教师队伍建设对策论文

教师队伍建设对策论文
概要：在长湴小学这块教育的热土上，活跃着一群热心教育、爱岗敬业的教师，他们用自己的聪明才智和真挚情感浇灌着这所美丽如画的校园，他们就像美丽的花朵构筑着我们花一样的事业。

教育大计，教师为本。

教师是教育事业的第一资源。

教师队伍建设意义重大，它是提高教育质量的根本保证，是促进义务教育均衡发展的重要保障。

多年来，为加强我校教师队伍建设，学校坚持“三昧真火”引领，积极优化教师队伍结构，打造优秀教师团队。

我校的校园文化建设，以“尊重与发展每一个人”的生态教育理念为指引，推
行生态管理，实施生态教育，打造生态课堂。

校园文化建设，师生共同参与。

校园中的一路一景、一花一木均可见教师、学生的影子；校园里的那些经过精心设计和打造的景观，是我们教育思想的反映和具体体现，是师生共同成长的见证。

比如学校的“陶贤苑”就是学校悠久历史的物像化。

1932年学校名日“陶贤书院”，当
时是一所私塾，一批愿意为振兴中华奉献力量的共产党员、进步学生组成了教师队伍，随着历史的变迁，改名为现在的“长湴小学”。

八十五年来，一代代的师生努力奋进、积极发展，成就了目前的长湴小学，陶贤苑因此被安放于校园，而不是以文字的方式永存于校史馆或者档案室。

它有承载着孩子梦想的“一帘幽梦”走廊，有小巧别致的小院落，有溢满花香的“金桂路”，等等，可以说，这些成为教师心灵世界的庄重之物和精神依托，形成对学校的归属感和认同感。

也正因为如此，学校形成了对生态教育文化的一种具体化描述：优美健康的校园环境熏陶人，主体探究的课堂教学培养人，生动有趣的活动体验塑造人，系统多元的课程设置成全人，快乐自在的文化氛围感化人。

同时形成了我们的共同愿景：把学校办成集学园、花园、乐园于一体，溢放出书香、花香、心香，具有鲜明生态教育特色的优质学校。

这个愿景是全体教师的奋斗目标，我们愿意将学校办成一个具有童年记忆的校园，我们期待在校园里每天都可以收获生命拔节的声音。

这就是我们的生态教育，不仅是丰润师生心灵的文化，更是一种精神的引领，
是全校师生的不懈追求。

它指引着我们永远向前，不敢懈怠，因为生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。

第二昧：专业发展，勤耕善育
教师专业化是加强教师队伍建设的关键环节。

结合我校的生态教育特色，我们
确定了“勤耕沃土，善育良才”的教风，并以此为依托，在每学期开展磨课、课堂建模、课题研究、边教边悟、科组大讲坛等一系列活动，营造教师渴求发展的环境
与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，助力教师的专业发展，让每一位教师找到适合自己发展的路子。

“绿韵杯”是我校教师专业发展中最绚丽的色彩。

2002年的秋天，“绿韵杯”诞生于校园的盎然生机中，绿色成为我们舞动青春的最美旋律，成为我们一步一步踏实奋进的印证。

她就像一个激发创作的精灵，走过十五个年头，却愈发醇厚浓郁。

10月金秋的灿烂为我们全校性说课比赛拉开序幕。

参赛者和听者在激烈的答辩、
建议的碰撞中擦出思想火花；11月，分科组的精品课大赛，因为有了课题研究和
专题研讨而精彩纷呈；12月的思课活动，让教师在反思中突破自我、修正自我；1
月份，个人和科组的总结为我们的发展明确了方向。

十五年来，我们就这么执着地坚持着。

这时我们发现，初时的躁动变得安然，无措变得沉稳，脚步变得实在。

我们飞扬的思绪从来都是那么灵动，我们睿智的眼睛一直都是那么明亮，我们任青春的火花在这个绿色的旋律中不停地燃烧和旋转，我们希冀自己永远童心未泯和勇往直前。

还记得2006年的大赛主题是“团队在行动”。

先是分科组，然后分年级，每
个年级的老师选好课题，针对同一课题，一位说课，一位上课，一位反思，最后答辩。

这样的精彩每天都在上映着。

在这场没有配角的演出中，我们全体主角只有当仁不让地奋勇当先。

在一次次的研讨和探索中，教师们的眼界开阔了，思绪明朗了，集体的智慧得到了最大限度的融合。

每天，当我看到那些端着饭碗围坐一起的教师集体备课，乌黑的、花白的头发凑在一起时；当我看到天将黄昏甚至已是明月高悬，那些依旧忙碌的身影时；当我看到那些为一次次修改设计而满目凝重的神情时，我的心里充满了感动和不舍，就是现在，当我写下这段文字时，我依然心情起伏，热泪盈眶。

感怀于我校的“绿韵杯”教学大赛，我曾经写了一首小诗，现摘录几句如下：
我想就此停留，
化为一缕清风，
融化并沉醉于其中。

轻轻抚摸着片片绿的柔情，
默默地于空灵安逸的世界中起舞。

永远蜿蜒在绿色的梦中。

而教师的反思也是如此动人：
“反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如
何把每一节课化糟糕为精彩，变精彩为精妙，需要我们不断去审视自己的教学实践和教学行为。

希望今天我的这次教学反思能起到抛砖引玉的作用，更希望老师们的每一节课堂都能‘精彩极了’！更加希望我们的团队精彩极了。

”
“近来我常常感受到一种幸福，那是因为我身在这样一个互相鼓励、真诚交流、通力协作的集体当中。

我也为我们的团队感到骄傲，我相信我们是最棒的！”
不需要多余的语言，老师们发自内心的反思点燃的何止是一星半点的火花。

每
一年秋高气爽的季节里，我们的校园中，这群单纯而努力的人，倾情演绎着自己的青春岁月，让心灵因此而纯净无比，让原本平淡的日子充满了绵长的幸福。

第三昧：以情暖人，“家”和校兴
只有内心温暖的老师，才能崇尚善良、正直，才能做到内心平和、品德高尚，
进而温暖学生。

为了打造这样的队伍，我们设立了“五访两慰问”制度：有病必访、结婚必访、家有不幸必访、生小孩，必访、外地单身教师家长首次到来必访；春节前夕给家在外地的单身教师的父母寄上慰问信和慰问品，每个教师的生目学校都送去慰问卡和慰问金。

试想，当你孑然一身来到广州，一个学期结束了，你就要回到父母、家人身边，在全校的年终总结会上，学校的同事念着写给你父母的情真意切的感谢信，请你捎上广式年货，你的心里一定是温暖的。

每一次进行这样的活动，老师们内心都会被打动，眼眶湿润。

试想，你的孩子要高考或者中考了，在这些对于家庭来说非常重要的时刻，学校特许你回家给孩子做营养餐，陪伴孩子度过成长中的关键期，相信此时的你心中也是温暖的。

再想想，在如今这个快节奏的时代，你生目了，学校许你半天假，让你停下匆匆的脚步，和家人一起度过一个美好的日子，享受“快节奏里的慢生活”，相信此刻的你心里也是温暖的。

在我的学校，学校是有温度的，它暖暖的、柔柔的，抚慰每个老师。

我深深地知道：有温度的学校才会促生优秀的团队。

在长湴小学这块教育的热土上，活跃着一群热心教育、爱岗敬业的教师，他们
用自己的聪明才智和真挚情感浇灌着这所美丽如画的校园，他们就像美丽的花朵构筑着我们花一样的事业。

他们在校园里发展自己，成全学生。

为了鼓励老师们，我用心收集他们在校园里那些点点滴滴的故事，以花命题讲述他们的故事，记录他们在学校里的酸甜苦辣、喜怒哀乐。

比如有位老教师，姓周，已临近退休，她在学校的三十多年时间里，勤勤恳恳，兢兢业业，努力践行着作为一个教师的使命。

我把她比做一朵山茶花，送她一首小诗：“风雅不及兰花草，富贵难比牡丹花。

普普通通在山野，平平常常露芳华。

”就是这位老教师，几十年如一日，真真切切地帮助学生。

从她的嘴里说不出任何华丽的辞藻，她的课堂平实而有灵性，她的为人质朴
而充满真诚。

翻开她的各类登记本，上面密密麻麻记载的都是学生成长的足迹，也是她一点一滴的关爱；打开她一本本厚厚的备课本，那上面一笔一画、工工整整地烙下一个老教师的敬业；掀开学生那些五花八门的作业本，你会看到一个老教育工作者是如何用自己的身心在抒写教育的篇章……我记录了她感人的一件事：那是2002年5月，当时学校正在创等级，已经到了最后的冲剌阶段，当时大家都快忙
晕了。

一天上午，如果我没记错的话，那天应该是星期五，周老师来找我，对我说：“校长，我下午干完自己的活要回老家一趟。

”我说：“怎么了？”她答：“我家里老人去世了，我得回去。

不过，我已经把行李都带来了，我会做完自己的事情再走，也会尽快回来。

”她住在距离学校一墙之隔的华南植物所，其实拿行李用不了多久的时间，可是她告诉我，她已经把行李准备好了。

她老家在连南，离广州很远，她却要在下午做完自己的事情后才离开。

记得当时除了感动，还有泪花在我的眼眶里打转。

面对这样的教师，我竟无语相对。

在这些短短的文字中，我一遍遍地感受每個生命的精彩。

那些不为人知的感动
常常充盈我的心房，让我心灵涤荡。

老师们在看了这些文字后，每个人的眼里都充溢着笑意，那种无以言表的温暖在我们之间流淌。

的确，同事之间沟通多了，心就近了；关心多了，情就深了；心暖了，日子就幸福了。

教师幸福了，我们的孩子也就幸福了。

“三昧真火”之文化引领、专业发展、以情暖人，造就了长湴小学这支“想干事、会干事、好共事”的教师队伍。

这支队伍永不停息，一路芬芳！。