评《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案设计
《泰坦尼克号》教案设计一、教学内容本节课将围绕着经典电影《泰坦尼克号》展开，教材选取了影片中的重要章节进行解读，包括“起航”、“撞冰山”、“沉船”和“生还”四个部分。
通过观看影片片段、分析剧情、讨论角色，让学生深入了解影片的背景、情节和人物性格。
二、教学目标1. 了解《泰坦尼克号》影片的背景、情节和人物性格；2. 分析影片中的主题思想，如爱情、人性、阶级等；3. 培养学生的电影欣赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点重点：了解影片的背景、情节和人物性格；分析影片中的主题思想。
难点：深入理解影片中的爱情、人性、阶级等主题思想的内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、电脑；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：播放《泰坦尼克号》主题曲，引导学生谈论对电影的期待和兴趣。
2. 观看影片：学生观看“起航”、“撞冰山”、“沉船”和“生还”四个部分的影片片段。
3. 分析剧情：教师引导学生分析影片情节，讨论剧情中的关键转折点和人物关系。
4. 讨论角色：学生分组讨论影片中的主要角色，包括杰克、罗丝、卡尔等，分析他们的性格特点和行为动机。
5. 主题分析：教师引导学生深入探讨影片中的主题思想，如爱情、人性、阶级等，让学生从不同角度思考影片的内涵。
6. 案例分析：教师展示与影片相关的案例，如真实发生的泰坦尼克号沉船事件，让学生了解影片的历史背景。
7. 互动环节：学生分组进行角色扮演，模拟影片中的经典场景，锻炼学生的表演能力和团队协作能力。
六、板书设计板书设计如下：《泰坦尼克号》1. 起航2. 撞冰山3. 沉船4. 生还七、作业设计1. 请简述《泰坦尼克号》的故事情节。
2. 请分析影片中的主要角色性格特点。
3. 请谈谈你对影片中的爱情、人性、阶级等主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观看《泰坦尼克号》影片片段、分析剧情、讨论角色，使学生对该影片有了更深入的了解。
在教学过程中，学生积极参与、讨论热烈，对影片中的主题思想表现出浓厚的兴趣。
《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案章节一：电影背景及主题介绍教学目标：1. 了解《泰坦尼克号》电影的背景和历史真实事件。
2. 分析电影的主题和情感表达。
教学内容：1. 介绍《泰坦尼克号》电影的制作背景和历史真实事件。
2. 分析电影中的人物关系和情感纠葛。
3. 探讨电影所表达的爱情、牺牲和人性主题。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段。
2. 分组讨论电影背景和主题。
3. 学生代表进行主题分享和分析。
章节二：角色分析教学目标：1. 分析电影中的主要角色及其性格特点。
2. 探讨角色之间的关系和发展。
教学内容：1. 分析电影中的主要角色，如杰克、露丝、卡尔等。
2. 探讨角色之间的情感纠葛和冲突。
3. 观察角色在电影中的成长和变化。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注角色表现。
2. 分组讨论角色分析和关系探讨。
3. 学生代表进行角色分享和分析。
章节三：情节解析教学目标：1. 分析电影中的重要情节和情节发展。
2. 探讨情节对角色和主题的影响。
教学内容：1. 分析电影中的关键情节，如相遇、航行、撞船等。
2. 探讨情节对角色关系和主题发展的影响。
3. 观察电影中的情感冲突和矛盾。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注重要情节。
2. 分组讨论情节分析和影响探讨。
3. 学生代表进行情节分享和分析。
章节四：电影技巧分析教学目标：1. 分析电影中的摄影技巧和视觉效果。
2. 探讨导演的叙事手法和艺术表现。
教学内容：1. 分析电影中的摄影技巧，如镜头运用、色彩搭配等。
2. 探讨导演的叙事手法，如剪辑、音乐运用等。
3. 观察电影中的艺术表现和情感传达。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注摄影技巧和视觉效果。
2. 分组讨论电影技巧分析和艺术表现探讨。
3. 学生代表进行技巧分享和分析。
章节五：影评写作教学目标：1. 培养学生的影评写作能力。
2. 分析电影的艺术价值和影响。
教学内容：1. 引导学生思考电影的艺术价值和影响。
语文版高中语文必修五评泰坦尼克号教案
《评<泰坦尼克号>》教案教案设计［教学设想］一、教材：待琢之玉本单元为文艺评论。
了解、学习文艺评论，是中学生艺术鉴赏实践的必需，也是对他们感性化、经验化鉴赏实践的指导与升华。
如果说钱钟书先生的《论中国诗》表现出编者对高中诗歌欣赏实践的观照，朱光潜先生的《论雅俗共赏》揭示了艺术欣赏活动多层次多需求的现象，那么，弗吉尼亚·伍尔夫《读〈鲁宾孙漂流记〉》则鲜明地表现出编者引导师生关注外国文学叙事经典鉴赏的倾向，而当代学者叶凯蒂的《评〈泰坦尼克号〉》（以下简称《泰》文）则表现出编者对当代社会背景下对流行文化、外来影视文化应持有的理性剖析意识的一种赞赏和期许。
四篇文章艺海行舟，古今中外，雅俗兼顾，知行相辅，足见编者的良苦用心。
《泰坦尼克号》（以下简称《泰》片）是1997年底引进的热映全球的美国大片，具有鲜明的好莱坞“梦工场”文化特色。
1998年前两天国内票房已突破320万元，至1998年4月已达3亿元人民币。
当时的评论界，好评声和挞伐声此起彼伏。
作为很有见地的影评，《泰》文的引入，使教材散发着鲜活、鲜明的当代社会气息，反映出编者对语文教学与社会生活间血肉关系的深刻理解，和新课程所倡导的开放、创新的心态。
但毋庸讳言，《泰》文是作者的“急就章”，也是编者的“急就章”。
虽然文章表现出了作者在流行文化的喧嚣中可贵的冷静、诚恳与深刻，但作为一篇高中的课文，它的内容稍嫌艰深、抽象，语言明显艰涩不晓畅；它的分析和结论，对刚升入高二的中学生显得“曲高和寡”；文章从艺术品质层面对罗萨—杰克爱情故事童话色彩的定性，与爱情故事对中学生的巨大感动间形成某种隔阂和对立。
这是学习的挑战，也是学习的机遇。
影片引进时，现在的高二学生正在上小学三、四年级，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。
如果不看电影而学习这篇影评，无异于只对着挂图学习牛体解剖。
因此，看电影是学影评的有机组成部分，也是影评学习的大情境。
因此，《泰》文是块待琢之玉，需要教师在教学设计层面上精心取舍，琢而成器。
评《泰坦尼克号》教案
评《泰坦尼克号》教案一、教学目标1.1 了解电影《泰坦尼克号》的背景知识，包括电影的导演、主演、上映时间等。
1.2 分析电影中的主题思想，探讨其对当时社会和当今社会的启示。
1.3 培养学生的影视鉴赏能力，提高他们对电影艺术的理解和感悟。
二、教学内容2.1 电影《泰坦尼克号》的概述：导演、主演、上映时间等。
2.2 电影情节梳理：重点分析电影的开头、发展、高潮、结局等环节。
2.3 电影主题探讨：爱情、人性、社会阶层等方面的表现和思考。
三、教学过程3.1 导入：引导学生观看《泰坦尼克号》的预告片，激发学生的兴趣。
3.2 电影概述：介绍电影的导演、主演、上映时间等基本信息。
3.3 情节梳理：带领学生回顾电影情节，分析其结构。
3.4 主题探讨：引导学生从爱情、人性、社会阶层等方面思考电影所传达的信息。
四、教学评价4.1 学生对电影背景知识的掌握程度。
4.2 学生对电影情节的理解和分析能力。
4.3 学生对电影主题的思考和感悟。
五、教学资源5.1 电影《泰坦尼克号》的DVD或在线视频。
5.2 相关电影资料，如影评、幕后花絮等。
5.3 教学课件和教案。
六、教学方法6.1 讲授法：教师对电影背景知识、情节梳理和主题探讨进行讲解。
6.2 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
6.3 案例分析法：通过分析电影中的具体情节和角色，深入剖析电影的主题。
七、教学步骤7.1 观看电影《泰坦尼克号》：安排学生观看电影的完整版，以便对电影有全面了解。
7.2 课堂讨论：观看结束后，组织学生进行课堂讨论，分享观影心得。
7.3 分析电影情节：引导学生对电影情节进行梳理，分析其结构特点。
7.4 探讨电影主题：引导学生从多个角度探讨电影的主题思想。
八、教学实践8.2 课堂分享：安排学生将自己的影评在课堂上进行分享，互相交流学习。
8.3 影评评价：教师对学生的影评进行评价，给予意见和建议。
九、教学拓展9.1 对比分析：引导学生比较《泰坦尼克号》与其他类似题材的电影，分析其差异和特点。
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容主要围绕电影《泰坦尼克号》展开，选取教材中第四章“电影与文学”的第二节“电影艺术”进行详细讲解。
内容包括：电影的基本概念、电影的艺术特点、电影《泰坦尼克号》的故事梗概、导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格及电影中的经典场景分析。
二、教学目标1. 了解电影的基本概念和艺术特点，提高学生对电影艺术的鉴赏能力。
2. 掌握电影《泰坦尼克号》的故事情节、角色关系及导演的创作风格。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对电影艺术的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电影艺术特点的理解，电影《泰坦尼克号》中导演创作风格的分析。
2. 教学重点：电影基本概念的了解，电影《泰坦尼克号》故事情节及角色关系的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、电影《泰坦尼克号》片段。
五、教学过程1. 导入：通过展示电影《泰坦尼克号》的经典海报，引发学生对电影的兴趣，进而导入本节课的教学内容。
2. 讲解：讲解电影的基本概念、艺术特点，引导学生了解电影作为一门综合艺术的表现形式。
3. 播放片段：播放电影《泰坦尼克号》中的经典片段，让学生直观地感受电影的艺术魅力。
4. 分析：分析电影《泰坦尼克号》的故事梗概、角色关系，引导学生深入理解电影情节。
5. 例题讲解：以电影中的经典场景为例，讲解导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格。
6. 随堂练习：让学生结合教材，分析电影《泰坦尼克号》中的艺术特点。
六、板书设计1. 电影基本概念2. 电影艺术特点3. 《泰坦尼克号》故事梗概4. 导演詹姆斯·卡梅隆创作风格5. 电影经典场景分析七、作业设计1. 作业题目：分析电影《泰坦尼克号》中的某一场景，阐述导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格。
答案示例：选取电影中“泰坦尼克号”撞冰山场景进行分析。
该场景中，导演运用了紧张的配乐、快速剪辑的手法，表现出船员们在灾难来临时的紧张气氛。
评《泰坦尼克号》精品教案精品教案教学设计
评《泰坦尼克号》精品教案精品教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版选修课程《电影欣赏》第二章“爱情电影”中的第二节“经典爱情电影”，以电影《泰坦尼克号》为教学内容。
详细内容包括：电影的基本情节、导演詹姆斯·卡梅隆的创作背景、影片的艺术特色、主题思想以及影片在历史上的影响。
二、教学目标1. 理解并掌握电影《泰坦尼克号》的基本情节、导演创作背景、艺术特色和主题思想。
2. 提高学生的电影审美能力，学会从不同角度欣赏和分析电影作品。
3. 培养学生的团队合作意识，提高课堂参与度和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：电影艺术特色的分析，主题思想的提炼。
教学重点：电影基本情节的掌握，导演创作背景的了解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、电影《泰坦尼克号》片段。
五、教学过程1. 导入：展示电影《泰坦尼克号》的经典片段，引导学生关注影片的艺术魅力，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍电影的基本情节、导演詹姆斯·卡梅隆的创作背景、影片的艺术特色和主题思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生从不同角度分析电影中的经典场景，如：“杰克和露丝在船头的拥抱”等。
4. 例题讲解：分析电影中的艺术手法，如镜头运用、音乐搭配等。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析电影中的某一情节，谈谈自己的看法。
六、板书设计1. 电影《泰坦尼克号》导演：詹姆斯·卡梅隆基本情节：悲剧背景下的爱情故事艺术特色：视觉效果、音乐、演员表演主题思想：爱情、梦想、勇气七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习内容，谈谈你对电影《泰坦尼克号》的感悟。
答案：要求学生从电影的基本情节、艺术特色、主题思想等方面进行阐述，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和学习效果，对教学方法进行调整。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看电影《泰坦尼克号》的完整版，进一步了解电影艺术，提高审美能力。
《泰坦尼克号》教案设计
《泰坦尼克号》教案设计《泰坦尼克号》是一部备受大众喜爱的电影，有着优秀的剧情和精美的画面。
作为语言教育教学中的教材，这部电影可以帮助学生提高英语口语能力、阅读能力和听力能力。
针对这一点，设计一份《泰坦尼克号》教案，针对此电影的语言教育教学，可以帮助学生在欣赏电影的同时提高英语能力。
以下是此教案的大体内容：教案设计一、主题词电影《泰坦尼克号》二、目标1. 学习电影中的常用词汇，让学生能熟练运用其中最常见的单词和短语。
2. 提高学生的英语听说阅读能力，让学生能在欣赏电影的同时掌握越来越高的语言表达能力。
3. 增强学生的文化包容性，理解和尊重不同文化间的差异。
三、预备知识在授课前，可以让学生对《泰坦尼克号》进行预备学习。
这其中可以包括以下内容：1. 学生可以自主查找一些电影相应的背景资料。
2. 学生可以查找电影中的地名和人物名。
3. 学生可以学习电影中出现的英语单词和短语的发音及含义。
四、教学材料1.《泰坦尼克号》电影资源。
2. 电影剧本。
3. 电影中的学习资源，如常用单词、短语、句子等。
五、教学过程1. 导入环节教会孩子朗读电影中经典的语句，如"There are three things I know for certain: Jack was the best thing that ever happened to me, Jack saved me in every way a person can be saved, and I will never forget him."透过这些经典句子，可以引导学生进入电影情境并且进一步学习电影中的单词和短语。
2. 主题漫谈教师可以简单询问了解电影是什么，什么是泰坦尼克号，电影中的主要人物有哪些等问题，让学生感受自己对这部电影的认识和看法。
3. 电影放映院校可以安排观看整个电影的时间。
涿俯观看时，学生可以注意记录所有单词和短语，以便以后进行复习学习。
电影欣赏《泰坦尼克号》教案
电影欣赏《泰坦尼克号》教案电影欣赏《泰坦尼克号》教案一、教学目的：拟通过对电影《泰坦尼克号号》的赏析，让学生了解商业业电影的特点：巧妙的内容安安排与各种吸引观众的商业手手段。
二、教学结结构：（一）组织学生观看看电影（二）教师提出问题题，展开讨论（三）教师总总结分析三、教学时数：44～5课时四、教学步骤：：（一）剧情简介：一幅幅裸画把故事带回到19122年，豪华巨轮“泰坦尼克号号”在一片嘈杂混乱的欢呼声声中徐徐起航，从英国横跨大大西洋驶往美国。
船上，年轻轻而快乐的穷画家杰克对即将将开始的新生活感到无比兴奋奋。
他发现了贵族少女罗斯，，被她的美丽、高贵和忧伤深深深打动。
深夜，罗斯欲跳海海自杀，被杰克所救，两人由由此相识。
罗斯对杰克的素描描大加赞赏，并流露出内心的的孤独和苦闷。
为了答谢他，，罗斯的未婚夫卡尔恶意邀请请“下等人”杰克与他们共进进晚餐。
在头等舱精致豪华的的餐厅里，杰克感到惊讶和压压抑，他悄悄地把罗斯带到了了自由自在的三等舱，在那儿儿，罗斯很快感到了无拘无束束的快乐。
但是，横在两人之之间的等级差异太大了，罗斯斯与杰克的交往已经引起了母母亲和卡尔的强烈不满，罗斯斯只能回到属于她的世界。
杰杰克千方百计找到她，向她表表白了自己真诚的牵挂，罗斯斯大为感动。
贵族社会的虚伪伪做作最终使充满青春梦想的的罗斯走向了杰克，在高速行行驶的船舷上，两人乘风的翅翅膀做梦一般的飞翔。
罗斯让让杰克画了一幅带着钻石项链链“海洋之心”——卡尔送给给她的无价之宝——的裸体画画，并把它锁进了卡尔的保险险柜。
然后两人逃跑，共度春春宵。
卡尔见到裸画心生毒计计，诬告杰克偷盗“海洋之心心”。
杰克被关了起来。
是夜夜，泰坦尼克号遭遇冰山，无无可挽回地下沉，可船上的救救生艇只够容纳一半乘客，只只能让妇女和儿童上艇，三等等舱的乘客被堵了起来，情势势大乱。
罗斯想办法在深水里里解救了被锁起来的杰克，两两人来到放救生艇的地方，见见到了卡尔。
为了和杰克在一一起，已经上艇的罗斯逃了出出来，卡尔则谎称自己是一个个小女孩唯一的亲人，上艇逃逃生。
语文泰坦尼克号教案
语文泰坦尼克号教案一、教学内容本节课选自人教版语文选修《影视作品欣赏》第二章《经典影视作品解读》第二节《泰坦尼克号》。
详细内容包括：影片背景介绍、剧情梗概、主要人物分析、电影艺术手法解读以及电影主题探讨。
二、教学目标1. 理解影片《泰坦尼克号》的背景、剧情及主要人物关系，分析电影的艺术手法。
2. 培养学生的审美情趣，提高对影视作品的鉴赏能力。
3. 引导学生从影片中感悟人生哲理，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：影片剧情的分析、主要人物关系的理解、电影艺术手法的解读。
难点：电影主题的探讨，如何引导学生从影片中感悟人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、影片《泰坦尼克号》、PPT课件。
2. 学具：学生分组讨论所需白纸、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影主题曲《My Heart Will Go On》，让学生初步感受电影的情感氛围，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍影片的制作背景、导演及主演等信息。
3. 剧情梗概：引导学生概括影片的主要情节，分析剧情发展。
5. 电影艺术手法解读：通过PPT展示，讲解电影中的镜头运用、音乐、色彩等艺术手法。
6. 主题探讨：引导学生从影片中感悟人生哲理，如爱情、勇敢、责任等。
7. 实践情景引入：让学生设想自己身处影片中的某个情节，进行角色扮演，提高课堂趣味性。
8. 例题讲解：分析影片中的一个重要情节，解读其艺术手法及主题。
9. 随堂练习：让学生结合所学，分析影片中的其他情节，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 板书《泰坦尼克号》2. 主要内容：剧情梗概主要人物分析电影艺术手法解读主题探讨七、作业设计1. 作业题目：分析影片中的一个情节，运用所学解读其艺术手法及主题。
从影片中挑选一个人物，结合剧情分析其性格特点。
2. 答案：观众可以从影片中选取不同情节进行分析，答案不唯一。
人物分析答案不唯一，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生观看其他经典影视作品，提高鉴赏能力。
评《泰坦尼克号》教案
评《泰坦尼克号》教案一、教学目标1. 了解电影《泰坦尼克号》的背景、导演和主要演员。
2. 分析电影中的主题、情节、人物关系和表演技巧。
3. 探讨电影对爱情、人性、社会阶层和历史的展现。
4. 培养学生的批判性思维和电影欣赏能力。
二、教学内容1. 电影《泰坦尼克号》的概述：介绍电影的背景、导演（詹姆斯·卡梅隆）和主要演员（莱昂纳多·迪卡普里奥、凯特·温斯莱特）。
2. 电影的主题分析：探讨电影中对爱情、人性、社会阶层和历史的展现。
3. 电影的情节和人物关系：分析电影中的主要情节和人物之间的关系。
4. 表演技巧的探讨：评价主演和其他演员的表演技巧。
三、教学过程1. 引入：向学生介绍电影《泰坦尼克号》的背景、导演和主要演员。
2. 观看电影片段：播放电影《泰坦尼克号》的关键片段，引导学生关注情节和人物关系。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就电影的主题、情节、人物关系和表演技巧进行讨论。
4. 小组汇报：邀请各小组代表向全班汇报他们的讨论结果。
5. 教师点评：对学生的讨论进行点评，并给出自己的观点和分析。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论。
2. 学生表现：评估学生在分组讨论和小组汇报中的表现。
3. 学生作业：要求学生写一篇关于电影《泰坦尼克号》的影评，进一步巩固他们对电影的理解和分析能力。
五、教学资源1. 电影《泰坦尼克号》的DVD或在线视频。
2. 与电影相关的文章、评论和访谈。
3. 投影仪和屏幕。
4. 笔记本和笔，供学生记录和写作。
六、教学活动1. 观影体验：组织学生观看《泰坦尼克号》全片，让学生在观影过程中注意电影的摄影技巧、音乐、剪辑等方面。
2. 小组讨论：观影结束后，学生分成小组，就观影感受、电影技巧等方面进行讨论。
3. 角色扮演：选取电影中的某个场景，让学生分角色扮演电影中的角色，体验角色的情感和心理。
七、教学策略1. 引导式教学：教师引导学生关注电影中的细节，激发学生思考和讨论。
2024年评《泰坦尼克号》教案教案教学设计
2024年评《泰坦尼克号》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高中英语选修《电影欣赏》第二章《经典电影赏析》第二节，以1997年上映的电影《泰坦尼克号》为赏析对象，详细解读该影片的剧情、人物关系、电影语言及文化背景。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握电影《泰坦尼克号》的剧情、人物关系及电影语言。
2. 提高学生的电影鉴赏能力，培养其审美情趣。
3. 通过对电影中文化背景的分析，拓宽学生的国际视野。
三、教学难点与重点重点：电影《泰坦尼克号》的剧情、人物关系、电影语言及文化背景。
难点：如何引导学生从电影语言、人物塑造、文化背景等方面深入剖析影片。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：展示电影《泰坦尼克号》的片段，引发学生对电影的兴趣。
2. 新课内容呈现：a. 教师简要介绍电影《泰坦尼克号》的基本情况。
b. 学生观看电影片段，了解剧情及人物关系。
c. 教师引导学生分析电影语言，如镜头运用、场景布局等。
3. 例题讲解：分析电影中一段经典对白，讲解其含义及表达技巧。
4. 随堂练习：学生分角色朗读电影对白，体会人物情感。
5. 小组讨论：分析电影中的文化背景，如历史、风俗等。
六、板书设计1. 电影名称：《泰坦尼克号》2. 剧情简介：概述电影主要情节3. 人物关系：展示主要角色关系图4. 电影语言：列举电影中的镜头、场景等5. 文化背景：介绍电影中的历史、风俗等七、作业设计1. 作业题目：观看电影《泰坦尼克号》，分析其中一段对白，体会人物情感。
答案示例：Jack: I'll never let go, Rose. I'll never let go.Rose: I'll hold on to you, Jack. I promise.2. 拓展作业：了解电影《泰坦尼克号》背后的真实故事，分析其对电影的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与程度，了解他们对电影鉴赏的理解程度，调整教学方法。
《泰坦尼克号》教案设计
《泰坦尼克号》教案设计泰坦尼克号教案设计一、教案概述本教案设计旨在通过电影《泰坦尼克号》的学习，让学生了解历史事件、培养观影能力、提升英语听力和口语表达能力。
教案适用于高中英语课程，时间为两个课时。
二、教学目标1. 了解并掌握《泰坦尼克号》中的故事情节、主要角色和历史背景；2. 学习和运用相关的电影英语表达；3. 提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
三、教学准备1. 电影《泰坦尼克号》的DVD或在线资源；2. 学生的电影笔记本或笔记纸。
四、教学过程第一课时1. 欢迎与导入（5分钟）- 向学生简要介绍《泰坦尼克号》这部电影，并激发学生的学习兴趣。
- 提问学生是否了解《泰坦尼克号》的故事或者已经看过这部电影。
2. 影片放映（35分钟）- 放映前提醒学生将手机调至静音，准备好电影笔记本或笔记纸。
- 播放前介绍一些英文单词或短语，如"ocean"（海洋）、"sail"（航行）、"romance"（浪漫）等，目的是让学生更好地理解电影内容。
- 播放电影的前20分钟，学生可以自主观看并做简要笔记。
3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论自己观看的片段，并与组内成员分享自己的观影感受。
- 引导学生回答一些问题，如觉得电影如何、喜欢电影中的哪个角色、是否认为是一部经典等。
4. 教师点评（10分钟）- 导引学生回顾自己的观影笔记，鼓励他们分享自己的收获和发现。
- 整理学生的意见和观点，为下一步的讨论做准备。
第二课时1. 分组讨论（10分钟）- 继续学生之间的小组讨论，分享更多观影感受和发现，拓展思路。
- 引导学生从角色塑造、视听效果、影片主题等方面展开研讨。
2. 教师辅导（20分钟）- 教师在小组间巡回辅导，澄清疑问，提供相关知识和背景。
- 教师向学生提出更深入的问题，引导学生进行相关分析和探讨。
3. 学生表达（15分钟）- 每个小组派一名学生代表，向全班陈述自己的观点和分析。
2024年评《泰坦尼克号》教案教案教学设计
2024年评《泰坦尼克号》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版选修电影欣赏课程，《泰坦尼克号》章节。
详细内容包括影片的基本情况介绍、导演及主演简介、影片的主要故事情节、人物关系分析、电影艺术手法解读、影片主题思想探讨等。
二、教学目标1. 让学生了解《泰坦尼克号》的基本情况，掌握电影的艺术手法和主题思想。
2. 培养学生对电影艺术的鉴赏能力，提高审美素养。
3. 通过对影片的欣赏和分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：电影艺术手法的解读和主题思想的探讨。
教学重点：影片的基本情况、人物关系分析以及电影艺术魅力的体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：展示《泰坦尼克号》海报，引导学生谈论对这部电影的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍影片的基本情况，包括导演、主演、上映时间等。
3. 观看电影片段：播放影片中经典的场景，如“泰坦尼克号”撞冰山、肉丝与杰克在船头飞翔等。
4. 分析人物关系：引导学生探讨影片中的人物关系，分析主要角色的性格特点。
5. 解读电影艺术手法：讲解影片中的摄影、音乐、剪辑等艺术手法，如长镜头、慢镜头等。
6. 探讨主题思想：引导学生从爱情、人性、社会阶层等多角度探讨影片的主题思想。
7. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析影片中的一个场景，谈谈自己的感受。
六、板书设计1. 板书《泰坦尼克号》2. 主要内容：导演：詹姆斯·卡梅隆主演：莱昂纳多·迪卡普里奥、凯特·温丝莱特上映时间：1997年艺术手法：长镜头、慢镜头、音乐、剪辑等主题思想：爱情、人性、社会阶层等七、作业设计1. 作业题目：请你分析影片中的一个场景，运用所学的电影艺术手法解读。
结合影片内容，谈谈你对主题思想的理解。
2. 答案：场景分析：如肉丝与杰克在船头飞翔的场景，运用了长镜头、慢镜头等艺术手法，表现出两人沉浸在爱情中的美好。
《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案第一章：电影背景介绍1.1 教师播放《泰坦尼克号》电影片段，让学生对电影有一个初步的了解。
1.2 介绍电影的导演、演员以及电影创作的背景，让学生对电影有更深入的认识。
1.3 引导学生探讨电影的主题，如爱情、人性、社会阶层等。
第二章：电影情节分析2.1 教师带领学生回顾电影情节，引导学生关注电影中的重要情节和人物关系。
2.2 分析电影中的冲突和矛盾，如男女主角的爱情冲突，社会阶层之间的矛盾等。
2.3 让学生探讨电影情节对自己生活的启示和影响。
第三章：角色分析3.1 教师引导学生关注电影中的主要角色，分析角色的性格特点和动机。
3.2 让学生通过角色扮演等方式，深入理解角色的内心世界。
3.3 引导学生探讨电影中角色的成长和变化，以及对自己生活的启示。
第四章：电影艺术表现手法4.1 教师引导学生关注电影的艺术表现手法，如摄影、音乐、剪辑等。
4.2 分析电影中的经典镜头和音乐，让学生感受电影的艺术魅力。
4.3 让学生探讨电影艺术对自己审美观的培养和影响。
第五章：电影与文化5.1 教师引导学生关注电影中的文化元素，如服装、建筑、礼仪等。
5.2 分析电影中的文化冲突和融合，如男女主角的不同文化背景等。
5.3 让学生探讨电影对自己文化认同和跨文化交流的影响。
第六章：电影中的历史背景6.1 教师介绍泰坦尼克号的真实历史背景，包括建造原因、航行路线、沉船事件等。
6.2 分析电影如何再现历史事件，以及与历史事实的差异。
6.3 学生探讨了解历史背景对观影体验的影响。
第七章：电影中的爱情主题7.1 教师引导学生关注电影中爱情主题的表现，如杰克和罗丝的爱情故事。
7.2 分析电影中不同类型的爱情，如纯真的初恋、忠贞不渝的婚姻等。
7.3 学生分享个人对电影中爱情主题的理解和感受。
第八章：电影中的社会阶层8.1 教师指出电影中展现的社会阶层差异，如头等舱和三等舱的对比。
8.2 分析社会阶层差异对人物命运的影响，以及电影对此的批评态度。
评《泰坦尼克号》教案 教案教学设计
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计评《泰坦尼克号》教案教案教学设计［教学设想］一、教材：待琢之玉本单元为文艺评论。
了解、学习文艺评论，是中学生艺术鉴赏实践的必需，也是对他们感性化、经历化鉴赏实践的指导与升华。
如果说钱钟书先生的《论中国诗》表现出编者对高中诗歌欣赏实践的观照，朱光潜先生的《论雅俗共赏》提醒了艺术欣赏活动多层次多需求的现象，那么，弗吉尼亚伍尔夫《读〈鲁宾孙漂流记〉》那么鲜明地表现出编者引导师生关注外国文学叙事经典鉴赏的倾向，而当代学者叶凯蒂的《评〈泰坦尼克号〉》（以下简称《泰》文）那么表现出编者对当代社会背景下对流行文化、外来影视文化应持有的理性剖析意识的一种赞赏和期许。
四篇文章艺海行舟，古今中外，雅俗兼顾，知行相辅，足见编者的良苦用心。
《泰坦尼克号》（以下简称《泰》片）是1997年底引进的热映全球的美国大片，具有鲜明的好莱坞“梦工场”文化特色。
1998年前两天国内票房已突破320万元，至1998年4月已达3亿元人民币。
当时的评论界，好评声和挞伐声此起彼伏。
作为很有见地的影评，《泰》文的引入，使教材散发着鲜活、鲜明的当代社会气息，反映出编者对语文教学与社会生活间血肉关系的深刻理解，和新课程所倡导的开放、创新的心态。
但毋庸讳言，《泰》文是作者的“急就章”，也是编者的“急就章”。
虽然文章表现出了作者在流行文化的喧嚣中可贵的冷静、诚恳与深刻，但作为一篇高中的课文，它的内容稍嫌艰深、抽象，语言明显晦涩不晓畅；它的分析和结论，对刚升入高二的中学生显得“曲高和寡”；文章从艺术品质层面对罗萨-杰克爱情故事童话色彩的定性，与爱情故事对中学生的宏大感动间形成某种隔膜和对立。
这是学习的挑战，也是学习的机遇。
影片引进时，现在的高二学生正在上小学三、四年级，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。
如果不看电影而学习这篇影评，无异于只对着挂图学习牛体解剖。
因此，看电影是学影评的有机组成局部，也是影评学习的大情境。
因此，《泰》文是块待琢之玉，需要教师在教学设计层面上精心取舍，琢而成器。
评《泰坦尼克号》教案
评《泰坦尼克号》教案一、教学目标1. 了解电影《泰坦尼克号》的背景、导演和主要演员。
2. 分析电影中的主题、情节、人物关系和表现手法。
3. 探讨电影所反映的社会问题及其现实意义。
4. 培养学生的电影鉴赏能力和批评思维。
二、教学内容1. 电影《泰坦尼克号》的概述a. 电影背景：1912年泰坦尼克号沉船事件b. 导演：詹姆斯·卡梅隆c. 主要演员：莱昂纳多·迪卡普里奥、凯特·温斯莱特2. 电影情节梳理a. 泰坦尼克号的起航与撞冰山b. 船员和乘客的反应c. 杰克和罗丝的爱情故事d. 船员的救援与放弃e. 泰坦尼克号的沉没与生还者三、教学过程1. 导入：播放《泰坦尼克号》主题曲，引导学生回顾电影情节。
2. 介绍电影背景、导演和主要演员，激发学生的兴趣。
3. 分组讨论：让学生分析电影中的主题、情节、人物关系和表现手法。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
四、课后作业1. 观看电影《泰坦尼克号》其他版本，比较不同之处。
2. 写一篇影评，分析电影中的主题及其现实意义。
3. 调查身边同学对《泰坦尼克号》的看法，整理成报告。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享和讨论过程中的表现。
2. 课后作业完成情况：检查学生的影评、报告等作业质量。
3. 学生电影鉴赏能力：评估学生在影评中对电影主题、情节、人物关系的分析能力。
4. 学生批评思维：评价学生在课堂讨论中对电影优缺点的判断和表述。
六、教学资源1. 电影《泰坦尼克号》正版DVD或在线视频资源。
2. 电影海报、剧照和相关新闻报道。
3. 电影评论文章和学术论文。
4. 历史资料：泰坦尼克号沉船事件的相关资料。
七、教学活动1. 观看电影《泰坦尼克号》片段，引导学生关注电影中的细节。
2. 分析电影中的场景、服装、音乐等元素，探讨其对主题的衬托作用。
3. 组织角色扮演活动，让学生体验电影中不同角色的情感。
4. 开展小组辩论：正方认为电影表达了对爱情的赞美，反方认为电影揭示了社会阶层矛盾。
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计一、教学内容本节课将围绕电影《泰坦尼克号》展开，主要讲述影片的背景、剧情以及人物形象。
通过观看影片片段，分析电影的表现手法和艺术特色，使学生了解电影艺术的发展和电影语言的运用。
二、教学目标1. 了解电影的背景和剧情，把握主要人物的形象特点。
2. 分析电影的表现手法和艺术特色，提高审美能力。
3. 培养学生的电影鉴赏能力，激发对电影艺术的热爱。
三、教学难点与重点重点：了解电影《泰坦尼克号》的背景、剧情和人物形象。
难点：分析电影的表现手法和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教学影片：《泰坦尼克号》片段。
2. PPT：包含影片介绍、剧情、人物、表现手法等图文资料。
3. 笔记本：用于学生记录所学内容。
五、教学过程1. 引入：简要介绍电影的背景，激发学生的兴趣。
2. 观看影片片段：选取具有代表性的片段，让学生直观感受电影的魅力。
3. 讲解剧情：详细介绍影片的剧情，引导学生关注人物关系和情节发展。
4. 分析人物形象：分析主要人物的性格特点，让学生了解人物在影片中的作用。
5. 探讨电影表现手法：引导学生关注电影的摄影、音乐、剪辑等艺术手法，分析其表现效果。
7. 课堂互动：让学生分享自己的观后感，交流对电影的理解和感悟。
六、板书设计1. 电影《泰坦尼克号》2. 剧情简介3. 人物形象4. 表现手法5. 艺术特色七、作业设计2. 作业要求：分析影片的剧情、人物和艺术特色，表达自己的观点和感悟。
3. 答案示例：影评：《泰坦尼克号》——爱情与悲剧的交响曲《泰坦尼克号》是一部充满爱情与悲剧的电影，讲述了一对年轻恋人杰克和露丝在泰坦尼克号沉船事件中的爱情故事。
影片以其精美的画面、动人的情节和深刻的主题赢得了观众的喜爱。
影片的剧情紧凑，人物形象鲜明。
杰克和露丝的爱情故事为主线，展现了不同社会阶层的人物形象。
主人公杰克的勇敢、善良和才华，以及露丝的美丽、善良和坚定，使得观众为之动容。
总的来说，《泰坦尼克号》是一部充满艺术魅力的电影。
2024年泰坦尼克号教案范文
2024年泰坦尼克号教案范文一、教学目标1.让学生了解《泰坦尼克号》的故事背景、主要人物及情节。
2.培养学生对经典电影的欣赏能力，提高英语听说读写技能。
3.引导学生思考人性、爱情、勇敢与责任等主题。
二、教学内容1.《泰坦尼克号》电影片段欣赏2.角色扮演与讨论3.英语写作练习三、教学步骤第一课时1.导入（1）向学生介绍《泰坦尼克号》的背景及主要人物。
（2）展示电影海报，引导学生预测电影情节。
2.电影片段欣赏（1）播放电影开场片段，让学生感受泰坦尼克号的豪华与壮观。
（2）播放Jack与Rose相遇的片段，引导学生关注两人之间的互动。
3.角色扮演与讨论（1）让学生分成小组，扮演Jack、Rose、Cal等角色。
（2）根据电影片段，让学生模拟角色间的对话。
（3）讨论：Jack与Rose的爱情故事给你带来了哪些启示？4.课堂小结（2）布置作业：观看《泰坦尼克号》全片，准备下节课的讨论。
第二课时1.作业回顾（1）邀请学生分享观看《泰坦尼克号》全片的感受。
（2）引导学生回顾电影中的经典台词。
2.电影片段欣赏（1）播放泰坦尼克号撞冰山、沉船的片段。
（2）让学生关注船员、乘客在灾难中的表现。
3.角色扮演与讨论（1）让学生扮演船员、乘客等角色。
（2）根据电影片段，让学生模拟角色间的对话。
（3）讨论：在灾难面前，人性是如何展现的？4.英语写作练习（1）让学生以“我的泰坦尼克号之旅”为主题，进行英语写作。
（2）要求学生在作文中描述自己在船上的经历、感受及对灾难的认识。
第三课时1.作业回顾（1）邀请学生分享作文内容。
（2）讨论：如何用英语表达自己的情感？2.电影片段欣赏（1）播放Jack与Rose在船头飞翔的片段。
（2）让学生关注两人之间的情感交流。
3.角色扮演与讨论（1）让学生扮演Jack、Rose等角色。
（2）根据电影片段，让学生模拟角色间的对话。
（3）讨论：勇敢面对爱情、责任，给你带来了哪些启示？4.课堂小结（2）布置作业：以“勇敢与责任”为主题，进行英语写作。
2024版泰坦尼克号教案教学设计
泰坦尼克号教案教学设计目录•教学目标与要求•教学内容与步骤•教学方法与手段•泰坦尼克号背景知识介绍•文本解读与赏析•跨文化交流视角下的泰坦尼克号•思考题与作业布置01教学目标与要求010204知识与技能目标了解泰坦尼克号的历史背景、航行目的和沉没事件。
掌握泰坦尼克号的主要构造、设施及其在当时的技术地位。
认识泰坦尼克号沉没事故的原因、过程和后果。
学习相关的航海知识、安全法规和救援技能。
03通过观看泰坦尼克号电影片段、图片等多媒体资料，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
组织学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作和沟通能力。
引导学生通过案例分析、模拟演练等方式，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
鼓励学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习和终身学习的意识。
01020304过程与方法目标通过对泰坦尼克号沉没事故的学习，使学生认识到人类应该尊重自然、珍惜生命。
引导学生反思科技进步与社会发展的关系，树立正确的科技观和历史观。
培养学生的社会责任感和同情心，关注他人的安危和福祉。
培养学生的审美情感和人文素养，提高学生的综合素质。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点泰坦尼克号的历史背景、航行目的、主要构造和设施、沉没事故的原因和过程。
教学难点如何引导学生深入探究泰坦尼克号沉没事故的内在原因和教训，以及如何培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，由于泰坦尼克号沉没事故涉及的知识点较多，如何有效地整合和呈现这些内容也是教学的一个难点。
02教学内容与步骤介绍泰坦尼克号的时代背景、建造目的及其在当时的影响。
引出背景激发兴趣提出疑问通过播放泰坦尼克号相关视频片段或展示图片，激发学生对该事件的兴趣。
引导学生思考泰坦尼克号沉船事件的原因、过程及后果。
030201导入新课详细讲述泰坦尼克号从出发到撞上冰山、最终沉没的整个过程。
讲述事件经过从人为因素、自然因素和技术因素等方面分析导致泰坦尼克号沉船的原因。
分析原因讨论泰坦尼克号沉船事件对当时社会、经济和文化等方面产生的影响。
《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案《泰坦尼克号》教案一、教学目标（一）知识目标1、了解电影剧本的特点。
2、注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3、体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标1、学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2、体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排1课时。
五、教具学具准备录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计1、初读课文，整体感知。
2、分角色读，深入钻研。
3、跳出课文，综合评价。
4、启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤（一）明确目标同知识教学点。
（二）整体感知结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程1、播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2、结合注释，了解文章的背景。
3、作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4、初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的`诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5、课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。
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二、创境入境。
1、多媒体展示《泰》片海报、精彩剧照，并伴随播放其主题曲。
2、请一位同学概述剧情，其他同学补充。
（剧情参考：1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸被发现。美国探险家洛维特在船舱里看见了一幅画，102岁高龄的罗萨声称她就是画中的少女，罗萨开始叙述她当年的故事。1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。富家少女罗萨与母亲及未婚夫卡尔一道上船；另一边，不羁的青年画家杰克靠在码头上的一场赌博赢到了船票。罗萨不愿嫁给卡尔，打算投海自尽，被杰克抱住。很快，美丽活泼的罗萨与英俊开朗的杰克相爱了。惨绝人寰的悲剧发生了，泰坦尼克号与冰山相撞。杰克把生存的机会让给了爱人罗萨，自己则在冰海中被冻死。老态龙钟的罗萨讲完这段爱情传奇后，把那串价值连城的珠宝沉入海底，让它陪着杰克和这段爱情长眠海底。）
（3）如果用常规技术和视觉方式演绎现剧中的爱情故事，将会如何？
批读课文，梳理文章，列出结构提纲，以听清作者声音。
二、总结
阅读的实质可被定义为围绕文本展开的学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。只有以对话的心态和方式才能引发继续对话、深入对话的热情；只有在热情、投入的对话中，才能实现我们的阅读期待。
对话无处不在。我们每人的生命过程实质上就是一场关于自然、社会、人生、自我的对话。让我们与文学艺术真诚对话，与流行文化、外来文化真诚对话，以丰富人生、提升生命。
教学反思：
可将这一单元的文章看成是对中学生文学艺术鉴赏实践的一次小结和整合，是对中学生文学艺术鉴赏的理论指导与示范。可结合地方艺术形式、现象引导学生观察、了解、思考、写作。
美国第70届电影艺术与科学学院奖（奥斯卡金像奖）于1998年3月23日晚颁发。故事影片《泰坦尼克号》共获11项奥斯卡金像奖：最佳影片奖、最佳导演奖、最佳编辑奖、最佳插曲奖、最佳音乐奖、最佳艺术指导奖、最佳摄影奖、最佳视觉效果奖、最佳音响奖、最佳音响编辑奖和最佳服装奖。该片拍摄历时五年，耗资25亿美元。《泰坦尼克》1997年底公映以来，获得巨大的成功，曾获得金球奖的四个奖项。
《泰坦尼克号》使全球的观众争睹了詹姆斯•卡麦隆制造的这一灾难神话。不少女观众是泪眼汪汪地看完的，纷纷称赞这是一部弘扬伟大的人间真情的巨片，而且片子的视觉效果极佳，观众仿佛自己置身于坦尼克号轮船上，与片中人物共同经历了葬身大海的惊险历程。
2、蒂博代《六说文学批评》
批评的高层次功能不是批改学生的作业，而是抛弃毫无价值的作品，理解杰作，理解其自由的创作冲动所蕴涵的有朝气的新颖的东西。（《人民日报》2005年3月31日《文学批评的实与真》）
1、理解好莱坞新类型影片“基本结构不动，技术功能创新”的总体特征，培养学生对流行文化的冷静思考意识。
2、理清文章思想，体会影评文章特点。
3、评价作者观点，激活学生的感悟与思考。
教学重点：促进学生对流行文化的冷静思考，使自己身处流行大潮中多一份镇定和深刻。
教学难点：
影评的对象是影视作品。优秀影视作品有诗情画意，可雅俗共赏，可做多层面多维度的审美透视，且可视可听。因此，影视评论的学习和写作可以整合前三篇文章的艺术指导。看电影与影评更易于唤起学生的审美欲望与审美激情，更便于直观指导学生的艺术鉴赏、影评写作。因此，可结合《泰》文学习搞诸如年级、班级电影节活动，把语文学习、文艺欣赏和校园文化建设有机地结合起来。还可以搞古诗文诵读鉴赏活动、名著读书座谈会等。
文章学术色彩浓重，术语多，语言风格近于理论化的口语，使学生有较明显的阅读理解障碍。要告诉学生，把握要点即可，无须字字句句落实。
教学方法：
1、课前熟悉课文，画出要点和疑点、难点。
2、分析作者观点，辨析他人观点，提出自己的观点。
3、扩展延伸，举一反三。
媒体使用：多媒体投影仪：《泰坦尼克号》海报、精彩剧照，主题曲。
3“影院问卷”：
（1）“泰坦尼克号”为什么被誉为“世界工业史上的奇迹”和“梦之船”？什么原因让它的首航走向噩梦？哪个原因最主要？对这场噩梦你有何思考？
（2）你认为罗萨—杰克的爱情故事有什么特点？
（3）你认为电影最大的看点是什么？
三、文章学习。
（一）、听清作者声音：用圈点批法读课文，梳理文章要点
1、课文第9段段首有两句话，老师觉得对我们把握作者观点很有帮助：“《泰》在经济市场上的成功当然不是光靠童话故事。其成功在于童话与高科技的结合。”作者为什么认为《泰》片的成人故事竟然是个“童话故事”？作者所说的“高科技”指什么？“童话故事”与“高科技”是如何结合的？
四、小结。
第二课时
一、探究延伸
1、了解了作者宏观的鸟瞰式的评论，你自己还有哪些或宏观或微观的评论？“友情提示”，比如：
主题与价值观
情节双线结构
场景、场面
人物塑造
对比手法的运用
视觉冲击
动听的主题曲
罗萨与杰克的爱情
人性在灾难中的显现
《泰坦尼克号》挖掘欧洲历史题材进行创作的历功，对中国历史题材影视剧创作的启示
3、老师的声音
（设置一个历史的大背景，编造一个动人的爱情故事，天文数字的资金投入，登峰造极的电影特技，这就是好莱坞爱情历史片的制造公式。《泰》片中爱情故事片的童话性有力地烘托了技术万能寓言的深刻性——人类的盲目狂妄无情毁灭了人类的纯真爱情和伟大的幻想与创造。其实，我们人类生来就是这样的，有纯真的童心，有对美好的追求，有惊人的创造力，但又不免与生俱来的盲目和狂妄。）
文学艺术的灵魂是人的生命和心灵。学习这一单元，即使对《泰》文这样的文章，也必须从这一点出发去理解。如央视“春晚”节目《千手观音》，如《泰》片中爱情的高贵与乐队的镇定与从容。
学法本身应遵循新课程的“三维”目标。当然，知识目标不能过于文艺理论化而应追求学生的学有所得、学有所悟。能力目标之一定位于能写一般的较为感性的文艺鉴赏文章；情感态度价值观包括审美教育，同时也不能忽视四位著名学者治学的严谨、造诣的深厚、对艺术的热爱、对真理的探索、认识的深刻和对学术品格的坚持等方面对学生审美情感和求知、治学态度的熏陶。
1997年，融合卡梅隆五年多心血的《泰坦尼克号》终于驶进全球各大影院。卡梅隆说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾转粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮既有浓重悲剧色彩的死亡之旅。又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美仑美奂，表现出的乘客和船员们的少激情、乐观和希望的同时，在揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言是一面人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”在接受最佳导演奖时，卡梅隆还提议为“泰坦尼克号”沉船事件中的死难者默哀。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入激发。
自从有了影视，就有了影视评论。法国现今著名影评家米歇尔•傅东先生这样评价影评的作用：“一篇好的影评可以帮助一个年轻导演找到资金拍他的第二部影片”，足见影评巨大的艺术评鉴和舆论导向力。
其实影评并不高深莫测，和我们并不遥远，也并不陌生。大家一定忘不了集体看电影散场后边走边谈、边谈边争的情景。那可说是一种朴素的影评。也许，我们的感慨和体会还暂时达不到叶凯蒂这样的专家学者的高度，但我们大可不必因此自惭形秽。因为这毕竟是我们自己的声音，相信自己，未来优秀的影评家也许就坐在大家中间。
若要评选该片最风光的人物那无疑是集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯•卡梅隆了。提及此君，我国观众并不陌生，他的《终结者》、《第一滴血》、《异形》等作品早已是家喻户晓，而在1994年，由他编剧导演、制片的《真实的谎言》更是在全球大获成功，在我国的票房居然超过1亿元大关。他执导的《泰坦尼克号》，是一部根据人类历史上曾经建造的最大客轮——“泰坦尼克”号那悲剧性的沉没为背景拍摄的史诗性灾难爱情片。
《泰》片全球票房奇迹与中国电影
2、反弹琵琶：
有影评人士对该片提出批评：认为该片应将后半部分的惊险、特技的效果贯穿全片，以突出灾难片的分量；前半部分的爱情戏显然是画蛇添足、无足轻重，完全可以压缩，因片长达3小时，使观众难以坐得住，也限制了该片单位放映次数。
请回答，果真如此——
（1）将会是怎样的情形？
（2）如果一见钟情、急剧升温的爱情故事得到改变，该如何改变？
高科技手段的寓言性
（第9段：“影片的寓言成份恰恰体现在影片的制作人仍然相信利用高科技便能够‘真实’地再现泰坦尼克号的覆没与人类追求技术万能的野心这一无法解决的矛盾。”“但对于泰坦尼克号覆没这个寓言，影片选择了一个无法解决的难题，并企图利用新技术再次设法探讨这人类之谜：人类伟大的幻想力、创造力与自我毁灭之间的分界线在哪里？它的探讨方法越高科技就越逃不出泰坦尼克号对人类提出的这个问题。”）
补充资料
1、奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》影评
第70届（97年）奥斯卡最佳影片——《泰坦尼克号》又名《铁达尼号》。
《泰坦尼克号》上演不到20天，票房就超过了2亿美元，到1998年4月已近11亿美元（国内票房为3亿元人民币）。它是美国电影史上迄今为止制作时间最长（五年），制作费用最高（25亿美元），获奥斯卡奖提名最多，获奥斯卡奖项最多，票房最高的影片。在70年的奥斯卡奖历史上，只有1959年的影片《宾虚》获得过11项奥斯卡奖。尽管如此，它却与四项表演奖无缘。
2、在《泰》片热映时，有人认为是文化入侵，有人则极尽赞美。从作者的分析看，他是一个怎样的人？
3、老师的声音。
明确：1、
故事的童话性
（第8段：“它没有黑白不分明的局势，没有爱憎不分明的人物，没有不可解决的矛盾，最终也没有无结论可下的结尾。这不是一个代表泰坦尼克号灾难的寓言，而是一个童话。因为寓言的内涵是它反映了人类无法解决的某一个矛盾；而童话，把它解决了。”）
二者的结合