河流的侵蚀地貌教案
河流侵蚀地貌教案
第三节河流地貌的发育【课标内容】1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
地表形态的变化是一个非常复杂的问题，涉及到地貌学的所有内容，课标中的要求比较简单，强调用实例来分析造成地表形态变化的内、外力因素。
不过，地表形态的实例非常多，不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。
从课标的内容看，强调了内、外力因素的区分。
地表形态的变化是内、外力因素共同作用的结果，当然对于不同的地表形态，二者的作用是不同的，因此需要区分主导因素和辅助因素。
地表是人类生存的其本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远的影响，课标中选取聚落和交通线路两个方面，要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，也体现了学以致用，学习生活中的地理的理念。
【教材分析】本节内容作为一个实例，与第二节一样，是对第一节内力作用、外力作用理论知识的验证和运用，只不过第二节是内力作用为主的地表形态，而本节主要是外力作用为主的地表形态。
学生通过第二节和本节的学习，可以学会分析影响地表形态变化的内、外力因素，学会分析地表形态对人类活动的影响。
本节教材可以分为两大部分：第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌，第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。
第一部分又包括两个内容：河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
在“河流侵蚀地貌”中，教材先介绍了河流侵蚀地貌的三种形式：溯源侵蚀、下蚀和侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及演变过程。
在“河流堆积地貌”中，教材主要介绍了典型的地貌类型：冲积平原。
并对构成冲积平原的三个部分：洪积－冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成进行了较为详细的介绍。
显然，在第一大部分中，关于两类河流地貌的形成占了最大的篇幅，同时配上了示意图来辅助说明。
在第二大部分“河流地貌对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌的特点，说明了河流地貌对聚落的形态、规模和集散程度的影响。
河流的侵蚀地貌教案
4.3 河流的侵蚀地貌教学设计◆课程题目：高一地理人教版必修一第四章第三节，河流地貌的发育（人教版高中地理第一册上第77页——81页）◆课标解读课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分析：该标准的行为条件是“结合”，对学生达到要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。
教材相关的教学要求：以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌的形成与发展过程，与其相应的地表形态。
教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际并能解决问题的能力。
教材分析教材简单介绍了河流侵蚀作用与其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对张家界的河谷形成过程进行简单的分析，让学生将课堂上学到的东西用到实践中去，达到学以致用的效果，这也是地理学以致用的一个体现。
◆学情分析通过前面的学习，学生已具备基本的读图能力以与从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面还不够宽等原因，对某些知识如河流侵蚀的三种方式在理解时还有一定的困难，分析较深层次问题的能力还有待进一步提高。
三维教学目标知识与技能：1. 列举出流水侵蚀作用的三种形式并说明其对地表形态的影响。
2. 说出河谷地貌的发育过程过程与其特点。
过程与方法：1．通过老师在黑板上的版图与其讲解让学生了解流水侵蚀的三种形式以与分别对地表形态形成的影响；2．通过阅读河谷的演变过程示意图，分析不同河段侵蚀作用与河道特征的差异。
情感、态度与价值观：1．树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点；2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
◆教学重点：河谷的演变过程与其特征◆教学难点：河谷的演变过程与其特征◆教学方法：课件辅助教学法、探究式教学法◆教学用具：多媒体◆教学用时：15-20◆教学过程：师：河流流经弯道时，水质点做曲线运动产生离心力。
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教案及教学反思
人教版高一地理必修1《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教案及教学反思教学背景本节课是地理必修1中“河流侵蚀地貌与堆积地貌”这一章节的第一节课，主要内容为河流侵蚀作用与地貌、侵蚀作用与河流水系发展等。
对于本节课的教学，要求学生掌握地貌变化的原因，特别是河流侵蚀和堆积地貌的形成变化规律；了解世界主要河流的发展过程及其特点；分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学重点1.探究河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成变化规律；2.了解世界主要河流的发展过程及其特点；3.分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学难点1.探究河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成变化规律；2.分析和理解河流侵蚀作用与水文作用的关系等。
教学目标1.掌握侵蚀作用与地貌的关系；2.了解河流侵蚀作用与水文作用的关系；3.理解河流堆积地貌的形成原因和规律；4.分析河流侵蚀作用和水文运动对水资源的影响。
教学内容与过程教学内容1.河流侵蚀作用与地貌–地貌与侵蚀的关系–自然界侵蚀条件–河流侵蚀对流域发展的制约作用2.海岸侵蚀作用与地貌–海岸侵蚀作用对海岸地貌的影响–海岸侵蚀作用的分类与特征3.河流侵蚀作用与水文作用–水黏性和水功–河流侵蚀作用和水文运动的关系–河流侵蚀作用对水资源的影响4.河流堆积地貌的形成原因和规律–河流的输沙能力–泥沙的运移和沉积–河流堆积地貌的特点5.世界主要河流的形成过程和特点–极地河流的形成过程和特点–热带河流的形成过程和特点–亚热带河流的形成过程和特点教学过程1.引入通过图片和视频展示河流侵蚀和堆积地貌的形成，引起学生对本课的兴趣。
2.探究通过学生合作，自主探究河流侵蚀地貌、堆积地貌的形成变化规律等，激发学生的探究兴趣，并发挥学生自主思考的能力。
3.整合通过小组展示和讨论，整合全班多角度的思维和知识，归纳总结河流侵蚀作用与地貌、侵蚀作用与河流水系发展等，使学生掌握本章重要知识。
4.巩固通过“思考题”和“课后任务”，让学生对本课已学或尚未解决的问题进行归纳总结和思考，让学生巩固所学的知识和能力。
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案一、教学目标（知识与技能）1.了解河流侵蚀的主要类型，区分在不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异，说出河谷的形成过程。
2.了解河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置，说出其形成过程。
（过程与方法）1.通过比拟分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
2.通过阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
3.通过案例的分析学习和商量，综合分析河流不同堆积地貌的形成过程。
（感情、态度及价值观）1.丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。
2.进一步培养与他人合作交流的学习能力，强化科学、严谨的治学态度。
二、教学重难点（重点）1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
2.流水堆积地貌的形成。
（难点）河流堆积地貌形成过程能力的分析。
三、教学过程环节一：导入新课多媒体导入法。
通过播放歌曲“我的中国心〞，引出主题，带入新课。
（我的中国心）一曲中朗朗上口的歌词唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，令海外游子心潮澎湃、热血沸腾，同时曲中也提到对我国意义深远的两条河流长江和黄河，可见河流与我们的生活也紧密相关，除此之外，它也对我们的地表形态产生庞大的影响，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下河流地貌。
环节二：新课教学1.河流侵蚀地貌与堆积地貌（展示素材）长江上游(沱沱河、通天河)及下游(长江三角洲)俯瞰图（问题）我国地形复杂，河流众多，而河流所形成的地貌也是我们在自然界中最为常见的地貌类型之一，上图是亚洲第—长河长江的上游及下游局部，他们的地形有什么不同为什么会产生这种差异（学生活动）自主思考，答复。
上游山高谷深，上下起伏大，崎岖不平;下游地形平坦，河网密布，土壤深厚。
产生差异的原因是上游以河流侵蚀为主而下游则以河流堆积为主。
（教师活动）同学们预习的都很不错，那什么是河流侵蚀，什么是河流堆积呢首先让我们来了解下河流侵蚀。
在此之前，我们已经学习过了山岳的形成，发觉受不同力的影响会形成各种各样的山，而河流侵蚀更多的是外力作用。
河流地貌的发育(教案)
河流地貌的发育(教案)章节一：引言1.1 教学目标：让学生了解河流地貌的概念及其重要性。
激发学生对河流地貌研究的兴趣。
1.2 教学内容：河流地貌的定义和特点。
河流地貌在地理学中的地位和意义。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，让学生思考河流地貌的定义和特点。
通过图片和实例展示，让学生了解河流地貌的多样性。
章节二：河流侵蚀作用2.1 教学目标：让学生理解河流侵蚀作用的原理和过程。
掌握河流侵蚀作用对河流地貌形成的影响。
2.2 教学内容：河流侵蚀作用的原理和类型。
河流侵蚀作用对河流地貌形成的影响。
2.3 教学方法：通过实验和演示，让学生直观地了解河流侵蚀作用的过程。
结合实际案例，让学生分析河流侵蚀作用对河流地貌的影响。
章节三：河流沉积作用3.1 教学目标：让学生理解河流沉积作用的原理和过程。
掌握河流沉积作用对河流地貌形成的影响。
3.2 教学内容：河流沉积作用的原理和类型。
河流沉积作用对河流地貌形成的影响。
3.3 教学方法：通过实验和演示，让学生直观地了解河流沉积作用的过程。
结合实际案例，让学生分析河流沉积作用对河流地貌的影响。
章节四：河流地貌的类型4.1 教学目标：让学生了解河流地貌的各类型及其特征。
能够识别不同的河流地貌类型。
4.2 教学内容：河谷、峡谷、三角洲、河漫滩等河流地貌类型的定义和特征。
各类型河流地貌的形成过程和实例。
4.3 教学方法：通过图片和实例展示，让学生了解不同河流地貌类型的特征。
进行实地考察或模拟实验，让学生亲身体验河流地貌的形成过程。
章节五：河流地貌的应用5.1 教学目标：让学生了解河流地貌在地理学、环境科学和工程建设等领域中的应用。
培养学生对河流地貌研究的实际意义认识。
5.2 教学内容：河流地貌在地理学研究中的作用，如河流流域规划、水资源管理等方面。
河流地貌在环境科学研究中的应用，如河流侵蚀、沉积和水质等方面的研究。
5.3 教学方法：结合具体案例，让学生了解河流地貌在实际应用中的作用。
高中地理河流地貌的发育教案(精选7篇)
高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案篇1教学目的知识与技能1、外力作用对地表形态的塑造。
2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3、河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法1、自主学习，分析^p 法、讨论法。
2、探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3、利用景观图片分析^p 河流地貌的成因。
情感、态度与价值观使学生理解事物是开展的，开展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点河流侵蚀的不同类型。
教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。
在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。
今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。
请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因一样吗?生：成因不同。
三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析^p 得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。
河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因此对河谷形态的影响也不同。
这三种类型是溯侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。
请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样开展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后答复)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯侵蚀。
高中地理河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案
高中地理河流地貌的发育——河流侵蚀地貌与堆积地貌教案【教学目标】1.了解河流侵蚀地貌的形成过程和特征。
2.了解河流堆积地貌的形成过程和特征。
3.能够区分河流侵蚀地貌和堆积地貌的差异。
【教学内容】一、河流侵蚀地貌1.概念：河流在流动过程中切割地表，以侵蚀作用主导形成的地貌。
2.形成过程：（1）溶蚀作用：河水中含有一定的溶解气体，如CO2、O2等，对溶解性岩石的地区，溶解作用是河流侵蚀的主要方式。
（2）冲蚀作用：河流在流经狭窄、陡峭的峡谷和山地等地区时，形成水流速度和水流力的增强，对地表物质的冲击破坏作用增强，形成瀑布、深流谷、险滩等侵蚀地貌。
（3）切割作用：河流顺地势流动，将地表侵蚀下来的物质带走，然后向下切割地面，形成河滩、大滩、低洼的平原等侵蚀地貌。
3.特征：地形起伏大、景观变化多、地表裸露等。
二、河流堆积地貌1.概念：河流在流动过程中携带的沉积物在某处沉积，堆积起来的地貌。
2.形成过程：（1）沉积作用：河流在流动过程中携带着大小不同、密度不同的物质，在水流消散、减速或右拐等地方就将这些物质沉积下来，形成砾石、卵石、沙、泥等不同种类的沉积物。
（2）淤积作用：河水的流速减缓时，所携带的重物难以携带，先沉淀下来的沉积物就会堆积在河底，形成滩、泥坝等地形。
（3）堆积作用：在河道中有一些明显的障碍物，如悬崖、沙洲等，使水流方向改变、水流速度变慢，将携带的泥沙淤积在障碍物后面，形成河流峡谷两侧的河滩、平原等河流堆积地貌。
3.特征：地形平坦、景观单一，表面覆盖着厚重的土壤层，盛产农作物。
【教学重难点】1.区分侵蚀地貌和堆积地貌的特征。
2.掌握河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成原理和过程。
【教学方法】1.课堂讲解。
2.案例分析。
3.小组讨论。
【教学过程】一、引入1.引导学生回顾地貌发育原理的基础知识。
2.以小组讨论的方式引导学生思考和分析一张分别表达河流侵蚀地貌和堆积地貌的图片，从中学会区分侵蚀和堆积地貌的特征。
“河流侵蚀地貌”教学设计
“河流侵蚀地貌”教学设计【课程标准】结合实例，分析造成地表形态改变的内、外力因素【教学内容分析】新课程标准的核心素养中要求培育同学的地理实践力，但教材的概念偏多，识记的内容占了教材内容的大部分，因此在本节课实际教学中，通过地理模拟试验模拟培育同学的实践技能。
【学情分析】高一同学已在必修一学习了外力作用，这些原有知识对新知识的理解起到很好的桥梁作用;并且在实际的生活中，同学也有感受到地表形态的差异，本节课利用河流地貌的案例，帮助同学更好的理解外力作用对地表形態的塑造。
【教学目标】地理实践力通过模拟河流侵蚀地貌的试验，培育同学的地理实践力。
综合思维分析河谷凹凸岸的形成原理，培育综合思维。
区域认知依据长江上中下游的地貌、水文特点，分析区域进展的对策，培育区域认知。
人地协调观本节课中凹凸岸的实际应用，帮助同学认识人类活动与自然环境的关系，从而树立人地协调观。
【教学重点、难点】教学重点河流侵蚀作用的三种形式;对河谷发育和形成过程;河谷的形态。
教学难点河流侵蚀地貌中“凹凸岸”的形成原理和“凹凸岸”的辨识。
【教学方法】情景教学法，模拟试验法，多媒体教学法，实际生活与学习相结合的方法，读图分析法。
【课时安排】1课时【教学过程】[新课导入]创设情境师：本次旅程我们将顺江而下，一起去探究长江是如何跨越重重障碍，矢志不渝的向东流去？长江又对沿途的地貌产生了什么样的破坏？图1 长江流域图〔图略〕[设计意图]以长江之旅的旅程导入新课，联系同学生活实际，符合同学爱玩的天性，引起同学思索，引发同学爱好。
[新课探究]一、河流的侵蚀方式河流的侵蚀方式分为溯源侵蚀、侧蚀、下蚀，通过模拟河流侵蚀地貌的试验，理解侵蚀方式。
[试验操作][试验器具]硬纸板、适量潮湿泥沙、一瓶矿泉水、一个小旗子[试验步骤]1.将硬纸板保持30-50。
的倾角，将潮湿泥沙铺在硬纸板上，把小旗子插在铺满泥沙的最高处。
2.将矿泉水以匀称的速度倒在小旗子的下方的泥沙上，持续时间40秒。
人教版高中地理必修一第四章第三节第一课时《河流侵蚀地貌》教学设计
**三、教学重难点和教学设想**：
（一）教学重点
1.河流侵蚀地貌的形成原因、类型及其特征，这是本章节的核心知识，需要学生深入理解和掌握。
2.河流侵蚀地貌对地理环境的影响，以及与人类活动的关联，培养学生将地理知识应用于实际问题的能力。
6.针对本节课的知识点，教师设计一份在线测试题，要求学生在课后完成。测试题包括选择题、填空题、判断题等，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
7.鼓励学生利用网络资源，查找关于河流侵蚀地貌的最新研究成果或新闻报道，并在课堂上与其他同学分享。此作业有助于培养学生关注时事、拓展知识视野的良好习惯。
人教版高中地理必修一第四章第三节第一课时《河流侵蚀地貌》教学设计
一、教学目标（一）知识源自技能1.理解河流侵蚀地貌的定义，掌握其形成的原因和主要类型，如峡谷、河谷、瀑布、侵蚀平原等。
2.学会运用地图、图表、实地考察等方法，分析河流侵蚀地貌的分布特征和形成过程。
3.了解河流侵蚀对地理环境的影响，如土地利用、水资源、生态环境等方面。
4.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现地理规律，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，认识到河流侵蚀地貌在地理环境中的重要作用。
2.增强学生对地理学科的兴趣，激发学生继续探索地理知识的热情。
3.培养学生的科学精神，使学生具备实事求是、严谨治学的态度。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一种河流侵蚀地貌类型，进行深入研究和讨论。
2.学生通过查阅资料、互相交流，总结所选地貌类型的形成原因、特点及其对环境的影响。
流水地貌教案
流水地貌教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解流水地貌的概念和主要类型。
掌握河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程及特点。
2、过程与方法目标通过观察图片、视频和实地考察等方式，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
引导学生运用地理原理和规律，解释流水地貌的形成和演变，提高学生的逻辑思维能力和综合应用能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
二、教学重难点1、教学重点河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程及特点。
流水地貌与人类活动的关系。
2、教学难点理解流水作用对地貌形成的影响机制。
运用地理原理分析实际地理现象中的流水地貌问题。
三、教学方法1、讲授法讲解流水地貌的基本概念、类型和形成过程，使学生对流水地貌有初步的认识。
2、直观演示法利用图片、视频等多媒体资源展示各种流水地貌的形态和特征，增强学生的感性认识。
3、小组讨论法组织学生分组讨论流水地貌的形成原因和影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、案例分析法通过实际案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
四、教学过程1、导入新课（3 分钟）展示一组河流、峡谷、冲积扇等流水地貌的图片或视频，引起学生的兴趣，提问学生这些地貌是如何形成的，从而导入新课。
2、知识讲解（20 分钟）流水地貌的概念：介绍流水地貌是由流水作用塑造的地表形态。
河流侵蚀地貌：讲解下蚀作用，使河谷加深，形成峡谷，如长江三峡。
侧蚀作用使河谷拓宽，形成弯曲的河道，如黄河的“几”字形河道。
河流堆积地貌：介绍洪积扇，在山区河流出山口处，由于地势突然变缓，水流分散，携带的物质堆积形成扇形堆积体。
讲解河漫滩平原，在河流中下游地区，河流凸岸堆积形成河漫滩，多个河漫滩连接形成河漫滩平原。
三角洲是在河流入海口处，由于流速减慢，泥沙堆积形成三角洲，如长江三角洲。
3、小组讨论（15 分钟）组织学生分组讨论以下问题：比较河流上、中、下游侵蚀作用和堆积作用的特点。
河流侵蚀地貌教学设计
河流侵蚀地貌教学设计课题名称：河流侵蚀地貌教材版本：人民教育出版社普通高中地理课程标准试验教科书必修模块地理 1 章节：选自第四章《地表形态的塑造》第三节《河流地貌的发育》课时：10 分钟教学对象：高一年级学生一、课标解读：课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分析：该标准的行为条件是“结合”，对学生达到要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。
教材相关的教学要求：以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌的形成与发展过程，及其相应的地表形态。
教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际并能解决问题的能力。
二、教材分析：教材简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对张家界的河谷形成过程进行简单的分析，让学生将课堂上学到的东西用到实践中去，达到学以致用的效果，这也是地理学以致用的一个体现。
三、学情分析：1. 知识基础：通过本章前两节的学习，学生已经了解了塑造地表形态的力量分为内力作用和外力作用，并通过山地的形成了解了内力作用对地表形态的塑造。
这为学习河流等外力作用对地表形态的塑造做好铺垫。
2. 能力基础：高中生思维敏捷，抽象思维、逻辑推理能力和探究能力逐渐增强，已经初步具备读图获取信息和材料分析的能力，但仍需教师适当引导，帮助理解。
3. 情感倾向：学生对河流已有一定的感性认识，但对地理现象的形成过程认识不足。
通过典型案例分析，学习对生活有用的地理，可以激发学生的探究兴趣。
四、教学目标1.知识与技能：①列举出流水侵蚀作用的三种形式并说明其对地表形态的影响；②说出河谷地貌的发育过程过程及其特点。
2.过程与方法：通过观察河谷演变过程示意图，分析不同河段侵蚀作用及河道特征的差异。
人教版高中地理必修14.3.1河流侵蚀地貌与堆积地貌教学设计
1.激发学生兴趣，引导他们主动关注河流侵蚀地貌与堆积地貌的相关现象，提高学生的学习积极性。
2.注重基础知识巩固，通过实例分析、图表展示等方式，帮助学生理解河流侵蚀地貌与堆积地貌的形成过程。
3.针对学生空间思维能力不足的问题，教师可运用剖面图、实物模型等教学工具，培养学生的空间思维和地理观察力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“河流侵蚀地貌与堆积地貌对人类活动的利与弊”，引导学生进行小组讨论。
2.学生分组，每组选一个河流侵蚀地貌或堆积地貌的实例，分析其对人类活动的影响，包括正面和负面两方面。
3.各小组进行汇报，分享讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，涵盖河流侵蚀地貌与堆积地貌的基本概念、形成过程、特点及对人类活动的影响等方面，让学生在课堂上进行练习。
（三）情态度与价值观
1.培养学生对地理学科的热爱，激发学生对自然环境的关注与保护意识。
2.通过对河流侵蚀地貌与堆积地貌的学习，让学生认识到自然力量对地表形态的塑造作用，培养敬畏自然、珍惜资源的情感态度。
3.引导学生关注河流侵蚀地貌与堆积地貌对人类活动的影响，提高学生的社会责任感和主人翁意识，培养学生为国家和地区发展贡献力量的价值观。
1.教师以多媒体展示我国不同地区的河流侵蚀地貌与堆积地貌图片，如黄土高原的沟壑纵横、长江三峡的壮丽景观等，引导学生从视觉上感受河流对地表形态的塑造作用。
2.提问：“同学们，你们知道这些地貌是如何形成的吗？它们对我们生活有什么影响？”通过问题引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.邀请学生分享自己对河流侵蚀地貌与堆积地貌的了解，为导入新课做好铺垫。
（二）过程与方法
人教版高中地理必修一教案：4.3河流侵蚀地貌优秀教学案例
1.设计小组讨论活动，让学生围绕特定的问题进行讨论。例如：“你们认为河流侵蚀地貌对当地的生态环境有何影响？”
2.引导学生进行小组交流和合作，鼓励学生提出自己的观点和见解，并倾听他人的意见。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，促进学生的思考和讨论。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组汇报，让学生分享自己的讨论成果和观点。鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的思想和结论。
4.通过分组讨论和分享，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理科的兴趣和热情，激发学生学习地理的动力；
2.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提高学生对生态环境的关注；
3.培养学生团队合作精神，培养学生的社会责任感和公民意识；
4.通过实际案例的讨论，培养学生关注社会热点问题，提高学生的社会意识。
人教版高中地理必修一教案：4.3河流侵蚀地貌优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第四章第三节“河流侵蚀地貌”，旨在让学生理解河流侵蚀作用及其形成的地貌特征。通过分析我国不同地区的河流侵蚀地貌，使学生掌握河流侵蚀地貌的形成机制和特点，提高学生的地理观察能力和思维能力。
在教学过程中，我以实际案例为导入，让学生了解河流侵蚀地貌在现实生活中的应用。首先，我展示了我国著名的黄河壶口瀑布的图片，让学生观察并描述其地貌特征。接着，我介绍了黄河流域的侵蚀地貌形成原因，并与学生探讨了河流侵蚀作用对地理环境的影响。
2.鼓励学生互相交流和合作，培养学生的团队合作能力。例如，让学生共同完成模型实验，分工合作，共同观察和记录侵蚀地貌的形成过程。
3.引导学生进行小组讨论和分享，培养学生的口头表达能力和批判性思维。例如，组织学生进行小组汇报，让学生分享自己的研究成果和观点，并进行互相评价和反馈。
河流侵蚀地貌教案
河流侵蚀地貌教案篇一：河流侵蚀地貌的教案河流侵蚀地貌【教学课题】高一地理必修一第四章第三节第一个小标题P77-78【教学课型】新课、讲授课【教学对象】高一上学期学生【教学目标】1. 能理解并说出河流侵蚀地貌的形成与发展过程2. 通过想象推导河流侵蚀地貌的形成，空间想象能力和逻辑思维能力得到提高3. 能够体会大自然的神奇，增强对地理现象的探索的浓厚兴趣【教学重点】1) 河流侵蚀地貌是外力作用对地表形态的塑造2) 河流侵蚀地貌的形成过程【教学难点】河流侵蚀地貌不同发育阶段的主要作用力【学情分析】学生已经知道内力作用、外力作用对地表形态的影响，知道落差对侵蚀作用的影响【内容分析】该节内容理论性较强，要求学生要有一定的空间想象能力。
先说明在河流发育的不同阶段，由于地貌类型的不同，造成侵蚀作用力的不同；然后说明不同侵蚀作用力下所形成的不同河谷形态；最后通过实例分析增强学生的理解。
【教学过程】师：同学们小时候都玩过沙子吧。
当我们用水枪对着一个地方的沙子喷水的时候，会不会发现这个地方的沙子被冲走的特别快，而且会形成较深的沟，，而且随着时间的延长，那个坑会逐渐变宽，是不是这样？生：是的师：为什么在不同阶段沙子的形态会发生改变呢？那如果是河流呢？河流在不同阶段它的地貌形态会不会也发生这种改变呢？请同学们将书翻到77页，河流侵蚀地貌。
河流侵蚀地貌的形成和这种情况是相似的。
在河流发育的初期，那时候地貌受内力作用的影响，地势起伏较大，河流高差大，所以水流的速度很快，而且水的能量比较集中，像水枪一样。
所以开始的时候，水的侵蚀作用以向下侵蚀和向源头侵蚀为主，所以在喷水初期会形成较深的沟，并且这个坑会向水源地扩展。
这个时候的河谷形态也是一样，河谷两侧的谷壁陡峭，河谷深，而且很窄，横剖面呈“V”，所以也叫“V”型河谷。
前面我们已经学过了内力作用和外力作用对地表形态的塑造有怎样的影响。
那同学们告诉我，它们各自总的趋势是什么？生：。
河流侵蚀地貌
《河流侵蚀地貌》教学设计【上课题目】河流侵蚀地貌【教学时间】12 分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第四章第三节 2008年2月第3版【新课标要求】结合实例，学会识别三种侵蚀形式及其对地表形态的塑造。
利用典型的案例如长江，化抽象为具体，帮助学生理解河谷演变的过程，掌握河谷在不同发育阶段的形态特征。
【设计理念】河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切。
所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌（河流侵蚀地貌）为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程。
从可持续发展的角度讲，本节内容对培养“有地理素养公民”有着重要作用，对学生的今后理论学习与实践活动会有一定的影响，因而占据重要地位。
教学设计要体现以人为本，适时创新，以人性化设计为核心，将教学任务有效地“转化”为学生的实际获得。
为了能更好的突破难点，达到预定的教学效果，在教学过程中，首先通过创设情境，利用大家熟悉的人民币背景图导入新课，设计长江之旅，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。
通过演示实验、设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。
充分体现教师是地理学习的组织者、引导者，而学生是地理学习的主人，引导学生自己主动去观察，探究得出结论。
本节课结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
河流地貌的发育是外力作用对地表形态的塑造的案例学习。
而本节课的河流侵蚀地貌则是属于河流地貌中的一种，同时又为后面堆积地貌的学习做了铺垫。
本节以河谷为例，重点解释了河流侵蚀地貌的发育过程。
目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。
【学情分析】高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，慢慢出现辩证逻辑思维，思维活跃，好奇心强。
同时，学生已经学习了第一节的内外力作用的表现形式和流水作用下形成的地貌形态。
河流侵蚀地貌教学设计
河流地貌的发育——河流侵蚀地貌
【课标要求】
结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
【课标分析】
本课标关注的是地貌，重在地表形态变化的原因分析，并要求学生结合实例分析说明外力作用对地表形态的塑造。
【教学目标】
（一）知识与技能
了解流水侵蚀地貌的形成；掌握流水侵蚀作用的三种方式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程；
（二）过程与方法
通过动画讲解河谷的演变，归纳总结不同阶段河流侵蚀作用的差异；
（三）情感态度与价值观
树立物质是运动的，事物是不断在发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
1、河谷的演变过程；
2、流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响；
【教学难点】
1、河流侵蚀作用的形成原理及其对河谷产生的影响；
2、对河流在“凹岸侵蚀，凸岸堆积”的理解。
【课时安排】
1课时。
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新课导入
师：同学们，上节课我们学习了内力作用形成的地貌类型，这节课我们将来学习又外力作用形成的地貌类型，本节课主要河流地貌为案例来剖析外力作用对地表形态的影响？
师：河流地貌，就是河水在流动过程中，使沿程物质发生侵蚀、搬运、堆积，从而形成的各种侵蚀地貌和堆积地貌。
师：我们以长江为例，我们把长江分为三个河段，湖北宜昌以上为上游，宜昌到江西省湖口为中游，湖口以下为下游。从长江的纵剖面图可以看到，上游的河流比降很大，中游次之，下游最小。因此，这三个不同的河段我们就可以看到不同的地貌景观。这些地貌形态到底是怎样形成的呢？接下来进入本节课的内容。
流带来的大量泥沙在河谷内堆积，使河床变得越来越浅并在河谷
内堆积了大量泥沙，这时河谷进入成熟期，这时河谷呈U字形。
师：同学们自己总结一下河流从上游到下游河道的特征。
生：落差减小，流速减小，下蚀减弱，河谷变浅，水量增加，侧蚀增
强，河谷拓宽
师：现在同学们回到长江纵剖面图，你认为虎跳峡河谷应该与下列哪幅河流的横断面图相对应？
生：略
板书：河流地貌的发育
一、河流的侵蚀地貌
1、侵蚀作用
下蚀
侧蚀
溯源侵蚀
2、河谷发育阶段
发育时期
发育初期
发育中期
成熟期
侵蚀方式
下蚀侵蚀和溯源侵蚀
下蚀作用减弱，侧蚀作用加强
侧蚀
河谷形态
横剖面呈V型
凹岸更凹，凸岸更凸，河谷出现连续弯曲
横剖面呈U型
出现位置
上游
中游
下游
版图：
师：河流流经弯道时，水质点做曲线运动产生离心力。在离心力的影
响下，表层水趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸
流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，
凸岸发生堆积。使河流更为弯曲，河谷拓宽。
师：河湾不断的向地向两侧扩展，最终将河谷展宽，河谷落差变得更
小，水流速度更慢，这是下蚀作用基本没有，转为沉积作用。河
作用主要是下蚀和溯源侵蚀，使河谷不断加深加长，很剖面呈V
型。
师：V型河谷形成后，河流落差变小，这时河流的向下侵蚀减弱，向河谷两岸的侧蚀增强，河道出现弯曲，河流在凹岸侵蚀凸岸堆积。
师：河流的凹凸岸怎么判断呢？
生：以河流为参照物，凸向河流的为凸岸，凹向河流的为凹岸。
师：我们应该怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积？
教材分析
教材简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对张家界的河谷形成过程进行简单的分析，让学生将课堂上学到的东西用到实践中去，达到学以致用的效果，这也是地理学以致用的一个体现。
◆学情分析
通过前面的学习，学生已具备基本的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面还不够宽等原因，对某些知识如河流侵蚀的三种方式在理解时还有一定的困难，分析较深层次问题的能力还有待进一步提高。
含沙量越少，河床的组成物质越松散，下蚀速度越快。
侧蚀——河流拓宽河谷的作用。侧蚀主要发生在河床的弯曲处，
弯道曲率半径越小，离心力越大，弯道环流增强，侧蚀作用越强。
溯源侵蚀——向源头的后退侵蚀。实际上是河流下蚀作用在源头
或河床坡度突然转折处向上发展的结果。与河水流速、水量和流
经岩层的软硬程度有关。
师：河流的下蚀和侧蚀通常是同时进行的，当然，在河流的不同地段
1．树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点；
2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
◆教学重点：
河谷的演变过程及其特征
◆教学难点：
河谷的演变过程及其特征
◆教学方法：课件辅助教学法、探究式教学法
◆教学用具：多媒体
◆ 教学用时：15-20min
◆ 教学过程：
教学程序
4.3河流的侵蚀地貌教学设计
◆ 课程题目：
高一地理人教版必修一第四章第三节，河流地貌的发育（人教版高中地理第一册上第77页——81页）
◆课标解读
课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分析：该标准的行为条件是“结合”，对学生达到要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。教材相关的教学要求：以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌的形成与发展过程，及其相应的地表形态。教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际并能解决问题的能力。
和不同的发育阶段，下蚀与侧蚀也有主次之分。
师：同学们自己看下书，完成河谷发育不同阶段的特征比较表：
河谷形成阶段
初期
中期
成熟期
作用力
下蚀作用和溯源侵蚀为主
下蚀作用减弱，侧蚀作用加强
侧蚀
河谷形态
河谷横剖面呈V型
凹岸侵蚀凸岸堆积，河谷出现连续河湾
河谷横剖面呈U型Байду номын сангаас
河段
一般位于上游
一般位于中游
一般位于下游
师：在河流发育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流的寝室
教学过程
板书：河流地貌的发育
（一）河流侵蚀地貌
师：河流在流动的过程中，会破坏和搬运地表物质，形成侵蚀地貌。
侵蚀地貌顾名思义就是河流的侵蚀作用而形成的地貌。那同学们
看下书，找出侵蚀作用有哪些类型？
生：下蚀、侧蚀、溯源侵蚀
师：下蚀——河流加深河床和河谷的作用。下蚀的强度取决于水的动
能、含沙量以及河床组成组成物质的抗冲强度。动能越大，水中
三维教学目标
知识与技能：
1.列举出流水侵蚀作用的三种形式并说明其对地表形态的影响。
2.说出河谷地貌的发育过程过程及其特点。
过程与方法：
1．通过老师在黑板上的版图及其讲解让学生了解流水侵蚀的三种形式以及分别对地表形态形成的影响；
2．通过阅读河谷的演变过程示意图，分析不同河段侵蚀作用及河道特征的差异。
情感、态度与价值观：