教育教学技能专题四
教师教学技能专题培训初中内容模板
一、培训背景随着教育改革的不断深入，对教师的教学技能提出了更高的要求。
初中阶段作为基础教育的重要组成部分，对学生的知识体系构建和综合素养提升起着关键作用。
为了提升初中教师的教学水平，提高教学质量，特举办本次教师教学技能专题培训。
二、培训目标1. 提升教师对初中教学规律的认识，强化教学理念。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂组织与管理水平。
3. 提高教师的教学实施能力，优化教学方法与策略。
4. 培养教师的反思能力，促进专业成长。
三、培训内容第一部分：教学理念与教学策略1. 现代教育理念解读- 新课改背景下的教育理念- 以学生为中心的教学理念- 质疑性学习与探究性学习2. 教学策略与方法- 课堂教学设计原则- 课堂提问技巧- 案例分析：成功的教学策略与案例分享3. 教学评价与反馈- 教学评价的目的与原则- 评价方法与工具- 反馈技巧与实施第二部分：课堂教学技能1. 课堂组织与管理- 课堂纪律与氛围营造- 学生参与度提升策略- 课堂突发事件处理2. 教学方法与策略- 讲授法、讨论法、探究法等教学方法的应用 - 多媒体教学与信息技术应用- 案例分析：优秀课堂教学案例分享3. 教学反思与改进- 教学反思的意义与方法- 教学改进的策略与实施- 案例分析：教学反思与改进案例分享第三部分：学科教学特色1. 学科教学特点与要求- 不同学科的教学特点与规律- 学科教学目标与内容2. 学科教学策略与方法- 学科教学中的探究性学习- 学科教学中的跨学科融合3. 学科教学评价与反馈- 学科教学评价的特点与实施- 学科教学反馈的方法与技巧第四部分：教学研究与发展1. 教育科研方法与技巧- 教育科研选题与设计- 教育科研实施与成果撰写2. 教师专业成长与生涯规划- 教师专业发展的途径与策略- 教师生涯规划与职业发展四、培训方式1. 专家讲座- 邀请知名教育专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 案例分析- 通过优秀课堂教学案例分享，分析教学策略与方法。
《专题四 第一节 醇 酚 醚》教学设计教学反思
《醇酚醚》教学设计方案（第一课时）中职化学课程《醇酚醚》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够区分醇、酚、醚，并了解它们的基本性质。
2. 能力目标：学生能够掌握醇、酚、醚的化学反应，并能够进行简单的实验操作。
3. 情感目标：通过本课程的学习，培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：醇、酚、醚的性质及其在化学反应中的应用。
2. 教学难点：学生对于化学反应的掌握，以及实验操作的正确性。
三、教学准备1. 准备实验器械：酒精灯、试管、试管夹、胶头滴管、钠块等。
2. 准备化学试剂：乙醇、苯酚、丙三醇等。
3. 制作PPT，准备相关图片和视频。
4. 安排学生分组，每组进行一种醇、酚、醚的化学反应实验。
5. 安置预习任务，让学生提前了解醇、酚、醚的基本观点和性质。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示实物：酒、葡萄酒、酒精灯、酒精喷灯、醋酸、乙醇、苯酚、甘油、葡萄糖等。
2. 引导学生观察，思考：酒是如何酿造的？酒精是如何制取的？酒精喷灯应用的燃料是什么？为什么不用汽油灯？为什么不用植物油制取蜡烛？这些物质有什么共同特点？3. 总结：这些物质都是有机化合物，即含碳的化合物。
它们大多数由碳氢氧或其他元素组成，它们的化学性质和无机物有很大差别。
它们是多种有机反应的基本物质，了解这些物质的性质和反应，对进一步学习有机化学及其它化学课程至关重要。
（二）讲授新课1. 醇的性质和制备（1）醇的分类和定名：展示各种醇类物质，如乙醇、丙醇、异丁醇等，引导学生观察并定名。
介绍醇的分类和定名规则。
（2）醇的物理性质：介绍醇的物理性质，如颜色、气味、状态等。
（3）醇的化学性质：展示乙醇与浓硫酸加热制备乙醛的实验装置图，引导学生观察并思考反应原理。
介绍醇的氧化反应、酯化反应等化学性质。
（4）醇的制取：介绍工业上如何制备醇类物质，如通过乙烯水化法制取乙醇。
2. 酚的性质和制备（1）酚的分类和定名：展示各种酚类物质，如苯酚、甲基苯酚等，引导学生观察并定名。
《专题四 第三节 含氮化合物》教学设计教学反思
《含氮化合物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解含氮化合物的种类和性质，掌握氮氧化合物的化学性质和反应原理。
2. 过程与方法：通过实验观察含氮化合物在不同条件下的反应变化，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养科学探究精神，树立环保认识，增强对化学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：含氮化合物的主要种类和性质，氮氧化合物的化学反应原理。
2. 教学难点：氮氧化合物的化学反应条件控制和实验观察，理解含氮化合物对环境的影响和环保认识。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件、含氮化合物相关实验器械和试剂。
2. 准备教学材料：收集相关含氮化合物的图片、视频和案例，用于教室展示。
3. 预习教材，熟悉教学内容，设计合理的实验方案。
4. 安排实验室进行实验，确保实验安全和效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾氮气的性质，为学习含氮化合物做铺垫。
2. 展示一些含氮化合物的图片或实物，激发学生的学习兴趣。
3. 引出本节课的主题——含氮化合物，介绍其种类和在生活中的应用。
（二）新课教学1. 氮氧化合物（1）展示一氧化氮和二氧化氮的图片和性质，让学生了解其物理和化学性质。
（2）通过实验展示一氧化氮和二氧化氮的转化过程，引导学生理解化合价变化与氧化还原反应的干系。
（3）介绍一氧化氮和二氧化氮在生活和工业上的应用，以及环境珍爱方面的意义。
2. 含氮的有机化合物（1）介绍有机化合物的基本观点，让学生了解含氮有机物的分类。
（2）展示一些常见的含氮有机物图片或实物，如尿素、氨基酸等，让学生了解其性质和用途。
（3）介绍有机氮化合物的合成方法和在医药、化工等领域的应用。
3. 氨和铵盐（1）通过实验展示氨气的物理性质和喷泉实验，让学生了解氨气的化学性质。
（2）介绍氨气的用途，如农业上的化肥，以及合成其他含氮化合物的意义。
（3）讲解铵盐的性质和用途，展示一些铵盐的实物，让学生了解其组成和性质。
教育教学技能 专题四
（四）我国关于教学目标分类的探索
1
教学任务分类 新课程的教学目标分类
2
1、教学任务的分类
引导学生掌握科学文化基础知识 引导学生掌握科学文化基础知识 和基 本技能； 本技能； （2）发展学生的智力、体力和创造力； 发展学生的智力、体力和创造力； 学生的智力 （3）培养学生优良的品德和审美情趣，奠定学生的 培养学生优良的品德和审美情趣， 学生优良的品德和审美情趣 科学世界观基础。 科学世界观基础。
2. 情感领域目标分类
--价值或价值体系的性格化 --价值或价值体系的性格化
价值或 价值体系 的性格化
定义： 定义：指学习者在价值观组织 的基础上，个体的信念、态度 的基础上，个体的信念、 整合为完整的世界观， 整合为完整的世界观，形成完 整的个性。 整的个性。
3．动作技能领域的目标分类
知觉 适应 机械 动作
教学设计专题
教学设计
编制 教学目标
编制 教学方案
目
录
1
教学目标的编制 教学方案的编制 教案的基本形式
2
3
一、教学目标的编制
（一）
教学目标的定义
（二）
教学目标的功能
（三）
教学目标的类别
（四）
我国关于教学目标分类的探索
（五）
编制教学目标的要求和方法
（一）教学目标的定义
教学目标是指教学活动预期达到的结果或标 教学目标是指教学活动预期达到的结果或标 是指教学活动预期达到的 准，即预期学生身心诸方面发生的变化。 预期学生身心诸方面发生的变化。
中程目标 课程目标、 课程目标、单元目标 和课时目标
短程目标
教学目标的定义--外延 教学目标的定义 外延
教学 目标
《教育教学技能》试卷 专题四
2．从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。（16分） 要求：教案的设计必须包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。
。
本题的成绩统计不纳入总分!请自行对照参考答案:（1）有教学目标（3分）（2）有教学重难点 （3分）（3）有教学方法（3分）（4）有教学过程（3分）（5）根据写的完整与否，酌情给（1-4分）
3．请阐明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结合法”编写一个教学目标。
。
本题的成绩统计不纳入总分!请自行对照参考答案:（1）内外结合法是为了弥补行为目标的不足，格伦兰提出了用内部过程与外显行为相结合来描述教学目标。（3分）（2）它把教学目标分为两个水平：总体目标，侧重描述学生内部的心理发展；具体行为，侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子。（3分）（3）编写教学目标。例如，语文课的一个教学目标可以这样表述：（7分）① 理解议论文写作中的类比法（内部心理过程）② 用自己的话解释运用类比法的条件（行为样例）
9.一份合乎规范的教案，其结构主要由四个部分组成，即概括，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用，（ ）。
A． 教学目标 B．教学重点 C．教学方法 D．教学后记
10.“将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（ ）。
A．知 识 B．领 会 C．应 用 D．分 析
5．可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指教学目标哪项功能的发挥（ ）。
A．导向功能 B．测度功能 C．激励功能 D．交流功能
6.下列不属于教案的基本形式的是（ ）。
高等教师资格证教育学技能课后习题答案第四章
第四章讲授——一种永不过时的教学方法1.选择讲授法的目的一、形象地讲授，有利于学生准确理解和掌握概念、原则、法则和理论。
二、剖析性的讲授，有利于培养学生的逻辑思维和对待知识的正确态度。
三、生动地讲授，有利于激发学生的学习兴趣。
四、号召性的讲授，有利于激励学生对待知识的热情。
五、启发性的讲授，有利于引导学生积极思维。
六、艺术性的讲授，有利于陶冶学生的情感。
2.上课前的准备一、决定上课内容1、一次课一般讲授3—4个要点/1课时，4—5个要点/2课时。
2、讲课要点：重要知识、较难知识、关键知识、兴趣知识、新学知识等。
二、准备讲课笔记1、讲课提纲：主要问题、重要原理、公式、结合及时间安排，但留有教学机动。
形式为条文式，便于讲授。
2、讲课卡片：内容与上同，形式为模块式，组装起来要成为体系。
3.课堂上运用讲授法要注意哪些方面。
（一）注意讲课节奏（二）清晰地讲课（三）直观教具的使用（四）根据学生反应，随时调整讲授的进程（五）用发展的眼光看学生（六）讲授中的语言：口语化、多样化、清晰、从容、生动、亲切等（七）讲授中的非语言表达：手势、身体姿态、头部动作、面部表情、眼神变化等4.案例教学法案例教学法：通过对一个含有问题在内的场景的描述，引导学生对解决这些场景所面临的问题而进行讨论并参与实践的一种教学方法。
此法将讲授与案例教学结合起来，将理论运用于实践，提高学生对知识的运用能力。
如何应用：（一）准备案例1、讲述一个“真实”的故事；2、提出一个引人深思的问题；3、包含了矛盾冲突；4、激发与中心人物的共鸣；5、没有明显或准确的答案；6、鼓舞学生思考并决定自己的立场；7、要求拿出一个决议；8、比较简明扼要。
（二）案例教学过程向学生呈现案例→学生阅读案例→学生陈述案例→教师指导学生研究分析案例→学生（或小组）得出结论或方案→学生（或代表）汇报结论或方案→教师综合评价。
5.如何应用合作式教学法（一）组建小组组成合作学习小组，可由教师搭配分组，也可自由组织，每组一般4—5人，但小组成员要稳定，不随意调动。
《专题四 第三节 核酸》教学设计
《核酸》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解核酸的基本观点，掌握核酸的种类和结构。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察核酸的分子结构，培养实验操作技能。
3. 情感目标：通过学习核酸，培养学生的科学素养，激发学生对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：核酸的基本观点和种类。
2. 教学难点：核酸的分子结构及其在生物体中的作用。
三、教学准备1. 准备教学用具：核酸结构模型、多媒体教学设备。
2. 准备教学材料：核酸相关实验试剂和器械。
3. 安排教学内容：通过多媒体展示核酸的分子结构，进行实验观察，最后进行总结和评判。
4. 提醒学生做好课前预习，提前了解核酸的相关知识。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示核酸的图片，引导学生观察并描述其形状。
2. 引出核酸的观点和性质，说明其作为生命体的遗传物质的重要塞位。
3. 介绍核酸在医学、生物技术等领域的应用，激发学生兴趣。
（二）学习目标1. 掌握核酸的基本组成和分类。
2. 了解核酸的结构和功能。
3. 理解核酸在生物体中的重要作用。
4. 掌握核酸的应用及其对人类的影响。
（三）重点难点1. 重点：核酸的结构和功能。
2. 难点：核酸的分子结构和作用机制。
3. 关键：理解核酸作为遗传物质在生物体中的重要作用。
（四）教学内容和步骤1. 实验：核酸的提取与鉴定（1）教师介绍实验原理和步骤，并演示实验过程。
（2）学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象并记录数据。
（3）教师引导学生分析实验结果，诠释核酸的性质和组成。
2. 核酸的基本组成和分类（1）教师介绍核酸的基本组成单位——核苷酸，并诠释其结构与性质。
（2）介绍核苷酸的种类及其特点，如脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
（3）总结核酸的分类及其特点。
3. 核酸的结构与功能（1）教师介绍核酸的分子结构，包括DNA和RNA的基本结构单元和螺旋结构。
（2）引导学生分析核酸的结构与其生物功能的干系，如遗传信息的储存与传递。
教育技术能力培训模块四作业
演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用１、认记生字生字教学图+文+声识记下载10分钟演示—指名读—齐读—开火车读。
让学生更好地掌握本课生字词。
2 、感受小路的美丽图片感知图+声理解开发1分钟边播放、边讲解。
呈现相关图片，让学生更直观地感受到小路的美丽。
3、指导朗读，懂得保护环境的重要性朗读指导图+文+声理解、感悟、升华开发10分钟展示—指导朗读—感悟。
通过针对性的朗读指导，让学生感悟到保护环境的重要性。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、课件展示，生字教学，帮助学生更好地认记生字，约十分钟，保存在素材文件夹下。
2、课件展示，播放美丽的小路的相关图片，让学生更直观地感受到小路的美丽。
约一分钟，保存在素材文件夹下。
3、课件展示，利用多媒体，出示相关重点语句，进行针对性的朗读指导，让学生在朗读中感悟到保护环境的重要性。
约十分钟，保存在素材文件夹下。
说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：模块二作业11、美丽的小路一、概述《美丽的小路》是人教版一年级下册第三单元的第四篇课文，讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
分2课时完成，本节课为第一课时。
九年级化学上册《专题四燃料与燃烧》教案、教学设计
3.提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.燃料的分类与性质：教师详细讲解各种燃料的分类、性质、用途，并结合实例进行分析，让学生深入理解燃料的特点。
2.燃烧原理：教师运用动画、实验演示等方法，讲解燃烧过程中的化学反应、能量变化等知识点，帮助学生掌握燃烧的基本原理。
3.实验教学方面，注重培养学生的实验操作技能和安全意识，提高实验观察能力。
设想：组织学生进行分组实验，设置具有挑战性的实验任务，鼓励学生自主探究，培养其实践操作能力。
4.结合能源、环保等社会热点问题，设计课堂讨论和实践活动，提高学生的社会责任感和环保意识。
设想：组织学生进行燃料与环境问题的调查研究，引导学生关注能源可持续发展，培养其社会责任感。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如燃料的分类、燃烧原理等。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生正确解题。
3.教师挑选部分典型题目进行讲解，提高学生的解题能力和知识运用能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结燃料与燃烧的知识点，梳理知识体系。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，相互学习，共同提高。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习做好准备。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生进行拓展阅读，提高学科素养。
五、作业布置
1.请学生完成课本上关于燃料与燃烧的相关练习题，巩固课堂所学知识，特别是燃料的分类、性质、燃烧原理等核心概念。
（二）教学设想
教育教学技能(重点整理)
教育教学技能（华南师大版）专题一：班主任工作第一节班主任工作概述一、班主任工作的意义：1、有助于实现学校的教育目标；2、有助于促进学生身心健康成长；3、有利于学校工作的组织与管理；4、班主任工作有利于教师专业的发展。
班主任的工作职责：依据学校培养目标和当前教育任务，组织、领导、管理好班集体，就要热爱、关心、爱护全班学生，对班上每一个学生的德、智、体、美、劳几方面的发展负责。
（班主任的重要职责就是通过组织活动和管理，促进班级成员身心的健康发展。
）二、班主任的角色1、班主任是学生健康成长的引领者；（全面成长的引路人）2、班主任是班集体的教育者、组织者、指导者；（教育合作育人的协调者）3、班主任是学校素质教育的具体实施者；（教育目标的贯彻者）4、班主任是联系校内外各种教育力量的纽带。
（学校、家庭、社会教育整合的沟通者。
具体表现：一，班主任工作联结着校内各种教育力量，如学科教师之间的联系，德育工作与教学工作、团队工作包括后勤工作的联络；二，班主任沟通学校与社会之间、学校与家庭之间的联系。
）第二节班主任工作的内容和方法班主任工作的主要任务：1、组织建立良好的班集体是首要任务；2、促进班集体全体成员的全面发展是中心任务。
一、班主任工作的基本内容1、进行班级管理和教育。
（1）组建班集体；（2）指导班级的核心组织开展工作；（3）发挥每位学生的主观能动性，积极参与班集体建设。
2、进行思想品德教育。
（1）树立正确的人生价值观，端正学生的人生态度；（2）培养良好的行为习惯；（3）引导学生了解社会的行为规范，获取必要的社会实践经验；（4）培养学生基本社会能力。
（小学阶段班主任应该以培养学生动手意识、自主意识和基本自我保护能力为主。
）3、组织与教育学生有效学习。
（1）了解、分析和全面掌握班集体和学生个体的学习情况。
（2）将学习情况向家长和科任老师沟通，寻找最佳教育方法。
（3）与班委和学生个体沟通，寻求通过班级管理使班级各项活动能够实现学习状态的有效化；（4）针对班级情况适当进行学法指导，调动学生学习积极性和学习兴趣；（5）对集体和学生个体的学习进行具体的监督和引导。
教学技能培训讲义
（二）教学设计的依据
1．正确的教育思想： 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 强调师生交往 （对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发 展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意和统一；努力体现课程的实践性和 综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新 精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目 标和教学策略的统一。
教师教学目标设计时应明确的主要问题：
1、这节课的主要教学任务是什么？
2、本节课的教学重点、难点在哪里？
3、新课程 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ”三维目标如何体现和整合？
4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？
5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？ 教学目标设计的几个技术问题：
3、教学过程设计（教学方法与策略） ，解决 “怎么教”、 “怎么学”、施教方式、学习 方式的设想与安排。
4、教学评价设计（强化认知） ，解决激励和鉴别问题。
5、其他（板书、教具、学具等） 。
二、教学设计的主要内容及方法
教学设计的主要内容包括：
明确教学目标 —— 安排教学内容 ——选择教学方法 ——构成教学过程 ——组织教学 评价
第二专题：教学设计技能
（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。 教学目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念， 首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标 进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有 几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念， 某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系 性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整 个课程的教学目标之间， 保持着一定的自由余地， 允许它有一个积淀、 等待、变异、 综合、发展的过程。
中小学教育技术技能培训模块三.模块四答案doc
中小学教育技术技能培训模块三、模块四答案模块3：教学媒体选择活动1：教学资源和教学媒体第1步：教学媒体的概念、特性和分类教学媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
请观看“课程资源”→“模块3”→“教学媒体应用案例”，并关注案例中所采用的媒体设备及其主要作用，将结果填写在下表中。
案例名称：美丽的昆虫所用媒体：黑板、图片、粉笔收录机、教科书教具投影仪、计算机、展示台、大屏幕主要的教学功用：板书课题、在“田字格”中书写生字对课文范读帮助学生建立感性认识和空间思维能力。
生字词教学、造句、帮助学生认识生字。
头脑风暴交流对案例中的教学媒体运用情况的观察记录，思考以下教学媒体的问题，并将您的想法填写在下列笔记上。
∙教学活动为什么要运用教学媒体？∙现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？因为传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性.区别：1)更有利于激发学生的学习动机。
(2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
(4)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
（5）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
（6）比以往使用的教学媒体较贵阅读与思考打开“课程资源”→“模块3”→“阅读资料”，仔细阅读“教学媒体的概念、特性和分类”部分的内容。
结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。
请填写在下面的笔记上。
1）目标驱动：利用网络资源和社会实践，使学生了解分析检验岗位实际需求，让学生体会这些知识的重要性、与后续课程的相关性以及就业后的实用性，从而明确学习目标，提高学生学习兴趣。
小学教师教育技术培训模块四作业
（3）汇报交流：各组汇报，教育学生要学会倾听。
2、实验2：用放大镜观察物体。为什么会出现这种现象？“大家仔细观察这些物体，他们有什么共同点，小组讨论一下，并填表。
学生发现——物体上有小孔、缝隙的水会上升，物体上没有小孔的水不会上升……
（5）师生小结：水的毛细现象——科学家把水沿着物体上的缝隙（或小孔）往上爬这一现象叫做毛细现象。
一般
幻灯
演示
好
哪些物体会“爬”
一般
幻灯
演示
好
哪些物体有小孔
一般
幻灯
演示
好
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
猜谜语
3分钟
谈话
谈话
引出水
新知
认识器材
5分钟
幻灯
观察
为实验做准备
新知
实验
24分钟
演示
小组实验
认识毛细现象
总结
小结主要内容
8分钟
讲解
听课
总结知识
课
堂
教
学
流
程
图
谜语导入观察实验器材演示实验课堂小结
1、出示幻灯，认识烧杯、水槽、滴管。
2、这些都是玻璃制品，应该注意哪些？（轻拿轻放，不要损坏。）
二、实验探究过程
（一）认识水的毛细现象：
1、试验1：会“爬”的水
我们要想知道这水是如何向高处爬的，必须通过做实验。看看水会沿着哪些物体爬的。
（1）学生猜测。用下列材料做实验，
烧杯、红色的水、纸巾、粉笔、尺子
教学难点及解决措施
广东省中小学教师教育技术培训模块四测试及答案
广东省中小学教师教育技术培训模块四测试及答案一、单选题1、在课堂教学结束之后，采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分布情况（C）。
A、评语。
B、Excel表格。
C、Excel图表。
D、以上方式都可以。
2、教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（C）原则。
A、关联性原则。
B、整体性原则。
C、过程与结果统一原则。
D、客观性原则。
3、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（ A ）分类标准。
A、评价功能。
B、评价基准。
C、评价内容。
D、评价方法。
4、杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了（D）。
A、评价的内容综合化。
B、评价的标准分层化。
C、评价的方式多样化。
D、评价的主体多元化。
5、经过培训后，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是（C）。
A、将被评对象与评价目标相比较，找出差距。
B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。
C、促进学生的发展，要“以评促学”。
D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量。
6、关于课外作业，错误的看法是（A）。
A、上完每堂课后都应该给学生布置家庭作业。
B、课外作业宜精不宜多，要起到举一反三的作用。
C、课外作业应该起到鼓励学生自主探究学习的作用。
D、给学生布置课外作业不一定要全班统一。
7、关于网络教室错误的看法是（D）。
A、网络教室有利于学生开展自主探究性学习。
B、网络教室能给学生带来更多的学习资源。
C、教师在网络教室上课管理难度会增加。
D、自主探究性学习必须靠网络教室。
8、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是（C）。
A、创建学生成长记录袋。
B、评估学生的平时作业。
C、观察学生的日常表现。
D、单元或期末测试。
9、邀请学生、家长和教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的（C）理念。
A、评价目的是促进发展。
B、评价内容综合化。
教学技能培训课程表
教学技能培训课程表一、课程背景在当今教育领域，不断提升教师的教学技能是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
为了满足广大教师对于专业成长和教学能力提升的需求，我们精心设计了一套全面、系统的教学技能培训课程。
二、培训目标本次培训旨在帮助教师：1、掌握先进的教学理念和方法，更新教学观念。
2、提升教学设计、课堂管理、教学评价等方面的能力。
3、增强与学生的互动与沟通技巧，提高教学效果。
4、培养创新思维和教育研究能力，推动教学改革。
三、课程安排（一）第一阶段：教学理念与方法更新（为期 2 天）1、第一天上午：《现代教育理念与趋势》介绍国内外最新的教育理念，如以学生为中心、能力导向、素质教育等。
分析这些理念对教学实践的指导意义。
下午：《创新教学方法与案例分析》讲解项目式学习、探究式学习、合作学习等创新教学方法。
通过实际案例分析，展示这些方法在不同学科和教学场景中的应用。
2、第二天上午：《信息技术在教学中的应用》介绍教育信息化的发展趋势，如在线教学平台、教育 APP 等。
培训教师掌握常用教学软件和工具的使用技巧。
下午：《教学方法的选择与整合》分析不同教学方法的优缺点和适用范围。
指导教师根据教学目标和学生特点，灵活选择和整合多种教学方法。
（二）第二阶段：教学设计与实施（为期 3 天）1、第一天上午：《教学设计的原则与流程》讲解教学设计的基本原则，如系统性、目标性、适应性等。
介绍教学设计的基本流程，包括教学目标确定、教学内容分析、教学策略选择、教学资源准备等。
下午：《教学目标的制定与表述》培训教师如何根据课程标准和学生实际，制定明确、具体、可测量的教学目标。
指导教师正确表述教学目标，使其具有可操作性和可评价性。
2、第二天上午：《教学内容的组织与呈现》讲解教学内容的组织原则和方法，如逻辑性、系统性、趣味性等。
培训教师掌握多种教学内容呈现方式，如讲解、演示、实验、讨论等。
下午：《教学活动的设计与实施》指导教师设计多样化的教学活动，如课堂提问、小组讨论、角色扮演、案例分析等。
北师大教育技术培训模块4讲稿
情感学习
但不发生争吵
分析确定教学重点与难点
教学重点 教师的角度
指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教 学内容中占有核心的地位。综合地考虑学习目标和学习内容， 也有利于理清教学重点。 通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。
教学难点
学生的角度
是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生 学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有ห้องสมุดไป่ตู้时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内 容都有难点。 通常，难点多集中在概念理解和知识应用上。
个别化学习
3、使用要点: 根据教学目标精心选择和准备活动和各种不同 内容、不同媒体的资源 进行小步子教学 通过一定方式让学生表现对所学内容的理解程 度和应用情况，以便检验学生对前一步内容的 掌握程度 必须让学生立即知道每一步学习的结果 教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困 难，及时给予帮助
域
评价
教学目标表述一般用语
目标
1、接受
一般要求
乐意关注和接 受信息
乐意做出反应
表述动词
倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、 分享、积累、接受、结合、控制
反应、合作、欣赏、发现乐趣、遵守、讨论、 赞同、赞扬、警告、争议 重视、认可、评价、评估、肯定、相信、品评 （也可见认知领域的评价） 讨论、抽象、推理、比较、展示、表现、行动、 投入、支持、定义、公式化 努力、计划、方法、行动、道德、人道、忠诚、 成熟、冲突、欣赏
授导型教学概念
是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及 练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化 学习等方法综合运用的课堂教学形式 。(P68)
教学设计因素关系
教学目标
教师教育技术能力模块四(高教版)培训准备
术
自主阅读 “理论导学”部分资源(61-62页）和配套光盘（或网络
能
学习平台→“资料馆”）→“模块4”→“阅读资料”→“多媒体素材的种
力 培 训
系 列
类和特点”部分的资料，努力对完成本书60页的表格任务。
全班交流讨论：教师与学员全班互动，请一名学员上来发言， 交流上述表格的答案，请您根据其它学员的观点修正和完善自己 的表格。
能
资源作支持，如果没有适用的信息化教学资源，信息技术的
力
先进技术潜力就将难以被充分发掘，势必影响人们对信息技
培
术作用的认识，进而阻碍现代教学观念形成，影响教学方式
训
的改革，信息技术的普及和远程教育也就失去了意义。
系
列
应用形态：课堂演示、个别化学习 、模拟实验、训练复习、
讲
教学游戏 、资料、工具、网络课程等。
培 训
子活动：小组内分享与修改资源应用计划表（20’）
系 列
1．修改资源计划应用 将小组成员意见记录于如书本上，根据小组成员的意见，再次修改与
讲
完善您的资源应用计划表，并作好保存。
稿
登录网络学习平台，并且将您的计划上传到 “作业区”中，作品的标题
是“学员名_学科_资源应用计划”。
模块四：理解和熟悉信息化教学资源
师
教 育
以“资源应用计划表.doc”为文件名保存到作业文件夹的“一节 信息技术与课程整合课的教学设计成果”→“成品课件”文件夹
技
中。根据教学设计的结果，在资源计划表中认真填写各项内容，
术
并做好保存。如果您需要在填写之前再次观摩案例以获得一些启
能 力
发，则可以先将初步的意向填写在下面的表格中。（30‘）
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国家规定的教育目的
远程目标 中程目标 各级各类学校的培养目标
课程目标、单元目标和课时目标 短程目标
教学 目标
是由一系列具有层级关系的目标 组成的目标群。
教学目标与教学目的有什么区别？
教学 目的
是以教师为主体进行描述的， 是对教师活动的一种期望；
例如，对社会保护自然资源的责任作出判断；制定 一个根据活动的要求来调节自己休息的计划等。
2. 情感领域目标分类
--价值或价值体系的性格化
价值或 价值体系 的性格化
定义：指学习者在价值观组织 的基础上，个体的信念、态度 整合为完整的世界观，形成完 整的个性。
知觉
准备
有指导 的反应
适应
机械 动作
复杂的 外显反应
例如，遵守游戏规则；愿意为自己所在的团体 服务；愉快聆听优秀的音乐作品等。
2. 情感领域目标分类
--价值评价
价值 定义： 指学生将某种特定的对象、 评价 现象或行为与一定的价值标准相联系。
例如，吸烟危害健康。
2. 情感领域目标分类
--价值观的组织
价值观 的组织
定义：指将许多不同的价值标准组合 在一起，克服它们之间的矛盾、冲突， 并开始建立内在一致的价值体系。
教育教学技能
广东省中小学代课教师 教育教学能力提高培训课程
教学设计
编制 教学目标
编制 教学方案
1 教学目标的编制 2 教学方案的编制 3 教案的基本形式
（一） （二） （三） （四） （五）
教学目标的定义 教学目标的功能 教学目标的类别 我国关于教学目标分类的探索 编制教学目标的要求和方法
教学目标是指教学活动预期达到的结果或标准， 即预期学生身心诸方面发生的变化。
教学 目标
层级结构
评 价教学成 效的尺度 和标准
测度 功能
激励 功能
激发学生强 烈学习动机
功能
有利于展开 讨论和交流
布鲁姆
三个领域 分类
加涅
我国
五种学习结果 分类
1.教学任务分类 2.三维目标分类
认知领域 情感领域 动作技能领域
知识 领会 运用 综合 评价
创造
定义：指学习者通过学习后，能记忆诸如 事物的名称、符号、地点、时间、定义等， 并能在需要时将这些事实表述出来。
例如，学生通过讲述某件事，把事件的信息表述出 来，这就表明他已经具有言语信息的能力。
定义：指学习者通过学习获得了使用 符号与环境相互作用的能力。
例如，学生通过讲述某件事，不止把事件的信息 表述出来，而且讲述的很生动、很有逻辑性和技 巧性，这就属于智力技能。
1
教学任务分类
2
新课程的教学目标分类
引导学生掌握科学文化基础知识 和基本技能； （2）发展学生的智力、体力和创造力；
（3）培养学生优良的品德和审美情趣，奠定学生的 科学世界观基础。
知识与技能
三维 目标
过程与方法
情感态度 和价值观
我国新课程改革关于 教学目标的分类与传统的 “教学任务”有何不同？
运用
定义：指运用已学的知识（包括概念、 方法和理论等）来解决某些特定的和 具体的问题。
例如：把三角、几何的法则应用于实际地理位置的 能力；把原理、假设或概念应用于新的情景的能力 等。
定义：指能将整体材料分解成它的构成
分析 成分并理解组织结构。包括：区分因果
关系与其他顺序关系的能力；识别史料 中作者的观点或倾向的能力等。 例如，为什么要研究教学目标？ 因为：教学目标具有导向功能、测度功能、激励功 能和交流功能。
定义：是一种特殊的、非常重要的技能， 是学习者用来指导自己注意、学习、记 忆和思维的能力。
认知策略是学习者操纵管理自己学习过程的方式， 是学生学会如何学习的核心成分。
定义：是通过学习形成的影响个体 行为选择的内部状态。
例如，形成或改变学生态度的最佳方法，是 利用“榜样”的作用。
定义：动作技能是一种习得的能力。
接受
反应 价值或价
价值观
值体系的
的组织 价值 性格化
评价
接受
定义：指学生愿意注意特殊的现象 或刺激(如课堂活动、教科书、文体 活动等)。
例如，觉察到那些我们对其活动几乎毫无兴趣的 人的感情；在直接的交谈中注意别人的讲话；爱 好阅读报纸等。
反应
定义：指能够主动积极地使自己投入 到有关的现象之中，并作出反应。
分析
知识
定义：指对先前学习过的材料的记 忆，涉及重认和再现具体的事实、
定义、规则等。
例如：熟知新闻中一些较重要的人名、地名和
事实(温家宝、北京、奥运会）；了解古希腊文
明是如何影响当今世界的；了解渗透、光合作
用的基本生物学原理等。
领会
定义：指把握材料的含义与主旨的 能力。
例如：根据上下文领会一首诗歌的具体诗句含义 的能力；解释各种社会资料的能力；预测趋势发 展的技能等。
传统的教学任务—— 分类显得比较抽象、笼统，缺乏可操作性、可测量性，在 一定程度上影响了教学目标导向功能的充分发挥。 新课程三维目标—— 有利于培养学生独立性和自主性;有利于学生学会学习， 使每个学生都能得到充分发展，充分发挥教学目标导向功能。
要求
动作技能的显著特点是：经过长期不断地练习， 动作日益精确和连贯。
布卢姆的教育目标分类和加涅的 学习结果分类比较
首先，两个分类系统都包括了认知、情 感、 动作技能三个方面，三个领域的划分标准一致。
其次，从认知领域来看，它们都把知识 与 智慧技能区分为两类不同性质的学习结果，而且 智慧技能均被排成由低到高的阶梯。
综合 定义：指能将部分组成新的整体。
例如：谱写简单的音乐作品的能力；设计各种 简单机械工具的能力等。包括发表一篇内容独 特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括一 套抽象关系。
定义：指学生愿意注意特殊的现象或
评价
刺激(如课堂活动、教科书、文体活动 等)。 例如：觉察到那些我们对其活动几乎毫无兴趣 的人的感情；在直接的交谈中注意别人的讲话； 爱好阅读报纸等。
教学 目标
是以学生为主体进行描述， 是对学生学习结果的一种规定。
教学 目的
一般采用“了解、理解、掌握、领会、 体会”等模糊性、主观性的心理动词。
教学 目标
多采用“说出、归纳、说明、辨别” 等可观察、可测量的外显行为动词。
教学 目的
只适用
教学 目标
皆适用
教师 教师的教 学生的学
教学 目的
单一结构