人教版三上-千米的认识
人教版三年级数学上册《千米的认识》教学PPT课件(3篇)
实际应用，巩固新知
练一练 2. 行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时 间连接起来。
15秒 15分 1小时 4秒 4分 1小时 1秒 1分 1小时
考一考
6千米=（6000 ）米 8千米200米=（8200 ）米 9千米=（9000 ）米 7千米120米=（7120 ）米 8000米=（8 ）千米 1530米=（1 ）千米（530 ）米 7000米=（7 ）千米 6400米=（6 ）千米（400 ）米
进一步建立1千米的表象
我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道跑( 度正好是1000米。
)圈的长
1千米=1000米
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1000米？
2圈是800米，半圈是200米， 对，1000米用较大的
所以2圈半就是1000米。
单位表示是1千米。
试一试：
8千米=（8000）米
4.小英从家里到学校走了15分钟，她家离
学校大约是1千米。
（√ ）
5.一辆货车每小时行56米。 （ × ）
6.1千米又叫1公里。
（√ ）
千米的认识
1米=（ 10）分米 1分米=（ 10 ）厘米 1米=（ 100）厘米
在括号里填上合适的长度单位。
(1)圆珠笔长约15( 厘米 )。 (2)过街天桥长约100( 米 )。 (3)纸板厚约5( 毫米 )。 (4)钉子长约4( 厘米 )。
1、小明从家里到学校要走520（米） 2、两个县城间的公路长80 （千米） 3、排球队队员的平均身高为2（米） 4、1千米=（1000）米
交流：你看到了什么?你想说什么? 设疑:计算比较长的路程,为什么通常用“千米”作单位?
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
三年级上册数学教案《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识教学目标1.了解千米的概念及与其他长度单位的关系。
2.能够进行千米与米的换算。
3.掌握千米和其他长度单位在实际生活中的运用。
教学重点1.熟练掌握千米与米之间的换算方法。
2.理解千米在实际问题中的意义和运用。
教学难点1.进行千米与米之间的换算，特别是小数点的处理。
2.将千米的概念运用到实际问题中。
教学准备•教材：三年级上册数学教材。
•教具：尺子、地图等。
•板书：千米的概念、千米和米的关系、换算方法等。
教学过程一、导入1.利用地图引入话题：让学生看地图上的距离，引导他们思考长距离应该怎么表示。
二、新知讲解1.向学生介绍千米的概念，解释千米和米的关系。
2.展示实物尺子，让学生感受千米和米之间的换算关系。
三、示范操作1.教师示范千米与米的换算方法，解释关键步骤和注意事项。
2.让学生跟随示范操作练习换算，纠正他们的错误并解答疑问。
四、练习1.分发练习册，让学生进行练习，巩固千米与米的换算方法。
2.在讲解过程中，引导学生思考千米在实际问题中的应用。
五、操练1.设置真实情境问题，让学生运用千米的概念解决实际问题。
2.老师辅助学生分析问题，引导他们正确运用千米和米单位进行换算和计算。
六、总结1.总结本节课的重点内容，强调千米的重要性和实际应用价值。
2.鼓励学生多多练习，提高千米的换算能力。
课堂反馈1.随堂测验：通过小测验检验学生对千米的掌握程度。
2.梳理问答：挑选几个学生回答问题，加深对本节课内容的理解。
扩展延伸1.带学生到校园测量长距离，让他们将现实情境与千米的概念联系起来。
2.鼓励学生寻找生活中的长度单位换算问题，培养他们的实际运用能力。
通过本节课的学习，相信学生对千米有了更清晰的认识，能够在实际生活中准确应用千米和其他长度单位进行换算。
在后续学习中，可以进一步拓展长度单位的概念，提高学生对数学的兴趣和理解。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《千米的认识》优质课件3(共20张PPT)
三、教学目标：
1、通过丰富的体验性活动，认识长度单位千 米。建立1千米的长度观念。
2、知道千米和米之间的关系，了解千米的 用途，会在实际中进行运用。
3、体会数学知识与生活之间的密切联系，激 发学生学习数学知识的浓厚兴趣。
四、教学重、难点： 通过体验性活动，建立1千米的长度观念。
五、教学过程：
一、引入：你喜欢哪些体育运动？
每小时行使的路程
8千米＝（ ）米
６０００米＝（ ）千米 ３千米－１０００米＝（ ）米书：千米的认识ＫＭ
１ＫＭ＝１０００Ｍ
长度 关系 用处
《千米的认识》
人教版小学数学三年级上册
一、教学内容： P7例3、例4
１、在具体情境中认识长度单位千米。
１、在具体情境中认识长度单位千米。
路程：从（ ）到（ ）
２、知道千米与米之间的关系。 时间：大约用 15 分钟
步数：大约走 步
路程：从（ ）到（ ）
步数：大约走 步
2、根据路程选择出行方式。
3、 建立１千米的实际长度观念。 一、引入：你喜欢哪些体育运动？
度单位。 跑道：1圈400米，2圈半是1千米。
４、能在实际生活中恰当的运用千米这个长度单位。
限制速度标志 以图为例：限制行驶时速不得超过40公里。
一、教学内容： P7例3、例4
时间：大约用 15 分钟
二、知识基础： 2、根据路程选择出行方式。
一、教学内容： P7例3、例4
认识长度单位毫米、厘米、分米、米。
（二）米和千米的关系： 小组讨论：
1、标准米尺长1米，多少把尺子连起来是1千米？ 2、1个同学伸开手臂大约长1米，多少个同学手拉手 连起来是1千米？ 3、你还能举出哪些例子？说明千米和米之间的关系是什 么？
人教版三年级上册PPT课件千米的认识
Gu bei kou
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/42021/11/4
•
你知道1千米有多长吗？
你知道1千米有多长吗？
1千米就是10个100米
环形跑道通常一圈长400米
要跑几圈就是 1千米？
判断下列说法是否正确。
1.汽车每小时行40米。
（× ）
2.电线杆高6km。
（×）
3.小明身高135厘米。
(∨)
4.飞机每小时飞行1800千米。( ∨ )
5.教室黑板长3千米。
教学活动中设计的每个环节，是促使 学生对1千米有扎实的感悟和灵活运用解 决问题，形成对千米的量感。但实际教学 中学生对1千米有多长概念还是很模糊,特 别是估计从学校到哪里有1千米长,没有一 定的量感.因此我觉得必须让学生亲自走 一走,亲身体验才会有感觉.
u教学反思:
针对教学效果，课后要求学生通过亲 身体验来加强认识。可以到操场上跑道走 走,再走一走从家到哪里有1千米的路程.
人教版三年级上册数学千米的认识
探索新知
千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度， 通常用千米（km）作单位。
探索新知 从校门口到什么地方大约是1千米？ 你家到学校大约有几千米？
探索新知
探索新知
（10）个100米是1千米。 （ 5 ）个200米是1千米。 （20）个50米是1千米。 （ 2 ）个500米是1千米。
人教版三年级上册数学：千米的认识
课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
人教版三年级上册数学：千米的认识
人教版三年级上册数学：千米的认识
谢 谢 观 看！
人教版三年级上册数学：千米的认识
3.小英从家里到学校走了15分钟，她家离
学校大约是1千米。
（√ ）
4.一辆货车每小时行56米。 （ × ）51千米又叫1公里。（√ ）
人教版三年级上册数学：千米的认识
人教版三年级上册数学：千米的认识
拓展练习
把每小时行的路程与合适的出行方式用线连起来。
15千米 60千米 4千米
800千米
p9
人教版三年级上册数学：千米的认识
第3单元 测 量
第2课时 千米的认识
学习目标
创设自主探索的学习情境，使学生在 合作交流、归纳领悟等过程中，理解千米 的概念，形成对长度单位的整体认知。
复习导入
说说我们已学过哪些长度单位？
复习导入
测量下列物体用什么长度单位比较合适？
厘米
毫米 米 分米
探索新知
你知道1千米有多长吗？
千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。
人教版三年级上册数学：千米的认识
人教版三年级上册数学：千米的认识
探索新知
3千米=（3000）米
三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版
三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版千米的认识教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点建立千米的长度观念。
难点知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学设计及反思
《千米的认识》教学设计及反思教学内容分析：本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。
教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有所依据。
例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习（试一试）。
学习目标：1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:一、复习导入1 、一米大概有多长？2 、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3 、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4 、如果我们要测量一下罗村镇到寨里镇的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。
）二．课题提出，新课学习师:用米测量太麻烦了。
罗村镇到寨里镇的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?2.提出学习目标:（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
三年级上册数学课件-人教版-千米的认识(共14张PPT)
到叶镇还有21千米
到灵山还有23千 米
千米（也叫公里）是比 米大的长度单位。
你知道1千米（公里） 有多长吗？
1千米＝1000米
四人小组讨论以下问题：
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？ ②等号两边的数字和单位相同吗？ ③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要
看什么？ ④千米和米之间的进率是多少？ ⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表 示，那么上面的等式可以怎样表示？
1km＝1000m
3千米=（ 3000 ）米
想：3千米就是3个1千米，即 （ 3000 ）米。
5000米=（ 5 ）千米
想：5000米里面应练习：4千米=（ 4000 ）米 9千米=（ 9000 ）米 8000米=（ 8 ）千米 6000米=（ 6 ）千米
填空：在（ ）里填上合适的单位。 白银到兰州的距离是78（千米 ）； 数学课本厚7（ 毫米 ）； 教室长9（ 米 ）； 成人2小时行10（ 千米 ）。
你学过的长度单位有哪些，能按 从大到小的顺序说一说吗？
米 分米 厘米 毫米
能用手比划一下1厘米、 1米的长度吗？
学路建议
1、在小组内提出自己想研究的问 题。
2、由小组长负责，提炼出本小组 认为最有研究价值的问题。
3、由小组长指名组员汇报本小组 的研究问题，全班进行交流。
自学提纲：
• ⑴通过看书你认识了什么单位？ • ⑵你是怎么感受“千米”的？
在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
4000米○〉3千米
5千米20米○5020米
=
2100米﹥○2千米
6千米﹤○6006米
判断题，对的打√，错的打×。
①汽车每小时行80米。（ × ） ②1千米又叫1公里。（ √ ） ③跑道长400千米。（ × ） ④30千米和3000米同样长。（ × ）
(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。
千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。
有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。
我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
人教版三年级数学上册《千米的认识》课件
100米我大约要走200步，从家到学校 我走了600步，大约300米。
探索新知
走100米我大约要用2分钟，从家到学校我 大约要走10分钟，约500米。
我坐3站公共汽车，每站约500米， 大约1500米。
探索新知
如果让你估一段路程，你会了吗？
利用转化法：以上三个思路都是将较长的 路程转化分解成自己所熟知的较短的路程， 进而推算估计出总路程。
探索新知
我们学已经学了这么多的长度单位， 它们之间有什么样的作用，我们继 续往下学。
探索新知 探究点3 估计长度
你的办法 可真好！
我们来估计一下教室的长和宽各是多少。
我走3步大约是1米，沿着教室的长我走了20步， 所以教室的长大约是7米；沿着教室的宽我走 了15步，那么教室测
小试牛刀 在括号里填上合适的单位名称。 (1)一辆汽车每小时行80( 千米 )； (2)小明每分钟走80( 米 )； (3)教室长8( 米 )； (4)单人课桌长6( 分米 )； (5)长江全长6300( 千米 )。
课堂总结
这节课你学到了 什么知识?
通常情况下，测量一段路程或两地间的距 离等较长路程时，常用千米(km)作单位， 1千米=1000米。
提升点 2 估算单位长度解释生活问题
6．玩具小鱼挂在17分米高的一个衣架上，典典能拿 到玩具小鱼吗？(可以利用旁边的小凳子) 137＋35＝172(厘米) 17分米＝170厘米 172厘米＞170厘米 答：典典能拿到玩具小鱼。
7．姑姑从南京回北京，乘下午3时的高速动车，途中 要走约1020千米，高速动车每小时行300千米。爸 爸要到车站去接她，下午6时到车站晚不晚？ 6－3＝3(时) 300＋300＋300＝900(千米) 900＜1020 答：下午6时到车站不晚。
人教版-数学-三年级上册-千米的认识 知识讲解 千米在生活中的应用
千米在生活中的应用问题导入估—估，从你家到学校大约有多远。
（教材27页例6）过程讲解1．理解题意图中3名同学正在估计各自的家到学校大约有多远。
如果他们的家到学校的距离较近，就用米作单位，可以根据平时走的时间或步数来估计家到学校的距离；如果他们的家到学校的距离较远，就用千米作单位，可以根据公共汽车行驶的路程来估计家到学校的距离。
2．实际体验(1)左边的同学根据平时走的步数来估计。
他100米大约要走200步，从家到学校走了600步，600里面有3个200．即3个100米，是300米，也就是说他家到学校大约有300米。
(2)中间的同学根据坐公共汽车的站数来估计。
他平时坐公共汽车上学，公共汽车每站约500米，他要坐3站，是3个500米，即500+500+500=1500(米)，也就是说他家到学校大约有1500米。
(3)右边的同学根据平时走的时间来估计。
她平时走100米大约要用2分钟，从家到学校大约要走10分钟，10里面有5个2，即从家到学校大约要走5个100米的距离，也就是说她家到学校大约有500米。
归纳总结选择长度单位要结合生活实际，同时要准确建立距离的空间表象。
误区警示【误区一】判断：相邻长度单位间的进率都是10。
(√)错解分析此题错在把长度单位间的进率都当成了10，忽略了千米和米之间的进率是1000。
错解改正×温馨提示判断长度单位间的进率时，要全面思考。
【误区二】填空：100米+1千米=(101)米错解分析此题错在忽略了单位的不同，没有统一单位就直接计算了。
错解改正 1100温馨提示在含有单位的计算中，一定要考虑单位是否统一。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
【小学数学】人教版三年级上册数学第三单元《千米的认识》知识点+练习
《千米的认识》知识点1、测量比较长的路程一般用（千米）做单位.千米也叫（公里）。
2、单位的关系式1千米=1000米, 1公里==1000米1000米=1千米, 1000米=1公里3、单位的认识计量比较长的路程.比如两地的距离.通常用“千米”作单位。
“千米”也可以表示为“km”.俗称公里。
4、千米和米之间的进率1000米=1千米5、千米与时间相结合。
人走1千米需要多长时间？骑自行车走1千米需要多长时间？汽车走1千米需要多长时间？6、实际应用人的步长是50cm,从家里到学校要走10000步.或者每秒钟走2步.走15分钟.合几千米？练习题一、填空。
1千米=（）米 6000米=（）千1米=（）分米70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米40分米＝（）米70厘米＝（）分米9米＝（）厘米 15米＝（）分米100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米3千米=（）米 80毫米＝（）厘米1米＝（）分米＝（）厘米57分米－17分米=( )分米=( )米1米－6分米=( )分米8千米=（）米+（）米38米＋54米=( )米46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米二、在○里填上＞＜或＝8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米（）4厘米 4厘米○4分米9分米○2米 32米+10米○50米300分米○300厘米 5厘米○7毫米9毫米○3厘米 18毫米○1分米34毫米○9厘米1米○100厘米60毫米○6厘米8分米○90厘米3分米○23毫米5毫米○1厘米－2毫米50毫米○5厘米3分米○100厘米2米○2分米三、在（）里填上合适的长度单位或数1、蜡笔长6（）2、跳绳长2（）3、课桌高7（）4、粉笔长75（）5、钢笔长14（）6、小明的身高是140（）7、10张纸厚1（）8、旗杆高9（）9、课桌高65（）10、1角硬币的厚大约是1（）11、打火机的长大约是8（）12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）15、小明身高138（）.他的大拇指宽约（）.手腕一圈长约12（）16 我们测量学校东西长度是多少时.用（）做单位比较合适。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思背景介绍《千米的认识》是人教版小学三年级上册数学教材中的一篇课文。
本篇文章主要是对在教学《千米的认识》时的一些教学反思和总结。
教学过程及反思第一步：导入在进行本课的教学前，我首先通过课件、图片、实物等多种形式让学生对千米这个长度单位产生兴趣，并通过引导学生自行探究千米和其他长度单位之间的换算关系，为接下来的教学做好铺垫。
第二步：讲授在讲授本课内容时，首先介绍了千米作为长度单位的由来，进而引出公里的概念，并给出了千米和公里之间的基本换算关系，并完成了相关的练习。
在此环节，我注重在学生自我发现理解的基础之上，进行巩固和梳理，目的是为了让学生更好地理解本课的内容。
第三步：演示在演示环节，我开始列示练习题，让学生自行解题，并在学生自己解题的基础之上进行必要的课堂指导和微调，让学生自主掌握题目解法。
并在上台演示的过程中，加强了对学生解题步骤的注释性讲解，使学生能够更加深入地认识到各个知识点的目的，从而培养其思维敏捷性。
第四步：巩固在学生巩固知识点的时候，我通过听读素材、填空练习等多种方式，培养学生有效的解题能力，巩固了学生对于千米和公里之间的换算关系的认识。
教学总结通过此次教学实践，让我深刻地感受到，通过课堂导入的方式，以种种真实的情境让学生形成兴趣是很有必要的。
因为让学生先对知识产生新的认识和兴趣，才能更好地为后续知识积累打下基础。
在语言表达上，我希望能够更好地掌握文章描写能力，将课堂互动的情况尽量真实地展现在读者面前。
这样，读者可以更好地感受到教学氛围和理解教学的意义。
最后，在教学的整个过程中，我也意识到了顺应性的重要性。
每一个学生都有自己特殊的学习体验，而把这些学习体验相结合，也有利于我们将教育更好地引向容易理解的方向，让学生在日后通过对学习的总结和要点的复习从而更好地掌握所学的知识。
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算一算 ③一个游泳池长50米，如果游1千米，要游（ ）个这样的长度。
20
算一算 ④标准的400米运动场见过吗？
跑（ ）圈是1千米。 跑（ ）圈是2千米。
看一看
米 天安门城楼高约是35（ ）
南京长江大桥长约是7（ ）
千米
沪宁高速公路全长约是 274（ 千）米
这艘客轮的船体长约是 125（ ）米
智慧闯关
第一关
千米
毫米
米
第二关
第三关
小明的日记 2018年9月22日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛 奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表， 哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说： “去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！
知识整理
1千米=1000米 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米课外拓展 地图谢谢老师们！ 谢谢同学们！
谢谢大家！
千米也叫公里。 千米的字母简写是 km 。
交通标识
学习进率
练一练： 2千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 10千米=（ ）米
1 千米=1000 米 2000
3
10000
算一算 ①我们测量了学校操场，算一算围着学校操场走一圈大约是多少米？
5 走（ ）圈大约是1千米。
算一算 ②运动员在操场上练习百米赛跑。
人教版三上-千米的认识
诵读名言
千里之行，始于足下。 ——老子
生活体验
谁昨天试着走了1千米，大约用了多长时间？
谈话交流
平时你去过比1千米更远的地方吗？ 怎么去的？用了多长时间？ 你估计路程大约有多远？
自主学习
比较远的距离，我们需要用比“米”更大的长度单位来测量，今天我们认识了一个新的长度单位— —千米。