如何提高说课艺术

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中小学美术说课注意事项及要点

美术说课（讲课）注意事项及要点主要考查一个人的素养（基本素质和涵养）一、说课（讲课）注意事项1、轻轻敲门，进屋，转身关门。

2、要自信，要谦虚，要主动问好，尊重评委。

（千万不要谝能）3、仪表端庄，言谈举止大方，文雅。

4、说课（讲课）要有激情，精神要饱满，声音要洪亮，字正腔圆，吐字清晰，语言流畅、简洁、生动、准确、节奏感强，语速适中。

5、注意肢体语言的运用。

6、注意与评委眼神之间的交流。

7、说课（讲课）流程要简洁、条理。

8、教法、学法、教学设计一定要体现新的教学理念。

9、说教学内容、过程时注意与教法学法，教学目标，教学评价相一致，教法变通说法置前，目的于后。

10、板书、演示规范。

11、说课完毕擦黑板。

12、说课不是讲课，说的是未讲的课，而不是讲过的。

13、说课说的是教学中的简案，所谓的简案就是课前备课的内容及课堂实况的落实计划。

14、说课注意教学过程中评价的介绍，讲课注意教学过程中评价语的运用。

15、必答题5分钟（5分钟大多数选手用不完）:如果题非常熟悉，可考虑1分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话一气把题答完。

如果题不太熟悉，知道咋回事，可考虑2分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话把题答完。

如果拿到题后感觉无从下手，可考虑3分钟，千万不要说我不会，没复习到，我紧张，云里雾里诌也得把题答完。

必答题主要考查考生对教师职业的认知，教师是否具有新的教育理念以及教师对教学中偶发事件的处理，例如就下列问题谈谈你的观点？看法？做法？（1）有人说“在学校，学生最重要！”，你怎么看？（为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切）（2）作为一名新教师，有位老教师让你帮他改作业，看自习，你怎么办？（3）爱是师德的精髓。

（4）张某某同学欺负其他同学，老师让学生写字条羞辱他，你怎么看？（5）俗话说“严是爱，宽是害”你怎么看？（6）“让每一位从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的精神生活”这是苏霍姆林斯基的教育理念，你怎么看？（7）学生是老师没有血缘的孩子，你怎么看？（8）对于迟到的学生，老师让其他同学打他耳光，如果是你，你怎么做？（9）“每个学生都是我们的骄傲”，你怎么看？（10）教师节学生家长给老师充300元话费，谈谈你的看法？（11）小峰知道自己期中考试成绩不理想后去问班主任老师，老师回答“平时不好好用功，现在还有脸问我？”你如何看待这位班主任的做法？为什么？（12）学生打瞌睡，老师提醒几次无效果，老师将他罚出教室外站着，如果是你，你怎么做？（13）一位年轻老师板书时，误将“乌龟”写成“鸟龟”，课后学生起哄叫他“鸟龟老师”，假如你是这位老师，你会怎么做？（14）教师经常在班级说某某学生智商高，某某学生智商低，你怎么看待该老师的做法？（15）有人说“学生不尊重老师是最不能容忍的事情，罚站是轻的，一定要更加严厉地处理”你怎么看？（16）学雷锋活动期间，有些小学生在作文中写道：捡到4张500元的钱，捡到一张一亿元的钱交给老师等类似的“撒谎作文”谈谈你的看法？（17）学校、老师以“培养尖子生为骄傲”谈谈你的看法？（18）丁老师说“我也知道要爱每一个学生，但实际上还是更喜欢听话的孩子”谈谈你的看法？（19）有人说：现在是市场经济，讲究等价交换，凭什么特别要求我们老师“奉献”。

幼儿园说课的技巧

幼儿园说课的技巧幼儿园说课作为教师在备课工作中的重要环节，对于教学质量的影响十分巨大。

一位优秀的幼儿园教师不仅需要精心设计教学内容，还需要具备出色的说课技巧，以激发家长们对课程的兴趣，增加对教学内容的理解和信心。

下面将分享一些幼儿园说课的技巧，希望有助于提升教师的说课效果。

1. 话题引入在开始说课之前，可以通过一个有趣的话题引入，吸引家长们的注意力。

例如，可以通过一个小故事或趣味性的问题，让家长们在轻松愉快的氛围中进入课堂内容的讨论。

2. 重点突出在说课过程中，要突出课程的重点，让家长们清楚地了解本次课程的核心内容和教学目标。

可以通过简洁明了的语言，结合实际案例或幼儿经验，让家长们更直观地理解教学内容。

3. 教学方法介绍除了介绍课程内容，也要简要介绍教学方法。

教师可以说明采用的教学手段和策略，以及如何引导幼儿进行学习和交流。

这有助于家长们更好地理解幼儿园的教学方式，为家校合作打下基础。

4. 互动交流在说课过程中，可以设置一些互动环节，让家长们参与其中。

可以提出问题让家长们思考、讨论，或者通过亲自体验教学活动来感受教学过程。

这不仅能增加家长参与感，也能帮助家长们更好地理解和支持孩子的学习。

5. 总结反馈在说课的最后，要进行一个简要的总结和反馈。

可以再次强调本节课的重点内容和教学目标，让家长们对课程有一个清晰的印象。

同时，也可以邀请家长们提出问题和建议，以便教师在后续的教学中进行改进和调整。

幼儿园说课是家长了解孩子学习情况和参与学校教育的重要途径，而良好的说课技巧可以帮助教师更有效地传达教学内容，促进家校合作的良好发展。

希望以上技巧能够对幼儿园教师在说课过程中有所帮助，提升说课效果，增强家庭与学校之间的沟通和合作。

浅谈幼儿园教师如何说课培训心得

浅谈幼儿园教师如何说课培训心得一、说课简介说课是教师在进行教学过程中向他人讲解自己备课内容的一种形式，是教师提高教学能力和教学水平的一个有效途径。

幼儿园教师作为培养未来人才的重要角色，如何进行说课培训对于提高教学质量至关重要。

二、说课培训的重要性说课培训可以帮助教师深化对课程内容和教学方法的理解，提高教师的备课能力和教学水平。

通过说课，教师可以分享教学经验，互相学习提高。

三、如何进行幼儿园教师说课培训1.准备充分：在进行说课之前，教师需要对所要讲解的内容进行充分准备，包括教材、教学目标、教学方法等方面的准备。

2.清晰表达：在说课过程中，教师需要清晰、准确地表达自己的思想，让听课的人能够理解自己的教学意图和方法。

3.引导思考：在说课过程中，教师可以引导听课者思考和讨论，促进互动交流，提高教学效果。

4.接受反馈：教师在说课完毕后，应该接受听课者的反馈意见，及时调整自己的教学方法，不断提高。

四、说课培训心得在参加说课培训的过程中，我深刻体会到了说课的重要性。

通过说课，我不仅加深了对课程内容的理解，还提高了自己的表达能力和理解能力。

在准备说课过程中，我认真查阅资料、思考教学方法，培养了自己的教学能力。

在说课过程中，我发现自己在表达方面还有不足之处，很多时候无法清晰地表达自己的观点，因此在以后的教学中，我会进一步提高自己的表达能力，使自己的教学更加精彩有效。

五、结语说课培训是提高幼儿园教师教学质量的一个重要途径，教师应该认真参加说课培训，不断提高自己的教学能力和表达能力，为培养优秀的下一代贡献力量。

希望每位幼儿园教师都能认真对待说课培训，持续不断地提高自己的教学水平。

关于说课常见的问题和建议

关于说课常见的问题和建议2009年12月26日，我作为评委，去胶南市珠山路小学为评选中级职称的胶南老师说课进行打分。

从9点到13点40，共听了19位老师的说课，期间有了颇多的感悟与体会。

下文是我结合自己的体会对说课老师从评委的角度反馈一些无问题，提一些建议，以其对将来参加说课的老师一些启发。

问题一、变说课为讲课。

这是非常普遍的问题。

一些老师把该给学生讲的内容对评委说了出来，显得很生硬，不协调。

比如有老师说：“刚才我们分析了城市的外部形态，下面我们分析城市的内部结构。

”“上节课我们学了……内容，我们该怎样看到这个问题呢”分析：讲课与说课有许多不同：前者面对的是学生，后者面对的是老师，前者重在讲内容，后者重在说思路。

建议：把评委老师当成平时集体备课时的同事，以聊天和交流的口吻说，语气上也不就要太过拘谨和严肃。

如：“我认为这节课应该先给学生们讲讲……的问题，这样学生接受起来能更轻松一些。

”另外，不要拘泥于10分钟的时间。

评分标准中只要求不超过10分钟，没说必须说足10分钟。

评委也不欢迎啰嗦的老师，除非你的说课足够幽默。

只要说得好，5——7分钟都可以，不要凑时间。

问题二、变说课为念课。

19位说课老师中，至少有4位是基本念讲稿的，给评委的感觉是在作报告。

在只有45分钟的备课时间里，写出一篇够念10分钟的讲稿，确实不易，但从评委角度，是不可能得高分的。

分析：说课者念讲稿，评委老师就会联想到该老师讲课时照本宣科，缺少灵活性。

建议：不要写讲稿，可以列体系，或写要点，照着要点说，也不必追求面面俱到，最关键的得分因素还是说课者留给评委老师的整体印象，多在表达流畅，仪表大方，精炼生动等方面下功夫。

问题三、变说课为背课。

这是第一位老师出现的问题，不敢看讲稿，而是凭自己的记忆背诵，不但很不流利，而且中途因为紧张几次卡壳。

后来我提醒他可以看备课笔记，情况才好了一些。

分析：无论是集体备课，还是给学生讲课，看备课本都是允许的，这不会影响评委打分。

领悟说课要旨提升说课艺术

领悟说课要旨提升说课艺术摘要：说课是展示教师专业水平、教学艺术的平台，更是教学交流与研讨的有效途径，一直受到广大教师的好评。

下面将从说“准”教材、说“实”学情、说“明”教法、说“精”程序四个方面阐释如何领悟说课要旨，提升说课艺术。

关键词：初中英语；说课；把握学情说课要求教师站在理论的高度用精练的语言阐释自己对某课的设计程序及其理论依据，从而证明自己的设计是科学有序的，这就要求我们教师平时就要多学习研读教育教学理论、英语课程标准、教材，并认真分析学情，总结学情特点，并结合自身的特长，设计出符合教情和学情的说课。

因此，说课不仅有利于提高教师的专业水平，更有利于我们教师取得教学上的突破。

下面将从几个方面浅谈一下。

一、说“准”教材说“准”教材，即指教师应站在全局的角度来把握教材的地位。

主要包括：（1）该课时内容是第几册第几单元的第几课时内容。

（2）分析教材编写者安排此内容的编写意图，具体来说，应包括：①从整个教材体系来说，前面学生已经学了哪些内容作为本课时学习的基础；②本课时应完成的具体教学目标（包括应掌握的知识与技能，应学习的过程与方法，应形成怎样的情感、态度与价值观），及这些内容之间有何内在联系；③预测学生在学习过程中可能遇到的困难；④该内容的学习对学生的后续学习或发展会产生怎样的影响等。

（3）对教材做出的特殊处理，分析哪里需要总结概括，哪里安排学生自学，哪里安排详讲，哪里安排略讲，及其理由。

只有透析这些内容，教师才能越深刻、越全面地理解说课内容，设计出科学合理的、独具特色的说课。

二、说“实”学情英语学习在很大程度上是个性化的活动，学生由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。

那么，应如何从学科特点出发去分析了解学情呢？具体包括以下几个方面：1.学生的“已知”即在学习本节知识前，教师通过问卷调查，与其他教师或学生谈心的方式熟知本年段学生的具体情况，并结合英语学科的特点分析本班学生的兴趣所在，所具备的知识、技能与思维能力，及通过预习自学，本班学生能掌握的内容或具备的能力，它决定了教与学的起点。

说课艺术刍议

说课艺术刍议
刘济远
（湖南第一师范学院，湖南长沙４００）１０２
摘
要：说课是运用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设
计转化为“ 教学活动” 的一种课前预演；是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径；是评估教
量。
一
“ 说课 ”的意义
说课是教师于授课之前或授课以后面向同行或洋委，讲
述某哲课（或某单元）的教学设计及其依据的一种教研活动。
（有时还由听者评议，说者答辩，相互切磋。）是使教学设
计趋于完一种有效提增
第３卷第１０２期２００９年ｌ２月
湖南科技学院学报
ＪｒａｌｕａｎｖｒｉｉｃｄＥｎｇｎｅｒｎｏｕｎＨｎｎＵｉｅｓｔｏｆＳｃｅｎｅａｎｏｆｙｉｅｉｇ
、１０ＮＯ．２，．１０３Ｄｅ．０９ｃ２ｏ
１．检查性说课。即领导为检查教师的备课情况而让教
师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。２．示范性说课。学校领导、教研人员、骨干教师共同
研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样
板。
第一师范学院教授，学报主编，中国高等教育学会语文教育
求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，必须掌握教育科学知识，还具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构，使自身文化业务素质不断提高。４研究功能。说课促使教育教学理论与教学实践相结．合。现代的教学，离不开现代化教育教学理论的指导，别特在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育理论中寻找依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。说课的说与评是紧密结合在一起的，说１．机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，

(完整版)说课的方法和技巧

说课的方法和技巧说课技巧“说课"是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议,说者答辩，达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。

狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式,说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力.近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。

对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说"什么，怎么“说”.而由于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。

这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。

为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法.一、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈.说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教"，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。

它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

教师说课的六大核心艺术

教师说课的六大核心艺术1说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。

结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。

引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。

2说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。

3说课要强调一个“说”字说课要用一节课15～20分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课型来说，要经历“铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习”等过程；对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现—揭题展示—反馈矫正一课堂练习”等过程。

因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。

无论说什么，都要说得有理有据。

这里要特别注意：①说方法要“实”。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。

只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。

而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。

就是要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则、理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。

教师说课技巧及说课稿

教师说课技巧及说课稿教师说课技巧及说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的教师说课技巧及说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教师怎样说课俗话说：提领而顿，百毛皆顺。

意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。

这“领”就是教材中的重点。

教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。

即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？（二）说学生——分析教学对象此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。

1、学生旧知识基础和生活经验。

2、起点能力分析3、一般特点与学习风格差异（三）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

（四）说教学程序——介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。

不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排3、说明重点与难点的处理4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

掌握说课艺术提高说课实效

5.展示演讲才华说的好的课具有说服力和吸引力。
总之，说课是一种有效的教研活动，准备充分的说课，才能既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。
谢谢聆听！
耽误大家时间，见谅
4.说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，做到让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”、“为什么这样教”的理论依据。 ①教学思路与教学环节安排。 ②说明教与学的双边活动安排。 ③说明重点与难点的处理。 ④说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ ⑤说清楚课题的板书设计和设计意图。

2.有助于加快学校教师队伍专业水平的提升促进教师之间的协作，推动教师发展。 3.有助于提高教师教育理论水平 3.有利于营造教研气氛、提高教师教育科研能力、促进教学研究活动的开展 4.说课能有效提高教学质量
说课具有克服备课的盲目性、讲课中的随意性、促进课堂教学改革、提高课堂教学效率。
七、说课应遵循的原则 1．科学性原则 2．理论性原则 3．可行性原则 4．灵活性原则 5．创造性原则
八、说课的技巧

钻研教材，写成说课稿，注意目标与内容一致。

时间控制在10分钟之内为宜。
理论与实际相联系，理论依据要随说课的步骤提出

精心搜集和选用材料是使说课深刻精彩的根基

有创造性、说出自己的特色。
三、说课与上课的比较
项目
说课
上课
目的提高教师知识水平不同与教学能力形式是面对教师的一项不同单边活动内容运用教材及相关教育不同科学理论评价以教师整体素质作不同为评价的标准

关于说课的五个主要方面

关于说课的五个主要方面１、说教材教材是教学的平台，说教材，要求教师对教材有整体的把握。

说清教材内容，即说教材内容的主要知识与技能和前后教材内容的联系。

说清教材的地位和作用，即简要分析本节课教学在单元教学、整章教学中的地位和作用；说本节课的教学如何体现课程标准的教学理念。

２、说目标（目标包括教学目标和重点、难点等方面）（1）说教学目标的确定及其依据。

教学目标的确定，要根据课程标准的目标和整章教学要求，说明知识技能目标中不同层次的要求（如了解、理解、掌握、灵活应用等）和过程性目标的不同层次的要求（如经历、体验、探索等）。

教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握和评价，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，说明学生学习以后能学会什么，达到什么水平，以充分发挥教学目标的导向作用。

（2）说教学重点、难点的确定及其依据。

所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。

它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。

所谓难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。

每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用确定。

说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出确定它为重点的理由。

教学难点要从教材内容、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多方面进行考虑和综合分析，说清教学难点以及为什么是难点的道理。

学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种是未能实现相邻学科知识的迁移。

３、说教学方法（1）说教法。

说教法是要说明怎样教的问题，教法的设计要有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。

同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。

首先，说教法组合及其依据。

教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。

一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。

精备教材,把握学情,提升说课艺术

们的抽象思维必须在感性材料的支持下才能进行。所以，本节将
引领学生在观察、分析、比较中通过自主探索的方式（２）经历从 “ 体” 抽象出“ 面” 的探究过程，感受“ 面” 与“ 体” 的借助直观图，来认识真分数与假分数。．联系，让学生体会 “ 面在体上” ，培养学生的空间观念。（３）联系交通图标、特定实物的组合图形等，体会这四个平面
分析：
导性。层次性：整个目标体现循序渐进的学习要求，例如，了解、理
解、把握、灵活运用等。完整性：三个目标缺一不可。引导性：教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评价，要将一般性的目标具体细化为可观测的行为目标，说明学生学习后
怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义呢？学生并不十
能学会什么，达到什么水平，以充分发挥教学目标的导向作用。例如，在学习“ 认识图形” 一节时，我设计了如下教学目标：
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思（１）通过摸一摸、看一看、画一画、找一找等操作活动，让学生分明白。另外，维发展的过渡阶段，并且仍以具体形象思维为主要方式，因为他初步建立三角形、长方形、正方形和圆的空间表象，能在直观的情境中区分、辨认这四种图形。
关键词：小学数学；精备教材；把握学情
“ 说课 ” 是集教学研究、教学交流和教学探讨于一体的新的教
目的是调动学生多种感官参与学习，以操作（摸一摸） —感知

教师如何提高说课艺术

把握说课艺术一、说课的内容1.说教材说出本节课的教学目标，难点，编者的意图及本节课与其他章节相关内容的联系和地位，2.说教法和学法结合具体的教学内容和学生的实际，说出本节课要选出怎么样的教学方法才能达到课堂教学的最优化，说出本节课交给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动有些学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣。

3.说教学程序说出自己教学思路及理论依据，课堂结构，媒体教学的合理应用实验设计及板书设计。

一般地说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。

4.说得失首先，全面总结课堂教学情况，说出自己在教学思想上是否有长进，是否突破了陈旧过时的教学理念，是否注意贯彻体现了全新的课堂理念，体现了全新的，正确的学生观，教学观，是否突出了学生在课堂学习中的主体地位。

其次，说出自己在教学方法和学生学法的指导上是否有改进，有哪些改进。

再次，要说出通过（一段时间以来)的教学和研究，自己在教学技艺上是否有所提高，有哪些提高。

最后，说出在该课题中的的不足之处以及改进的措施。

二、说课的艺术1.说纲本要“深”2.说方法要“实”3.说习题要“准”4.说程序要“精”说课要求和评价标准：教材分析目的分析过程分析教法分析评价分析传统的教学方法：讲解法，谈话法，练习法，讲练结合法现代教学方法：引导发现法，程序教学法，自学辅导法，青浦经验，启研发，单元教学法，六课型教学法说课准备一、知识准备熟悉大纲钻研教材涉猎边缘学科二、理论准备三、技术准备明确说课的内容和要求掌握说课的技巧（说的功夫分清主次）准备好说课教具四、心理准备1.内容的选择及其依据2.具体活动目标的确定及其依据3.活动准备的提供及其依据4.目标达成策略及其依据5.活动效果分析6.处理好教学大纲与教材的关系7.处理好说课和备课的区别8.说课详略得当9.处理好说课和上课的区别10.说课中多问几个为什么说课的模式：说教材，包括教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一个学科，哪一册书，哪一个章节），本说课内容在学科知识体系中所处的地位和作用，教学目标，教学重点和难点；说教法，包括教学方法，教学手段，教学媒体的应用；说学法，包括学习方法，能力的培养；说教学程序，包括新课的导入，新知识的学习，检测训练，总结巩固；说板书设计，包括程序性，概括性，指导性，艺术性。

如何说课 (2)

如何说课一、概述在教学过程中，说课是教师向学生介绍教学内容、教学目标和教学方法的重要环节。

通过说课，教师能够有效地引导学生进入学习状态，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将介绍如何进行有效的说课，帮助教师更好地开展教学工作。

二、说课的目的与重要性说课是教师展示自己的教学设计和教学能力的机会，也是与学生沟通的桥梁。

通过说课，教师可以向学生传达教学目标、教学内容和教学方法，帮助学生理解知识点和学习方法，激发学生积极参与课堂的兴趣。

说课能够有效促进教学的完成度和质量，提高学生的学习效果。

三、说课的准备工作1. 分析教材在说课之前，教师需要对教材进行仔细的分析。

首先，了解教材的教学目标，明确教学重点和难点。

其次，熟悉教材内容，理解它的内涵和外延。

最后，考虑与其他教材之间的联系，以便将知识点有机地结合起来。

2. 制定教学目标根据教材和学生的实际情况，制定明确的教学目标。

教学目标应该具有可操作性，能够引导学生在课堂上达到预期的学习效果。

同时，教学目标应该与教材内容紧密结合，能够帮助学生理解和运用所学知识。

3. 设计教学内容和教学步骤根据教学目标，设计合理的教学内容和教学步骤。

教学内容应该符合学生的认知水平和学习能力，能够引导学生逐步理解和掌握知识。

教学步骤应该合理有序，能够有效地引导学生完成教学任务。

4. 准备教具和多媒体素材根据教学内容和教学目标，准备必要的教具和多媒体素材。

教具可以帮助教师生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体素材可以增加课堂的趣味性，提高学生的参与度和理解能力。

四、说课的具体步骤1. 导入引发学生的兴趣说课开始时，教师应该利用适当的方法导入课题，引发学生的兴趣。

可以通过提问、展示教具或引用有趣的事例等方式，引起学生的好奇心，激发他们的学习欲望。

2. 介绍教学目标和教学内容在说课的过程中，教师需要明确地介绍教学目标和教学内容。

教学目标要简洁明了，能够让学生明确掌握自己的学习方向。

幼儿园说课怎么说最好

幼儿园课程讲授技巧探究在幼儿园教学中，说课是一项至关重要的环节，它不仅可以让老师充分展示自己对课程的深入理解，还可以为家长提供课程内容的清晰介绍。

如何让幼儿园的说课更加出色呢？课前准备在说课之前，老师需要对本次课程进行充分准备。

首先要对教学内容进行深入研究，了解本次课程的目标、重点和难点，确保能够清晰地传达给听课的家长们。

同时，要准备好相关教材、教具，确保教学过程中的流畅进行。

语言表达在说课过程中，语言表达的清晰流畅是至关重要的。

老师需要用简洁明了的语言对课程内容进行介绍，避免使用过多专业名词，确保家长们能够轻松理解。

同时，要注重语速和语调的控制，让自己的表达既生动有条理。

互动交流在说课的过程中，老师可以适当引导家长们参与互动交流。

可以提出一些问题给家长们思考，或者邀请他们分享自己的经验和看法。

通过互动交流，不仅可以增强家长们的参与感，也可以更好地达到说课的效果。

展示教具在说课的过程中，老师可以通过展示教具来帮助家长们更好地理解课程内容。

可以通过图片、实物等形式展示教具，让家长们能够直观地感受到课程的特点和亮点。

同时，通过展示教具也可以让说课更加生动有趣。

总结复盘说课结束后，老师可以做一个简单的总结复盘。

可以对本次说课过程中存在的不足和问题进行反思，同时也可以听取家长们的意见和建议。

通过总结复盘，可以不断提升自己的说课水平，为下次说课做好准备。

在幼儿园教学中，一堂好的说课不仅可以让家长们更加了解课程内容，还可以提升教师的教学水平。

希望每位老师都能够通过精心准备和认真表达，让幼儿园的说课变得更加出色！。

教师说课技巧和注意事项

教师说课技巧和注意事项在教学工作中，说课是教师们经常要进行的教学活动之一，它能够帮助教师更好地向学生传达知识和信息。

然而，说课不仅是简单地将教材内容复述一遍，而是需要教师有一定的技巧和注意事项。

下面将介绍一些教师在说课过程中需要注意的技巧和注意事项。

1. 把握说课时间在说课时，教师应该合理控制讲解的时间，不要过长或过短。

过长会使学生失去兴趣，过短则可能导致重点内容没有展开。

因此，在说课前应该做好时间规划，合理安排每个环节的时间，保证整个说课过程顺畅。

2. 灵活运用教学媒体在说课过程中，教师可以灵活运用教学媒体，如幻灯片、视频等，来增加说课的吸引力和趣味性。

通过图片、视频等形象化的展示，可以更生动地向学生展示知识内容，提高学生的学习兴趣。

3. 注意语言表达在说课时，教师的语言表达要简洁清晰，避免过于专业术语，要让学生能够容易理解。

另外，语调要生动有力，让学生产生共鸣，提高听课效果。

4. 注意互动与引导在说课过程中，教师不仅要做好讲解，还要注意与学生进行互动和引导。

可以引导学生参与讨论、提问，促进学生思考和学习。

通过互动，可以拉近教师与学生的距离，增强教学效果。

5. 善于总结与展望说课的最后，教师需要做好总结和展望，帮助学生梳理知识框架，明确重点和难点。

同时，展望未来的学习内容，让学生有个整体的学习规划，促进学生的学习积极性。

总的来说，要做好说课工作，教师需要具备良好的表达能力、互动能力和控制时间能力。

同时要注重与学生之间的互动，促进学生思维的发展。

只有这样，才能使说课活动取得更好的效果，提高课堂教学质量。