幼儿园大班观察记录--建构室里的城堡
幼儿园大班-观察记录大班-建构室里的城堡-如何和睦相处(可打印)
3、 主动改变位置，解决问题。
获取成效
孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二天主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落里，初润谦学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，某某某想了一个自己解决的办法。
3、设立奖励机制，针对依依一个阶段一个阶段的进步，及时予以肯定并持之以恒。
获取成效
经过一段时间家园共同有针对性地引导和努力付出，依依的骄横脾气弱化了许多，而且在为他人服务意识方面有所提高，与同伴间的合作交流也文明和谐了许多。
2023年4月4日星期二
情况分析：
1、依依是位心急气躁型的女孩，妈妈常常上晚班，爸爸是狱警，工作作息时间也不规律，两夫妻的感情生活不是很和谐，加之，大多时间是由做生意的爷爷奶奶带着，而且爷爷奶奶还带了叔叔们的几个孩子，缺少细致的父母关爱及家庭关注。
2、依依成长的家庭环境比较专横、封建，爷爷、爸爸、叔叔等家庭男性成员都好像有大男子主义思想，控制欲强，家庭气氛比较高压。
2：第二天，我们又去建构室。
某某某主动找某某某、某某某说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比昨天还漂亮的城堡。某某某、某某某说：“行。”孩子们开始搭建，某某某一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。”
采取措施
1、 教师适当提醒，请幼儿改变搭建位置。
幼儿教师职业技能大赛培训--观察记录（可打印）
参赛作品名称
【建构室里的城堡】
参赛作者
某某某
单位名称
某某某某某
观察目标
1、在游戏中，材料的使用情况。
377【一等奖 观察记录】大班 美丽的城堡
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
美丽的城堡
参赛作者
单位名称
观察目标
1、培养幼儿建构技能的掌握2、培养幼儿语言交往能力和合作意识
观察对象
王XX
年龄段/班
大班 5岁7个月
观察时间
2515年10月29日上午9:00——9:30分
观察分析
音乐一起，幼儿根据自己的喜好选择着不同的区域。男孩子们对搭建情有独钟，王若曦、孙一泽、赵紫涵和李一铭一起选择了建构区。一泽比较聪明机灵，很快就占了主导地位，说要搭建美丽的城堡，一番商量之后，
采取措施
1、为幼儿提供更多的“城堡图片”投放在区域中，幼儿可以直观地观察
城堡中屋顶、窗户等形状。
2、教师应把搭建积木的各种技能，以图片的形式投放在区域墙面，以ห้องสมุดไป่ตู้幼儿随时查阅并使用在搭建中。
3、在搭建过程中，如有较难的技能，幼儿反复尝试都未成功，教师可用直接示范的方法加以引导，让幼儿完成搭建城堡工作。教师也可加入游戏，给予搭建上的暗示和启示。例：幼儿在使用“枪”形积木时，教师可提示：“可以这样（做示范），用‘枪’形积木搭建圆顶。”当幼儿在搭建每层高度不一时，教师可提醒：“怎样才能是楼层高度一致呢？（使用同等高的圆柱体，用架空的技能）”
在搭建城堡游戏中，幼儿了解城堡简单的建筑风格，他们通过墙面的图片提示，抓住了城堡的主要特征（三角形屋顶），并进行了搭建。在搭建过程中，幼儿会使用简单的搭建技能，但象弯曲的平铺、半圆相对垒高好、转向架空等较有难度的技能还有待提高；幼儿还不能灵活使用积木中的各种形状；由于一铭性格内向不善言辞，一直处于被动状态，语言的发展尚需加强。
幼儿园大班户外建构区观察记录
幼儿园大班户外建构区观察记录观察目的：观察幼儿在户外建构区的活动情况和建构技能的发展。
观察对象：大班幼儿小明、小华、小红。
观察时间：2023年5月10日，上午10点至11点。
观察地点：幼儿园户外建构区。
观察背景：大班幼儿已经有一定的建构技能，能够使用各种材料进行搭建。
本次观察旨在了解幼儿在户外建构区的活动情况，以及他们的建构技能发展。
观察记录：小明、小华和小红在户外建构区活动。
他们正在用木块、积木和塑料管道等材料搭建一座城堡。
小明首先挑选了一些长方形的木块作为城堡的墙壁，然后用一些塑料管道连接起来。
他试图用积木来构建城堡的屋顶，但是几次尝试后都没有成功。
小华则选择了圆形的积木来构建城堡的屋顶，他仔细地排列着积木，使其逐层堆叠，形成了一个圆形的屋顶。
在搭建过程中，他还不断地调整积木的位置，以确保屋顶的形状和角度正确。
小红则使用了一些细长的木块来构建城堡的围墙和门。
她试图用这些木块拼出围墙和门的形状，但是几次尝试后都没有成功。
于是，她向小明和小华请教，并观察他们是如何搭建的。
经过一段时间的尝试和调整，小明、小华和小红最终成功地搭建了一座城堡。
这座城堡有坚固的墙壁、圆形的屋顶和细长的围墙，每个部分都体现了他们不同的建构技能。
在活动过程中，小明表现出了较强的空间感知能力和动手能力，他能够准确地判断墙壁的位置和形状，并使用塑料管道来连接木块。
小华则表现出了较强的耐心和细心，他能够仔细地堆叠积木，并调整屋顶的形状和角度。
小红则表现出了较强的观察能力和模仿能力，她能够观察小明和小华的搭建过程，并从中学习到搭建技巧。
观察总结：通过本次观察，我们可以看到大班幼儿在户外建构区中表现出了一定的建构技能和发展潜力。
他们在搭建过程中尝试使用不同的材料和技巧，并相互学习、互相帮助。
同时，他们在活动中也表现出了一些需要进一步发展的技能和能力，例如空间感知能力、动手能力、耐心和细心等。
为了进一步促进幼儿建构技能的发展，教师可以提供更多的材料和机会，鼓励幼儿自主探索和创造。
幼儿园区角观察记录大班
• 对于阅读能力较弱的 幼儿，教师可以给予 更多的指导和支持， 帮助他们提高阅读能 力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
观察目的
了解大班幼儿在阅读区的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等 方面的发展情况。
观察背景
阅读区是幼儿园中非常重要的一个区域，通过观察幼儿在阅 读区的表现，可以了解他们的阅读兴趣、习惯和能力，为教 师提供针对性的指导和支持。
观察记录与分析
观察记录
• 幼儿选择自己喜欢的书籍，能够安静地阅读，并保持较长时间的注意 力。
02 角色在角色扮演区的游戏表 现、社交互动及解决问题的能力。
观察背景
角色扮演区是幼儿园常见的区域之一 ，幼儿可以在此区域中扮演自己喜欢 的角色，如医生、警察、厨师等，通 过游戏来表达自己的情感和想法。
观察记录与分析
观察记录
• 幼儿A选择了扮演医生的角色，他穿上白大褂，戴上听诊器，开始给“病人”看 病。
建议
03
04
05
• 教师可以在科学探索 区中提供更多的实验 材料和工具，以满足 不同幼儿的兴趣和需 求。
• 教师可以在活动中引 导幼儿进行更深入的 探究，例如引导幼儿 探究光的折射、反射 等现象。
• 教师可以在活动中鼓 励幼儿进行交流和分 享，促进幼儿之间的 合作与学习。
04 阅读区观察记录
观察目的和背景
幼儿园区角观察记录大班
汇报人： 2023-12-14
目录
• 建构区观察记录 • 角色扮演区观察记录 • 科学探索区观察记录 • 阅读区观察记录
01 建构区观察记录
观察目的和背景
观察目的
观察幼儿在建构区的活动表现， 了解幼儿的发展水平和兴趣倾向 ，为进一步制定个性化教育方案 提供依据。
幼儿园大班建构区游戏教案《美丽的城堡》手工活动课
幼儿园大班建构区游戏教案《美丽的城堡》手工活动课1. 教学目标1.了解城堡的基本结构和特征，激发幼儿对城堡的兴趣和探究欲望。
2.培养幼儿的动手能力和创造力，促进幼儿的手眼协调能力和精细运动能力的发展。
3.提高幼儿的合作和沟通能力，让他们感受团队协作的快乐和价值。
4.培养幼儿的想象力和创意思维，启发幼儿发挥想象，创造自己的城堡。
2. 教学内容手工活动课：《美丽的城堡》3. 教学过程3.1 导入通过图片、模型等形式展示不同样式、品质的城堡，引入本节课主题。
3.2 操作说明1.教师带领幼儿认识纸盒、纸杯、牛奶袋等材料的名称并说明。
2.教师以文字描述和配图的形式，介绍本节课手工制作城堡的方法和步骤，引导幼儿理解。
3.根据幼儿的年龄和实际操作能力，教师提供不同难度的制作步骤，组织幼儿按照自己的实际操作能力选择合适难度的制作步骤。
3.3 实际操作1.分组活动：将幼儿分成小组，组内合作制作城堡。
2.采用分工制作法，分工合作，每个幼儿担任一个角色，即建造者、设计者、追光小精灵等，完成指定工作。
3.教师巡回指导，对幼儿进行帮助，引导幼儿操作，解答幼儿的问题。
3.4 总结1.师生呈现各小组制作的城堡，共同观赏、点评，增进合作意识，发现幼儿优点。
2.分享心得：教师鼓励幼儿分享自己的心得感受，分析出现的问题，并整理复盘，为下一次活动提供参考。
3.5 结束语1.教师肯定幼儿的努力和创造成果。
2.鼓励幼儿好好保存自己的作品，邮寄给家长展示，分享好的事情。
4. 教学评估1.评估方式：观察记录法、问答法、小组展示法等。
2.评估内容：是否理解和掌握城堡特征和结构、是否以自主、合作、实践的方式完成城堡制作、是否表现出自信和团队协作意识。
5. 教学准备1.纸盒、纸杯、绒线、水彩笔、剪刀、胶水、牛奶袋等制作材料。
2.参照资料和图片。
3.奖励和表扬卡片等奖励材料。
6. 教学反思此次手工活动以“美丽的城堡”为主题，通过实践操作，增加幼儿对城堡的观察能力和学习兴趣，创造性地培养了幼儿的创造力，激发了幼儿的手工动手能力，增强了幼儿对团队协作能力，促进了幼儿成长和发展。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿通过各种建构材料，如积木、乐高、插塑等，进行搭建和构造活动的区域。
它不仅能够锻炼幼儿的动手能力和空间想象力，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
为了更好地了解幼儿在建构区的表现和发展情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园建构区观察对象：班级名称幼儿二、观察目的1、了解幼儿在建构区的建构能力和水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作情况和交往能力。
3、分析幼儿在建构过程中遇到问题时的解决方式和策略。
三、观察记录（一）幼儿 A 的建构活动幼儿 A 进入建构区后，选择了一套木制积木。
他首先将积木一块一块地垒高，试图搭建一座高楼。
当积木垒到一定高度时，高楼开始摇晃，最终倒塌了。
A 并没有气馁，他重新开始搭建，这次他在底部增加了一些宽大的积木，以增加稳定性。
经过几次尝试和调整，他成功地搭建了一座稳固的高楼。
（二）幼儿 B 和 C 的合作建构幼儿 B 和 C 一起进入建构区，他们商量着要搭建一个“城堡”。
B 负责搬运积木，C 负责搭建。
在搭建过程中，他们遇到了一个问题：城堡的大门不知道该如何搭建。
两人经过一番讨论，决定用一块拱形积木作为大门。
但是，当他们把拱形积木放上去时，发现与城堡的整体风格不太协调。
于是，他们又尝试了其他几种方法，最终找到了一个合适的解决方案，成功搭建了一个漂亮的城堡。
（三）幼儿 D 的独自探索幼儿 D 选择了一套乐高积木，他没有明确的建构目标，只是随意地将乐高积木拼接在一起。
在拼接的过程中，他发现了一些有趣的组合方式，比如可以用小块的乐高积木拼成一个轮子。
于是，他开始专注于研究如何用乐高积木拼出各种不同的轮子。
四、观察分析（一）建构能力从幼儿 A 的建构活动可以看出，他已经具备了一定的建构技能，能够通过尝试和调整来解决建构过程中遇到的问题，并且能够意识到底部的稳定性对于高楼搭建的重要性。
幼儿 B 和 C 在合作建构城堡的过程中，能够分工合作，共同解决遇到的问题，说明他们具有较好的合作能力和问题解决能力。
大班幼儿建构观察记录
大班幼儿建构观察记录《大班幼儿建构观察记录一》嘿，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我在大班观察小朋友们建构游戏时的有趣发现。
我看到小明一进建构区，就眼睛放光，像是发现了宝藏一样。
他拿起几块大的积木，开始搭建他心中的“城堡”。
这小家伙可认真啦，一块一块地往上放，嘴里还念念有词：“这个要放在这里，那个要放在那里。
”旁边的小花呢，她在搭一个“花园”。
她精心挑选着彩色的积木，还时不时地看看旁边的小朋友，好像在比较谁的更漂亮。
她还跟小明说：“小明，等会儿我的花园要放在你的城堡旁边。
”小明笑着点头，两个小朋友合作得可愉快啦。
还有小刚，他可有意思了。
他本来想搭一个高楼，结果搭着搭着，变成了一个长长的“火车道”。
他也不着急，还挺高兴地说：“哎呀，那就变成火车道吧，火车可以在上面跑啦。
”最让我惊喜的是，小朋友们在搭建的过程中，遇到问题会一起想办法解决。
比如积木不够啦，他们会一起去别的地方找；搭得不稳要倒了，大家会一起出主意怎么让它更牢固。
看着他们充满想象力和创造力的样子，我心里暖暖的。
这些小家伙们，真是太可爱啦！《大班幼儿建构观察记录二》哈喽呀，今天来和你们讲讲大班小朋友建构游戏的那些事儿！一进建构区，就看到一群小机灵鬼忙得不亦乐乎。
小宇正在努力搭建一座“大桥”，他的小脸憋得通红，小心翼翼地把积木一块一块拼接起来。
而旁边的小美和小慧在合作搭建一个“动物园”。
小美说：“我们要给小动物们搭好多房子。
”小慧接着说：“还要有一个大大的游乐场。
”她们一边商量一边动手，配合得超级默契。
再看看小轩，他居然在搭建一个“太空站”，他的想法可真新奇！他拿着一些形状奇特的积木，嘴里还说着：“这是宇宙飞船的零件。
”等到结束的时候，小朋友们都兴奋地向我介绍他们的作品。
看着他们充满自豪的表情，我真为他们感到骄傲。
这些小小的建构游戏，不仅让他们玩得开心，还锻炼了他们的动手能力和想象力，真是太棒啦！。
幼儿建构区观察记录
幼儿建构区观察记录一、观察时间：2021年10月15日上午9:00-11:30二、观察地点：幼儿园建构区三、观察对象：3-4岁幼儿四、观察目的：了解幼儿在建构区的活动情况，分析其发展水平，为教育策略提供依据。
一、观察记录1.9:00-9:20孩子们陆续进入建构区，脸上洋溢着兴奋的笑容。
他们开始自由选择建构材料，有的选择积木，有的选择拼插玩具。
建构区内热闹非凡，孩子们互相交流、合作。
小明和小红选择了一堆积木，他们开始搭建一座城堡。
小明负责搭建城墙，小红负责搭建城楼。
他们互相协作，不一会儿就完成了一座简易的城堡。
小华拿起拼插玩具，开始制作一辆小汽车。
他一边拼插，一边自言自语：“车轮、车门、车灯，都有了，这辆小汽车真漂亮！”2.9:20-9:40孩子们逐渐熟悉了建构材料，开始尝试更复杂的搭建。
小明和小红在城堡的基础上，增加了护城河和吊桥。
他们还用积木搭建了一座小桥，连接城堡和外界。
小华完成了一辆小汽车后，又制作了一架飞机。
他小心翼翼地将飞机放在地上，观察其稳定性。
然后，他高兴地告诉旁边的小朋友：“我的飞机可以飞了！”3.9:40-10:00孩子们开始尝试自主创造，发挥想象力。
小明用积木搭建了一个动物园，里面有长颈鹿、大象、猴子等动物。
他还为每个动物搭建了笼子。
小红用拼插玩具制作了一个，她给装上了手脚和眼睛。
然后，她高兴地演示走路的样子。
4.10:00-10:20孩子们在建构区内的互动越来越多，他们开始邀请其他小朋友一起参与。
小明邀请小红一起搭建动物园。
他们共同为动物园添加了更多动物，还搭建了一个小水池。
小华邀请旁边的小朋友一起玩“飞行比赛”。
他们用拼插玩具制作了各种飞机，比赛谁飞的更高、更远。
5.10:20-11:30孩子们在建构区度过了一个愉快的上午，他们逐渐整理好建构材料，准备离开。
小明和小红互相道谢，感谢对方在动物园搭建过程中的帮助。
小华向其他小朋友展示了他的飞行比赛成果，大家都为他点赞。
二、观察分析1.幼儿在建构区的活动表现出极高的兴趣和热情，他们能够自主选择材料，发挥想象力，创造性地进行搭建。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造活动的游戏区域。
在这个区域中，幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，锻炼手部精细动作和空间认知能力。
为了更好地了解幼儿在建构区的活动情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：具体班级的幼儿观察目的：1、观察幼儿在建构区的建构行为和表现。
2、了解幼儿在建构过程中的合作能力和解决问题的能力。
3、分析幼儿的建构水平和发展需求。
观察记录：场景一：自主建构幼儿 A 进入建构区后，选择了积木开始搭建。
他首先搭建了一个简单的长方形底座，然后在底座上开始往上垒高。
他小心翼翼地放置每一块积木，试图让积木保持平衡。
在搭建到一定高度时，积木突然倒塌了。
他没有气馁，而是重新开始搭建，这次他调整了积木的摆放方式，使得结构更加稳定。
最终，他成功搭建了一座高高的塔。
场景二：合作建构幼儿 B、C、D 一起在建构区合作搭建一个“城堡”。
幼儿 B 负责搬运积木，幼儿 C 负责搭建城墙，幼儿 D 则负责设计城堡的大门。
在搭建过程中，他们遇到了一个问题：城墙的长度不够。
经过讨论，他们决定用一些长条积木拼接起来，以增加城墙的长度。
在大家的共同努力下，“城堡”顺利完工。
场景三：创意建构幼儿 E 用乐高积木搭建了一个“机器人”。
他不仅搭建了机器人的身体和四肢，还为机器人添加了眼睛、嘴巴和天线等细节。
他还向旁边的小朋友介绍自己的创意，说这个机器人可以帮助人们做很多事情。
分析与思考：1、建构技能通过观察可以发现，幼儿在建构过程中展现出了不同水平的建构技能。
像幼儿 A 能够掌握基本的垒高和平衡技巧，而幼儿 E 则能够运用乐高积木进行更复杂的创意搭建。
这表明幼儿在建构区的活动中逐渐积累和提高了建构技能。
2、解决问题的能力在建构过程中，幼儿不可避免地会遇到各种问题，如积木倒塌、材料不足等。
观察中发现，大多数幼儿能够积极思考，尝试不同的方法来解决问题。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏一直是孩子们热衷的活动之一。
通过观察孩子们在建构区搭积木的过程，我看到了他们无限的创造力和想象力，也见证了他们在这个过程中的成长与发展。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：班级名称的部分幼儿观察目的：观察幼儿在搭积木游戏中的表现，包括他们的创造力、合作能力、解决问题的能力以及空间认知能力等方面的发展。
建构区里，孩子们兴奋地选择着自己喜欢的积木，开始了他们的创作之旅。
小明和小红选择合作搭建一座“城堡”。
他们先商量好了城堡的大致结构，然后开始分工。
小明负责搭建城墙，他认真地挑选着长方形的积木，一块一块地堆叠起来，眼神专注而坚定。
小红则负责搭建城堡的塔楼，她巧妙地运用了三角形的积木，让塔楼看起来更加稳固和美观。
在合作的过程中，他们也遇到了一些问题。
比如，城墙的高度不够一致，塔楼的顶部不太平衡。
但是，他们并没有因此而放弃，而是一起讨论解决方案。
小明提出可以在矮的地方再加上几块积木，小红则建议调整塔楼顶部积木的摆放位置。
经过一番努力，他们成功地解决了问题，城堡变得更加完美。
而另一边，小刚则独自搭建着一艘“宇宙飞船”。
他的想象力非常丰富，用各种形状和颜色的积木组合成了一个独特的飞船造型。
他先搭建了飞船的主体部分，然后用圆柱形的积木作为推进器，还用小块的积木装饰了飞船的表面。
在搭建的过程中，小刚不断地调整和改进自己的设计，力求让飞船更加逼真和酷炫。
在观察中，我还发现了一些有趣的现象。
有的孩子在搭建过程中会不断地尝试新的组合方式，挑战自己的创造力；有的孩子会一边搭建一边自言自语，仿佛在给自己的作品讲述一个故事；还有的孩子会在完成自己的作品后，邀请其他小伙伴来欣赏和评价。
在搭积木游戏中，孩子们的空间认知能力也得到了很好的锻炼。
他们需要判断积木的形状、大小和方向，才能将它们准确地组合在一起。
比如，在搭建高楼时，他们要考虑底层的支撑是否稳固，上层的积木如何摆放才能保持平衡。
【幼儿园观察记录】大班建构室里的城堡.doc
优秀范文第七届全国幼儿教师职业技能大赛 -- 观察记录参赛作品名称建构室里的城堡参赛作者单位名称1、在游戏中，材料的使用情况。
观察目标2、幼儿是否能根据游戏主题进行相关内容的建构游戏。
3、幼儿自己解决问题的方式方法。
初XX 侯观察对象XX年龄段/班5岁大班尹 XX观察时间2015 年 4 月 9 日（ 9:30 —10:00 ）区域游戏片段一：初润谦、侯泽浩、尹航三个人用大型泡沫玩具在建构城堡，由于建构的位置在教室的正中间，其他小朋友走过路过的几率非常大，五分钟内三次被撞倒，初润谦不停的说：“你们小心一些，不要把我们的作品撞倒。
”“离我的作品远一些”朱亦好问初润谦：“你为什么不把他搭在边上，放中间，真挡害。
”初润谦看了一会儿自言自语的说：“我已经搭一半了。
于是三个观察分析人继续搭，直到作品讲评时，三个人的作品孩子被最后出来的小朋友，一不小心撞到了。
（老师在讲评时提到了作品的位置问题。
）片段二：第二天，我们又去建构室。
初润谦主动找侯泽浩、尹航说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比昨天还漂亮的城堡。
侯泽浩、尹航说：“行。
”孩子们开始搭建，尹航一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。
”1、教师适当提醒，请幼儿改变搭建位置。
采取措施2、同伴提示，发现问题。
3、主动改变位置，解决问题。
孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二天主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落获取成效里，初润谦学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，初润谦想了一个自己解决的办法。
优秀范文。
幼儿园建构区观察记录
《幼儿园建构区观察记录》一、观察对象参与建构区活动的幼儿二、观察时间[具体时间段]三、观察地点幼儿园建构区四、观察目的观察幼儿在建构活动中的建构能力、想象力、合作能力以及解决问题的能力。
五、观察内容（一）建构主题的选择幼儿进入建构区后，开始讨论建构主题。
[幼儿姓名1]提议搭建“城堡”，得到了[幼儿姓名2]和[幼儿姓名3]的赞同。
（二）建构过程1.分工合作：他们进行了简单的分工，[幼儿姓名1]负责搭建城堡的主体结构，[幼儿姓名2]收集所需的积木，[幼儿姓名3]则负责装饰城堡。
2.遇到的问题及解决方法：在搭建过程中，城堡的墙壁多次倒塌。
[幼儿姓名1]经过观察，发现是底层积木摆放不稳定，于是重新调整了底层积木的排列方式，解决了问题。
3.创意表现：为了让城堡更加美观，[幼儿姓名3]用彩色的塑料片制作了“旗帜”，插在城堡顶部；[幼儿姓名2]则用圆柱形积木搭建了“瞭望塔”。
（三）与同伴的交流在建构过程中，幼儿们不断交流自己的想法和建议。
[幼儿姓名2]提出在城堡周围搭建一条“护城河”，得到了大家的认可，并一起动手实施。
六、观察分析1.幼儿能够自主选择建构主题，并进行合理分工，表现出一定的计划和组织能力。
2.在遇到问题时，能够通过观察和思考找到解决办法，体现了一定的问题解决能力。
3.幼儿的创意想法和对美的追求，展示了他们丰富的想象力和审美能力。
4.积极的交流与合作，有助于幼儿提升社交技能和团队协作精神。
七、教育建议1.提供更多种类和数量的建构材料，满足幼儿的创作需求。
2.在活动结束后，组织幼儿进行分享和讨论，总结经验，进一步提升建构能力。
3.引导幼儿观察生活中的建筑，丰富他们的建构经验。
八、观察总结通过本次观察，看到了幼儿在建构区的积极表现和发展潜力。
在今后的活动中，将继续为幼儿提供支持和引导，激发他们在建构活动中的更多创造力和想象力。
幼儿园(大班)区域观察记录(建构区)
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
பைடு நூலகம்观察时间
观察情况
与记录
在建构中，孩子们开始兴高采烈地搭建城堡。幼儿A将积木稳稳地堆叠起来，逐渐形成了城堡的雏形。但是幼儿B看到了说：“这个城堡有点不美丽。”于是幼儿A和幼儿B讨论了起来。这时幼儿C注意到城堡顶部的关键技巧，提出了将长方体的积木立起来并围成圈的想法，以及利用雪花片进行修饰的建议。
幼儿A和幼儿B采取了幼儿C的建议，打算动手进行修改，幼儿C也加入了进来。在幼儿们的不懈努力和共同合作下，城堡焕然一新，美丽而稳固。他们感到无比欣喜，为自己的创作成果感到自豪。
评价与分
析
孩子们合作共建城堡，相互支持和协作，这不仅加强了他们之间的友谊，还培养了他们与他人共同合作的能力。
孩子们在面对城堡的外形问题时，不气馁，而是积极地寻找创新的方法解决问题。他们提出并尝试了不同的建议，展现了灵活的思维和解决难题的能力。
教育策略
1.鼓励合作：提供合作机会，培养孩子们与他人合作、分享创意和解决问题的能力。
2.鼓励创新：提供多样的材料和创作机会，鼓励孩子们充分发
挥创意，尝试不同的方法解决问题。
3.激发观察：引导孩子们仔细观察周围的事物，从观察中获取灵感和启发。
4.肯定努力：肯定孩子们的努力和创作成果，增强他们的自信心和自尊心。
大班建构游戏《城堡》教案
《城堡》教案第一篇活动目标：1. 运用积木、纸盒、拼图等建构材料，进行平铺、垒高、围合等搭建活动，表现城堡的主要特征。
2. 培养幼儿对建构活动的兴趣，并体验成功的快乐。
活动准备：1. 积木、纸盒、拼图等建构材料，及城堡的图片和各种辅助材料（如：塑料瓶、罐子、纸杯、纽扣等）2. 情景创设：城堡场景、公主与王子的图片活动过程：一、引导幼儿回忆城堡的经验，激发活动兴趣。
师：小朋友，你们见过城堡吗？你们知道城堡是什么样的吗？二、引导幼儿观察城堡的图片，进一步了解城堡的特征。
师：老师带来了一些城堡的图片，我们一起看看吧！看看这些城堡有哪些部分组成？是用什么形状的材料搭建而成的？三、引导幼儿观察各种建构材料，并介绍材料的名称及特征。
师：老师也准备了一些建构材料，你们认识吗？这些材料可以用来做什么呢？四、引导幼儿自主建构城堡，并指导幼儿运用辅助材料进行装饰。
师：现在，小朋友们可以自己搭建城堡了！在搭建城堡时，要注意以下几点：1. 要按照城堡的特征进行搭建，注意层次和对称；2. 可以选择不同的辅助材料进行装饰，让城堡更加漂亮；3. 搭建时要小心，不要碰坏城堡；4. 可以和同伴合作搭建，共同完成任务。
五、展示幼儿作品，并引导幼儿相互欣赏。
师：现在，小朋友们都完成了搭建城堡的任务！让我们一起来欣赏大家的作品吧！看看哪个城堡最漂亮！第二篇【活动目标】1. 运用观察、分析、比较、归纳等方法，了解城堡的外形特征和组成部分。
2. 探索用积木搭建城堡，体验与同伴合作建构的快乐。
3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 培养幼儿敏锐的观察能力。
【活动准备】1. 各种形状的积木（数量与幼儿人数相等）。
2. 与幼儿人数相等的小篮子。
3. 环境创设：城堡的图片、积木拼搭的城堡范图。
【活动过程】一、导入：观察城堡图片，分析归纳城堡的外形特征和组成部分。
1. 教师出示城堡图片引导幼儿观察。
建构区观察：城堡
建构区观察：城堡
观察者：张苗苗，区域时间到了，徐子琪、张紫伊和曹宸径直走到建构区开始搭建活动，他们拿出了奶粉罐和薯片罐开始垒高。
曹宸说：我们来搭一个城堡吧！我们一起帮忙。
徐子琪手叉腰回答说：那好吧，但是你要听我的指挥才行。
二人开始将城堡逐渐加高，他们将奶粉垒高到五层，徐子琪说:城堡太高了很容易倒的，我得在底下放点东西保护一下。
于是她紧贴着最底层的奶粉罐周围围了一圈书盒。
这时曹宸在旁边又用薯片罐和奶粉罐搭了另一座城堡，说：我住在这座城堡里。
徐子琪：那我住在最高的这个城堡里。
张紫伊也跑过来说：我也想住。
我帮你搭。
徐子琪很是热心。
天黑了，我们都要住进去啦！三个小伙伴很开心，蹲在自己的城堡旁边。
这个时候张紫伊说：啊m..，不好啦，大老虎要来啦！没关系，我们可以把老虎打败。
可是老虎很厉害的，我们还小，还是会害怕的。
徐子琪说：我们再搭一个围墙老虎就进不来了。
在这个故事里他们可能在学习什么
孩子们在搭建的时候有商量，能围绕着主题进行搭建，并且在搭建的过程中有一定的交流和合作，这表明他们的游戏水平已经有了很大的提高。
以后发展的机会与可能
孩子们已经初步掌握垒高、连接、围合的技能，可以通过设立更多的主题，鼓励孩子进行搭建。
1。
幼儿园优秀大班观察记录建构区活动《神秘的城堡》
幼儿园优秀大班观察记录建构区活动《神秘的城堡》观察目标同伴间解决矛盾的现状观察对象彭彭、秀泽年龄段/班5-6岁/大班观察时间2014年10月17日上午9点观察分析本周建构区以“神秘的城堡”为主题，幼儿发挥想象自由的搭建自己的建筑物。
彭彭到了建筑区用了大约十分钟的时间将木制积木搭建成一个造型别致的城堡，城堡的范围很大很壮观，秀泽到了建筑区，用塑料的拼插玩具很快拼出一架飞机，秀泽说:“彭彭，我想把飞机停到你的城堡里，我们把它们合体吧！彭彭说：“好啊！”同时两名幼儿相互介绍着自己的作品，5分钟过后，传来一阵吵闹声。
彭彭说：“你的飞机把我的城堡都压坏了。
”秀泽说:“我又不是故意的”“那你现在就离开我的城堡，我不欢迎你了。
”“我才不，我已经落地了，你换个地方建城堡！再说是你要我来的。
”两个人你一言我一语争吵声不断。
并开始破坏对方的作品，事情在没有发展到更严重的地步时我走了过去··两名幼儿在社会发展方面表现出“愿意与人交往能与同伴共同游戏”如：两名幼儿在自己完成建构活动后，愿意相互合作，共同分享，在幼儿通过建构区搭建城堡的这个自由性较强的搭建活动中，秀泽表现出他的主动性，能够主动与同伴交流沟通。
虽然最后吵起来，这也正是体现大班幼儿在有自己看法阶段中的特有表现，在自己的建筑成果受到伤害时，彭彭能够保护自己的利益，对方也不示弱，看似一次简单的争吵，其实蕴含着孩子在社会领域的发现现状，这时候做为教师不应过早的上前批评幼儿，要充分观察两名幼儿，不能单独抽出孩子的个别行为来做评价，我的解决方式从旁观的赞叹者出现，鼓励幼儿两个人共同解决问题，在行动后和两名幼儿共同总结。
采取措施在出现争吵并动手破坏对方的作品时，教师介入“你俩觉不觉的有点问题？”“我觉得，他的飞机太大啦，”“明明就是你的城堡太小。
”他们纠结对方问题时，我急忙说：“谁能解决？”二人已最快的速度把说举起来。
都说自己可以。
我说：“好，你们互换位置，去解决你认为对方存在的问题。
幼儿园大班区域观察记录
幼儿园大班区域观察记录
观察对象：大班小朋友（名字）
观察区域：建构区
观察时间：[具体时间]
观察目的：观察幼儿在建构区的创造力和合作能力。
观察记录：
小朋友们在建构区选择了自己喜欢的积木开始搭建。
（名字）和他的小伙伴选择了一起搭建一个城堡。
他们先用长方形的积木搭建了城堡的底部，然后用圆柱形的积木做城堡的柱子，最后用三角形的积木做城堡的屋顶。
在搭建的过程中，他们遇到了一个问题，就是城堡的柱子总是倒掉。
（名字）想了一个办法，他把圆柱形的积木放在了长方形积木的中间，这样柱子就不会倒掉了。
他们还用了一些小积木做装饰，让城堡更加漂亮。
观察分析：
1. 在建构区活动中，（名字）表现出了较好的创造力和合作能力。
他能够和小伙伴一起合作，共同完成一个作品。
2. （名字）能够积极思考，想办法解决问题。
当遇到城堡柱子倒掉的问题时，他能够想到把圆柱形积木放在长方形积木中间的方法，这说明他具有一定的解决问题的能力。
3. 在整个活动中，（名字）和他的小伙伴都非常专注和投入，他们认真地搭建城堡，并且不断地进行改进和完善。
措施与建议：
1. 教师可以在活动中多提供一些建构材料，如不同形状、大小的积木，以及其他的建构工具，以丰富幼儿的建构体验。
2. 教师可以在活动后组织幼儿进行分享和讨论，让幼儿们分享自己的建构作品和经验，以促进幼儿之间的交流和学习。
3. 教师可以鼓励幼儿在日常生活中观察周围的建筑和物体，以提高他们的观察力和创造力。
幼儿园大班观察记录--动物园城堡
采取措施
这组中有两名男生、两名女生，这两名小女生都有着“小公主”的梦想情怀，而且霏霏小朋友总有着“带头”作用，当她提出的事情的时候，很多小朋友都愿意顺从。这其中叫嘟嘟的小男生属于比较愿意跟从他人做一些事情，自己的主见较少，人家说什么就是什么。大喆平时就是一个很有主意的小朋友，所以四个人出现了意见上的分歧，活动也暂时“搁浅”了。
当孩子之间出现问题的时候，不能够很好的进行合作搭建了，那么老师的介入指导就是一个关键问题，这样既有助于体现幼儿游戏中主体的地位，满足幼儿游戏体验的需要，又推动了幼儿游戏的不断深入，促进了幼儿的和谐发展。我们要尊重孩子的探索、尊重孩子的选择，让他们成为探索者、发现者、发明者。
获取成效
幼儿在最开始交流的时候，老师不要过多的干涉和打扰，当他们无法解决这件事情的时候，老师适当的运用语言和一些动作来提示幼儿，在此次活动中，当孩子们出现此问题的时候：老师
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
动物园城堡
参赛作者
单位名称
观察目标
能与同伴协商分工合作进行建构活动。
观察对象
霏霏、大喆
年龄段/班
5岁 大班
Hale Waihona Puke 观察时间14:30——15:10
观察分析
今天的区域活动孩子们都陆陆续续进入到自己想去的区域进行游戏。这时有几名小朋友向清水积木区域走去，，第一个进入这个区域的是大喆，他看着我说“老师，我要搭建动物园”，于是我点点头，接着陆陆续续其他小朋友也进来了，正在这时霏霏对旁边的芷含说道“我们搭建城堡吧”，芷含点点头同意了。接着霏霏又问了另外一位小朋友嘟嘟说道“我们搭建城堡好吗？”嘟嘟看看他，点点头同意了。当霏霏走到大喆的旁边问大喆“我们搭建城堡好吗？”大喆看看她，回答道：“我要搭建动物园”，这时霏霏又说了“同意搭建城堡的小朋友人数多”，但是大喆低着头说道“我就要搭建动物园”。霏霏看看大喆说道：“那
大班建构观察记录
幼儿游戏简记--城堡搭好了一、背景描述这学期通过小朋友的收集和老师的整理，建构区的游戏材料又多了很多，除了原有的大罐子又增加了小罐子、养乐多瓶子、纸杯、纸盒。
二、观察实录今天的游戏时间欢欢、辰辰、浩浩和坤坤几个小朋友选择了建构区，在画好图纸后就开始了搭建，几个人合作想要建一个城堡，他们用盒子做地基，然后再用养乐多做支撑，一层一层的往上搭。
可是才搭了5层不到就倒塌了，于是他们又从新开始，可是还是同样的情况。
（见图一、图二）图一第一次搭建图二第二次搭建经过两次失败，几个小朋友在一起讨论起来了，“再建的时候我们都要轻轻地，也不要跑，慢慢走去拿材料。
”辰辰说。
“我觉得可能是养乐多瓶子太小了，要不我们换大罐子试试看。
”浩浩说。
浩浩的想法得到了大家的认同，他们又开始了新一轮的建构，这次他们改用大罐子和纸杯做支撑，很快高高的城堡就搭好了。
接着他们又用养乐多瓶子在城堡周围建了花园。
建好后几个小朋友高兴地围着城堡转圈圈。
（见图三、图四）图三第三次建构图四庆祝竣工竣工后几个小朋友很是自豪，这时欢欢过来邀请我去参观他们的城堡，我不禁赞叹小朋友的想象力和建构能力，我又看了看他们的图纸还原度很高，而且还有漂亮的小旗子。
（见图五、图六）图五小旗子图六图纸三、分析反思从幼儿的游戏状态能看幼儿儿的游戏水平较中班而言有了很大的提高，从中班的2D建构变成了现在的3D建构。
从幼儿的建构作品能看出幼儿建构技巧变多了，幼儿能运用垒高、平铺、架空、围合等技能，结合已有经验创造出自己想要作品。
幼儿建构水平的提高还有一个原因就是建构材料丰富了，俗话说巧妇难为无米之炊，中班时的建构材料只有薯片罐，材料太单一，因此幼儿的建构作品就没有什么出彩的地方。
四、支持策略《指南》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。
游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿是快乐的，充满创意的。
幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们能大胆地表现童心童趣，可以无拘无束地联想、拟人神话、随意夸张也不觉得怪异。
建构室观察记录：有趣的城堡
建构室观察记录：有趣的城堡（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初润谦主动找侯泽浩、尹航说：“哎，我们三个人还是搭一个城堡吧，这次，我们往角落边上一些，你俩找材料，我们一起搭一个比昨天还漂亮的城堡。侯泽浩、尹航说：“行。”孩子们开始搭建，尹航一边搭一边自言自语：“这次好多了，不会被撞到。”
采取措施
1、 教师适当提醒，请幼儿改变搭建位置。
2、 同伴提示，发现问题。
3、 主动改变位置，解决问题。
获取成效
孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人，到经过同伴的提示认识到自己也有责任，但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉，到第二天主动找小朋友进行二次搭建，将作品移到角落里，初润谦学会了遇到问题时，可以从他人和自己两方面入手解决问题，当他人不能满足他的要求时，初润谦想了一个自己解决的办法。
观察分析
片段一：初润谦、侯泽浩、尹航三个人用大型泡沫玩具在建构城堡，由于建构的位置在教室的正中间，其他小朋友走过路过的几率非常大，五分钟内三次被撞倒，初润谦不停的说：“你们小心一些，不要把我们的作品撞倒。”“离我的作品远一些”朱亦好问初润谦：“你为什么不把他搭在边上，放中间，真挡害。”初润谦看了一会儿自言自语的说：“我已经搭一半了。于是三个人继续搭，直到作品讲评时，三个人的作品孩子被最后出来的小朋友，一不小心撞到了。（老师在讲评时提到了作品的位置问题。）
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
建构室里的城堡
参赛作者
单位名称
观察目标
1、在游戏中，材料的使用情况。
2、幼儿是否能根据游戏主题进行相关内容的建构游戏。
3、幼儿自己解决问题的方式方法。
观察对象
初XX 侯XX 尹XX
年5年4月9日（9:30—10:00）区域游戏