浅谈小学课程整合的必要性和实施策略

浅谈小学课程整合的必要性和实施策略

摘要：小学学校将语文、英语和数学作为考试的主要科目，其它科目都列为副科。抱着考试为主的目的，小学老师在教学中特别看重语文、外语和数学的教学，忽视了副科的教学，这不利于小学生的素质教育。而自然科学、品德教育和实践活动这样的副科科目又存在很多重复的内容。在此背景下，本文提出课程整合的方案，希望为课程改革贡献一点力量。

关键词：小学课程整合；教材整合；教师配备；教学整合

引言：课程整合是近几年来教育界的热门话题。课程整合能为学生减轻学习负担，又能保证学生的素质教育，所以备受中小学学校的关注。课程整合需要从教材整合出发，制定全新的教材，然后配备专职的教师进行教学，使用全新的教学方法，达到更佳的教学效果。

一、小学课程整合的必要性分析

一直以来，中国所提倡的教育制度都是应试教育。毫无疑问，应试教育的教育策略是把考试作为教育成果的验收方式，把完成习题作为学生备战考试的教学方式。目前，小学学校将语文、英语和数学作为考试的主要科目，其它科目都列为副科。于是，抱着考试为主的目的，小学老师在教学中，特别看重语文、外语和数学的教学，进而忽视了副科的教学。不难发现，自然科学、品德教育和实践活动是最主要的副科，通常由语文、英语或者数学老师兼任，而主科老师通常对副科内容简略带过，然后将把副科的教学时间换成主科。这导致了小学生在综合能力方面得不到良好的教育，不利于他们的素质发展。此外，自然科学、品德教育和实践活动的许多教学内容有重复迹象，这无形中浪费了教学时间。在这样的背景下，需要找到一种方法，既能保证主科科目有更多的教学时间，但又不至于耽误副科的教学。目前来说，最好的方法就是课程整合。课程整合，顾名思义，就是把自然科学、品德教育和实践活动三门课程通过一定的方法，合并成一个学科，本文的研究重点便在于此。

二、小学课程整合的实施策略

（一）教材整合策略

自然科学、品德教育和实践活动的课程整合需要先从教材入手，剔除教材中

重复的部分，然后把剩余的内容进行整合。本文建议：小学学校可以运用主题化的整合方式，来重新构建教材。具体操作办法是：将新教材划分成不同章节，每个章节都有一个主题，比如介绍电的内容融合到一起，章节的主题就叫做“电的知识”，再比如关于自然环境和环境保护方面的知识，融合到一起，这个章节就定义为“我们的大自然”，以此类推。教材中的语言可以保持童真化的方式，容易被小学生接受，同时配上彩色的图片，一方面能吸引学生学习的兴趣，另一方面形象化的图片能帮助学生较好地记忆知识。

（二）教师配备策略

上述谈到：许多小学学校都是主科老师兼任副科科目，这带来了一定问题，为了规避这个问题，本文建议学校聘请专职的副科老师。一方面，专职的副科老师对副科内容比较熟悉，在教学上会更加专业。另一方面，专职的副科老师没有主科老师的应试烦恼，在教学过程中会更加注重教学质量。

（三）教学策略

当然，有一点很重要，就是学校老师必须弄清楚：整合自然科学、品德教育和实践活动是为了让学生能拓展知识面，了解我们真实的生活，而不是把课程整合变成一门新的应试教育科目，所以，老师在每学期期末，考评学生的时候，不要太过用应试教育的办法，尽可能灵活一些，让学生感到轻松，也会更加积极参与到科目学习中。

整合科目的内容与主科内容有很大区别，主科科目主要是理论为主，学生做习题为辅助。而整合科目需要摆脱这样的教学模式，本文推荐的模式有三种，第一种是开放式交流，第二种是多媒体展示，第三种是实践活动。

开放式交流具体来说是：老师给出一个主题，让小学生们尽情发表自己的言论，比如老师问学生“同学们观察到生活中哪些时候我们需要用到电呢”，学生们可以自由发表想法，有的学生会说“我发现电灯泡需要用电”，还有的学生会说“我知道电梯也需要用电”，诸如此类，学生发表完言论，老师再把跟电有关的知识进行总结。这样的方式能促进学生积极参与到课堂讨论中，对知识的兴趣更大，对知识的记忆也更加容易。

多媒体展示的方式是指：老师借助学校提供的多媒体设备，在网上下载与主题有关的图片、音频、视频和文字等内容，在课堂上进行展示。比如：在介绍“我

们的大自然”这样的课程，老师可以到网上去下载各种大自然中的美丽图片，让学生欣赏，同时，也可以下载各种自然环境被污染的图片，让学生观察，从而更好地进行相关教学。

实践活动也是很重要的一种教学策略，它能让学生参与到社会中，了解我们真实的生活环境。这种活动方式也更加有意义，学生的参与度更高，教学质量也更高。在这种教学方式上，老师还可以进一步与家长联系，邀请家长一起参与活动。学生对于父母的参与，会更为积极地表现自我，父母也会为孩子的表现感到骄傲，这能促进亲子关系。

结束语：综上，本文将小学课程整合作为研究的重点，阐述了目前小学学校在自然科学、品德教育和实践活动这类副科科目上的教学现状，指出了课程整合的必要性，同时从教材整合策略、教学策略和教师配备三个方面出发，说明了具体该如何来完成课程整合工作，希望能带来一点参考。

参考文献：

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[2]张伟刚.试析小学语文与小学科学的课程整合策略[J]新课程·小学，2014,2（13）：5.

[3]李梅.对当前小学课程整合过程中若干问题的探讨[J]新课程·小学，2016,7（7）：12.