。
如2003年第33题《中华人民共和国初期工农业生产统计表》、2004年第29题《1700-1860年美国人口种族构成的变化》表题。
图表与文字材料相比具有形象、直观、简捷、新颖等特点，且更适合青少年的认知心理特征和体现现代社会经济发展的要求。
三是重视历史地图、各类历史图片的应用。
如2004年上海徐家汇掠影，2005年的儿童画等。
四是重视原始材料的选择应用。
如2002年的秦砖、汉瓦、东汉画像石、2003年的彩绘陶佣等。
原始材料既包括历史文件、档案、名人手迹等文字资料，也包括新闻图片、历史照片、考古文物等各类实物资料，更具历史学科特色，使简释题充溢着历史的味道。
袁腾飞历史高考解题思路和复习建议课件市公开课金奖市赛课一等奖课件
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历史四要素
•时、空、史、论
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选择题应试技巧
• 主线原因往经济上找 • 不破不立, 影响一定要找“立” • 不选明显错误 • 所选项不能被其它三项解释或包
括 • 举一反N • 程度型选择题逐步出局
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近年文科综合考试历史学科 非选择题命题特点
• 1.材料解析题和问答题逐步合一 • 2.一题多问, 学科内综合为主 • 3.文科试卷中跨学科综合题, 每个小问题,
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复习提议
• 1.紧扣教学大纲或考试阐明进行复习。 • 2.理清知识纵向和横向联系,建立知识迁移网
络(最好是自己建立,在建立过程中培养能力)。 • 3.加强阅读\提炼\归纳\概括能力培养(文字资料
\图表\地图\图片)。 • 4.提早加强解题能力训练。 • 5.找一些系统考察专项能力练习进行训练。
分属不同学科 • 4.试题每个小问题和每个知识点分值较
大 • 5.每题标准答案字数约在200字~400字
之间, 每个小问题答案不超出几十字
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材料题类型
• 1.假材料, 实际是问答题 • 2.依据材料并结合所学知识回答, 答
案除在材料中, 还要结合教材 • （1）设问必需依据教材 • （2）答案必需依据教材 • 3.依据材料回答 • （1）一句话一个采分点 • （2）若干句一个采分点, 顺序颠倒
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材料题解题技巧
•先看问题后读材料 •注意引文出处 •所有材料都要用 •答案在材料中, 概括、归纳,
字数要少于材料。
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要想解答好试题应当做到下 列几点
• 1.整理材料,提炼利用有效信息。 • 2.学会用历史唯物主义思想办法思考历
高考历史开放性试题解题思路及教学启示——例谈如何有效作答2023年文综课标卷第43题
地域文化
咸阳、洛阳、长安、京师 陕西、河南、福建、安徽
黄河流域、长江流域 中原地区、西北地区 北方地区、南方地区
美洲、印度 ……
多元 一体
中华文明
家国情怀： 五个认同、四个自信
大 理 等； 黄 河 流 域、 长 江 流 域、 中
开放性试题每年的设问形式都不同，但史论结
66 2023年第09期
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学业评价
合，充分论证的试题要求却一贯延 续，在变和守的演进过程中，我们
逻辑清晰 （层次）
如何有效作答呢？ 1. 根据设问，明确任务。试题
的设问为学生答题指明了思考方向， 那就是结合中国古代史知识选择一 个地域，阐述其对中华文明发展的 贡献，即地域 + 阐述（史实 + 贡献） + 总结的基本答题框架。
地域+中国古代史知识 （史实）
知识正确 地域明确 两者吻合
充分论证 （具体）
表述准确 （语言）
对中华文明发展的贡献 （史论）
主体多元 内涵丰富 影响扩大
图1 新课标卷第43题解题思路
① 选 择 一 个 地 域。 一 是 要 写 出
一个地域；二是所写地域范围要明 确；三是结合中国古代史知识；四 是避免出现地域概念模糊不清或者 错误。
此外，应注意：避免地域和史实不吻合；避免 语言表述宽泛和口语化。学生应做到地域明确、史 实正确、论证具体、表达准确才能获得高分。
3. 观点正确，总结升华 高考试题要将正确的思想导向和价值判断融入 其中，引导学生通过历史学习，不断增强对伟大祖 国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同。 通过结合中国古代史知识阐述该地域对中华文明发 展的贡献之后，需要总结提升，落实家国情怀这一 核心素养。如在总结中可表达：中华文明不断融合 各少数民族地区文化形成多元一体的中华文明，增 强民族和文化认同；各少数民族地域文化为中华文 明注入了源源不断的活力和生机，丰富了中华文明 的多样性；江南地区经济的繁荣为中华文明的发展 奠定了坚实的物质基础…… 2023 年新课标卷第 43 题局部分析了地域、中 国古代史知识、对中华文明发展的贡献，再在其基 础上形成整体的解题路径。本题主要的解题思路是 动态地阐述该地域对中华文明发展的贡献。如：山 西是中华文明重要的发展区域。春秋时期，晋国长 期作为华夏诸国的盟主，推动了中原地区的华夏认 同。北魏前期定都今大同市，结束十六国动荡局面， 实现黄河流域统一，为孝文帝迁都洛阳，推动民族 交融，进行全面改革创造了条件。山西历史上是中 原农耕地区与草原游牧地区经济交流与文化传播的 重要通道，晋祠、云冈石窟、平遥古城等中华文明 瑰宝，是中华文明发展的历史见证。本题还有一种 解题方法是静态地概括该地域多中华文明发展的贡 献。如：江南地区对中华文明发展做出巨大贡献。 政治上，魏晋南北朝时期，北民南迁，环境优越， 东晋宋齐梁陈等政权的建立稳定了社会秩序，促进 了民族交融；经济上，明清时期，江南地区商品经 济发展，资本主义萌芽出现，市镇经济繁荣；文化上， 明清时期黄宗羲抨击君主专制制度，提倡“工商皆 本”的经济主张，活跃了思想。江南地区为中华文 明的发展提供了政治、物质和文化基础，扩大了中
高考历史考题讲解教案大全
高考历史考题讲解教案大全教案标题：高考历史考题讲解教案大全教案目标：1. 帮助学生全面了解高考历史考试的题型和要求。
2. 提供详细的历史考题讲解，帮助学生理解和掌握历史知识。
3. 培养学生的历史分析和解题能力，提高他们在高考历史考试中的成绩。
教案大纲：教案一：高考历史考试概述和备考建议1. 介绍高考历史考试的题型和分值分布。
2. 分析历年高考历史考试的命题特点和难点。
3. 提供备考建议，包括如何制定学习计划和复习策略。
教案二：古代史考题讲解1. 详细解析古代史考题的题型和考点。
2. 分析历年高考古代史考题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型古代史考题的解析和讲解。
教案三：近代史考题讲解1. 解析近代史考题的题型和考点。
2. 分析历年高考近代史考题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型近代史考题的解析和讲解。
教案四：现代史考题讲解1. 解析现代史考题的题型和考点。
2. 分析历年高考现代史考题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型现代史考题的解析和讲解。
教案五：地方史考题讲解1. 解析地方史考题的题型和考点。
2. 分析历年高考地方史考题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型地方史考题的解析和讲解。
教案六：历史文化常识考题讲解1. 解析历史文化常识考题的题型和考点。
2. 分析历年高考历史文化常识考题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型历史文化常识考题的解析和讲解。
教案七：历史解答题讲解1. 解析历史解答题的题型和要求。
2. 分析历年高考历史解答题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型历史解答题的解析和讲解。
教案八：历史论述题讲解1. 解析历史论述题的题型和要求。
2. 分析历年高考历史论述题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型历史论述题的解析和讲解。
教案九：历史分析题讲解1. 解析历史分析题的题型和要求。
2. 分析历年高考历史分析题的命题思路和解题技巧。
3. 提供典型历史分析题的解析和讲解。
教案十：历史综合题讲解1. 解析历史综合题的题型和要求。
高三历史学科复习计划总结
高三历史学科复习计划总结高三历史学科复习计划总结篇1一、指导思想与时俱进,开拓创新,求真务实,落实贯彻科学发展观。
本届高三历史复习以新课程标准与20xx年历史学业水平测试考试说明为依据,结合我校实际情况,狠抓基础知识,注意提高学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史现象、探究历史规律和正确解答历史问题的能力,以全面提高学生的综合素质,争取在20xx 年高考当中取得令人满意的成绩。
二、复习目标1. 依据新课程标准和20xx年历史学业水平测试考试说明,狠抓基础知识,使学生形成完整的学科知识体系。
2. 培养学生自主学习、探索研究问题的能力,以提升复习效率,实实在在地推进素质教育。
3. 引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题,培养学生的人文精神,特别是提高学生解决问题的能力。
4. 通过练习,进一步引导学生规范答题。
三、学生情况分析本届共八个班376人选修历史,其中2班、4班中有陆建江、张杰、吴晓琴、陈红等几名学生基础好一点,其余基础都较差。
从整体看,由于生源的因素,历史分析问题能力整体较差,给教学工作带来很大的困难,只能分层教学,重点辅导。
力争完成学校和上级领导给我们分配的指标。
四、具体措施1. 深入研究新课程标准和20xx年历史学业水平测试考试说明,积极关注广东、海南地的课改方案,积极探索实践新课程改革。
2. 认真备课、上课,针对学生的实际情况因材施教,努力提高45分钟效率,认真批改作业练习,做到“有做必批”。
3. 备课组分工合作,进行集体备课,加强学习与交流,备课组内部多听课,多交流,集思广益,以不断完善。
4. 加强个别辅导与答题,针对性的辅导不同学习状况的学生,具体问题具体分析。
对于一些有基础学习认真的学生,重点培养他们分析问题解决问题的能力;对于基础差,但学习态度好的学生,要加强基础知识的消化,多鼓励他们,使其保持学习的热情;对于基础差,而且学习态度不端正的同学,进可能激发他们的学习热情,使他们能集中精力听好每节课,掌握基础知识。
2023年高三历史高考备考计划(7篇)
2023 年高三历史高考备考计划（7 篇）2023 年高三历史高考备考计划（7 篇）历史指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
无论如何，历史是客观存在的，以下是小编准备的 2023 年高三历史高考备考计划范文，欢迎借鉴参考。
2023 年高三历史高考备考计划（精选篇 1）一、指导思想以 20 年《江苏省普通高中学业水平测试选修科目说明》为依据，以培养学生的历史学科本事和解题本事为核心，充分发挥历史学科组的团体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在 20 年高考中历史学科取得梦想成绩。
二、存在的问题我校高三文科共有 4 个教学班，文科学生基础差。
在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移本事差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。
当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率不高，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践。
高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列。
学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。
对学生的基础知识理解和思维本事的培养不够。
近几年高考命题思路十分明确，就是注重学生的本事培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题本事。
这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维本事为主线来统领知识。
要想在 20 年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，本事需进一步提高。
三、教学措施专题复习及专题训练。
从二月中旬到三月下旬，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。
不能把每节相关知识简单列出来放到一齐，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。
“新课标”理念下历史高考复习方法
“新课标”理念下历史高考复习方法目前，我国高考正处于新旧模式并行的过渡时期，历史高考试卷的模式基本稳定。
各类高考历史试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考评价的育人功能和积极导向作用；体现了铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的示范作用；遵循过渡时期的命题要求，加强了“考一教一学”衔接，依托课程标准和高考评价体系，并且结合疫情的考情实际，落实“双减”工作要求，坚持稳中求进，试题难度适中，区分度和效度良好，引导考生德智体美劳全面发展，发挥了“为国选才”的基本功能和效引导中学历史教学的双重效用。
在高三教学实践的过程中培养学生的历史核心素养，贯彻高考新理念，提高复习效率就成为了高三历史教师研究的重要课题。
本文认为只有细化历史核心素养，强化“通史”复习，注重答题技巧，培养历史阅读能力，才能适应“新课标”理念下历史高考试题。
有鉴于此，这里谈谈本人的看法，请大家批评指正。
一、关注顶层设计，明确新高考功能定位2020年，中央全面深化改革委员会通过《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为未来教育评价和高考评价指明了方向。
新时代高考的定位是：既是择优录取的选拔性考试，还是素质教育的关键环节。
新高考以立德树人为根本任务，以公平、科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学。
高考评价体系将德、智、体、美、劳全面发展的教育体系纳入高考评价。
今后的高考命题将进一步贯彻高考评价体系的精神、原则，体现“一核四层四翼”的评价要求，进一步加大改革力度，拓展考查内容，渗透对德、智、体、美、劳诸要素的考查，积极贯彻德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针，引领素质教育，对教育改革发挥指挥棒和改革龙头的正向作用。
二、研读高考评价体系，把握命题改革方向“一核四层四翼”高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识立意“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重，知识为基”的转变，实现了考生成长、国家选才、社会公平的有机统一，高考真正成为德、智、体、美、芳全面发展的教育体系的有机组成部分。
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高考历史命题思路与复习指导命题思路：1. 以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。
2. 考查考生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度，3. 在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，4. 以及初步的科学与人文素养，5. 注重运用“新材料、新情境”，贯通古今，关联中外，强调与现实生活和社会发展的联系，6. 注重时代性和实践性，鼓励考生从历史中学会思考。
7. 适应使用经全国中小学教材委员会初审通过的各版本普通高中课程标准试验教科书的考生。
考试要求与答题路径：“审题—→发现和分析有效信息—→联系背景知识—→设计解决问题的路径—→进行推理、判断、分析、综合、比较—→说明、论证问题和表达结论”。
考试内容※第一是考学科知识体系。
所谓考学科知识体系，不是指考察的知识的覆盖面，而是从整体上把握知识点，强调某个知识点在整个知识体系中的地位和意义。
学科知识体系是学科内综合的主要内容。
学科内的综合就是把各个有联系的不同的知识点综合成一个整体即知识体系或知识结构，每一个知识点都是知识体系或知识结构的一部分。
而这样的知识点主要是指学科主干知识。
就历史学科而言，除了历史学科基本理论和观点之外，主要指的是能反映生产力发展水平的知识点，能说明经济结构、生产关系、阶级关系特点和发展演变的历史史实，能体现不同历史时期的主要矛盾、时代特征和时代主题的历史事件。
这些主干知识，构成了社会历史发展的概貌，反映了人类历史发展的规律。
从近几年的高考试卷来看，已形成了这样的命题特点，即从历史学科主干知识和现实问题相结合的角度确定主题，选择典型性或再生性知识设计情境，从对历史知识的定性分析、内涵揭示、整体把握和学科研究方法等方面提出问题。
过去的高考主要考察的是考生熟练掌握历史知识的能力，现在的高考主要考察考生的历史思维能力。
主题鲜明、时代感强、知识点针对性强、设问构思精巧、灵活，业已成为高考文综命题的一大特点。
因此以考试说明为依据，以历史学科基本理论和观点为核心，围绕解决现实问题对知识进行研究，对知识点进行全面复习，重点不是对知识点的记忆，关键是对知识点进行理性定位，进而形成以知识板块和知识网络为主体的学科知识体系，是教师指导考生应考复习中必须首先完成的工作。
※第二是考综合。
考试说明中对文综高考的定位是“文科综合能力测试”。
文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。
考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。
跨学科综合命题的主体设计思想是“以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。
以现实问题立意，结合各学科主干知识和内在联系，利用现实问题进行学科渗透，通过现实问题体现出人与自然、人与社会协调发展的现代意识，继而考查学生对现实问题的分析与解决的能力。
近几年的高考文综命题对社会热点采取了隐性介入的方式。
考生在应考复习中要采取“关注热点、夯实基础、拓展思维、冷热有度”的策略。
通过对近几年高考文科综合试题的分析，总结出综合试题的命题步骤为“明确主题---选择素材---确定切入点---设计问题”。
综合性试题最理想的设计应是“既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而支解主题。
”2002年《清明上河图》一题则为理想的跨学科综合试题，分析北宋后导致东京商业衰落的社会政治原因和这里黄河河段经常泛滥的原因，最后讨论开封今日的城市发展与建设方向，该题既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从学科主干知识而支解主题。
由此可见，高考命题者在跨学科综合试题的设计思想方面正逐渐走向成熟。
历史学本身就是一门综合性学科，它包含政治、经济、文化等社会方面内容，也涉及人口、资源、环境等自然因素。
考生要注意在社会科学的范畴中深入挖掘历史学科主干知识与政治、地理学科之间的有机联系，明确历史经验的现实借鉴意义，整合出跨学科的知识体系。
※第三是考能力。
考试说明明确指出了文科综合能力测试的记忆、理解、应用三个层次。
就历史学科而言教师要要特别注意培养学生对历史知识在“是什么”（概念性质特点）、“为什么”（背景原因条件目的）、“评价”（地位作用意义影响）等方面的把握；熟练掌握对比分析的方法，注意同类事物通过对比分析总结出相应的规律，概括出不同点；异类事物通过对比分析总结出各自的特点，概括出相同点。
注意历史事件之间的因果关系和对不同历史时期时代特征、时代主题的整体把握。
※第四是考习惯。
高考命题往往会出现逆向思维的问题。
很多考生由于平时学习不求甚解形成了某些错误的思维定式和认识误区，还有的考生忽视具体题目情境与要求，把高考试题与自己平时所做的模拟题对号入座。
教师要指导考生力戒想当然的思维习惯，注意积累和总结平时练习中出现错误的内容和原因，强化思维的科学性和缜密性，形成具体问题具体分析的思维方式。
※第五是考心理。
心理因素对考试有着重要影响。
具有良好心理素质的考生能很好的发挥自己的水平。
考生要作对自己有一个合理的目标定位，在平时复习中对高考的各项要求要做到心中有数，复习要有针对性、实效性，避免题海战术，强化应变能力的训练等。
能力考查探究：记忆、理解、应用记忆：观察、描述基本的社会科学现象、了解社会科学现象的规律及意义。
社会科学的基本原则和方法，就是认识和研究人类社会活动现象与规律的关系。
人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系，这其中，地缘、事实、意识是这一结构的主体因素。
社会现象由地缘、事实、意识三个主要因素构成。
完整地描述社会现象，就是从这三个方面入手，全面分析社会现象的内部关系。
这三个主体因素构成了人类活动的主要内容，规定了各种现象之间的关系，展示了社会发展的规律。
社会现象由地缘、事实、意识三个主要因素构成。
完整地描述社会现象，就是从这三个方面入手，全面分析社会现象的内部关系。
社会现象的形成是纷繁复杂的，所以，对其进行描述就不能从理论定势出发，而应从构成某种现象最显著的特征出发去把握描述的脉络，才能清晰准确地展示社会现象。
社会现象的显著特征往往是通过人与自然或人与人之间的政治关系显现出来。
发现和分析社会现象的主要特征，就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法。
理解：理解社会科学的主要概念与结论；数据、图表、公式、简图的意义及其关系。
社会科学的概念与结论是社会科学领域最基本的学科语言表述单位。
理解社会科学的主要概念与结论是形成科学思维的途径，是提高学科能力的基本要求。
应用：提取有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测；分析、说明成因；解决问题。
运用材料的前提是阅读和理解材料。
材料的形式包括现代语言、古代语言、图表、数据等。
对材料的运用概括起来有两个方面：针对某一问题，在材料中寻找与其有关的信息；对材料进行归纳，提出问题。
不论是哪一方面，都要求对材料运用的有效性。
因此，“提取有效信息”，是反映资料与问题关系的核心。
提取有效信息的方法有：确定材料的可靠性和典型性、包容性和局限性；揭示材料与社会主题、自然现象的关系；材料与问题是否相互印证等。
判断、归纳、推理是自然科学和社会科学思维的基本方法。
所谓科学和有效是指思维的正确性。
判断是对事物的确认。
(确认什么：范畴、性质、类别)导致正确判断的因素有：对事物的现状以及流变有清楚的认识，并有足够的材料予以证明；有科学的观点和观念作为判断的理论支持；能够简明、扼要地表述判断和清晰、翔实地解说判断。
归纳是对事物进行从特殊到一般的抽象思维。
导致正确归纳的因素有：有正确的判断作为依托；认识事物的特征和典型意义；能够对事物的特征和典型意义进行理论思考，并通过这种思考认识其它事物；将事实与理论阐释相结合进行条理清楚的表达。
推理是对事物的形成以及变化发展进行合乎逻辑的理性思考。
导致正确推理的因素有：有正确的判断和归纳作为依托；对构成事物形成的因素有足够的了解；对引起事物变化发展的条件有充分的认识；对推理根据和过程进行清晰的表述。
九项能力考查：记忆：能够再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论；能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。
为调动和运用知识打下基础。
阅读：能够理解试题提供的图文材料和考试要求；最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
材料处理：能够按题目要求整理材料，能够从材料中最大限度地分辨出有用、有效信息。
分析：分析历史事件的因果联系、分析历史事件的影响，分析历史结论。
理解：就是要懂得，要能够用自己的语言表述与原意相同的含义。
论证：能够用引用、合理推理、正反事例等方法论证说明结论。
推断：由已知事实与结论，做出合理的判断。
评价：辩证、公正合理、持正确立场地评价历史事件的进步性与局限性，评价历史人物的功过。
书面表述：能够文字流畅、层次分明、逻辑严密地表述得出的结论。
正确的价值取向：正确价值观取向的八个方面（1）四个有利于：有利于生产力发展、有利于综合国力提高、有利于人民生活的安定、有利于绝大多数人利益和长远利益；（2）具有世界意识、具有世界各国人民利益意识；（3）具有人文主义、人道主义精神，用人本主义、民本主义观点思考问题；（4）用科学的民族主义和爱国主义思想解释历史现象；（5）承认人类文明的统一性和多样性，尊重各地区不同文明成果的个性；（6）用科学的态度与方式珍惜人类和平。
（7）用理性主义、科学主义精神评判历史现象。
（8）用历史唯物主义的基本观点解释历史现象（生产力与生产关系；经济基础与上层建筑；社会存在与社会意识；英雄与时事；英雄与群众）怎样指导考生应考复习？必须教会学生用自己的脑子学习必须明确高考考什么必须从书海和题海中挣脱出来必须掌握必要的学科理论和学科研究方法必须制订科学有效的学习计划政治挂帅、历史搭台、地理展开文综复习原则：明确范畴、掌握概念、理解原理、学以致用、热点清楚（政治）明确主题、掌握规律、理解因果、常用对比、专题把握（历史）明确经纬、掌握地图、理解人地、注重效益、立体复习（地理）(经纬\地形\风流\水流\资源\人地)。