大班教师的建构观察记录
小度写范文区域观察记录表大班建构区模板
区域观察记录表大班建构区区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录：搭积木游戏建构区活动观察记录：搭积木游戏【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。
【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量。
【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的幼儿有五名，分别为：华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。
木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。
我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。
他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。
”很有创意的。
凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。
她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！” 还用手转动着上边的座位，真棒！晨霜是个聪明且任性的孩子。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！建构区活动观察记录：搭积木游戏文一：观察班级：大班观察教师：穆媛媛观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。
每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。
我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级的的建构区域里面。
观察实录一：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录二:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录三：有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
幼儿园建构观察记录五篇
幼儿园建构观察记录五篇幼儿园建构观察记录篇1橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。
进入区域后，-小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。
等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。
不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。
分析：搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。
但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。
从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。
唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。
幼儿园建构观察记录篇2 今天，进入建构区的幼儿有：-七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
-说：“城市里有高高的楼房。
”-说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
-要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
-却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，-不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
-跑来报告：“-没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察背景建构区是幼儿园或早教中心的一种常见活动区域，它为孩子们提供了丰富的材料和空间，让他们通过动手操作，发展他们的想象力、创造力和问题解决能力。
本次观察是在某幼儿园的建构区内进行的。
二、观察过程1. 观察时间：2023年5月16日上午10:00-11:002. 观察对象：大班的小朋友（共10人）3. 观察地点：幼儿园建构区4. 观察内容：小朋友在建构区的活动情况三、观察记录1. 小朋友们首先选择自己喜欢的积木，并开始自由搭建。
2. 有的小朋友独自一人专注地搭建，有的则与其他小朋友合作，共同完成一个作品。
3. 在搭建过程中，小朋友们会遇到一些困难，例如积木不稳、形状不合适等，但他们都会积极尝试解决问题，或者寻求其他小朋友的帮助。
4. 有一个小组的小朋友搭建了一个“城堡”，他们非常兴奋地向老师和其他小朋友展示自己的作品。
四、观察分析从观察中可以看出，建构区活动对小朋友的发展具有重要作用：1. 创造力的培养：小朋友们可以根据自己的想象，用积木搭建出各种各样的作品，这有利于激发他们的创新思维。
2. 社交能力的提升：在合作搭建的过程中，小朋友们需要互相沟通、协作，这有助于提高他们的社交技能。
3. 解决问题的能力：当遇到困难时，小朋友们会主动寻找解决方案，这有助于培养他们的解决问题的能力。
4. 自信心的建立：成功搭建出自己的作品后，小朋友们会感到成就感，这有助于增强他们的自信心。
五、建议1. 教师应提供更多的引导和支持，帮助小朋友们更好地完成建构任务。
2. 可以设置一些主题，如“搭建一座桥”、“搭建一个公园”等，让小朋友们更有目标性地进行建构活动。
3. 定期更换建构材料，增加活动的新鲜感和挑战性。
六、结论建构区活动是儿童全面发展的重要途径，教师应充分利用这一资源，促进幼儿各项能力的发展。
同时，也需要不断观察、反思和调整，以更好地满足幼儿的学习和发展需求。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录建构区观察记录第1篇观察时间：xx年xx月xx日观察地点：大九班建构区观察对象：xxx、xxx记录人：xxx观察过程：集中活动后，xxx和xxx一对好朋友来到了他们非常喜欢的搭建区。
这个区是这两个孩子比拟钟爱的区域之一。
今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。
xxx在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对xx说：“咱们今天也拼个大炮吧。
你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。
” xx想了想说：“好吧！”俩人就开场搭坦克了。
渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。
”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。
又过了一会儿，徐假设涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。
他们互相欣赏比试着。
“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。
”“我的更厉害，是万能的____，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。
”大家都很棒，孩子们真开心。
观察分析^p 与评价：1.对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况可以看出，他们对班级搭建区的材料比拟熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。
对搭建区的材料，能认真比拟其形状，根据形状选取合适的搭建自己所要的部位。
比方：徐假设涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。
此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。
真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。
旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。
2.活动时专注程度与探究才能：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比拟杂，多为搜集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
思
与
分
析
1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
林鑫宇
时间地点：
2020年4月 益智区
大班观察记录范例五篇
大班观察记录范例五篇1.大班观察记录范例观察内容：每周二下午建构游戏的时间又到了,杨xx和孙xx小朋友选择了清水积木搭建楼房。
刚开始他们没有计划随便的搭建,但搭着搭着就倒了,杨xx就急了,埋怨孙xx小朋友不好好的搭建,眼看就要吵起来了,我说：“你们两个看看墙上的图片,你们可以利用材料这样进行搭建。
”我稍稍指导了一下,两人很快玩起来,搭了一个很高的楼房。
分析：1、这两名小朋友很少选择清水积木搭建。
2、杨xx小朋友性格比较急,不合心意就容易发火,孙xx小朋友的性格比较随意,怎么都行,开心就好。
3、刚开始搭建时就没有计划,漫无目的进行搭建。
采取措施：1、多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建,每种玩具都玩到,熟练了就不会发生玩不好的事。
2、两个小朋友的性格不一样,有时会玩不到一起,想杨xx小朋友性格比较急,孙xx又比较随意,引导他们多谦让一些,多听听对方的意见。
3、引导幼儿有计划的玩,养成好的习惯。
获取成效：1、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后,幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体,观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。
2、孩子们在动手搭建前,一起商量着用什么材料搭建,搭建什么作品,共同商量好后再一同搭建,减少了很多幼儿之间合作的矛盾。
2.大班观察记录范例观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后,孩子们选择铁桶玩了起来,溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩,于此同时,然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶,结果,两个铁桶碰在了一起,桐桐手夹在了铁桶中间,桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手,我的手被夹住了”,两组小伙伴面面相觑,溪溪让大家不要动,然后把铁桶向后滚,桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来,索性并无大碍,于是两组小朋友继续滚桶,开始进行游戏,并且互不相让的进行滚铁桶比赛,随着双方用力的不同,铁桶一会儿滚到这边,一会儿滚到那边。
在进行了大约两分钟左右时间的比赛后,桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进,溪溪则不断在后面追赶者桐桐。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
大班建构区域观察记录100篇
大班建构区域观察记录100篇对于大班儿童来说，建构区域是一个充满奇妙世界和创意的地方。
在这里，孩子们可以根据自己的想象力和创造力来建造各种不同的物品和形状。
在观察和记录大班建构区域的过程中，我们可以看到孩子们不断尝试和探索的过程，以及他们发挥的想象和创造能力。
1. 在建构区域里，小伙伴们用磁铁、棒子和纸片建造了一座大桥，让小车在桥上穿行。
他们装上小灯泡，让桥在夜晚也能发光。
2. 一个男孩用木头拼成了一个小屋子，并在上面粘上了纸和彩绘图案，让整个建造物看起来非常漂亮。
3. 两个女孩子在建构区域中建造了一个大城堡，城堡有城墙，塔楼和城门，看起来非常雄伟壮观。
4. 一个男孩用各种彩色木块搭建了一座彩虹桥，让所有孩子都对他的创意赞不绝口。
5. 一些孩子利用建构区域里的木块和磁铁，建造了一个机器人和一个小火车，看起来非常有趣。
6. 一个小女孩用彩色纸片做了一些折纸造型，然后给她自己建造的小房子添上了几处漂亮的装饰。
7. 更多孩子加入了这个活动中，他们分头建造了自己的建筑，最后形成了一个非常棒的小城市。
8. 一个男孩以多种颜色的冰棒棍为材料，在建构区域里建造了一个仿生机器人，并在上面粘上了各种彩色的贴纸装饰，非常酷炫。
9. 一对男女同学共同利用老师提供的模型图纸，在建构区域里建造了一个真实的汽车模型，成为其他孩子瞩目的焦点。
10. 这一次活动的亮点是由一对搭档建造的高塔，高达四米，成为了大班建构区域的一座地标建筑。
11. 一位女孩以多种颜色的珠子为材料，幻想着自己建造了一件美丽的首饰，还在上面装饰了一些石头。
12. 一个男孩动手打造了一个模拟宇宙飞船，让所有孩子都大呼过瘾。
13. 另外一个孩子以纸板为材料，建造了一个小型的足球场，让大家可以在这里玩得尽兴。
14. 两个人一起建造了一个小动物园，里面有各种各样的小动物，包括狮子、老虎和熊猫等，孩子们都非常喜欢它。
15. 最新的建造创意来自一位孩子，她用彩色泡沫布制成了一些可爱的座椅和沙发，真正实现了家居生活的建筑！16. 其他孩子们也不甘示弱，他们在各自的区域里建造了自己的主题建筑和场景，如邮局、公交车和城市公园。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：XXX观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主地进行选择。
建构区游戏可以发展孩子的思维力、想象力、创造力、动手操作能力和互相合作的能力，还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
为了让孩子得到更好的发展，本学期我们增加了大量的建构材料，并充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到班级内的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时，孩子们总是不由自主地走到建构区，自由地进行搭建。
但是，刚开始的时候，我们班的孩子没有目的地进行搭建，只会搭建一些简单的东西。
虽然积木是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2：各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎。
有一次，我听孩子们在那里悄悄地说：“咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，咱们可以住在里面当小公主、小医生。
”说完，她们就开始忙着搭建起来。
看着他们精神奕奕的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且，孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次，孩子们在玩搭建游戏时，我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么。
这时候，我想用商量的口气和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。
”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来。
在玩的过程中，孩子把我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩得不亦乐乎。
实施效果：大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。
活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控，要让孩子进行自由的搭建活动。
通过搭建游戏活动，孩子们不仅可以认识和了解各种几何图形，还能增强彼此合作的精神。
幼儿园建构大班区域观察记录九篇以上
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2020年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
大
幼儿姓名：
李咏
时间地点：
2020年3月 建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
（都戴口罩）
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区活动观察记录（一）：搭积木游戏观察班级：大班观察教师：李老师观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。
每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。
让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。
如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。
我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
观察实录1：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。
观察实录2:各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。
而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。
观察记录3：有一次孩子们在玩搭建游戏时。
我听他们你一言我一语的争论不休。
我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？孩子们异口同声的说：“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记
幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月1 0日今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
大班建构区搭桥观察记录与分析
大班建构区搭桥观察记录与分析观察记录：在进行大班建构区搭桥活动时，我注意到以下几个方面的情况：1.承重能力：不同的学生在搭桥时，承重能力存在差异。
有些学生能够成功搭起较长的桥梁，而有些学生则只能搭起较短的桥梁。
这可能与学生的力量、平衡感等因素有关。
2.合作意识：搭桥活动需要学生之间的密切合作。
有些学生能够积极地与他人合作，共同完成桥梁的搭建；而有些学生则更喜欢独自完成任务。
需要引导学生们学会相互支持和协作。
3.设计创意：有些学生在搭桥过程中展现出了很好的设计创意。
他们能够巧妙地利用搭建材料，设计出不同形状的桥梁，并使其达到稳定的效果。
这些学生的创意能力和空间想象力较强。
4.问题解决能力：在搭桥过程中，学生们遇到了各种问题，例如桥梁不平衡、材料不够等。
一些学生能够积极主动地寻找解决方法，讨论并尝试采用不同的建构策略。
而有些学生则非常依赖于教师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
分析：1.学生在搭桥活动中展现出了不同的承重能力。
这可能与学生的身体素质、力量和平衡感等因素有关。
在未来的训练中，可以针对不同学生的能力进行个别指导，帮助他们提升承重能力。
2.搭桥活动需要学生之间的密切合作。
一些学生能够积极地与他人合作，共同完成任务，而有些学生则更喜欢独自完成。
对于不善于合作的学生，可以通过小组合作等方式培养他们的合作意识和团队合作能力。
3.一些学生在搭桥过程中展现出了很好的设计创意。
他们能够巧妙地利用搭建材料，设计出不同形状的桥梁。
这说明这些学生的创意能力和空间想象力较强。
可以通过提供更多的建构材料和刺激性问题来培养学生的设计创意能力。
4.学生在搭桥过程中遇到了各种问题，例如桥梁不平衡、材料不够等。
一些学生能够积极主动地寻找解决方法，讨论并尝试采用不同的建构策略。
而有些学生则非常依赖于教师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
可以通过让学生们自己找到解决问题的方法，引导他们主动思考和解决问题。
综上所述，大班建构区搭桥活动是一项能够培养学生多方面能力的活动。
幼儿园建构大班户外观察记录20篇
户外观察记录表
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录大班个案跟踪记录大班个 Nhomakorabea跟踪记录
大班个案跟踪记录
幼儿园建构大班户外观察记录20篇 户外观察记录表 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录 大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
大班个案跟踪记录
省示范幼儿园建构区游戏观察记录12篇
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
1、观察建构区幼儿游戏情况
2、适时介入引导幼儿游戏
观察
现象
记录
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。
大班建构区观察记录
大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。
”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。
”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。
而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。
根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。
当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班教师的建构观察记录
观察，是指细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称。
采访时“观察”意思是：指记者对客观事物所进行的一种查看体验活动，简单讲就是用眼睛采访。
另有杂志《观察》，是民国最为成功的大型知识分子杂志之一，它的成功主要在于它的经营和它所持的立场。
下面是大班教师的建构观察记录，请参考！
我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。
”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。
看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,
改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己
的估算数量,发现相差很多,有一点失落。
我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。
”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月10日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的
立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。
他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。
这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。
”“今天的马路宽,可以跑车。
”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。
”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
5月11日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。
游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。
避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训
中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽
窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。
两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。
”“两块积木搭马路。
就有回来的路了。
”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。
”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。
5月13日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望(底层桥也架高不再平铺在地面上)一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。
我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”――薯片桶。
但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。
我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地
运用不同的材料。
5月16日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有
些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了
新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。
他们只是搭建了设计图中的一个角落。
他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起
得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮
的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥
的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能
更有效地促进他们的发展。
但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。
5月17日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边
搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,
并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。
“我们搭了一座爱倒桥。
”
他们说。
我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。
他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低
架桥的桥墩又成了一个难题。
孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。
但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有
更矮的积木做桥墩。
在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他
们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定。