普通高中艺术特长生培养的实践研究

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提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究音乐特长班学生的文化素养对于他们未来的艺术发展和个人素质的提升至关重要。

为了帮助他们提升文化素养，我们进行了一项行动研究。

本文将分为四个部分来介绍这项行动研究的内容。

第一部分介绍了研究的背景和目的。

我们意识到学生在音乐方面的专业技能发展的往往忽视了对于文化素养的培养。

我们希望通过这项行动研究，通过项目活动来提升学生的文化素养。

第二部分介绍了行动研究的设计和实施过程。

我们选择了与音乐有关的文化活动作为项目的重点。

在每个学期，我们组织学生参观音乐会、艺术展览和音乐表演等活动，以拓宽学生的艺术视野和提高他们的审美水平。

我们也组织了音乐交流活动，邀请专业音乐家来学校与学生交流和指导。

第三部分是关于行动研究结果的分析和总结。

通过问卷调查和学生的表现，我们发现这项行动研究对于学生的文化素养提升有着积极的影响。

学生们对于音乐和艺术的兴趣得到了进一步激发，他们的艺术感知和表达能力也显著提高。

学生们也对于不同类型的音乐和艺术领域有了更深入的了解。

最后一部分是对于行动研究的启示和建议。

我们认为，提升音乐特长班学生的文化素养需要综合的方法，包括课堂教学和项目活动的结合。

教师应该注重培养学生的艺术欣赏能力，引导他们主动参与文化活动。

学校也应该提供更多的资源和机会，支持学生的艺术学习和成长。

这项行动研究证明了通过项目活动提升音乐特长班学生文化素养的有效性。

我们相信，通过持续的努力和改进，我们可以进一步提升学生的文化素养，帮助他们成为优秀的艺术家和艺术推动者。

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告“高中音乐特长生培养模式的实践研究”实验半年以来，我们课题成员主要采用行动研究法、观察法、个案研究法等方法进行研究。

取得了一些经验，现将2015年下半年实验工作总结如下：一、初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习。

声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性非常强的课，过去，我们一直按照传统一对一的教学模式来进行教学，但在研究中发现，这种传统一对一的教学模式不但满足不了学生的学习需求、学生与学生之间缺乏交流，而且造成教师的课时量大，教师在教学过程中可能因无法顾及所有学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。

因此，我们在实验中探索出以下教学模式。

1．“个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；建构主义还认为，认知是一个过程，而不是一个结果。

教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。

“个别课”教学中，教师针对学生存在的问题进行讲解和纠正，能够让师生明确当前学习中存在的问题，针对问题找到解决的办法和途径，并能根据每个学生的不同个性进行教学。

“个别课”有利于对学生因材施教，但缺点是需要大量教学时间，而采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。

实验过程中，教师把学生根据学生的基础和对知识的接受能力以及专业成绩的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组，每个小组6-8人，进行小组授课，既分层次教学，这样既可以让学生之间互相学习和借鉴，又能够根据学生的不同专业水平有针对性的指导，还能够在较短的时间内让每位学生都得到老师具体的教导。

这种“小组课”教学模式非常适用于音乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学。

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究1. 引言1.1 研究背景目前，普通高中音乐特长班学生的文化素养普遍存在较大的差距，表现在对文学、历史、艺术等方面的了解不够深入，人文精神的培养不足。

这种状况不仅影响了学生的全面发展，也影响了他们日后的人生发展和社会适应能力。

有必要进行针对普通高中音乐特长班学生的文化素养提升行动研究，探讨如何通过有效的策略和方法，提升学生的文化素养，使他们在音乐领域的同时也能具备良好的人文素养和综合素质。

这不仅有助于学生个人的发展，也有利于推动高中音乐特长班教育的改革和发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究，旨在促进学生全面发展，培养他们更广阔的视野和更深厚的文化底蕴。

本研究旨在挖掘影响学生文化素养提升的因素，探讨有效的策略与方法，借鉴先行案例经验，并对实施效果进行评估，以期为普通高中音乐特长班学生的文化素养提升提供科学依据和实践指导。

通过研究，我们希望能够发现有效的途径和方法，促进学生身心健康发展，提升他们的文化修养和人文素质，为其未来学习和生活奠定坚实基础。

1.3 研究意义提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究具有重要的研究意义。

文化素养是现代社会对于人才储备的重要要求之一，提升学生的文化素养能够培养学生的综合素质和才能，增强其综合竞争力。

音乐特长班学生在专业音乐学习的也应该注重文化素养的培养，使其具备更加全面的人文素养和综合素质。

提升学生文化素养还可以促进学校的整体教育水平提升，提升学校的教育质量和声誉。

在当前社会环境下，文化素养的重要性日益凸显，提升普通高中音乐特长班学生的文化素养已成为当务之急。

通过本研究探讨如何有效提升文化素养，将为普通高中音乐特长班学生的综合发展提供重要参考，具有非常重要的现实意义和实践价值。

【2000字】2. 正文2.1 提升普通高中音乐特长班学生文化素养的必要性在当今社会不断发展的背景下，普通高中音乐特长班学生所需要具备的文化素养也越来越受到重视。

《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结

《高中音乐特长生培养模式的实践研究》特长生下半年声乐教学总结我们学校以发展特色教育为主，音乐特长生的来源主要以音乐方面有条件的学生为主，经过严格的选拔，严格的后期训练，逐渐培养成一名合格的音乐特长生，今年我的学生有20个，10名男生，10名女生，他们都是没有音乐基础，经过半年的训练，他们有了一定的进步，现将这半年的训练情况总结如下:（一）初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式（1）个别和小组相结合的教学模式音乐特长班的声乐教学，我们一直以来都沿袭专业院校“一对一”的个别教学模式，这种“个别”教学模式，就是声乐条件好的学生进行“一对一”教学，一人一节课，这样授课，目标明确、针对性强。

在课题实验中，教师能针对学生专业的不同水平，艺术表现等方面的讲解、示范技术难点，因材施教，精雕细刻，是一种比较精英化的教学模式，以小组为单位的教学模式，就是将3--4 个同学声乐条件相当的学生编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题，有的是个别问题。

这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。

同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。

对专业基础好的学生，形成教学的良性循环，大大地提高了课堂教学的效率。

刚入学的高一学生，第一年是打好专业基础。

对于声乐专业来说，主要要求学生建立正确的唱歌状态，歌唱的呼吸等等。

教学实验中，以3人到4人为小组进行教学，尽量将程度相似、性别相同、音色比较统一的学生分为一组进行教学。

（2）小组和集体相结合的教学模式实验中，我们根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平等，将学生分成一个个学习小组开展实验教学。

特长生培养的教育理论与实践研究

特长生培养的教育理论与实践研究在当今的教育领域，特长生培养已经成为一个备受关注的话题。

随着社会的发展和对人才多元化需求的增加，如何有效地培养特长生，成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。

本文将从教育理论和实践两个方面，对特长生培养进行深入的探讨。

一、特长生培养的教育理论基础（一）多元智能理论多元智能理论由霍华德·加德纳提出，他认为人类具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。

每个学生在这些智能方面的表现各不相同，特长生往往在某一或某些智能领域表现出突出的潜力。

因此，教育应该尊重学生的个体差异，发现并培养他们的优势智能，为特长生的培养提供了理论依据。

（二）个性化教育理论个性化教育强调根据每个学生的独特需求、兴趣、能力和学习风格来制定教育计划。

对于特长生来说，他们具有独特的天赋和兴趣爱好，个性化教育能够更好地满足他们的发展需求，提供更具针对性的教育资源和指导，激发他们的潜能，促进其特长的进一步发展。

（三）最近发展区理论维果斯基的最近发展区理论指出，学生的发展存在两种水平：一是现有水平，二是可能的发展水平。

两者之间的差距就是最近发展区。

在特长生培养中，教师要准确把握学生的最近发展区，为他们提供略高于现有水平的学习任务和挑战，帮助他们跨越现有水平，达到更高的发展阶段。

二、特长生培养的实践策略（一）早期发现与选拔特长生的培养需要从早期开始。

学校和家长要善于观察学生在日常学习和生活中的表现，发现他们在某些方面的天赋和兴趣。

例如，通过课堂观察、课外活动、艺术表演等途径，留意学生在音乐、绘画、体育、科技等方面的突出表现。

同时，可以采用一些科学的测评工具和方法，对学生的特长进行初步评估和筛选。

（二）制定个性化培养方案一旦确定了特长生的培养对象，就需要为他们制定个性化的培养方案。

这包括明确培养目标、规划课程设置、安排教学进度、选择教学方法等。

例如，对于音乐特长生，可以根据其乐器专长和发展方向，制定个性化的课程，包括乐理知识、演奏技巧训练、音乐创作等；对于体育特长生，则可以根据其项目特点，制定体能训练、技术训练、战术培养等方案。

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告异，需要更多的课外自主研究时间来提高技能水平；2）学生在特长课程中缺乏个性化的指导和培养，需要更多的个性化教学方式；3）学生缺乏与其他学科的融合，需要更多的跨学科教学；4）学生参加音乐考级和比赛的机会不足，需要更多的机会来展示自己的才华。

2.教师方面1）教师缺乏专业的教学能力和指导经验，需要更多的培训和研究；2）教师在特长课程中缺乏个性化的教学方式，需要更多的个性化教学方法；3）教师缺乏与其他学科的融合，需要更多的跨学科教学；4）教师缺乏有效的考核和评价方式，需要更多的评价方法和标准。

二、解决方法与对策为解决上述问题，我们提出以下对策：1.学校方面1）增加学生课外自主研究时间，为学生提供更多的研究资源；2）加强教师的培训和研究，提高教师的教学能力和指导经验；3）鼓励教师开展跨学科教学，提高学生的综合素质；4）增加学生参加音乐考级和比赛的机会，为学生展示才华提供更多机会。

2.教师方面1）提高教师的专业素养，加强教学能力和指导经验的培训；2）采用个性化的教学方式，为学生提供更好的研究体验；3）开展跨学科教学，提高学生的综合素质；4）建立有效的考核和评价机制，为学生提供更好的评价和指导。

通过以上对策，我们相信可以有效解决我校高中音乐特长生培养模式中存在的问题和不足之处，为学生提供更好的研究体验和发展机会。

音乐是一种艺术形式，需要有音乐之耳的人才能真正欣赏和感受到其魅力。

视唱练耳是培养音乐之耳的重要方式之一，而音乐理论则是其基础课程之一。

视唱练耳和音乐理论课程相辅相成，只有将二者结合起来，学生才能更好地掌握乐理知识。

在高考中，视唱练耳和音乐理论成绩占总成绩的10%，这对于音乐专业的学生来说是非常重要的。

因此，学校应该注重这两门课程的教学，以提高学生的综合素质。

在音乐特长生的教学中，文化课和专业课的平衡发展一直是一个困扰学校的问题。

文化课教师和专业课教师之间缺乏沟通和合作，导致学生的两极分化越来越严重。

特长生培养的教育理论与实践研究

特长生培养的教育理论与实践研究在当今的教育领域，特长生培养备受关注。

所谓特长生，是指在某些方面具有突出才能或潜力的学生，如艺术、体育、科技等领域。

对特长生的培养不仅有助于学生个体的全面发展，也为社会输送了多样化的人才。

从教育理论的角度来看，多元智能理论为特长生培养提供了重要的理论支撑。

该理论认为，人类的智能是多元化的，而非仅仅局限于传统的语言和逻辑数学智能。

每个学生都具有多种智能的组合，而特长生往往在某一或某些特定的智能领域表现出色。

例如，具有艺术天赋的学生在空间智能和音乐智能方面可能较为突出，体育特长生则在身体动觉智能方面有优势。

因此，教育应当尊重和发掘学生的多元智能，为他们提供个性化的教育环境和发展机会。

因材施教原则也是特长生培养的关键理论基础。

每个学生的学习风格、兴趣爱好和发展需求都各不相同。

对于特长生来说，他们对特定领域的兴趣和热情更为浓厚，需要有针对性的教育内容和方法。

教师应当深入了解学生的特点，制定个性化的教育计划，满足他们的特殊需求，帮助他们充分发挥潜力。

此外，建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主动建构。

在特长生培养中，学生不是被动地接受知识和技能，而是在自身兴趣的驱动下，积极地探索、实践和创新。

教师要为学生提供丰富的学习资源和情境，激发他们的自主学习能力，促进知识和技能的内化。

在实践方面，特长生培养需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校是特长生培养的主要阵地。

首先，学校要建立健全特长生选拔机制。

通过观察、测试等方式，发现具有特长潜质的学生，并为他们建立档案。

其次，要为特长生配备专业的指导教师。

这些教师不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要懂得教育教学方法，能够有效地指导学生。

同时，学校要开设丰富多样的特长课程和社团活动，为学生提供充足的学习和实践机会。

例如，成立艺术社团、体育俱乐部、科技创新小组等，让学生在团队中相互学习、共同进步。

家庭在特长生培养中也起着不可或缺的作用。

家长要关注孩子的兴趣爱好，给予支持和鼓励。

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究随着我国经济的发展和社会的进步，音乐教育的普及程度越来越高。

在教育改革的大环境下，选修音乐课程已经成为了许多中学生的首选，而在选修音乐课程的过程中，普通高中音乐特长班受到了广泛关注。

然而，除了音乐专业以外，普通高中音乐特长班学生在文化素养、综合素质等方面与其他学生相比存在差距。

因此，如何提升普通高中音乐特长班学生的文化素养就成为了一个重要的研究问题。

首先，普通高中音乐特长班学生需要进行全面的文化素养培养。

文化素养包括知识、技能、态度、价值观等多个方面，因此教育需要在多个层面进行。

学校可以开设多门人文科学课程，例如历史、文学、艺术等课程，让学生学习历史文化、语言表达等等，提高文化素养。

同时，学校也要注重学生的阅读能力和写作能力的锻炼，组织学生进行文化交流讨论和文艺活动，增强学生的综合素质。

对于普通高中音乐特长班学生，还应该注重与音乐相关的文化知识的学习，例如乐理、音乐史、音乐欣赏等等，以增强对音乐的理解和欣赏能力。

其次，普通高中音乐特长班学生需要进行实践性教育与创新教育。

实践是提高学生文化素养的重要途径之一，需要学生在实际操作中学习和体验，以增强自己的实践能力。

例如，可以通过组织学生参加音乐比赛、社会实践、文化活动等等，让学生在实践中感受音乐和文化的魅力。

此外，创新教育也可以为学生提高文化素养提供帮助。

学校可以组织学生进行小型研究，例如文化调查、文化分析，让学生主动思考和学习，不断提高自己的文化素养。

最后，提升普通高中音乐特长班学生文化素养的有效途径还包括家庭教育的参与与配合。

家庭是学生成长的重要环境，在提高学生文化素养的过程中，家庭的参与与配合也是至关重要的。

家长可以为孩子提供良好的阅读环境和书籍选择，培养孩子读书的兴趣和习惯；在家庭活动中，也要注重学习与文化的融入，让孩子在玩乐中学习和感受文化的魅力。

对于普通高中音乐特长班学生家庭，家长还应该尊重孩子的兴趣和专业，支持孩子在音乐上的发展，并在家庭教育中也注重与音乐相关的文化素养的培养。

高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案

高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）随着我国进入加速推进现代化进程、全面建设小康社会的新阶段，基础教育课程改革已成为促进教育发展的核心动力。

2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的《课程标准》，我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

“使每一所学校成功，使每一位学生成功”是本次课程改革的基本理念，这就意味着在新的历史时期，教育要努力使每一位学生的个性特长都得到尽可能好的发展。

近年来，我校在各级政府及教育主管部门的关心支持下，认真落实科学发展观，坚持以“办人民满意的教育”为目标，全面贯彻党的教育方针，着力推行素质教育，不断深化教育改革，不断提高教育质量，促进了我校持续健康快速发展。

学校恪守“以教研促教学，以质量求生存，以特色谋发展”的办学理念，大力发展特色教育，学校艺术教育成效显著，现已成为“宁夏管弦乐教育基地”和“艺术教育示范学校”、“全国书画等级考试宁夏区指定培训考级点”，“宁夏大学音乐美术实训基地”，先后荣获全区铜管乐队比赛一等奖，全区合唱艺术节一等奖等荣誉称号，并获得教育部办法的荣誉证书。

为了进一步规范化音乐特长教育教学工作，以我校今年高一新入学的音乐特长生为研究对象，通过一年的时间对他们进行专业、系统化的音乐教育，努力建立较完备的以音乐教育为特色优势的校本课程体系和育人工作体系，构建弘扬“四育并举、和谐创新”和“让每一个人都能走向成功”的学校文化和“育人为本、成功成才”的学校精神，形成我校富有鲜明艺术教育优势的办学特色及成果，提升学校的办学品质，使我校成为在全区有一定影响力和知名度的艺术特色高中学校。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）在艺术特长生培养的实践过程中，特长教育、个性发展与应试教育的矛盾日渐明显，许多问题急待解决：1.教育理念短视。

艺术特长生的教育就是为了应试，为了提高高考升学率。

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告一、调查方法普通高中音乐课程对促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用，近年来，随着高校对艺术特长生的招生规模扩大，在高中选择学习音乐特长的的学生也就不断增加。

为让更多的高中音乐特长学生能通过音乐高考实现自己的大学梦，探索我校高中音乐特长生培养模式，我们课题组对2014年秋季入学的高一年级音乐特长生从招收情况、特长生选拔、特长生授课方式、自主学习、特长生培养方式等对高中音乐特长生的现状进行调查和分析，了解学校高中音乐特长生培养模式中存在的问题，从而提出解决问题的方法与对策。

（一）编制问卷课题负责人组织学校艺术组教师展开交流与讨论，并结合各自的教学实践、外出培训学习，分别设计出“平罗县回民高级中学音乐特长生培养模式”教师和学生调查问卷。

（二）现状调查分析对学校艺术组教师发放问卷15份，有效回收15份，有效回收率为100%。

对音乐特长生发放问卷60份,有效回收60份、有效回收率为100%。

通过本次对学生和教师的问卷调查看出我校音乐特长生培养还存在很多问题和不足之处，主要体现在以下几个方面：1.学生方面（1）学生专业基础差在当今整个社会，学校乃至学生家长普遍都注重学生文化课的学习，而音乐课一直被当做副科不被重视，很多学校音乐课都被主课占用，被视为可有可无，在乡下学校，甚至不开设音乐课程，或者音乐课教学不够严谨，这一切就造成了学生在小学阶段和初中阶段音乐课程学习的“断层”现象。

通过调查问卷发现，我校音乐特长生有百分之九十都不识五线谱，有百分之十不识简谱，不识简谱的学生主要来自乡下中学；有百分之九十的学生从未学过器乐和舞蹈，有极个别学生从小接受过钢琴、声乐、萨克斯、舞蹈等专业学习。

由于学生音乐素质基础的参差不齐给高中音乐特长班教学的开展带来了诸多困难，专业基础好的学生觉得教学内容不能满足自身对音乐的需要,陈旧的内容激不起他们对专业课的兴趣；基础较差的学生因从小没有接受良好的音乐教育,许多音乐知识均为空白,所以教师的教学内容和教学方法难以满足所有学生对音乐学习的需求。

高中生艺术特长的开发和培养模式的实践

高中生艺术特长的开发和培养模式普通高中艺术特色教育模式初探许守武一、建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式1、发挥优势，确立艺术品牌发展策略。

2、依托课改，构筑艺术教育管理模式。

二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式1、从服务学生成长需要设计培养目标和开发专业课程。

2、根据艺术专业要求落实教学原则、教法、学法，教学模式。

3、落实教学评价方法。

三、实践效果(一)全面推进素质教育。

(二)为高素质艺术人才培养奠定基础。

四、经验与反思我校是一所由师范学校转制而来的区重点高中，为了适应社会需要，发展学生的个性、特长，举办了艺术特长班，培养德智体全面发展并在艺术方面有特长的学生。

几年来，我们以素质教育和新课程理念为指导，通过对艺术特色教育的实践和探索，构建了“三全”“三精”艺术人才培养模式，为我校大力推进素质教育提供了一条新途径。

建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式一、发挥优势，以三全”目标，确立艺术品牌发展策略以“精细管理、精致课程、精工培养”的“三精”人才培养模式，1、原澄海师范学校有近五十多年历史，办学条件优越，有较高社会美誉度。

然而，转制之后学校往何方去。

经过一段时间的论证，我们认为，艺术教育在传承文明、完善人格、陶冶情操、促进学生身心健康发展方面有着不可替代的作用，在办学策略上，只要找准突破口，就能打开新局面。

因此，学校从可持续发展的观念出发，重新构建办学思路，即“发挥优势，开发特长课程，完善艺术教育结构，以点带面，壮大学校艺术教育事业，使艺术教育成为学校办学特色。

”“品德优良、必修合格、特长突出”的办学方向确定后，学校工作有了的着力点，借鉴中师艺术教育管理经验，在教育主管部门的支持下，从2001年开始特招艺术生，开办普通高中艺术加强班，并且确立了“人人有才，人尽其才，人人成才”的艺术教育理念，根据其爱好，进行艺术特长培养。

师范时期种类齐全、数量充足的大批艺术专业教学器材派上用场，优质的师资有了用武之地，保障了本学的高规格，教学质量的高水平，学校的传统优势得以保留和发扬光大。

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告

高中音乐特长生培养模式的实践研究课题和学生问卷调查分析报告一、调查方法普通高中音乐课程对促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用，近年来，随着高校对艺术特长生的招生规模扩大，在高中选择研究音乐特长的的学生也就不断增加。

为让更多的高中音乐特长学生能通过音乐高考实现自己的大学梦，探索我校高中音乐特长生培养模式，我们课题组对2014年秋季入学的高一年级音乐特长生从招收情况、特长生选拔、特长生授课方式、自主研究、特长生培养方式等对高中音乐特长生的现状进行调查和分析，了解学校高中音乐特长生培养模式中存在的问题，从而提出解决问题的方法与对策。

（一）编制问卷课题负责人组织学校艺术组教师展开交流与讨论，并结合各自的教学实践、外出培训研究，分别设计出“平罗县回民高级中学音乐特长生培养模式”教师和学生调查问卷。

（二）现状调查分析对学校艺术组教师发放问卷15份，有效回收15份，有效回收率为100%。

对音乐特长生发放问卷60份,有效回收60份、有效回收率为100%。

通过本次对学生和教师的问卷调查看出我校音乐特长生培养还存在很多问题和不足之处，主要体现在以下几个方面：1.学生方面（1）学生专业基础差在当今全部社会，学校乃至学生家长普遍都注重学生文化课的研究，而音乐课一向被当做副科不被重视，很多学校音乐课都被主课占用，被视为无足轻重，在乡下学校，甚至不开设音乐课程，或者音乐课教学不够松散，这一切就形成了学生在小学阶段和初中阶段音乐课程研究的“断层”现象。

经由过程调查问卷发现，我校音乐特永生有百分之九十都不识五线谱，有百分之十不识简谱，不识简谱的学生首要来自乡下中学；有百分之九十的学生从未学过器乐和舞蹈，有极个别学生从小接受过钢琴、声乐、萨克斯、舞蹈等专业研究。

由于学生音乐素质基础的参差不齐给高中音乐特长班教学的开展带来了诸多困难，专业基础好的学生觉得教学内容不能满足本身对音乐的需要,陈旧的内容激不起他们对专业课的兴趣；基础较差的学生因从小没有接受良好的音乐教育,很多音乐知识均为空白,所以教师的教学内容和教学方法难以满足所有学生对音乐研究的需求。

浅谈高考音乐特长生培养的实践与研究

中学教育2019年07月新教育时代146 浅谈高考音乐特长生培养的实践与研究杨海洋（上海市松江区立达中学上海 201600）摘要：随着社会的发展和进步，越来越多的学生为了实现自己的艺术梦和发挥自己的特长优势，选择了艺考之路。

音乐特长生在其中占有比较大的比重，本文就音乐特长生的培养做了自己的探索和研究，跟同行分享。

关键词：音乐特长生培养实践研究我校是一所位于上海市郊区的普通高中，由于中考录取的分数线相对较低，学生的文化课基础和学习能力相对薄弱，所以在高考中，我校的本科录取率也较低。

学校经过几年的探索和实践，走出了一条3＋3＋Ｘ的高考模式，也就是在文化课的基础上，每个学生选择再加一门辅助，即所谓的“艺考”。

其中包括音乐、美术、体育、表演、播音等，学生根据自己的爱好和能力进行选择。

在这种模式下，我校学生的本科录取率逐年上升，近几年基本在百分之九十以上。

其中，我主要负责音乐特长生的培养，下面我就对音乐特长生的培养的实践和经验进行总结：一、当好“伯乐”，选择适合学习音乐的苗子每年的新高一在正式开学前，学校会利用暑假时间，进行一次学生的专业选择。

学校在宣传完学校的专业设置和学习情况之后，学生进行自主选择专业，负责各个专业的老师从报名的学生中，选择适合自己该专业的学生。

这是作为音乐老师非常关键的时期，因为学习音乐需要具备良好的音乐潜能，包括：形象、嗓音条件、音准、听辨能力、手型等。

老师要在比较短的时间内，考察学生的综合能力，从中挑选出适合学习音乐的学生。

学生的挑选对于以后的教学至关重要，所以，老师要眼观六路、耳听八方，用自己的专业素养和经验挑选出最适合学习音乐的学生，为以后的教学打下良好的生源基础。

二、树立信心、严格管理、重视学风爱心和耐心是开启学生心扉的钥匙，教师要富有爱心并且耐心地教育学生。

只有这样，才能在学生身上发现许多闪光的东西。

要善于抓住一些一闪即逝的东西，多鼓励、多表扬，树立学生学习的信心，教师要用自己的专业素养和人格魅力去影响学生。

高中学生艺术特长培养模式的研究与实践

高中学生艺术特长培养模式的研究与实践在现代社会，培养高中学生的艺术特长已被普遍认为是教育的重要组成部分。

艺术培养不仅可以拓宽学生的视野，开发学生的创造力，还可以增强学生的综合能力和情感教育。

因此，研究和实践高中学生艺术特长培养模式是十分有必要的。

首先，在探讨艺术培养模式前，我们需要明确高中学生的艺术特长是如何培养的。

艺术特长培养模式应该是多元化的，注重个体差异，并根据学生的兴趣、才能和特长进行个别培养。

很多学校通过设立艺术班、美术班、音乐班等专业班级为有艺术特长的学生提供专业的培训，这是一种非常有效的培养模式。

在这些班级中，学生可以在艺术老师的指导下学习专业知识，进行系统的学习和训练。

此外，学校还可以组织艺术比赛和文化活动，为学生提供展示才华的机会。

通过多元化的培养模式，学校可以更好地发现和培养学生的艺术特长。

其次，为了实践高中学生艺术特长培养模式，学校需要提供合适的资源和环境。

学校可以引进优秀的艺术教师，他们不仅要具备专业的知识和技能，更要有丰富的教学经验和良好的教学方法。

艺术教师可以通过课堂教学、实践活动和个别指导等多种方式培养学生的艺术特长。

此外，学校还应该配备专业的设备和场地，为学生提供良好的学习和实践条件。

例如，音乐教室应该有高质量的音乐器材和录音设备，美术教室应该有充足的画板和绘画工具。

只有提供了良好的资源和环境，学生才能更好地进行艺术特长的培养。

除了学校的努力，家庭对于高中学生艺术特长的培养也起着重要的作用。

家庭可以给予学生充分的支持和鼓励，让学生有足够的时间和空间发展自己的艺术特长。

家长可以带学生参观艺术展览、音乐会等文化活动，培养学生的艺术兴趣。

同时，家长也要与学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，针对性地提供帮助和指导。

家庭和学校的合作可以最大程度地促进学生艺术特长的培养。

最后，高中学生艺术特长培养模式的研究和实践应该注重评价和反思。

学校可以通过考试、作品展览、演出等方式，对学生的艺术特长进行评价。

普通高中舞蹈特长生训练与实践的经验和反思

普通高中舞蹈特长生训练与实践的经验和反思摘要：文章以推动普通高中舞蹈特长生教育事业发展为前提，围绕舞蹈特长生训练与实践这一话题展开深度分析，了解普通高中舞蹈特长生训练基本情况，对其实践综合能力进行系统性考核。

与此同时，针对普通高中舞蹈特长生发展方向，科学开展教学指导工作，对具体训练与实践过程进行了经验总结和反思，旨在为学生提供优质的舞蹈训练环境，助力普通高中舞蹈特长生教学工作顺利开展，以及高中舞蹈特长生长远性发展。

关键词：普通高中；舞蹈特长生；舞蹈训练在艺术多元化的社会背景下，舞蹈开始慢慢融入生活、走进校园。

普通高中舞蹈特长生训练与实践过程中，要结合学生的个人综合能力，科学开展创新性训练与实践活动，有效提高学生舞蹈兴趣、培养舞蹈爱好，使学生在专业系统的学习过程中亲身感受舞蹈带来的艺术之美，从而培养舞蹈特长生的专业素养，为其赢得良好的发展学习机会提供助力。

普通高中舞蹈特长生训练与实践过程中，要结合艺术美的表现形式，锻炼学生的肢体动作和造型能力，使其通过舞蹈表现生活内容，表达内心思想，促使学生的思想情感得到合理抒发。

一、普通高中舞蹈特长生训练与实践的意义在普通高中舞蹈特长生训练与实践中，教师要结合各省高考艺术类专业考试大纲要求，科学开展教学指导工作，促使学生在实践训练与学习中培养综合性艺术能力，从而获得专业深造的机会。

例如，在《2024年新高考甘肃省普通高等学校招生舞蹈学类专业统一考试大纲》中，对舞蹈学类具有严格的考试要求。

舞蹈统考包括舞蹈基本功、舞蹈表演、舞蹈即兴三个科目。

三科总分为300分，其中舞蹈基本功120分，舞蹈表演150分，舞蹈即兴30分。

舞蹈基本功考试内容包括：身体条件、把杆部分、把下部分、个人技术技巧部分。

舞蹈表演：自备剧目（或组合）应与报考的舞种方向（中国舞、芭蕾舞、國际标准舞、现代舞和流行舞）一致，着自备剧目（或组合）需要的练习服装，可使用相关道具；不可化妆，音乐自备（限时2分钟，考生应按规定时间在系统上传确认无误后的MP3格式音乐，考试现场可携带音乐U盘备用，考试中以系统已提交成功的音乐为准，不可临时更换音乐）。

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究

提升普通高中音乐特长班学生文化素养的行动研究随着教育的发展，越来越多的高中生开始重视艺术课程的学习。

在音乐方面，更有一些学生加入了普通高中音乐特长班，希望通过专门的音乐课程来提高自己在音乐方面的能力。

但是，我们也不得不面对一些问题：由于这些学生在音乐方面表现突出，他们的文化素养是否跟得上呢？如果继续这样训练下去，他们会不会因为出现文化知识缺失而影响自己的发展？因此，我希望进行一次行动研究，探讨如何提升普通高中音乐特长班学生的文化素养。

一、分析现状二、制定提升计划根据上述分析，我制定了以下提升计划：1.增加文化知识课程。

在音乐特长班课程的基础上，增加一些与文化素养相关的课程，比如历史、政治、哲学、文学等。

这些课程可以增强学生的文化底蕴，让他们更好地理解音乐的历史和文化背景，也能培养学生的多元思维和文化背景。

2.提供阅读材料。

在上述课程的学习中，提供一些优秀的阅读材料，来增强学生的文化知识储备。

这些材料包括历史杂志、名著，体裁广泛，学生可以依据自己的兴趣选择阅读，也可以根据教师的指导进行选择。

3.组织文化实践活动。

通过实践活动的方式，让学生更深入地了解和体验不同的文化。

比如，组织参观博物馆，参加文艺比赛等等，可以让学生在实践中贯彻文化知识。

在执行提升计划前，我们需要调查学生的文化素养现状，并进行初步的文化知识测试。

这样，才能更好地掌握学生文化知识方面的缺陷，以便更好地制定提升计划。

在文化知识课程方面，我们的教师需要通过精心的讲解，全方位地介绍课程内容，让学生真正理解学习意义。

阅读材料的选择上，可以请文化专家或者文学老师来为学生推荐优秀的阅读材料，并配合上课讲解，让学生更好地理解，提高学生的文化素养。

在实践活动方面，则可以组织学生参观博物馆，参加戏曲、舞蹈、器乐等文艺比赛等等，让他们更加深入地了解不同的文化形式，也可以激发他们对文化的热爱之火。

四、总结文化素养是人类文明的传承和发展的重要源泉。

对于学生而言，提高文化素养可以让他们更好地理解和背景后打下文化基础，与青少年的身心健康、学业发展和未来就业密切相关。

普通高中艺术特长生培养的实践研究

《普通高中艺术特长生培养的实践研究》课题实施方案一、课题的背景与提出曾几何时，随着国家教育部对加强高等艺术院校艺术教育政策的出台，我国近50所著名院校针对艺术特长生政策、针对高校人才选拔与培养机制的变革，打破了多年来高考分数惟一的模式。

艺术特长生录取优惠机制，是多渠道选拔人才的积极措施，对那些文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的学生，尤其是普通高中学生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。

然而，现阶段我们也可以清楚地看到，正是由于艺术特长生在升学和求学机会中被认可，所以使得不少家庭和学校在社会“利益杠杆”的驱动下引导学生发展特长。

当然，社会和学校的广泛关注促进了艺术知识的学习和普及，这本身对于全社会来说都是积极的；但同时，在利益的推动下，为考级应试而学习艺术，为可能的升学而考级，学习艺术本身的意义完全被可能的利益代替了，这就使事物走向了另一面。

总观嘉兴市普通高中段教育的发展，高中艺术特长生的培养越来越受到各校的广泛关注。

每所重视艺术特长生教育的普通高中在各自的教学实践中正逐步并积极地探索着符合本校学生特点的艺术特长生培养的模式。

但较为遗憾的是，至今我们没有在各级各类与教育相关的文献资料中听到或看到过比较全面、系统的反映本地艺术特长生培养相关的信息。

作为我校前身的嘉兴市洪波中学自1997年成立起，一直致力于艺术特长生的培养。

经过近10年的积累，我们已初步形成了一套行之有效的艺术特长生校本培养模式，为了能够使这种校本培养模式从实践经验层面逐步上升到理论规律层面，从而希望达到使我校艺术类特长生获得真正艺术素养上提高的同时也能够为其它同类学校提炼更好的培养策略起到一个积极的促进与示范的作用这样一个多赢的目标，我们提出本研究课题。

二、课题相关概念的界定1、培养。

《现代汉语词典》的义象②中解释为按照一定的目的长期地教育和训练；使成才。

本课题所研究的“培养”就是以挖掘有艺术特长的学生的潜力为目的而进行一定量的教育和训练，使他们的艺术能力得到个性化、最优化的发展。

高中音乐特长生培养实践研究

高中音乐特长生培养实践研究发布时间：2022-12-12T07:09:49.548Z 来源：《素质教育》2022年8月总第424期作者：吕跞遥[导读] ：高中音乐特长的培养模式，应依托国家关于高中阶段音乐课程标准的基本要求，符合音乐学学科发展的规律，从培养目标设定、设计科学合理的音乐课程逻辑、做好音乐特长班的综合评定等手法，通过学科专业知识的综合培养，以培养符合新时代要求的高中音乐特长生，达到为各高校输送优秀的音乐高考生的最终教育目的。

吕跞遥广西靖西市靖西中学533800摘要：高中音乐特长的培养模式，应依托国家关于高中阶段音乐课程标准的基本要求，符合音乐学学科发展的规律，从培养目标设定、设计科学合理的音乐课程逻辑、做好音乐特长班的综合评定等手法，通过学科专业知识的综合培养，以培养符合新时代要求的高中音乐特长生，达到为各高校输送优秀的音乐高考生的最终教育目的。

关键词：高中音乐特长生人才培养一、高中音乐特长生培养目标高中音乐特长生应具有良好的音乐素养和系统的音乐教育专业基本知识，德、智、体、美、劳全面发展，掌握一门及以上的演唱或舞蹈表演技能。

掌握音乐教育学科的基本理论和技能、合唱、民间音乐知识、艺术学科基础知识等。

要培养学生熟悉党和国家对于教育领域的方针、政策和法规，贯穿红色思想政治精神、课程思政、德育课程于专业课程体系中，培养正确的世界观、人生观、价值观及良好的教师道德修养。

二、高中音乐特长生培养的课程结构设计1.音乐专业基础理论基础课。

专业基础平台由同一专业类下设的各专业必须共同修读的学科基础课程和专业课程构成。

音乐基础理论课程主要包括乐理、和声基础概念、曲式基础理论、中外音乐史、音乐名作欣赏、西方声乐发展史、戏曲赏析、中外歌剧赏析、中国民歌概论、音乐美学基础理论、音乐表演学、音乐批评学基础理论、音乐史学基础理论、音乐教育学基础理论、音乐传播学基础理论、音乐心理学基础理论等相关课程。

2.音乐专业核心技能训练课。

高中生艺体特长培养策略研究

高中生艺体特长培养策略研究高中阶段是学生人生中一个非常重要的阶段，对学生的发展和成长起着至关重要的作用。

在高中阶段，学生们要面临学业的压力和选择，其中一个重要的选择就是艺体特长培养的问题。

艺体特长培养在高中阶段对学生的发展以及未来的职业规划有着重要的影响。

本文将从不同角度分析高中生艺体特长培养的策略，并提出一些建议。

一、明确目标与规划艺体特长培养需要明确目标和规划。

学生可以根据自己的兴趣和天赋选择适合自己的艺体方向，并制定明确的目标。

艺体特长需要时间和精力的投入，所以在制定规划时要考虑到自己的学业负担和其他重要事项。

制定长期和短期目标，以及相应的计划，有助于学生更好地进行艺体特长的培养。

二、选择合适的艺体方向在选择艺体方向时，学生要充分考虑自己的兴趣和天赋，同时也要考虑该方向的就业前景和市场需求。

例如，音乐、舞蹈、美术等方向在社会上有较大的需求，而一些专业性强的方向可能需要更多的时间和精力投入。

学生可以通过咨询专业人士、参加相关训练班和活动，以及认真观察自己的兴趣和表现，来做出最合适的选择。

三、培养综合素质艺体特长培养不仅仅是技能的培养，还包括了对学生的综合素质和能力的培养。

学生需要注重培养自己的批判思维能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，这些能力对于学生未来的发展非常重要。

学生可以通过参加各种竞赛、社团活动以及志愿者服务等途径来提升综合素质。

四、科学安排时间艺体特长培养需要时间和精力的投入，所以学生需要科学地安排时间来保证学业和艺体特长的平衡。

学生可以制定每天的学习计划和活动计划，合理分配时间，并且要有良好的时间管理能力。

避免过度投入艺体特长培养而影响到学业的正常发展。

五、寻求专业指导艺体特长培养是一个系统性的过程，学生可以寻求专业的指导和帮助。

学生可以联系相关领域的专业人士或者参加专业性强的培训班，以获得更专业的指导和建议。

专业指导能够帮助学生更好地了解自己的优势和弱点，并给予相关的培训和指导。