《日月潭的传说》.第二课时教学设计
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计课文《日月潭》第二课时优秀教学设计（通用11篇）【教学前思】本课虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风景。
文字优美，如诗如画，读来使人入情入境。
教学本课我将如下设计：首先以情激情。
放日月潭的风光图，配乐朗读，把学生带入情境。
接着围绕几个问题理解感悟，边读边思，合作交流。
然后，背诵积累。
最后，为日月潭设计广告语把感悟表达出来。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
【教学过程】一、巩固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。
2、美读四字成语。
二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。
2、用自己喜欢的方式读第二段。
说说你读懂了什么?3、交流反馈：重点指导朗读第三句。
(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段。
细读课文，感悟秀丽风光1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。
可以和同桌交流你读后的感受。
5、反馈。
指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
(随机品读)⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
(隐隐约约)⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
(清晰)⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。
6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。
课文《日月潭》第二课时教学设计优秀4篇
课文《日月潭》第二课时教学设计8教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：一、谈话导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。
在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。
）2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词，生字。
⑵交流识字方法。
（加一加、换一换、猜字谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。
3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的`一颗绿珠，把湖水分成两半。
我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。
师简笔画，边演示边引导学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。
5、比较句子，说说哪个句子好。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。
）6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。
”四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。
你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。
《日月潭》第二课时教学设计（精选12篇）
《日月潭》第二课时教学设计（精选12篇）《日月潭》第二课时篇1【教学目标】知识与能力：1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】环节目标教师行为学生行为时间一、复习回忆出示课件：1、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗？日月潭在（）国（）省（）附近的（）。
学生读。
扩充自己积累中的aabb式词语。
知道“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟二、初读课文整体感知让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭？”（出示课件）1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。
”2、出示“因为……，所以叫日月潭。
”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……，所以叫日月潭。
”说话。
4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧！默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧！通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
8分钟三、细读课文加深理解教师相机处理：预设：1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。
”2、“日月潭很深，湖水碧绿。
”3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
《日月潭的传说》教学设计
《日月潭的传说》教学设计《日月潭的传说》教学设计篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：373《日月潭的传说》教学设计一第二课时教案一、默写词语水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团二、指名朗读第一段复习：这一段写了什么?（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。
三、精读课文第二段1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
（1）读后组织讨论并小结：第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。
（板书：大尖哥水社姐）第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。
（板书：砍死救出见到光明）第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。
这是“传说”常用的开头语。
启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。
（板书：起因）3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。
（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）（1）人们在一起商量解决什么问题的办法?（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。
提问：可以用课文中的哪个词语来代替?（制服）（2）课文是怎么写人们商量情况的?（有人说……还有人说……）（3）商量的结果怎样?用一个成语概一下。
（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思?（筹，计策、办法；展，施展。
一点办法也没有）（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。
“哪儿去找……呢”都说明没有办法）（5）是谁解决了这个问题?（大哥尖和水社姐）（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同?[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的] （7）指出这是故事的发展。
日月潭第二课时教学设计4篇
日月潭第二课时教学设计4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日月潭》第二课时教学案例（精选13篇）
《日月潭》第二课时教学案例（精选13篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”：又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。
学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。
象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。
苏教版三年级下册23课《日月潭的传说》第2课时教学设计
苏教版三年级下册23课《日月潭的传说》第2课时教学设计教师教学目标：1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
学生教学目标：1、学会默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
学习任务：默读课文，思考：你认为主人公大尖哥和水社姐是怎样的人呢?教学准备：课件教学过程：一、激情导课1、导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国的著名景区，知道这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，用自己喜欢的方式读课文，体会故事的动人之处。
板书课题《日月潭的传说》，齐读。
2、明确目标：(1)、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
3、预期效果老师相信你们，通过认真读书一定能很好的完成学习任务。
二、民主导学1、任务呈现出示：我画的句子是------------ - - -，圈出的词语是-------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
2、自主学习。
师巡视，生自主读文，圈画标注。
3、展示交流(1)、“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。
”大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(就在人们一筹莫展的时候)“一筹莫展”是什么意思，谁能换个词?(无可奈何、无能为力、束手无策……)人们为什么会一筹莫展呢?出示句子：a、可哪儿去找水性特别好的人呢?b、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?(着急伤心)谁能把这两个问句读好?出示句子，比较a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么?从这里我们看到了中他们俩的什么品质?(不畏艰难、见义勇为。
) 交流感受：( 2 )、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)“披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。
日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]
![日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/36f1a853a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc52.png)
日月潭的传说（第二课时）公开课教案[共5篇]第一篇：日月潭的传说(第二课时)公开课教案《日月潭的传说》第二课时苏州工业园区唯亭实验小学孙玉娟教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文，试着讲故事。
2.联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：1.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
2.积累语言，讲讲这个故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
（2分钟）1、师:同学们，今天我们继续学习第二十三课——齐读课题。
2.出示词语填空，填好之后齐读一遍，并用其中的一个词语说一句跟课文内容有关的话。
2、师：说得真好！这节课，就让我们一边认真读书，一边发挥丰富合理的想象，一起走进这个传说。
二、概括地讲故事（8分钟）1.课文从那一段开始在写这个传说？你从哪儿发现的？（很久很久以前）一般的传说都有这样的句子，怎样才能读好呢？指名读。
很久很久以前到底发生了什么事情呢？出示第一自然段，学生回答。
理解“漆黑一团”。
没有了太阳和月亮，天地间还会怎样？引导学生用“什么怎么样”的格式概括。
（板书：恶龙吞日月）2.会读书的孩子，能将一段话，简单概括成一句话。
对于这样写一件事情的文章，概括的时候可以先看写了什么人？这个人做了什么事？将两方面结合起来就是概括。
请大家默读3-6自然段，先试着自己概括每个自然段，然后跟旁边的同学交流一下，争取每段的概括不超过8个字。
3.指名概括。
及时引导概括要准确，简洁。
特别是第三自然段，学生很容易概括成人们想办法，此时要引导学生明白传说的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。
根据概括，依次在黑板上板书：两人挺身出千辛万苦救日月化作青山守潭边日月潭由此得名4.通过努力，日月潭的传说这个故事被我们变成了简单的一句话。
《日月潭的传说》教学设计二
《日月潭的传说》教学设计二（第二课时）一、了解故事起因：1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。
那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
说起日月潭，还有一个动人的传说呢。
这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。
2、这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。
[出示第二自然段]（板书：恶龙吞吃日、月）师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？评价语：（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。
（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？二、知晓故事发展，感悟人物形象：1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。
人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。
这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。
2、[出示第3自然段]师：我们怎样才能降伏它们呢？（1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。
）3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。
商量的结果是怎样的呢？（生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？师：你来读一下这句句子。
（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！评读：①你觉得他读得怎样？②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。
③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。
3、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。
3下23《日月潭的传说》第二课时课案
出示：我画的句子是：、，圈出了这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是的人。
谁来第一个说说自己的看法？请按照故事叙述的顺序一个一个地来交流。
A.交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
”从“挺身而出”看出他们是奋不顾身，见义勇为的人。
⑴他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读一读第三自然段。
⑵第三自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？学生自由练习之后，请学生读，评读（3）从这两个问句中，你读出了什么？（4）对于这两个问题，人们想到了解决的办法了吗？想不到一点解决问题的办法，这就是--“一筹莫展”（板书一筹莫展这也是个新成语，一起读一读）（5）就在大家无法可施的情况下，大尖哥和水社姐-----教师板书“挺身而出”。
（6）如果你是村子里的一位长辈，一位年轻人、大尖哥的爸爸或是水社姐的妈妈，你们分别会怎样劝说他们呢？大哥尖和水社姐会怎么回答他们呢？同桌试说，全班交流。
（7）大哥尖和水社姐深知降伏恶龙困难重重，危机四伏，甚至会丢了性命，但为了大家，他们还是勇敢地站出来，这该需要多大的勇气呀！用我们书上的一个成语来概括，就是--（挺身而出）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？（8）大尖哥和水社姐救百姓于危难之中，现在，大家再读最后一句，一定能读得更好！出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
（9）这句话让我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。
B.交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，。
《日月潭的传说》(第二课时)教学设计
《日月潭的传说》（第二课时）教学设计一、复习导入1. 上节课,我们知道了这则传说故事的情节是围绕这几个词语展开的,你们能把它们填出来吗?( )( )一团一筹( )( )( )( )而出为民( )( )永远( )( )2. 大家一起读一读,通过这些词语回忆一下故事的情节。
二、感知形象1. (出示)“年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
”什么叫“挺身而出”?谁来做个动作?通过这个词语,你感受到什么呢?2. 大尖哥和水社姐究竟是在怎样的情况下“挺身而出”的呢?你能在书上找出个词语吗?(一筹莫展)3. 什么叫“一筹莫展”?课文中哪些地方让你感觉到人们“一筹莫展”的?4. 如果你是当时的一个人,天地间漆黑一团,你心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。
5. 如果让你去面对两条能吞食日月的恶龙,你的心里有什么感觉?请你带着这种感觉来读读这句话。
6. 是啊,此时的人们就是这样的无助、害怕、担心和焦虑,让我们一起读读这个片段吧。
7. 此时此刻,大尖哥和水社姐给你们留下了什么样的印象?8. (出示)“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
”读了这句话又让你感受到了什么?9. 请你来猜测一下,他们会遇到什么危险?10. 你们觉得是什么信念在支撑着他们?(为民造福)11. 你能读出这种为民造福的英雄气概吗?12. (出示)“他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
”(点红)“纵身”这个动作让你体会到什么?(这一“纵身”是把生死置之度外,为了拯救日月,甚至不惜牺牲自己的性命)13. 同学们,让我们带着对大尖哥和水社姐为民造福的伟大精神的理解,一起来读读这个自然段。
配乐朗读。
三、深化理解如果你有机会到台湾旅游,站在日月潭的岸边,你会对大尖哥和水社姐说些什么呢?(学生交流,并练写短文) (作者单位:南京致远外国语小学)。
《日月潭的传说》教案设计(第二课时 )
《日月潭的传说》教案设计（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，体会大尖和水社舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
2、有感情地朗读课文。
3、默读课文，练习讲这个故事。
教学重点：练习默读，提高默读效率。
教学难点：通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：课件教学过程：一、导入课文，整体感知1、师简述第一自然段，引导学生走进文本。
2、默读课文，说说课文讲了一个什么传说。
(1)出示一组词语：漆黑一团降伏恶龙拯救日月一筹莫展挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦重见光明(2)指名简单概括传说，可以选用上面的词语。
二、深入学习，感悟文字1、这个传说发生的原因是什么呢?指名说，朗读第二自然段。
过渡：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界。
2.默读3自然段(1)思考：为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法?边默读边用横线画下有关句子。
这些办法行不行?为什么?你是怎样体会的?(2)反馈。
A、出示人们说的办法的句子，读。
B、这些办法行不行，为什么?引导读两个问句。
C、用下面句式练说。
人们想出了许多办法，有的说…… 还有的说…… 这些办法都不行，因为……(3)正当人们一筹莫展的时候，谁要去降伏恶龙?A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较句子，从“挺身而出”这个词语，你体会到他们什么样的精神品质?板书：见义勇为B、读句子。
3、重点学习第4自然段。
(1)默读，思考：大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢?又是怎样制服恶龙的呢?找到这两个部分，用分节线划开。
他们一路上遇到了哪些困难?勾画相关句子。
(2)全班交流：A、师指导：他们是怎样找到金剪刀和金斧头的?出示第一部分内容，读。
引导想像：当他们翻山越岭，披荆斩棘时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况?他们一路上还会经历哪些辛苦?出示：1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------------------------------------------------- ------。
苏教版三年级下册23课《日月潭的传说》第2课时教学设计
苏教版三年级下册23课《日月潭的传说》第2课时教学设计教员教学目的：1、能默读课文，正确、流利有感情地朗诵课文。
先生教学目的：1、学会默读课文，正确、流利有感情地朗诵课文。
学习义务：默读课文，思索：你以为主人公大尖哥和水社姐是怎样的人呢?教学预备：课件教学进程：一、热情导课1、导入课题。
经过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国的著名景区，知道这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，用自己喜欢的方式读课文，体会故事的动人之处。
板书课题«日月潭的传说»，齐读。
2、明白目的：(1)、能默读课文，正确、流利有感情地朗诵课文。
3、预期效果教员置信你们，经过仔细读书一定能很好的完成学习义务。
二、民主导学1、义务出现出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感遭到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
2、自主学习。
师巡视，生自主读文，圈画标注。
3、展现交流(1)、〝就在人们一筹莫展的时分，年轻的渔民大尖哥和水社姐却自告奋勇，要去降伏恶龙。
〞大尖哥和水社姐在什么状况下自告奋勇的呢?(就在人们一筹莫展的时分)〝一筹莫展〞是什么意思，谁能换个词?(心甘情愿、无能为力、一筹莫展……)人们为什么会一筹莫展呢?出示句子：a、可哪儿去找水性特别好的人呢?b、怎样才干失掉阿里山里的金斧头和金剪刀呢?从这两句里我们看出了老百姓的什么心境?(着急伤心)谁能把这两个问句读好?出示句子，比拟a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
b、大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。
比拟哪个句子好，说说为什么?从这里我们看到了中他们俩的什么质量?(不畏困难、见义勇为。
)交流感受：( 2 )、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
〝翻山越岭〞什么意思?(翻过一座座山岭)〝披荆斩棘〞呢?(出示图片，这个词本意指砍断行退路上的荆棘，经常比喻人们克制重重困难和阻碍的。
《日月潭的传说》教案设计(第二课时)
《日月潭的传说》教案设计（第二课时）教学目的：1、了解课文内容，体会大尖和水社贪生怕死，除邪惩恶，为民造福的高贵质量。
2、有感情地朗诵课文。
3、默读课文，练习讲这个故事。
教学重点：练习默读，提高默读效率。
教学难点：经过了解大尖和水社克制重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，损人利己的肉体。
教学预备：课件教学进程：一、导入课文，全体感知1、师简述第一自然段，引导先生走进文本。
2、默读课文，说说课文讲了一个什么传说。
(1)出示一组词语：乌黑一团降伏恶龙挽救日月一筹莫展自告奋勇翻山越岭披荆斩棘千辛万苦重见黑暗(2)指名复杂概括传说，可以选用下面的词语。
二、深化学习，感悟文字1、这个传说发作的缘由是什么呢?指名说，朗诵第二自然段。
过渡：太阳和月亮与人们毫不相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽心爱的世界。
2.默读3自然段(1)思索：为了降伏恶龙，挽救日月，人们想出了哪些方法?边默读边用横线画下有关句子。
这些方法行不行?为什么?你是怎样体会的?(2)反应。
A、出示人们说的方法的句子，读。
B、这些方法行不行，为什么?引导读两个问句。
C、用下面句式练说。
人们想出了许多方法，有的说…… 还有的说…… 这些方法都不行，由于……(3)合理人们一筹莫展的时分，谁要去降伏恶龙?A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。
比拟句子，从〝自告奋勇〞这个词语，你体会到他们什么样的肉体质量?板书：见义勇为B、读句子。
3、重点学习第4自然段。
(1)默读，思索：大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢?又是怎样制服恶龙的呢?找到这两个局部，用分节线划开。
他们一路上遇到了哪些困难?勾勒相关句子。
(2)全班交流：A、师指点：他们是怎样找到金剪刀和金斧头的?出示第一局部外容，读。
引导想像：当他们翻山越岭，披荆斩棘时，当他们趟大江大河时，能够会出现什么状况?他们一路上还会阅历哪些辛劳?出示：1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，--------------------------------------------------- ------。
【《日月潭》第二课时教学设计】日月潭的传说第二课时
《【《日月潭》第二课时教学设计】日月潭的传说第二课时》摘要：指导学生朗随机释词语隐隐约约、模糊，(可让学生系生活实际说说)、学生朗程随机板清晨午雨5、根据学生朗介绍日月潭名历，指导学生朗应当引导学生想象感悟理课再理基础上进行朗指导【课目标】、正确、流利、有感情地朗课感受日月潭秀丽风光背诵己喜欢部分、通学生收集台湾风景区图片及介绍激发他们热爱宝岛台湾思想感情【教学准备】、多媒体课件、水挂图3、生词卡片适合朗轻柔音乐【教学程】、激趣导入指导朗、师学们上节课我们起日月潭走了走、看了看你们喜欢日月潭吗?(喜欢)什么会喜欢日月潭呢?(教师板风光秀丽)不光你们喜欢日月潭还有很多很多朋友也喜欢日月潭看!他们已到了日月潭边正准备观光旅游呢!(播放课件)、指导朗课件上话(课然段日月潭风光秀丽吸引了许许多多外游客)3、师这游客多水旅行社叔叔、阿姨们可就忙不了这不他们要招聘导游了看!有这么多朋友报名争当导游我们也参加不?(出示课件)二、复习生词、师想当名导游可不容易水旅行社准备了次水考试要闯六水关才算通考试才有格当导游考试程旅行社对提出了些要请学们认真听听(学生听招聘启事重复启事要)你们有信心按照这些要通考试吗?、师听到响亮回答我也觉得你们定行首先我们要完成是鸭梨任3、出示两生词卡片指名全体、师看两生词难不到我们试试四生词吧(学生开火车生词)5、师顺利地通了鸭梨关但你们可不能骄傲呀!因面任比这要难多请学们把翻到39页三、细课指导朗、师苹任要用己喜欢方式课出写得特别美句子做上记给桌听看看能不能用你吸引游客、学生桌相课3、指导学生朗随机释词语隐隐约约、模糊(可让学生系生活实际说说)、学生朗程随机板清晨午雨5、根据学生朗介绍日月潭名历6、引导学生朗程把己置身情境当四、指导背诵、师通刚才学们有感情朗我想香蕉任肯定是难不到你们了这关要你们能把己喜欢部分背下像是紧了你们行吗?、学生由练背3、配乐集体有感情地背诵全五、教师示学生试当导游、师刚才得、背得也如水旅行社录用你们当导游定能吸引更多游客听你们得那么起劲儿我也想试着当回导游给我这机会吗?、教师配乐介绍日月潭美景3、师学们这么美地方你们也迫不及待地想游客介绍吧西瓜任让你们由介绍下日月潭秀丽风光你们有胆量吗?、学生先组练说5、指名学生介绍六、拓展练习学生介绍台湾其他风景区师学们你们真不简单啊!我你们感到豪作名导游除了日月潭还要了其他风景区我收集了些台湾风景区图片给欣赏(让学生欣赏图片)你们还能旅客介绍台湾哪些风景区吗?太了我正不能通葡萄计划发愁呢学生由介绍请两、三学生上台介绍让其他学组交流七、指导学生写、师现就剩下关──水蜜桃关通了这关我们就能取得胜利可要加油呀!作名导游写得笔也很重要、教师出示课件上生环绕隐约茂盛3、让学生说说这四左右结构有什么特、让学生说说写这些候应该些什么5、教师用事物投影仪指导学生写茂盛6、学生写生教师相机指导并纠正他们写姿势7、用事物投影仪出示学生写得组织学生进行评议八、结师学们恭喜你们顺利地通了水考试希望你们当了导游有机会走遍祖国山山水水领略不然风光【教学设想】《日月潭》是写景虽然很优美但毕竟离孩子们生活实际太远学生们学起会觉得枯燥乏味另外课些写景词语对二年级孩子说理上会有些困难针对这些情况我进行教学设计做了以下安排、创设招聘导游情境充分调动学生积极性让他们愉快地学习、主地学习我把各教学环节设计成了训练课程串起考虑到二年级孩子年龄特我又把这些训练课程改成了水计划、精心制作课件助学生理课和课词语如隐隐约约、朦胧3、这些水计划里我设置了让学生当导游用己语言介绍日月潭教学环节这样做有两目⑴ 让学生更深层地理课容⑵ 锻炼学生口语表达能力给他们展现我机会【教学反思】学生课堂上表现不错课堂气氛也很活跃但我总有种非常不塌实感觉节课学生要、要背、要写、还要进行拓展练习看似热热闹闹可学生扎扎实实地掌握了哪些东西还有待考证节课我深感朗指导不够到位学生得不够充分理感悟也不够专评也提到了这问题这是写景美能这是教学关键特别是描写日月潭清晨景色和雨景色两然段指导学生朗应当引导学生想象感悟理课再理基础上进行朗指导我想如让我再进行这课教学我会把指导朗单单作重拎出让学生通有感情地爱上日月潭向往日月潭。
【《日月潭》第二课时教学设计1】日月潭的传说第二课时
《【《日月潭》第二课时教学设计1】日月潭的传说第二课时》摘要：教学通多种形式理隐隐约约、清晰、朦胧、仙境这些词语思助学生更感悟课品位词句并能积累和课词语背诵己喜欢段落，朗感悟、默然段思考这然段告诉了我们什么?(指名说)、理群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三词说说从这句话你体会到了什么?引出段，整堂课学生是课堂主人老师放手让学生主学习学生可以根据上下和己理释隐隐约约、清晰、朦胧、仙境等词语思并能把己想象日月潭画出可以看出学生对这课有着浓厚兴趣【设计图】日月潭是我国台湾省代表性风景名胜是令人神往地方作者以清晨与午两特写镜头展示日月潭迷人风姿令人陶醉其流连忘返幅短但写清了日月潭位置、形状、名称由描绘出了日月潭秀丽风光教学通多种形式理隐隐约约、清晰、朦胧、仙境这些词语思助学生更感悟课品位词句并能积累和课词语背诵己喜欢段落【教学目标】、正确、流利、有感情地朗课感受日月潭秀丽风光背诵己喜欢部分、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统情感【教学重】、识写、正确、流利、有感情地朗课感受日月潭秀丽风光有热爱宝岛台湾和盼望祖国统情感【教学程】、导入、揭题师这节课我们继续学习9课日月潭(板课题)二、朗感悟、默然段思考这然段告诉了我们什么?(指名说)、理群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三词说说从这句话你体会到了什么?引出段3、学习二然段⑴ 由然段想想告诉了我们什么?(名由)⑵ 它名到底是怎么得?课出⑶ 通上描绘你能把你想象日月潭画出吗?(指名黑板上画)、学习三、四然段⑴ 课写了日月潭哪些候景色?⑵ 课是怎么写日月潭清晨、午、雨天景色?(由)理薄薄雾隐隐约约清晰朦胧仙境⑶ 说说你喜欢哪候景色?什么?问你觉得应该怎么?带着你体会、感情⑷ 3、然段5、精、选择背诵⑴ 交流你喜欢部分试着背背⑵ 全班展示6、齐全三、积累、出己喜欢词语、课练习记记词语3、积累词语写积累上【教学反思】整堂课学生是课堂主人老师放手让学生主学习学生可以根据上下和己理释隐隐约约、清晰、朦胧、仙境等词语思并能把己想象日月潭画出可以看出学生对这课有着浓厚兴趣但不足是朗没有让学生己感知课应该怎么如加上这环节学生就能更地感悟课容也能加深学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统情感。
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《日月潭的传说》第二课时教学设计
教学目标
1、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。
2、有感情地朗读课文。
3、用自己的话复述课文内容。
二、教学重点：1、2
三、教学难点：3
四、教学预备：图片、光盘、多媒体
五、教学过程：
（一）猜谜导入
师：同学们，今天我给大家出个非凡的谜语，让大家猜猜，谜面是几幅风光秀丽的画面，谜底是地名，让我们一起来看看图。
放日月潭风光图片，生看图猜。
师：这就是我国台湾省闻名的风景区日月潭，那里湖面辽阔，潭水清亮，一年四季景色美如画卷，人们为什么把它叫日月潭呢，这有一个动人的传说，我们一起来听听吧！
（二）放课件，生听朗读，整体感知课文
1、师：听了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？
生自由说说
2、师：那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？
生说：有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强
3、师：课文按事情的了展顺序写了这个传说，让我们一起来看看你有哪些问题？生质疑
4、师归纳法问题：（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢？（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（3）找回太阳和月亮后，他们又做些了什么？结果怎样？
（三）带问深入学习课文
1、默读1、2自然段，思考问题（1），找出原因，勾出相关句子。
全班交流：生说原因
师：太阳和月亮忽然消失了，天地间一片漆黑，大尖和水社的心情怎样？那我们应该朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。
生有感情地朗读第二自然段。
师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个漂亮可爱的世界，大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢？
2．自读3—6自然段，思考：他们一路上碰到了哪些困难？勾画相关句子。
全班交流：
师指导：他们找到太阳和月亮了吗？从哪些句子知道的？找到太阳和月亮轻易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。
引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛劳？生充分展开想像。
生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲惫。
生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。
生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。
生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……
师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？“功夫不负有心人”，目标终于出现了，他们看到了什么？为了弄个明白，他们四处打听，现在就请你们来当当大尖和水社，我来当当路边的一个老爷爷，我们来分角色读读。
分角色读对话
3、重点学习7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？
师：现在要害的时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的，怎样制服恶龙的？
（2）自读8自然段，交流。
读，用=线标出表示声音的词。
生：轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。
师：你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音？“咔嚓咔嚓”是什么声音？让我们帮帮忙，拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。
生表演动作
师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。
引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。
师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？
指导朗读，读出大尖和水社不畏强敌的精神。
4、学习9—11段
指名读，说说结果怎样？
师：也许后来，又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物，你们谁又来过，大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的？
展开想像
师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！今天回家，我就打算讲给我的小孩子听，你想讲给谁听呢？
师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述时要注重些什么呢？请你回忆一下怎样复述一篇课文？
生：复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。
（四）复述课文。
先读课文，自由复述，再主动上台复述。
（五）拓展延伸
师：传说究竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。