高校青年教师师德存在的问题及对策思考
浅析高校青年教师师德的问题及其对策
浅析高校青年教师师德的问题及其对策一、问题描述高校教师是社会主义事业的一支重要力量，教师师德是教师职业形象的体现，是教师品质的重要组成部分。
然而，随着高校教育规模的扩大和教师队伍的不断壮大，青年教师的师德问题已经越来越引起人们的关注。
这些问题主要包括以下几个方面：1.1品德不端一些青年教师缺乏正确的职业道德观念，不能自觉遵守教师职业道德规范，出现了自私、虚伪、浮躁、不担责任、追求功名利禄等一系列品德不端问题。
1.2教书不育一些青年教师讲授课程的钻研程度较低，授课方式单调乏味，缺乏启发性，不能够培养学生的自主思考和创新能力。
一些青年教师缺乏爱心、耐心和责任感，对待学生消极冷淡，注重教学效果而忽视学生的思想品质和全面发展。
1.3缺乏创新意识一些青年教师缺乏创新意识和实践能力，课程内容陈旧平凡，不符合时代的发展需求，不能为学生提供更广阔的发展空间。
二、对策建议针对上述青年教师师德问题，需要采取相应的对策，以加强青年教师师德建设，提高教师队伍整体素质。
2.1加强师德建设高校应当加强师德教育，切实加大青年教师师德建设力度，向教师进行职业道德教育和心理健康教育，提高青年教师职业道德和素质水平，扎实推动教师的德育自我修养。
2.2提高教学质量青年教师应在教学中注重质量而不是数量，注重学生的思维能力培养，注重培养学生的自主思考和创新能力，培养学生的对学科的热情，真正做到教育与人文关怀相结合，多关心一些学生的心理问题，相信学生和放手让学生自主发展。
2.3加强教师培训学校有义务为青年教师提供职业成长机会和教育培训机会，通过课程设计、教材编写、课程教学等各种形式的培训，帮助青年教师有效提高自身专业技能和创新能力，注重学习理论，学习先进的教育理念和科学方法，培养青年教师对教育事业的热爱和自我发展的动力。
三、结语青年教师是高校教育的未来，加强青年教师的师德建设和学养培养是全社会的共同责任。
高校应从学校管理、政策环境、思想观念等方面加强引导，让青年教师感受到支持和关爱，注重师德建设在教育改革和发展中的重要地位和作用，努力打造真正具有师德风范的优秀青年教师队伍。
浅析高校师德问题和解决措施
浅析高校师德问题和解决措施随着教育事业的发展，高校师德问题也逐渐凸显出来。
师德问题的存在直接影响到高校教育质量和学生发展，我们必须深入分析并采取有效措施来解决这一问题。
本文将从高校师德问题的现状出发，浅析其原因，并提出解决措施，以期引起大家对这一问题的重视和关注。
一、高校师德问题的现状当前，高校师德问题主要表现在以下几个方面：1. 学术不端：部分高校老师存在抄袭、造假、学术不端行为，损害了学术诚信和学术氛围。
2. 徇私舞弊：一些老师在学术评价、学生选拔等方面存在徇私舞弊的情况，导致资源分配不公，学术选拔失去公正性。
3. 严师苛听：部分老师以权谋私，对学生进行严师苛听，不宽容不耐心，甚至存在体罚学生的现象。
4. 忽视职业道德：一些老师在日常工作中，存在怠于职守、消极敷衍、挥霍公款等不良行为，严重损害了高校师德形象。
以上种种现象表明，高校师德问题已经成为一大隐患，需引起高度重视。
高校师德问题的产生有着多种复杂原因：1. 利益观念失衡：部分高校老师由于个人利益诱惑较大，导致出现徇私舞弊现象。
2. 竞争压力过大：高校教师要在学术上不断取得突破，教学上不断创新，社会服务上不断拓展，导致了老师工作压力过大，部分老师忙于应付繁重的工作任务，忽视了职业道德修养。
3. 教育体制问题：高校师资配置不合理，导致个别老师承担过重学术和教学任务，影响了教师的师德修养。
4. 缺乏监管和约束：在一些高校，对老师的管理和监督力度不够，缺乏有效制度来约束老师的行为，导致了师德问题的滋生。
以上原因交织在一起，导致了高校师德问题的产生和蔓延。
三、解决高校师德问题的对策与措施针对高校师德问题，我们需要从多方面入手，采取切实有效的对策和措施来解决：1. 加强师德教育：高校应当加大对师德师风的教育宣传力度，提升教师的职业素养和道德修养，引导他们自觉践行师德师风。
2. 完善师资配置：高校应当合理调配师资，减轻老师的工作压力，防止过度劳累和工作失衡现象，并建立相对完善的激励机制，激励老师提升教学和科研水平。
高校师德师风建设中存在的问题及对策
高校师德师风建设中存在的问题及对策
高校师德师风建设中存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 师德观念不够牢固：部分教师对自身职业道德的认识不够深刻，对学生、同事等方面的行为规范不够明确。
2. 教学质量不高：部分教师教学能力不足，无法满足学生的学习需求，甚至存在教学不规范、教学内容不严谨等问题。
3. 学术不端行为：部分教师存在抄袭、剽窃等学术不端行为，严重影响了学术声誉。
4. 与学生关系不当：部分教师与学生之间的关系不当，存在性骚扰、权力滥用等问题。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 加强师德教育：通过开展师德教育活动，提高教师对职业道德的认识，明确行为规范。
2. 提高教学质量：加强教师教学能力培训，建立教学评估机制，鼓励教师创新教学方式，提高教学质量。
3. 加强学术道德建设：加强学术道德教育，建立学术诚信体系，加强学术检测和惩戒力度。
4. 规范师生关系：建立健全师生关系管理机制，加强对教师行为的监督和管理，严厉打击性骚扰、权力滥用等不当行为。
师德师风存在的主要问题及对策分析
师德师风存在的主要问题及对策分析一、师德师风存在的主要问题1. 教师道德缺失问题教师作为社会的楷模和引领者，在言行举止上应该起到榜样的作用。
然而，一些教师存在着道德缺失问题，如片面追求经济利益，从事与教学无关的商业活动；或是在学生面前表现出不尊重、不耐心甚至辱骂等不当行为。
2. 师生关系紧张部分教师在处理与学生之间的关系时，表现出严肃甚至高高在上的态度，导致师生之间互相疏远。
有时候，一些教师对学生过度要求，并以不恰当方式进行批评、惩罚，使得学生感到压力沉重。
3. 教育观念偏差一些教师持有传统、保守的教育观念，缺乏对时代潮流和个体差异的认识。
他们依然沿袭传统的教育模式，在灌输知识的过程中忽略了培养学生创新思维、实践能力等方面的重要性。
4. 私人时间管理不善由于教师个体的工作压力和心理状态，一些教师往往无法正确安排自己的私人时间。
他们在加班过多、缺乏休息的情况下，容易产生焦虑、疲劳等问题，从而影响到日常的工作与学生互动。
二、对策分析1. 加强师德师风建设学校应该加强对教师的师德培训，引导教师增强道德意识和责任感。
举行定期的思想道德讲座、座谈会等活动，让教师们共同深入探讨并分享良好的教育理念和经验，提高他们的职业道德水平。
2. 构建和谐尊重的师生关系学校应该鼓励教师积极与学生进行交流，并倡导平等、尊重和理解。
对于问题学生，在批评时要注意方式方法，在可以的情况下采取耐心引导；同时也要倡导同学之间互相尊重与友爱，营造一个良好而和谐的校园氛围。
3. 推进现代化教育观念学校应该加大对教师的教育理念培训，引导他们更新观念，关注学生的全面发展。
鼓励教师运用多元化、互动性强的教育手段和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 合理安排教师工作时间学校要合理制定教师工作时间表，并对加班现象进行监管，保证教师有足够的休息和放松时间。
此外，学校也可以通过增设备课和轮值制度等方式减轻单个老师的压力，并给予他们更多研究、自我提升的机会。
师德中存在的主要问题及改进措施
师德中存在的主要问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师在塑造学生成长和培养知识人才方面发挥着至关重要的作用。
然而，近年来，师德存在着诸多问题。
对于提高我国教育水平和促进学生全面发展，我们迫切需要关注并解决这些问题。
本文将探讨当前师德中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。
二、主体1. 缺乏职业道德意识在某些情况下，一些教师缺乏足够的职业道德意识。
他们可能出现利益矛盾、虚伪世界观或者过度自我表达等不良倾向。
这种缺乏职业道德意识给予学生错误示范，并对其价值观产生消极影响。
改进措施：（1）加强专业化素质培养：通过加强新教师入职培训和持续职业发展计划等方式，明确规定相关标准与要求，培养和提升每位教师的职业素养和道德水平。
（2）建立激励与约束机制：对于有良好师德表现的教师应加以充分奖励，同时制定和执行相关纪律监督措施，对违反职业标准的行为进行追责。
2. 教育不公平不同学生在接受教育资源方面存在明显差异。
一些优秀学生未能得到足够挑战，而一些弱势学生则没有得到适当支持。
这种不公平现象在一定程度上是由于某些教师给予学生不同程度的关注和指导造成的。
改进措施：（1）制定公正客观评价体系：建立科学客观、全面发展取向的评价机制，并遵循个别差异原则，鼓励每位老师根据学生成长特点提供个性化指导。
（2）加强培训与带教工作：对于中小幼等基础层次校园，在招试新任教师之前重视模拟课、讲审思练等项目筛选出真正具备高质量专业素养且有爱心意愿的教师。
3. 缺乏创新精神部分教师缺乏创新精神，对教育方法和内容保持老套、僵化的态度。
这种心态限制了他们在课堂上的表现和对学生个性发展的引导，难以满足社会需求对于青年一代创造力的培养需求。
改进措施：（1）鼓励课堂互动教学模式：提倡启发式学问方式推动学生主体地参与到知识获取、能力训练的过程之中。
（2）加强师资队伍建设：拜读名家益行宝库等专题培训项目，活跃自己脑子和用心去设计更具针对性也更有思想深度贯穿其中。
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(6篇)
师德师风建设存在的问题及整改措施范文(6篇)第1篇: 师德师风建设存在的问题及整改措施一、师德师风建设方面存在的主要问题1.敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心个别教师缺乏教育熱情和爱岗敬业精神，不愿意把全部精力都投入到教育教学工作中去。
他们不用心去教育学生，不认真钻研教材，备课就只是简单地从网上下载课件，上课马马虎虎、无精打采，作业批改不认真，教学效果差。
有的甚至严重违背教师职业道德，不能安心于教育工作，更谈不上进行教育教学改革了，家长意见较大。
2.工作作风浮躁，缺乏责任感有的教师精神萎靡、作风涣散、纪律松弛；上班迟到早退、工作时间上网聊天、玩游戏、炒股；工作上安于现状，不思进取，只求过得去、不求过得硬。
有的教师缺乏职业使命感，不讲政治、不讲原则，热衷于传播各种流言蜚语和小道消息，损害了党和政府的形象。
少数教师与学生家长联系的频率较低。
究其原因，就在于有相当一部分教师只重视教学工作，而忽视了思想教育工作，他们对家校联系重要性的认识不够，认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才需要与家长联系，导致家庭与学校教育脱节。
3.师表意识淡薄，缺乏对学生应有的爱心极小部分教师不注意自己的形象，不分场合讲粗话，上课抽烟，打手机；对不文明的行为和萎靡的社会风气，不仅不予以拒绝，而且还在课堂上灌输给学生。
这些行为均不同程度地损坏了教师的形象。
有的教师不尊重学生，对学生，特别是后进生缺乏耐心，经常随意体罚学生。
个别班主任在教育学生的时候，方法简单粗暴，动不动就将差生拒之门外或赶出学校，伤害了学生的自尊，侮辱了学生的人格。
二、加强师德师风建设的对策思考根据当前师德师风建设中存在的问题，我们认为可从以下几个方面进行改进：1.牢固树立“以人为本”的理念，建立师德师风建设长效机制坚持“以人为本”，坚持以爱为核心，结合教师工作实际，对照师德规范要求，逐步完善各项规章制度。
一是建立起完善的政治学习制度，坚持用科学的理论、系列法规来帮助广大教师树立坚定的政治信念。
师德师风存在的问题及对策
建立科学、合理的师德师风评价体系，将师德师风作为教师绩效考核、职称评定、职务晋升的重要依据。
3.加大对学术不端行为的惩处力度
对学术不端行为实行“零容忍”政策，严肃查处相关责任人，维护学术风气。
4.强化监督检查
加强对教师教育教学活动的监督检查，及时发现和纠正师德师风问题，确保教育教学质量。
六、完善师德师风建设的长效机制
1.建立健全政策法规
-完善师德师风相关的政策法规，明确教师权利义务，规范教师行为。
-定期对师德师风政策法规进行评估和修订，确保其适应教育发展的需要。
2.强化责任追究制度
-对师德师风问题实行责任追究，对相关责任人进行严肃处理。
-建立师德师风问题台账，对问题进行分类管理，跟踪整改效果。
3.职业精神不足
部分教师缺乏敬业精神，对学生关爱不够，教育教学工作应付了事，导致教学质量下降。
4.言传身教不到位
一些教师在言行举止上不能为学生树立良好榜样，甚至有悖于社会公德，对学生的健康成长产生不良影响。
二、对策
1.加强师德师风教育
深入开展教师职业道德教育，强化教师职业精神，提高教师的道德修养和职业素质。
-将师德师风规范纳入教师入职培训和年度继续教育中，确保教师熟悉并遵守规范。
4.强化激励机制
-对在师德师风方面表现突出的个人给予表彰和奖励，提升教师的荣誉感和责任感。
-将师德师风表现作为教师职称评定、岗位晋升的重要依据，形成正向激励机制。
5.营造良好的教育教学环境
-优化学校管理，减轻教师非教育教学负担，让教师有更多的时间和精力投入到教学和师德师风建设中。
八、构建全方位的师德师风保障体系
1.组织保障
-成立师德师风建设领导小组，统筹协调全校师德师风建设工作。
高校教师教学道德存在的问题及对策
高校教师教学道德存在的问题及对策高校教师是大学教育的主要承担者，教学道德念在人心，贯穿教师教育事业全过程。
然而，近年来，高校教师教学道德存在一些问题，例如：学术不端、评分不公、教学失范等。
那么，本文将结合实际情况，从来源、表现、原因与对策等方面，谈谈高校教师教学道德存在的问题及对策。
一、高校教师教学道德存在的问题1.学术不端学术不端是高校教师教学道德中比较严重的问题之一。
这种行为包括抄袭、剽窃、篡改文献、伪造数据等。
在学术界，学术不端行为不仅损害了学科的研究声誉，更对社会产生了负面影响。
在大学教育中，由于教师作为学术研究领域的代表，所以教师的学术不端行为发生，便影响了学生的学习及思想认知。
2.评分不公评分不公是指高校教师在考试或者作业评分中存在主观性或特殊地位依赖，不能公正评价学生的表现。
在教育领域，评分不公是一种非常常见的现象。
如果评分不公的行为得不到有效的制止和治理，将会给学生的学习以及毕业和就业带来严重的不利影响。
3.教学失范高校教师教学失范是指教师不能完成自己应该完成的教学任务，例如教学质量差、课程内容不丰富、教学方法不符合学生实际。
这种行为会严重地影响学生的学习效果和成果，其教育效果将大打折扣。
二、高校教师教学道德问题的出现原因1.学术压力过大在学界里，发表文章被认为是发展自己学术生涯的必经之路，而对于大学教育工作者来说，升职的晋升条件就是发表文章数量和质量等。
要同时处理好个人时间和教育任务和学科的研究任务，确实有一定难度。
因此，一些驱使教师有意或无意的走偏了孙子，存在着学术不端等现象。
2.教育制度不完善在现今高校业推动落实党的领导制度，加强党的管理，完善教育制度等方面下做的越来越充分。
但是，制度问题始终是一个很大的问题。
按教育部颁布的规定，教师在各方面，包括考核和评价等方面的确存在着一定的灰色地带，让一些教师有了非完全执行制度的可能。
而这些规定上灰色地带，也给评审人创造了某些评判上的批准。
高校青年教师师德存在的问题及对策研究
高校青年教师师德存在的问题及对策研究高校青年教师是教育事业的中坚力量，承担着青年学子的教育任务，是学生学业和人生的引路人。
然而在高校青年教师中，师德存在不同程度的问题，这些问题不仅影响了教学质量、学生成长，还可能损害教师自身的形象和职业发展。
本文将对高校青年教师师德存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、高校青年教师师德存在的问题1. 缺乏责任心部分高校青年教师对教学工作缺乏责任心，课堂教学准备不充分，教学内容凌乱，甚至没有备课。
对待学生的态度不够认真，对学生的问题置之不理，缺少引导和关心。
2. 以权谋私一些高校青年教师在教学科研中以权谋私，利用自己的教师身份谋取不正当的利益，损害学校和学生的利益。
甚至存在和学生搞权色交易的行为，严重影响了教师的师德形象。
3. 缺乏团队合作精神在高校教师团队中，一些青年教师缺乏团队合作意识，经常孤立自己，不愿意与同事进行交流和合作。
不能充分发挥团队的力量，导致教学科研水平无法得到提高。
4. 肆意教学评价一些青年教师在对学生进行教学评价时，存在主观随意、情绪化的问题，不能客观公正地评价学生成绩和表现，甚至存在对学生进行恶意评价、打压等行为。
二、对策研究1. 加强师德教育培训学校应当加强对青年教师的师德教育培训，引导教师树立正确的价值观和职业道德，提高他们的责任感和使命感。
通过专门的师德教育课程，让教师深入了解师德规范和师德标准，强化师德自觉性。
2. 建立教师考核评价机制学校应建立一套科学的教师考核评价机制，对教师的教学水平、学术研究、师德表现等方面进行全面评估，并将评价结果与教师的晋升、聘任和待遇挂钩。
通过建立这样的机制，激励教师积极投入到教学科研工作中，提高自身素质和能力。
3. 加强团队合作意识学校可以通过组织师德师风建设活动、教师座谈交流会等形式，加强教师之间的沟通和交流，促进师德师风建设。
学校也应当积极营造和谐的师生关系，加强学风建设，形成教师团队合作共建、学生共同参与的良好氛围。
高校教师职业道德存在的问题
高校教师职业道德存在的问题研讨高校教师职业道德是高校教师职业素养的重要组成部分，对于高校教育质量和人才培养具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，高校教师职业道德存在的问题也日益凸显。
本文将从高校教师职业道德存在的问题出发，探讨其原因和解决方法。
一、高校教师职业道德存在的问题1.缺乏敬业精神一些高校教师缺乏敬业精神，对教学工作不够认真负责，备课不充分，上课敷衍了事，甚至存在“混日子”的心态。
这种行为不仅影响了学生的学习效果，也损害了教师的形象和声誉。
2.学术不端行为一些高校教师存在学术不端行为，如抄袭、剽窃、伪造数据等。
这种行为不仅违反了学术道德，也损害了学术研究的公正性和可信度。
3.师生关系不和谐一些高校教师与学生之间的关系不够和谐，存在言语不当、态度冷漠等问题。
这种行为不仅影响了学生的学习效果，也损害了教师的形象和声誉。
二、高校教师职业道德存在问题的原因1.职业素养不足一些高校教师职业素养不足，缺乏敬业精神和责任感，对于教学工作不够认真负责。
同时，一些教师对于学术研究的认识不够深入，缺乏独立思考和创新精神。
2.利益驱动一些高校教师受到利益驱动，为了追求个人利益而违反学术道德和职业道德。
这种行为不仅损害了学术研究的公正性和可信度，也损害了教师的形象和声誉。
3.管理不严一些高校对于教师的管理不够严格，存在漏洞和不足。
同时，一些高校对于教师的培训和教育不够重视，导致一些教师的职业素养和道德水平不高。
三、解决高校教师职业道德存在问题的措施1.加强职业素养培训和教育高校应该加强对教师的职业素养培训和教育，提高教师的敬业精神和责任感。
同时，高校应该加强对教师的学术道德教育，提高教师的学术道德水平。
2.完善管理制度和监督机制高校应该完善管理制度和监督机制，加强对教师的监督和管理。
同时，高校应该建立奖惩机制，对于违反职业道德的教师进行严肃处理。
3.加强师生关系的建设高校应该加强师生关系的建设，促进师生之间的和谐关系。
探讨高校教师师德师风建设的困境与对策
探讨高校教师师德师风建设的困境与对策高校教师师德师风建设的困境与对策高校教师作为国家培养人才的重要力量，担负着传承和发展知识的使命。
然而，近年来，一些高校教师的师德和师风出现了一些问题和困境。
本文将探讨高校教师师德师风建设的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.缺乏师德意识：一些高校教师对自身的师德要求认识不足，缺乏对教育事业的热爱和责任感，忽视了作为教师的职业特点，导致师德问题频发。
2.碎片化评价导致的窒息：近年来，许多高校教师的工作压力不断增加，导致教学质量下降，师德问题凸显。
同时，缺乏系统性的评价方法和标准，使得综合素质评价变得模糊不清，无法准确评估教师的师德与师风。
3.科研任务过重：高校教师的科研任务逐渐占据了教学工作的主导地位，使得一些教师将教学放在次要位置。
相应地，教师对教学内容的钻研不够，师德与师风难以得到有效发展。
4.师资培养机制不完善：高校教师的师德与师风是一个系统工程，需要长期的培养和引导。
然而，目前许多高校没有建立健全的教师师德培养机制，导致新教师的师德建设不够到位。
二、对策提出1.加强师德教育培养：高校应加强对教师的师德教育培养，培养教师的社会责任感和职业道德感，提高教师的师德素养。
可以通过开展专题讲座、研讨会以及制定师德规范等方式，引导教师秉持高尚的师德，传播正确的教育理念。
2.建立科学的评价体系：高校应建立科学的教师评价体系，包括对教学、科研、师德等方面的评价标准，确保教师的职业发展与教育质量的提升相互促进。
同时，评价体系应从定性和定量两个方面进行综合评估，客观、公正地评价教师的师德与师风。
3.平衡科研与教学任务：高校应重视提升教师的教学能力，加强教学改革和教育研究。
通过合理调配教师的科研任务和教学任务，鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，提高青年教师的教学水平，从而促进其师德与师风的建设。
4.建立师资培养机制：高校应建立完善的教师师德师风培养机制，为教师提供持续、系统的培养和进修机会。
浅析高校青年教师师德的问题及其对策
浅析高校青年教师师德的问题及其对策【摘要】在高校教育中，青年教师师德问题一直备受关注。
本文首先从高校青年教师师德问题的重要性和研究意义入手，接着对现阶段高校青年教师师德存在的问题进行深入分析，并探讨了问题的原因。
随后提出了加强青年教师师德建设的对策，包括加强教师师德培训和建立健全教师师德考核机制等。
文章强调了加强教师师德培训的重要性，以及高校青年教师师德问题改善的意义。
展望未来，指出了应该建立更加完善的教师师德体系，以推动教育事业的持续发展。
【关键词】高校青年教师、师德问题、对策、培训、考核、改善、发展展望1. 引言1.1 高校青年教师师德问题的重要性高校青年教师是整个教育系统中的骨干力量，他们的师德行为直接影响着学生的学习情绪和教学效果。
青年教师作为学生的楷模和引导者，其言行举止在一定程度上代表着高校的形象和文化。
高校青年教师的师德问题不可忽视，其重要性显而易见。
高校青年教师的师德问题关系到学生的全面发展。
青年教师的言传身教会潜移默化地影响学生的思想和价值观，塑造他们的人格和品德。
一个具有良好师德的青年教师能够激励学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
高校青年教师的师德问题关系到教育教学的质量。
优秀的师德有利于建立良好的师生关系，促进教学的有效进行。
青年教师若能坚守教育教学的道德准则，就能给学生提供更好的教育服务，提高教学质量，达到育人的目的。
高校青年教师师德问题的重要性不言而喻。
只有重视并解决这一问题，才能真正实现高校教育的使命和目标，为学生的成长和社会发展贡献自己的力量。
1.2 研究的意义研究高校青年教师师德问题的意义在于加深对青年教师师德建设的认识和理解，对于提高教师队伍整体素质和推动教育现代化具有重要意义。
青年教师师德问题的存在影响着教师在教学中的表现和学生的学习效果，进而影响整个教育系统的发展。
研究探讨高校青年教师师德问题，有利于加强对青年教师的引导和培养，提升青年教师的教育教学水平和专业素养，促进教师之间的良好互动，提高教师队伍整体的师德水平和服务质量。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策(通用6篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策（通用6篇）篇一：随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，师德师风建设在我国教育领域日益受到关注。
然而，当前师德师风建设仍面临一些主要问题，如师德观念薄弱、职业素养不高、学术不端等。
为了改善这些问题，我们需要从以下几个方面入手：1. 强化师德教育：加强师德教育是提升师德师风建设的基础。
学校和教育部门要加大师德教育力度，将师德教育纳入教师培训和继续教育体系，定期开展师德师风培训和讲座，强化教师的职业道德观念。
2. 建立完善的师德师风监管机制：建立健全师德师风监管机制是确保教师行为规范的重要手段。
教育部门要制定严格的师德师风考核评价标准，建立健全举报和处理机制，对违反师德师风的教师进行严肃处理。
3. 提高教师待遇和职业吸引力：提高教师待遇和职业吸引力是减少教师职业道德问题的有效途径。
政府和社会各界要关注教师待遇问题，提高教师工资水平和福利待遇，提升教师职业地位，吸引更多优秀人才投身教育事业。
篇二：当前师德师风建设中存在的一个主要问题是部分教师职业道德观念薄弱，这表现为一些教师对学生缺乏关爱，教学态度不端正，甚至存在体罚、侮辱学生的行为。
针对这些问题，我们可以采取以下对策：1. 强化师德教育：通过加强师德教育，提高教师的职业道德素养。
学校可以定期组织师德师风培训，引导教师深入学习师德规范，树立正确的教育观念。
2. 建立健全监管机制：建立健全教师师德师风的监督和管理机制，对违反职业道德的行为进行严肃处理。
同时，鼓励学生、家长和社会各界积极参与监督，共同维护良好的教育环境。
3. 提升教师待遇：提高教师的经济待遇和社会地位，使教师职业具有吸引力，从而减少因待遇低而导致的职业道德问题。
篇三：当前，师德师风建设中的一个突出问题是一些教师学术不端，如抄袭、剽窃、篡改数据等。
这些问题严重影响了学术界的声誉和教育的质量。
为了应对这些问题，我们可以采取以下对策：1. 加强学术道德教育：学校应该加强学术道德教育，让教师充分认识到学术不端的严重性，树立正确的学术观念。
师德建设存在的问题及改正思路
师德建设存在的问题及改正思路一、引言教师作为社会中的灵魂工程师和道德导航者，其在学生成长中起到了至关重要的作用。
然而，在现实中，我们也不难发现一些教师存在着不端行为，这严重影响了师德建设。
本文将探讨当前教育领域普遍存在的师德问题，并提出改正思路。
二、问题分析1.贪图名利与利益驱动当今社会风气日渐浮躁，部分教师贪图名利，以升职加薪等为己任。
他们关注自身收入而忽略学生成长发展需求。
2.缺乏责任心与热情个别教师对待工作不积极主动，并缺乏责任感与热情。
听课缺勤、草率批改作业、推卸责任等行为都是这一现象的典型表现。
3.课堂管束力度不够一些教师在课堂管理方面马虎应付或放松监管力度，导致学生纪律混乱和安全风险增加。
4.传统教育观念的束缚在部分教师中，仍然存在一种传统的权威主义教育观念，他们以规章制度和功利主义为导向，对学生进行单向灌输。
三、解决思路1.加强教师培训与评价体系建设通过加强师德与职业道德的培训，并建立完善的评价体系来激励优秀表现。
这有助于提高老师对职业道德的认识、掌握先进课程与探索新方法的能力。
2.营造良好激励机制为了解决贪图名利等问题，应建立针对性激励机制。
比如，在政策上提供更多晋升渠道和薪资待遇方面的奖励。
3.树立责任意识并严格监管要求每位教师都应强化自身职业责任感，并且从领导与社会各界形成有效约束。
同时，要明确管理人员在相关指标上实施严格监督和考核，并及时处理违规行为。
4.引入互动式教学法培养创新精神改变传统教育观念，引入互动式教学法。
这种方式能够激发学生的兴趣、培养创新精神，并提升学生积极性和对课程内容的理解。
5.加强师德规范宣传教化师生通过校园广播、班会及家长会等多个渠道进行师德规范的宣传。
同时，要加强与家长的沟通联系，共同形成关注教育质量并监督老师行为改善。
6.构建互联网+教育平台引领未来将现代技术与教育相结合，推行互联网+教育模式。
这有助于增加交流机会、提高在线资源利用率，并促进优质资源分享。
高校教师教学道德存在的问题及对策
高校教师教学道德存在的问题及对策高校教师教学道德存在的问题及对策一、问题的存在与原因高校教师教学道德问题一直存在于教育系统中，对于高等教育的发展和学生的成长产生了一定的负面影响。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏师德意识和责任心。
一些高校教师对教学工作不够认真负责，不履行教学职责，不能按照教育规律和道德规范去对待教学工作，严重损害了学生的学习效果和他们对教育事业的信心。
2. 过度关注科研而忽视教学。
高校教师在进行科研之余，应注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，一些教师过于关注科研，忽视了教学工作，导致了学生对于课堂内容的理解不深入，学习兴趣的降低。
3. 情感投入不足。
高校教师应当与学生建立密切的关系，关心学生的生活和学习，才能更好地引导学生的成长。
然而，一些教师在教学过程中缺乏身心投入，对学生缺乏关爱，导致学生对教师的教学失去兴趣。
4. 学术不端问题。
一些教师在教学中存在学术不端的行为，如剽窃、抄袭等，严重损害了学术道德和学术环境。
这些问题的存在与原因不一，但总体上讲，教师们的教学理念、教学态度和教育观念等方面存在问题。
现在，应该采取相应措施来解决这些问题。
二、解决问题的对策1. 加强师德教育。
教育部门应加大师德教育力度，进行宣传教育，使教师形成正确的职业价值观和教育伦理，提高教师的师德意识和责任心。
同时，高校教师应该自觉遵守法律法规，加强道德修养，做到履职尽责。
2. 优化考核制度。
高校应建立科学合理的教师考核制度，不仅要关注教师的科研成果，还要注重教学质量和学生评价。
这样可以促使教师把更多的精力投入到教学工作中，改善教学质量。
3. 加强教师培训。
高校应该加强对教师的培训，提高他们的教育教学能力和学术水平。
通过培训，教师可以了解最新的教育理念和教育方法，提高自身的综合素质和教学水平。
4. 建立良好的教师评价机制。
学生评价是教师教学的重要反馈信息源，高校应建立有效的教师评价机制，采取匿名评教方式，让学生对教师的教学进行评价，借此改善教学质量和教师的教学态度。
高校师德师风存在问题及对策
高校师德师风存在问题及对策一、问题概述高校师德师风问题是一个备受关注的话题。
在当今社会，高校教师作为培养人才的重要力量，其师德师风对于学生的成长和教育质量的影响至关重要。
然而，一些高校教师存在师德师风方面的问题，如缺乏责任心、教育方法不当、学术不端等行为，这些问题严重影响了高校的教育质量和声誉。
二、教师道德素质教师的道德素质是师德师风的重要组成部分。
一些教师缺乏道德素质，如价值观扭曲、责任心不强、教育观念落后等，这些问题严重影响了教师的形象和教育效果。
因此，提高教师的道德素质是解决师德师风问题的关键之一。
三、教师行为规范教师行为规范是教师职业道德的具体体现。
一些教师行为不规范，如教育方法不当、言语不当、体罚学生等行为，这些问题严重影响了学生的身心健康和教育质量。
因此，制定和执行严格的教师行为规范是必要的。
四、学术不端行为学术不端行为是高校师德师风问题的一个重要方面。
一些教师存在学术不端行为，如抄袭、剽窃、造假等行为，这些问题严重影响了学术研究的公正性和高校教师的形象。
因此，加强学术规范和学术道德建设是解决学术不端行为的重要措施。
五、师德师风教育加强师德师风教育是提高教师职业道德的重要途径。
高校应该加强对教师的师德师风教育，通过各种形式的教育活动，提高教师的道德素质和职业素养，树立正确的教育观念和价值观。
六、评价与监督机制建立科学的评价与监督机制是解决高校师德师风问题的必要措施。
高校应该建立完善的评价与监督机制，对教师的师德师风进行定期评估和监督，及时发现和纠正问题，同时将评价结果与教师的晋升、奖励等方面挂钩，促进教师职业道德的提升。
七、激励机制的完善激励机制的完善对于提高教师的积极性和职业素养具有重要作用。
高校应该建立完善的激励机制，对表现优秀的教师给予适当的奖励和激励，激发教师的积极性和创造力，促进教师职业素养的提升。
八、校园文化氛围校园文化氛围是影响高校师德师风的重要因素。
高校应该营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，鼓励教师积极参与校园文化活动，增强教师的归属感和凝聚力，促进教师职业道德的提升。
浅析高校师德问题和解决措施
浅析高校师德问题和解决措施高校师德问题一直是社会关注的焦点之一，师德的问题不仅仅是教育行业内部所关注的，更是影响社会风气和教育品质的重要因素。
在当今社会，高校师德问题已经成为不容忽视的隐患，必须采取有效措施来加以解决。
本文将就高校师德问题进行浅析，并提出解决措施，以期引起更多人的重视和关注。
一、高校师德问题的存在1. 缺乏敬业精神在一些高校中，一些教师对待工作缺乏敬业精神，只顾个人利益而忽略了学生的实际需求。
一些教师甚至因为教学工作繁重而投机取巧，不负责任地敷衍了事，这种情况无疑会影响学生的学习效果，也会造成教育资源的浪费。
2. 学术不端行为在高校中，存在一些教师为了提升学术水平和个人声誉，从而进行学术不端行为。
例如剽窃他人研究成果，篡改研究数据等，这样的行为不仅损害了学术的严谨性和诚信度，也会误导学生，导致学术氛围的不正常发展。
3. 虐待学生在一些高校中，一些教师对待学生态度恶劣，甚至存在虐待学生的情况。
例如粗暴对待学生、言语侮辱学生等，这些行为不仅使学生心生厌学情绪，也会对学生的心理健康造成伤害。
以上问题都直接将高校师德问题推向了社会的关注焦点，也凸显了高校师德问题的严重性和紧迫性。
1. 强化师德师风建设为了解决高校师德问题，首先需要从源头上强化师德师风建设，做好教师的师德教育和专业化培训。
学校可以通过开展师德师风教育活动、举办师德师风知识竞赛等形式，让教师意识到师德师风对于学校和学生的重要性，树立正确的师德观念和行为准则。
2. 建立监督评估机制建立教师绩效考核和评估机制，加强对教师的监督和管理，及时发现和解决存在的师德问题。
引入第三方评估机构对教师的师德师风进行评估，建立教师师德档案和信用积分制度，对教师的师德行为进行记录和评价，评价结果直接关系到教师的职称晋升和奖惩情况。
3. 完善问责机制健全学校内部的师德问责机制，对于存在违反师德行为的教师，要依法依规进行处罚和追责。
建立举报渠道和投诉机制，鼓励学生和家长对于师德问题进行监督和举报，对于举报属实的情况要迅速予以处理和纠正。
浅析高校青年教师师德的问题及其对策
浅析高校青年教师师德的问题及其对策随着时代的发展，高校青年教师在教学、科研、社会服务等方面承担越来越重要的角色。
然而，在教师队伍中，不可避免地存在一些师德问题，如追求“高分”，不负责任的教学、虚报科研成果、不履行社会服务职责等问题，这些都给高校青年教师的职业形象与声誉带来了不利影响。
本文将针对这些问题进行浅析，并提出应对策略。
一、追求“高分”的问题一些高校青年教师虽然教学水平较高，但往往过分追求学生的高分，不顾学生实际能力和学习情况，讲授内容不精不细、考试“超水”，以此获取好评与赞誉。
这种做法不仅伤害了学生的学习兴趣和动力，也会导致教师对学科知识的深度与广度不足，在教学效果上得不到良好的反馈。
解决这一问题的策略应从以下三个方面入手：1、建立正确的教育观念。
高校青年教师应该尊重学生的个性化需求，注重培养学生的思考能力、实际操作能力以及综合素质。
在教学过程中，应以恰当的难度和适量的压力推动学生的学习进程，不应过分追求分数。
2、提高教学质量。
高校青年教师应该深耕学科，提升自己的学术水平和教学技能。
只有在教学质量方面的优化上有所突破，才能够获得学生和社会的认可。
同时，注重评价体系的建设，确保学生成绩的公正和真实。
3、加强与学生的沟通和互动。
高校青年教师应该注重与学生的沟通和互动，了解学生的学习情况和问题，并积极提供帮助和支持。
这不仅可以提高学生的学习成效，也是师生关系健康发展的基础。
二、虚报科研成果的问题在学术研究中，某些高校青年教师为了攀升自己的学术声誉或获取更多的科研经费，会虚报科研成果，如夸大研究成果、篡改统计数据、抄袭他人成果等。
这种行为不仅背离了科学研究的基本精神，也会给学术界和教师职业形象带来恶劣的影响。
解决这一问题的策略应从以下几个方面入手：1、加强科研诚信教育。
高校青年教师应该加强对于科研诚信的教育和安排一系列诚信教育活动，提高教师的诚信意识和责任感，从根本上杜绝虚假研究行为。
2、加强学术评价的公正性。
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高校青年教师师德存在的问题及对策思考作者：周宇来源：《青年与社会》2020年第26期摘要：青年教师是高校人才培养的生力军，是高校落实立德树人根本任务的重要施教群体。
通过实证研究，以问题为导向，以客观数据做支撑，对高校青年教师师德问题进行研究，提出相应的师德建设策略。
关键词：高校;青年教师;师德教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。
党的十八大以来，党和国家对新时代师德建设提出了新要求和新希望，师德师风在受到社会广泛关注的同时成为学界讨论的热点。
青年教师是高校人才培养的生力军，是高校落实“立德树人”根本任务的重要施教群体。
青年教师能否从执教开始就培养良好的师德认知，形成良好的师德行为规范，这不仅事关高校师德建设成效，而且事关高等教育立德树人根本任务的贯彻落实。
因此做好高校青年教师的师德建设工作至关重要，对高校青年教师师德存在的问题及对策进行研究具有重要的现实意义。
一、已有研究概述高校青年教师群体师德问题一直以来备受关注，相关研究也一直是理论界研究的热点。
霍军亮（2014）探讨了多元文化背景下加强高校青年教师师德建设的问题，提出了弘扬优秀传统师德文化、优化师德建设的内容、创新师德建设的方式方法、优化师德建设环境等师德建设路径。
陈东琼（2018）指出加强青年教师思想政治教育工作要树立问题意识，坚持问题导向;注重党建引领、强化主体责任;提升服务意识，丰富工作内容;构建长效机制，形成有效合力。
曾忠毅（2019）从高校青年教师心理状态和内心需求的角度出发，结合心理契约特征及与师德建设的逻辑关系，运用积极心理学理论，对高校青年教师师德建设中存在的问题和对策进行探究。
[3]张也卉等（2019）指出加强高校青年教师队伍建设，必须立足于新时代高校师德建设的新要求，结合高校人才队伍的现状，突出育人主体作用，提高青年教师师德意识，发挥党员教师先锋作用，树立师德典范。
[4]通过对已有研究的简单梳理我们发现，针对高校青年教师师德问题及对策研究的成果丰硕，但大部分的研究是理论思辨，基本过程是研究者根据经验做理性分析判断，较少有研究采用实证研究的方法。
因此，文章拟采用调查问卷的方法，以问题为导向，注重实际问题的聚焦，并以客观数据做支撑，对青年教师师德问题进行研究并提出相应对策。
二、研究方法本研究以北京信息科技大学为例，在青年教师中开展师德问卷调查。
调查问卷包括五个维度，分别是职业认同、课堂教学、课外互动、为人师表、师德建设，五个维度下共设指标36个。
调查问卷通过“问卷星”网络调查平台发布，参与调查的青年教师577人，占学校青年教师总体的71%，收回有效问卷577份。
问卷采用SPSS20做数据分析。
三、青年教师群体中存在的师德问题（一）青年教师群体的职业认同度不高，影响师德“自律”的养成教师自我职业认同是教师从教过程中保持热情、激情、耐心和忠诚的基础。
本次调查，对于“教师是幸福的职业”表示不认同的青年教师占30%;对于“如果再给一次职业选择的机会将做其他选择”的占11%;对于“你怎样理解教育工作”，12%的青年教师选择“养家糊口的一份职业”。
我国学者杨启亮教授认为，教师的职业境界有四个层次，即把教育看作是社会对教师角色的规范和要求、把教育看作是出于职业责任的活动、把教育看作是出于职业良心的活动、把教育看作是体验幸福的活动。
他认为，前两种境界是一种“他律”的影响，后两者是“自律”的取向。
因此，教师如果不能坚信自己职业选择的正确性，教师很难形成主动的、有意识的、积极的从教心理体验，这将制约教师师德养成由“他律”向“自律”的转化。
（二）部分青年教师存在职业价值认知偏差，师德发展动力不足调查中，对于“你认为什么样的教师是成功的”这个问题，22%的青年教师表现出“重科研，轻教学”的选择倾向，认为“课人人能讲，科研不是人人能搞”，因此他们将“发表高质量文章”、“申请科研项目”、成为“教授”、“学术带头人”作为成功的标准。
这种“成功标准”反映教师职业价值认知偏差，这会造成教师不能尽全力履行教学职責，出现教学敷衍等有悖师德的风险。
即使这部分教师守住职业道德底线，认真授课，但是这种价值倾向很难让教师在培养学生过程中形成教书育人的成就体验，教师的师德发展动力不足。
（三）个别青年教师育人意识不强，对“立德树人”的使命理解不深刻本次调查，对于“教师课堂授课过程中需要有意识地对学生进行思想价值引领”表示不认同的青年教师占12%，有9%的青年教师认为“对学生进行思想价值引领是思政课和辅导员的职责而不是其他专业任课教师的职责”。
习近平总书记曾对教师提出“四个引路人”的要求：做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
课堂属于教师施教的主要场域，教师应该积极在课堂中践行教书与育人相统一的要求，将传授知识与价值引领充分结合起来，将自己的发展目标定位为“经师”更是“人师”。
当前个别青年教师对师德的认识缺乏政治高度，“立德树人”使命和责任认识不足，这将制约青年教师成长为符合新时代“四个引路人”的要求。
（四）青年教师群体在学校师德评价中出现分化，揭示出师德发展的不同需求在调查中发现，不同入职年限教师在“学校师德建设评价”方面出现分化：入职2年以内的教师对学校师德建设水平评价最高，随着入职年限的增加，教师的积极评价有递减的趋势，且入职6-10年的教师群体是发生“断崖式”递减的群体。
对于这个现象，我们应该从青年教师发展、成长的需要角度来理解和分析。
青年教师职业发展具有一定的规律性，先后要经历几个关键期：适应期、爬坡期、瓶颈期、发展期。
如果在爬坡期和瓶颈期教师未能获得有效帮助以形成自我效能感，那么教师就会在内心产生挫败，发展就会产生阻力。
因此，高校师德建设不能仅仅局限于解决教师思想问题，而且要解决教师的实际问题，通过实践路径创新为教师发展搭建平台、指引方向;为教师培养职业成就感和满足感创造条件、增强信心与信念。
四、青年教师群体师德建设策略思考（一）对青年教师群体的师德培育应注重在育人实践中加强教师对师德内涵、师德要求、师德规范的理解和认同，在社会实践中培育教育情怀。
一部分青年教师，特别是新入职教师，由于缺乏实践感受，他们对师德、对教书育人的理解是“抽象的”，内容是以“口号”形式存在的。
对师德要求、教书育人使命“记住了”是远远不够的，真正重要的是“理解了”并具体化在日常的工作当中。
因此，学校一方面要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年教师头脑，健全教师理论学习制度，开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习。
另一方面，要创新方式，以问题为导向，想方设法引导广大教师在理论学习过程中，学懂弄通、入脑入心。
在师德方面，鼓励广大教师将理论学习应用于教书育人的实践，在实践中深入理解和体会师德内涵。
目前，《十项准则》对师德“底线”行为有了具体规定，但是反映高尚师德的行为大都是描述性的。
新时代，师德高尚的标准应该是“四有好老师”、“四个相统一”、“四个引路人”。
那么教师在教育、管理、服务，在教学、科研当中，在课堂上、在课堂外，如何将抽象的师德要求与教师自身具体育人工作联系起来？这需要宣传引导，以“榜样引领”的方式向广大教师诠释师德内涵，用身边人身边事影响广大教师对师德要求的理解并增加认同。
同时，学校应积极在青年教师当中开展社会实践活动，引导青年教师深入了解国情、社情、民情，强化青年教师教育强国、教育为民的责任担当;鼓励支持广大青年教师参加志愿服务活动，在服务社会的实践中厚植教育情怀。
（二）把握青年教师成长规律，充分考虑青年教师发展需要，找准师德建设切入点，增强师德建设内生动力。
青年教师相较于高校其他教师群体，他们是学历高、热情高，在教书育人的奋斗过程中渴望获得专业发展、实现职业成长，从而满足“立德”、“立业”、“立身”需要的群体。
高校应加强对新入职教师、青年教师的指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使青年教师尽快熟悉教育规律、掌握教育方法，在育人实践中锤炼高尚道德情操;青年教师处于事业“起步期”或“攀爬期”，高校可以通过加强和落实“四位一体”[5]师德师风建设工作机制，将“搭建成长平台”、“暖心服务”与师德建设相结合，将青年教师的职业发展与对教师的育人要求相结合，将解决青年教师的实际问题与解决思想问题相结合，通过“三结合”夯实青年教师师德建设基础，促进师德建设效度。
具体措施上，可以通过开展青年教师“托举工程”为青年教师业务能力提升搭建平台、拓展渠道，助力师德建设有机融入教育教学和教师职业发展全过程，把师德养成和教师业务能力提升同步推进。
在“暖心服务”方面，密切关注教师的利益关切，积极解决教师的困难，让高尚师德在温暖的氛围中得到涵育，在温暖的氛围中得以弘扬。
（三）大力开展师德宣传、典型选树工作，为青年教师树立“摸得到、看得见”的师德榜样，增加青年教师职业认同感。
青年教师，特别是新入职教师，师德的培育过程其实也是向师德榜样学习的过程。
通过对榜样的注意、榜样示范信息存储、自我行为激发，青年教师在观察学习中对师德的认知从模糊到清晰，从抽象到具体;对师德行为从判断到选择，从强化再到固化。
在这个过程中，青年教师的师德养成完成从“他律”到“自律”的转化。
教师自我职业认同是教师从教过程中保持热情、激情、耐心和忠诚的基础。
因此，可以说，只有形成职业自我认同，青年教师才能形成主动的、有意识的、积极的心理体验，才能充分发挥自我效能感，从而以主人翁的态度从事教书育人职业，从而做到师德自律和师德内化。
具体方式方法上，可以通过开展教师节表彰大会、老教师荣休仪式等活动，一方面增强教师的职业荣誉感，另一方面以师德榜样人物激发青年教师的师德理想;以大学生艺术节为平台开展“我身边的好老师”文艺作品创作活动，在挖掘和展现浓厚师生情的氛围下，从学生视角展现平凡岗位上教师师德光彩，在教师群体当中广泛树立平凡的好老师形象;围绕“关注人、动员人、提升人、凝聚人、影响人、教育人”的目标，开展分层、分阶段营造师德氛围的师德人物宣传活动，努力打造师德榜样群体，营造“心中有责任、育人有热情、职业有追求”的师德师风氛围;举办师德标兵、青年教师教学基本功大赛获奖教师、优秀主讲教师师德论坛，充分发挥榜样的辐射带动作用。
参考文献[1] 霍军亮.多元文化视域下高校青年教师师德建设探究[J].湖北社会科学，2014（07）：176-180.[2] 陈东琼.新时代高校青年教师思想政治工作论析[J].思想教育研究，2018（12）：26-28.[3] 曾忠毅.心理學理论视域下高校青年教师师德建设探究[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2019，33（02）：102-106.[4] 张也卉，郑晗.新时代高校青年教师队伍师德建设刍议[J].学校党建与思想教育，2019（22）：93-94.[5] 王秀彦，张景波.“四位一体”打造高校师德建设新模式[J].中国高等教育，2019（12）：37-39.基金项目：2019年北京信息科技大学校内党建和思想政治工作研究课题（DJKTA201906）作者简介：周宇（1978- ），女，黑龙江哈尔滨人，思想政治教育专业博士，北京信息科技大学党委教师工作部。