教师说课艺术论文

浅谈教师的说课艺术
何谓艺术？《现代汉语词典》的解释是“用形象来反映现实但比现实有典型的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。

《简明社会科学词典》的解释是“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同的手段构成形象以及反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态”。

此外“富有创造性工作方式、方法”也被认为是艺术。

教学是一种科学的艺术性创造性活动。

不少教育专家认为：教学的艺术与科学有双重意义的相关性，一是教学活动的科学规律是通过教学艺术孕育和发展起来的；二是教学活动又必定是教学的科学规律的艺术再现。

也就是说，教师的教学活动既是遵循科学规律的艺术性创造劳动，同时，又不断从教学艺术探究，丰富教学科学。

从某种意义上说，“说课”的要求比“上课”更高，因此它要求教师在十几分钟内将一节的教学设计、教学过程及教学内容用简练准确的语言表达出来，呈现给教师。

一、说课艺术的基础是怎样说好课
教师要想把课说清楚，必须思路清楚，即按照“教什么、怎样教、为什么这样教”的思路说课，才能体现出课堂教学的概貌，才能符合教学的程序并与听者的思维同步。

1、说清“教什么”
说课者应清楚以下项目：课程的主要内容、特点、教学目标、
教学重点、难点、疑点、前后课内容和本课内容的内在联系等等，让听者了解你本课堂教学内容的梗概并吸引听者思维与你同步推进，为讲与听之间产生共鸣作好铺垫。

2、说清“怎样教”
说清“怎样教”，是实现讲与听之间相互交流达到说课目的的重要内容。

这就要求说清教材特点和学生特点采取的教学方法、教学手段；说清课堂教学思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练以及如何突出重点和突破难点等项目。

3、说清“为什么这样教”
说清“为什么这样教”，是实现讲与听之间高层次认识趋同的重要手段。

这就要求说清这样教的理论依据，包括大纲依据、课本依据、课本编写意图依据、教学论依据、教育学和心理学的依据等。

二、说课艺术的体现是如何把课说好
1、说课要突出一个“新”字
创新是艺术的生命，创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课的关键：设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、给出新课几个环节，吸引听者，引起共鸣；方法新——不能平铺直叙，要注意激发学生的学习兴趣，启发学生的智慧；结构性——要有起伏，高潮迭起，环环相扣；手段新——运用多媒体，突出重点，图文并茂。

2、说课要体现一个“美”字
美是艺术的核心，说课和讲课一样，应处处体现美，给人美的享受：内容美——教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，
升华美；语言美——教师语言美是决定说课成败的关键；情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，不投入强烈的情感，以情感来感染听者，就不可能把课说成功；板书美——板书是教师在备课中构思的艺术结晶，它有独特的魅力，给学生以美的熏陶；教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以激发学生对美的追求。

3、说课要讲究一个“说”字
说课者要根据课型的要求抓住这节课的基本环节去说，说思路、说过程、说结构、说内容、说训练、说学法、说学生。

4、说课要抓住一个“活”字
说课的重点应放在教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率上，换而言之，说课重理性和思维，讲课重实践和感性。

因此，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说度，说得太详太繁，时间不允许，听众觉得没有必要。

说得过略过简，说不出基本内容，听者无法认同。

这就有一个“度”的把握的问题，最主要的是因材制宜，灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动。

5、说课要选准一个“说法”
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是实施教学过程的基本构想。

教师在授课时，也要环环相扣住课堂教学思路进行，能否围绕教学思路实施“教法”，能否围绕教学思路指导“学法”，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑是授课和说课的成功的关键。

6、说课要斟酌一个“说点”
说课的对象虽然不是学生，但这些听众都会竭力站在学生的角度去对待你所说的课，去审视你说课的一字一句，一举一动，包括教学目标的制定，教学内容的落实，教学方法的采用，教学重点的突出，教学难点的突破，教学环节的把握，以及教学语言、语气、表情等等。

因此，说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处，站在备课和讲课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。

说课的过程隐藏在我们备课的过程之中，由此可知，注重平常的积累，加强备课过程中对说课的有意注意，则定能促进使我们尽快登上说课艺术的高峰。

综上所述，教师能说好课，并能准确把握说课的新、美、说、活等要点，就能展现出说课的艺术。

这中间没有所谓的捷径，只有教师自身通过不断的实践和反思、感悟才能把课说好，并说的有艺术。