什么知识最有价值
浅析斯宾塞“科学知识最有价值”
浅析斯宾塞“科学知识最有价值”作者：吴青平来源：《科教导刊》2015年第06期摘要“什么知识最有价值？”斯宾塞的回答是“科学知识最有价值”。
他对科学知识的价值作出了自己的判断，认为科学知识相对于其他知识而言最有价值。
本文认为，这里的“科学”应当作为知识的一种形式，与其他知识形式相比，它的比较价值最大。
对现代人来说，知识形式并无优劣之分，关键在于不同知识形式在何种情境中加以运用，以及怎样有效地把科学知识与其他知识形式结合起来，把科学知识的价值发挥到极致。
关键词斯宾塞科学知识价值中图分类号：G40 ; 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.079The Analysis of Spencer's "ScientificKnowledge is the Most Valuable"WU Qingping（School of Education， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）Abstract "What kind of knowledge is the most valuable ？" Spencer's answer is "scientific knowledge is the most valuable". He made his own judgment about the value of scientific knowledge， believes that scientific knowledge relative to other knowledge is the most valuable. This paper believes that the "science" here should be regarded as a form of knowledge， compared with other forms of knowledge， comparison of the value of its maximum. For modern people， there is no good or bad for the forms of knowledge， the key lies in the different forms of knowledge to use in what kind of situation， and how to effectively put scientific knowledge combined with other forms of knowledge， the scientific knowledge to maximize the value.Key words Spencer; scientific knowledge; valuable斯宾塞的著作《教育论：智育、德育和体育》，包含他所写的四篇论文，其中最后发表的一篇《什么知识最有价值？》作为该书的第一章。
什么知识最有价值？一致的答案是──科学！
什么知识最有价值？一致的答案是──科学！到这里，我们的问题是从指导人类活动方面来看各种知识的价值。
现在我们要从训练方面评判各种知识的比较价值。
题目的这一部分要说得比较简单些，好在也不需要长篇大论。
既然已经找到为了一个目的什么是最好的，我们就可推论到为了另一个目的什么是最好的。
我们很可以肯定，在获得那些调节行为最有用的各类知识中就包含了最适宜于增强能力的心智练习。
假如需要一种培养来取得知识，又需要另一种培养来作心智练习，那不是完全不符合自然的巧妙节约的原则的。
在整个生物界中随处我们都见到能力的发展是通过发挥原定的作用得来的，而不是通过一些为了准备这些作用而订出的练习。
印第安人在实际追击动物中获得了使他成为打猎能手的敏捷性和灵活性；而从他生活中各项活动所得到的体力平衡就比任何操练所能给的更好。
他那个从长期实践中得到的追踪敌人或野兽的本领，就包含远远超过任何人为训练所能给与的知觉敏感。
其他的情况也与此类似。
从那些由于经常辩认要追赶的或要逃避的远距离事物而获得远视眼力的布西门人，到由于日常练习而能同时加几行数学的会计员，我们都年得出熟练的技能是完成生活条件所需求的职责的结果。
我们可以预先肯定这条规律适合于整个教育。
在指导上最有价值的教育必然同时在训练上最有价值。
让我们来看看例证。
在普通课程中占显著地位的语文学习据说有个优点，就是能够增强记忆。
大家都认为审文学习所特有的优点。
但是实际上科学供给更广大的园地去练习记忆。
要记住太阳系的一切就更难。
化学中日益增加的化合物，多得除教授外很少人能数得清；而要能记住所有这些化合物，多得除教授外很少人能数得清；而要能记住所有这些化合物的原子结构和亲和力，如果不是以化学为终身职业的人就几乎不可能。
地球外壳所呈现的大量现象和其中化石所呈见的更大量的现象，就是地质学研究者多年钻研才能掌握的事。
在物理学的每个主要部分（声学、热学、光学、电学），事实多得使任何想全部学会的人都害怕。
什么知识最有价值
什么知识最有价值1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：“什么知识最有价值?”这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，触动了占据各种立场的人士的神经，一场争论从那时至今未休。
教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。
在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。
他依据五种人类活动，即直接保全自己的活动、从获得生活必需品而间接保全自己的活动、教育子女的活动、与维持正常社会政治关系有关的活动、在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。
这些知识的最高目标是，有利于人的完满生活。
在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。
”在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢?在这里，我的任务是尝试回答这一问题：“什么知识最有价值?”在回答之前，先来确认在这个问题中，“价值”是对谁而言。
知识具有对个人和对社会的双重价值。
对于个人，知识具有心智训练价值、自我实现价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值;对于社会，知识具有生产力价值和促进社会文明的价值。
鉴于社会是由个人构成的，因此，提升个人素质，社会整体素质即获得提升。
我的思路是，将知识的价值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可持续的进步与文明。
而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的，是一种急功近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。
我们拒绝一种线性的、封闭的、工艺学取向的课程研究，尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景，投向被课程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。
这也正是20世纪70年代以后兴起的解释学、建构主义、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。
在这里，“什么知识最有价值”这一经典性的课程问题，不只是一个教育上的问题，同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题，就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对人的发展的影响。
什么知识最有价值
危
（九）海洋污染
（十）危险性废物越境转移
在《卫报》的一篇评论性文章中，霍金教授解释了他对 地球未来命运的担忧。“对于我来说，最担忧的问题是，现 在比人类历史上其它时候都要危险。我们人类必须要共同努 力。我们面临糟糕的环境挑战：气候变化、食品生产、人口 过剩、物种灭绝、流行病、海洋酸化等。所有这些都在提醒 我们，我们正处于人类发展史上最危险的时刻。我们发展的 技术摧毁了我们所生活的地球，但我们还没有发展出逃离地 球的能力。也许在百年后，我们将可以在其它星球上建立起 人类殖民地，但现在我们还只能呆在地球上，因此我们必须 要团结一致保护它。”
在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社 会上重虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。他依据五种人类活动，即直接保全 自己的活动、从获得生活必需品而间接保全自己的活动、教育子女的活动、与维持 正常社会政治关系有关的活动、在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动，确 立了按价值大小排列的各类知识。这些知识的最高目标是，有利于人的完满生活。 在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。” 在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢？
0 1
问 题 解 决 思 路
古往今来，有很多人对“什么知识最 有价值”这个问题做出过自己的回答。 对人文学家而言关于人文的知识是最有 价值的，对于生命科学家而言一切有关于 生命科学的知识最有价值，对于地理学家 而言关于地球科学的知识最有价值，由此 可以看出，对于不同的主体，什么知识最 有价值的答案是不同的，而现在我们小组 对此的回答的是另辟蹊径站在不同的历史 时期，来回答各个时期什么知识对当时的 人们最有具有价值。
GRADUATION
THESIS DEFENSE
什么知识最有价值(教师演示文稿)
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中 国 古 代 四 大 发 明
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科学教育
什么是科学 科学的价值 科学技术史 科学教育 科学教育专业 中央电视台科学·教育频道(CCTV-10)于2001年 7月开播，是因顺应国家“科教兴国”方略，以提 高国民素质为宗旨，以教、科、文为题材内容的 专业电视频道。频道始终坚持“教育品格、科学 品质、文化品位”，树立“服务社会、服务大众” 的理念，正在走向以“专业频道品牌化建设”为 核心的发展之路，已经成为中央电视台一个具有 鲜明特色的专业频道。频道的品牌栏目有：《百 家讲坛》、《探索·发现》、《走近科学》、《讲 述》、《人物》等。
and
什么是科学？ 科学的价值 科学技术史 科学教育 科学教育专业
科学教育专业
科学教育专业培养适应社会与经济发展需要，德、 智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动 课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本 理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普 及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科 技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、 馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的 科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻 读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
什么是科学？ 科学的价值 科学技术史 科学教育 科学教育专业
Hale Waihona Puke 最有价值的知识生态价值 社会价值 认知价值 真理价值
科学的第一个价值是他的真理价值。随着时代的发展，人 科学的第三个价值是它的社会价值。社会价值中科学经济 科学的第五个价值是他的生态价值。很难想象，如果人类 科学的第二个价值是他的认识价值。人在不同的时代对同 价值的体现尤其明显。邓小平曾说：“科学技术是第一生产 们不在盲目的相信鬼神、相信上帝。科学代替了上帝的位置， 在运用科学改造自然的时候，并不知其对地球造成的伤害，从 一事物的看法是不同的。在原始社会，生活在陆地上的人们， 力”。可见科学之于经济的重要性。科学技术被广泛的用于各 统治着人们的思想，粘上科学便有了绝对的权威性，如同真理。 而滥用资源会是什么后果。也许2012真的就是世界末日，也 甚至不知道有海洋；而现在，人们发现地球之外还有个宇宙， 个领域，提高了劳动生产率，改善了劳动条件。人们在不用步 然而科学的价值不是真理，而是追求真理。那什么是真理呢？ 许我们生活的环境已经被我们弄得乌烟瘴气，也许我们见不到 并且能去做做研究。古代的人们怎么也想不到隔一个国家还能 行多日去看望一个远方的亲戚，我们有便捷的交通工具。科学 真理是人类对客观世界本质规律的认识和把握，是主体和客体 任何植物。当然，这只是也许。科学的一个重要的价值便是它 说话，而现在我们认为这一切理所当然。这些，都可以算作是 在满足经济发展的同时，也满足人们对生活质量的需求。我们 的高度统一，是观念与实在的符合。真理是一步步求真的过程， 的生态价值。它满足人类保护生态环境、维护生态系统平衡的 科学的认识价值。这是一个神奇的世界，自然的想象力要比人 住的房子越来越暖和漂亮，吃的食物越来越精致美味。这些都 是绝对与相对的统一。追求真理，是发现问题、解决问题，发 需要的属性及状态的反映。它总是在环境还没有对人类造成伤 类的想象力丰富的多，而科学的价值就在于它可以引导科学家 可以归为科学的社会价值。这都是科学带给我们的好处，然而 现新问题、解决新问题，如此曲折前进的过程。科学的真理价 害之前做出预警。 去发现，从而改变整个社会的认知观。 科学作为一种力量，是中性的。用于善，或是用于恶，完全是 值，就在于它使人们的认识不断深化。 道德的选择。在战争中，科学就体现了它强大的破坏性。
最有价值的知识分享
最有价值的知识分享第一类：直接有助于自我保护的知识避免健康遭受损失，直接有助于自我保护的知识具有首要的价值。
斯宾塞建议准备一般的生理学和心理学知识。
无论何时，教人们学会如何保持健康的体魄和高昂的精神状态，永远都是教育最为重要的任务。
在信息社会，大辉认为识别虚假信息，筛选信息直接有助于自我保护，需要重视起来。
第二类：间接用于自我保护知识斯宾塞举例说，有两个人，王二掌握谋生的基本手段，并且知道如何教育孩子。
李三善于经商赚钱，其他知识都欠缺。
那么谁更有能力追求完满生活呢？答案是王二，因为他掌握了在社会上生存发展的最直接知识，而善于经商赚钱只不过是锦上添花，钱能解决很多问题，但并不能解决所有问题，比如掉到水里的人不会游泳。
第三类：为人父母的知识。
我们哺育和抚养后代，为家庭谋福祉的知识。
斯宾塞认为，儿童的身心发展遵循一定的规律，家长需要掌握生理学的基本原理和心理学的基本知识，遵循一定的规律，就更有可能帮助孩子达到一种完满的成熟。
第四类：作为社会公民的知识斯宾斯的排序跟儒家「修身齐家治国平天下」的顺序是一致的。
作为一个好公民，需要了解人类历史（始终与人类命运相关的），要学习社会学。
因为一切社会事物都是个人行动的结合，解决社会问题必须从个人行动着手。
如果不理解人性规律，就无法理解人的行为。
在这里他又强调了生理学和心理学，说它们是一切社会学习者不可或缺的知识。
要想从个人行动着手解决社会问题，学习行为设计是一条有效途径。
第五类：培养各种艺术爱好的知识斯宾塞用花和根叶来做类比，前面四类是根和叶，第五类是花。
花的价值是压倒性的，但根和叶是开花的前提条件。
所以，享受文化娱乐活动要以健康的文明生活为前提。
文化娱乐，艺术爱好是花，但不能为了得到花而置植物本身不顾，为了外在优雅而忘却内在实质。
初中不会讲,但非常好用的知识
初中不会讲,但非常好用的知识
以下是一些初中生可能不太熟悉或不太了解，但非常有用的知识：
1. 学习方法：包括合理安排时间、制定学习计划、提高阅读理解能力等。
2. 心理健康：如如何调节情绪、处理压力、建立健康的人际关系等。
3. 社会礼仪：仪态端正、尊重他人、言行得体等。
4. 健康饮食：营养均衡、合理搭配食物、避免暴饮暴食等。
5. 金钱管理：如理财规划、储蓄习惯、消费理性等。
6. 信息素养：如网络安全意识、信息检索技巧、媒体识别能力等。
7. 环保意识：如节约用水、减少垃圾、推广绿色出行等。
8. 急救知识：如基本的心肺复苏、止血、处理烧伤等常见急救方法。
9. 网络文明：如遵守网络道德、识别网络诈骗、防范网络暴力等。
10. 学会独立生活能力：如独立完成家务、自我管理、学会做
饭等。
这些知识可以帮助初中生在日常生活和学习中更好地面对和解决各种问题，提升综合素质。
读斯宾塞《什么知识最有价值？》
读斯宾塞《什么知识最有价值？》作者：柯小凤来源：《新教育时代》2015年第09期摘要：本文在阅读斯宾塞《什么知识最有价值？》这篇论文的上思考了两个问题：一什么知识最有价值？能自我实现的知识。
二对课程体系的两点思考。
我们应该讲知识与生活相联系，学习为人父母的知识。
关键词：知识 ;价值 ; 生活一、斯宾塞的介绍斯宾塞，英国实证主义哲学家、社会学家和教育改革家。
美国哈佛大学校长埃利奥特称他是一位真正的教育先锋。
[1]他的名著《教育论》是除洛克的《教育漫话》之外读者最多的教育著作。
《教育论》的前身是1861年5月伦敦出版的，书名为《教育论：智育、德育和体育》，包含他所写的四篇论文：（1）《什么知识最有价值？》（2）《智育》（3）《德育》（4）《体育》。
其实，这四篇论文原都是斯宾塞为《威斯敏斯特评论》等撰写的书评。
而读这四篇论文，对笔者最有感触的是第一篇《什么知识最有价值？》。
此文以锋利的笔调，痛击英国传统教育，主张以科学教育取代古典语教学，推动了英国教育改革，并对各国教育改革产生过积极的影响。
有人认为这篇论文成为社会新生的一把钥匙。
[2]也有人说这篇论文是美国教育革命的先导。
下面就这篇论文笔者有几点感触。
二“论什么知识最有价值”斯宾塞生活在资本主义迅速发展时期，为了批判当时占主导地位的古典学科，唤起人们对自然科学的热情，斯宾塞明确提出了“科学知识最有价值”这一命题。
认为不论是在指导人类活动中还是在训练价值方面，科学知识最重要。
这有其存在的合理性与正确性。
而现在我们不禁要质疑这个命题是否还适宜。
正如爱因斯坦所说：“科学只告诉我们‘是什么’，却不能解决‘应怎么样’的问题。
”[3]那“什么知识最有价值”呢？吕致远将知识的价值分为“知识的训练价值、知识的自我实现价值、知识的生产力价值以及知识的社会民主价值。
认为当代最有价值的知识是最具有社会民主价值的知识。
”陈铁成、熊梅提出“幸福的知识最有价值”。
[4]而笔者发现我们现在社会奉行对自己最有益的知识最有价值。
什么知识最有价值
什么知识最有价值第一篇：人文知识最有价值人类文明的进步离不开人文知识的积淀和发展。
什么是人文知识？简单来说，人文知识包括历史、哲学、文学、艺术等多个领域，是关于人类思想、生活、文化等方面的知识体系，可与自然科学知识相对应。
相较于自然科学，人文知识更重要的在于对于人类社会的理解和探究，也更加贴近人们的日常生活和精神需求。
因此，人文知识是最具有价值的知识之一。
以下是几点原因：一、人文知识可以启迪思想人文知识是学习人类智慧和经验的渠道，包含深入思考、表达和阐释。
由于人文知识更关注人类精神和文化层面的东西，更具有启迪和启发思想的意义。
比如，读一部好书可能会启发我们对人性、社会等方面的思考和感悟。
人文知识能够从更深层次上思考和探究人类思想，由此激发人们的创造性和探究欲。
二、人文知识可以增强人的综合素养不同于自然科学，人文知识对于我们的实际生活和社交场合中有着更加显著的影响。
人文知识的学习比起理性思维和计算能力更加强调人的情感和认知能力，因此学习人文知识能够增强人的情感理解能力、审美能力和道德感等综合素养，还可以提升人的人际交往和沟通能力以及社会适应能力。
三、人文知识能够增强社会凝聚力因为人文知识与文化、社会传统有着密切的联系，人文知识也更加容易在社会中引起共鸣和诉求。
具体说来，人文知识能够增加文化的认同感和社会凝聚力，促进文化传承和发展。
不仅如此，人文知识还可以让人具备共情能力，从而更加尊重和关注他人的感受和生命。
这对于公民意识的提升和社会进步至关重要。
总之，人文知识是最富有价值的知识之一。
学习人文知识不仅可以拓展我们的视野，而且能够增强我们的生活素养。
在一个科技与发明的时代，我们也需时刻牢记人文的力量，不趋炎附势，加强人文能力的发展。
第二篇：哲学知识最有价值虽然人文知识是最具有价值的知识之一，但是在人文知识中哲学知识又是最具有代表性和引领性的方向之一。
哲学为我们理解人类思想、价值、世界等方面提供了基础理论和工具。
什么知识最有价值英国斯宾塞(1)
04 教育制度中科学知识地位
教育制度现状及其问题
教育制度过于注重传统学科
当前教育制度过于强调传统学科如文学、历史等，而忽视科学知识 的重要性。
教育资源分配不均
教育资源在地区、学校、家庭之间存在严重的不均衡，导致部分学 生无法获得优质的科学教育。
教育评价方式单一
当前教育评价方式过于依赖考试成绩，而忽视对学生科学素养和实 践能力的评价。
性思维和创新能力。
03
推动教育改革
教育改革是当代社会的重要议题。借鉴斯宾塞的教育改革主张，当代教
育改革应注重培养学生的实践能力和创新精神，关注学生的全面发展，
以适应不断变化的社会需求。
未来发展趋势预测
知识经济时代
随着知识经济的兴起，知识的生产、传播和应用将成为推动社会发展的重要力量。未来社 会将更加重视知识的创新和应用，知识产业将成为经济增长的重要引擎。
05 现代社会对科学知识需求
现代社会特点及其对知识需求变化
01
02
03
信息化
现代社会信息爆炸，人们 需要快速筛选、理解和应 用信息，对科学知识需求 增加。
科技化
科技在各个领域广泛应用 ，人们需要了解科技原理 和应用，以更好地适应社 会发展。
全球化
全球交流日益频繁，人们 需要了解不同文化背景和 科学知识，以更好地参与 国际竞争。
从基础教育开始，注重科学知识的传授和实践能 力的培养。
鼓励科学创新
鼓励企业和个人进行科学创新，推动科技成果转 化和应用。
ABCD
推广科普知识
通过媒体、科普活动等方式，普及科学知识，提 高公众科学素质。
建立科学评价体系
建立科学的评价体系，对科学知识的价值进行客 观评价，引导社会对科学知识的重视。
什么知识最有价值
什么知识最有价值什么知识最有价值当谈到知识的价值时，不同的人可能会有不同的看法。
对于某些人来说，财务知识可能是最有价值的，因为它可以帮助他们理解和管理金融问题。
而对于其他人来说，社交能力可能是最有价值的，因为它可以帮助他们建立和维护人际关系。
然而，在我看来，生活技能是最有价值的知识。
生活技能是指人们在日常生活中所需的技能和知识。
这些技能包括但不限于如何健康地烹饪食物、如何管理个人财务、如何保持身体健康等。
尽管这些技能可能在学校教育中没有得到足够的重视，但它们对我们的生活至关重要。
首先，学习生活技能可以帮助我们更好地管理自己的生活。
有人说：“教会一个人钓鱼，他就能吃一辈子。
”这句话提醒我们，当我们掌握了一项生活技能，我们就能够更好地解决自己的问题。
例如，学会如何烹饪，我们就可以根据自己的偏好和饮食需求制定饮食计划，而不是依赖外卖或者快餐。
这不仅可以帮助我们节省花费，还可以提供更好的食品品质和更健康的生活方式。
其次，掌握生活技能可以帮助我们更好地解决日常问题。
生活中时常会遇到各种各样的问题，有时候这些问题可能是小事，但有时候也可能是一生中重要的决策。
例如，一些基本的财务知识，如如何管理个人预算、理解贷款和投资等，可以帮助我们做出明智的经济决策，并避免陷入财务困境。
此外，学习如何有效地沟通和解决问题，可以提升我们的人际关系和解决冲突的能力。
最后，生活技能有助于我们实现更好的个人发展。
掌握生活技能可以让我们更加自主和自信。
只要我们掌握了一项具体的技能，就可以运用这个技能去创造价值、实现自身目标。
例如，学习艺术或音乐可以培养我们的创造力和审美能力，从而提高我们的生活品质。
了解心理学可以帮助我们更好地理解自己和他人，提高情商，促进个人成长。
总的来说，生活技能是最有价值的知识，因为它们是我们日常生活中的基础，并且能够帮助我们更好地管理自己的生活，解决问题和实现个人发展。
掌握这些技能不仅可以改善个人的生活质量，还可以提高社会整体的素质和幸福感。
什么知识最有价值？
什么知识最有价值？
成长需要积累知识，有价值的知识对于个人社会发展都极具重要性，而最有价值的知识包括基础本领，学习态度和社会思想。
首先，基础本领是最有价值的知识之一。
各项基础本领的学习能从根本上提高一个人的技能，有助于提高个人的综合能力，并能帮助一个人以后应对职业或者教育方面的挑战，例如英语、数学等，是培养良好素质的重要技能，是进步自己前进道路上不可或缺的要素。
其次，学习态度也是最有价值的知识之一。
学习态度是能让一个人克服困难、努力改变的延续动力，只有学习良好的态度，才能让一个人实现自我价值，从而有能力走出自己的舒适圈，来挑战世界各种挑战，甚至从未想过的机会、准备好把握机会的航程。
最后，社会思想也是最有价值的知识之一，它可以帮助一个人有正确认识，能理解自身在社会中的作用，通过不断自省，尊重他人，注重权力、责任与礼仪，放眼共同发展和未来，从而发现自身人生的价值。
总结来看，最有价值的知识包括基础本领、学习态度和社会思想，它们可以帮助我们更好地获得成功，未来将取决于我们今日所学，我们要勤于学习，积极而有知识，勇闯天涯。
你认为什么样的知识是最有价值的？
你认为什么样的知识是最有价值的？知识是我们探求真理、追求进步的武器，它使人类能不断超越自我、获得更好的生活。
然而，在如今信息爆炸的时代，我们面临着大量琳琅满目的知识，如何选择最有价值的知识成为了一个亟待探讨的问题。
那么，你认为什么样的知识是最有价值的呢？一、人文与社会科学方面的知识1. 心理学知识心理学是一门关于人类心理活动和行为的科学，它揭示了人类思维、情感、行为背后的规律。
掌握心理学知识，可以帮助我们更好地理解自己和他人，解决人际关系、情绪管理等问题。
例如，了解到积极心态对健康的积极影响，可以引导我们树立乐观的态度，积极面对生活中的挑战。
2. 经济学知识经济学是研究资源分配和价值形成的学科，它可以帮助我们理解市场机制、财富创造和消费决策等方面的知识。
掌握经济学知识，可以帮助我们更好地管理个人财富、理财规划，并对经济发展和社会现象有更深入的理解。
例如，了解通货膨胀对购买力的影响，可以指导我们做出合理的消费决策。
3. 社会学知识社会学是研究人类社会行为和社会结构的学科，它可以帮助我们理解社会组织、社会关系和社会变迁等方面的知识。
掌握社会学知识，可以使我们更好地适应社会环境，理解社会问题，并积极参与社会建设。
例如，了解到社会分工对社会进步的重要性，可以引导我们选择合适的职业，为社会做出更大的贡献。
二、自然科学方面的知识1. 生物学知识生物学是研究生命现象和生命规律的科学，它可以帮助我们理解生命的起源、进化和生态系统等方面的知识。
掌握生物学知识，可以提高我们对自然界的认知和保护意识，对健康生活和环保意识起到积极的推动作用。
例如，了解到健康饮食对身体的重要性，可以引导我们养成良好的饮食习惯，增强身体健康。
2. 物理学知识物理学是研究物质、能量和它们之间相互作用的科学，它可以帮助我们理解自然界的基本规律和技术应用。
掌握物理学知识，可以使我们对世界有更深入的认识和解释，为科技创新和解决生活问题提供支持。
例如，了解到物体运动的惯性原理，可以指导我们设计更节能高效的交通工具。
什么知识最有价值
什么知识最有价值1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞(H. Spencer)提出了一个著名命题：“什么知识最有价值？”这个命题触动了教育领地里占据各种立场的人士的神经，一场争论从那时至今未休。
教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。
今天我们在教师资格培训中，教授再一次给我们提出了这个课题。
作为将要成为教师，并立志成为优秀老师的我们，这个课题值得我们去深思。
赫伯特·斯宾塞是英国著名实证主义哲学家、社会学家和教育家,近代自然科学教育运动的倡导者。
他出身于教师之家,其早年教育培养了他对科学知识的兴趣和信念,养成了独立分析事物和探讨新问题的习惯。
斯宾塞生活的时期是自然科学发展日新月异的时代。
但当时的英国却是古典主义教育盛行,古典人文学科占主导地位,自然科学被排斥,实用知识的学科几乎毫无地位。
于是他发表了《什么知识最有价值》，对后人影响重大。
《什么知识最有价值》发表后，被人们翻译成多种文字发行，其思想流传于世界各地，获得了极高赞誉。
各国逐渐开始发现并重视起科学知识，各类教育机构的学校课程系统中也引入了科学知识，科学知识的地位大大上升。
由于受到了斯宾塞教育思想的影响，英国各级学校的教育开始发生根本性变化，开设并发展了科学课程。
教育理论界也开始发现科学教育对各个发展阶段儿童的重要意义。
斯宾塞课程思想对后人影响重大，关于课程价值的问题一直是教育领域的核心问题，更是我们教师应该不断思考的问题。
什么是最有价值的知识也是学校课程编制首要考虑的问题。
时代在变化，教育一直在发展，现在是信息时代，社会知识爆炸，我们更得考虑要教的知识内容。
随着时代的变化，新的思想，新的事物一直在出现，但是评判总是具有两面性，赞美和批评总是相伴相生。
斯宾塞的课程论断也是如此，在150年前他的结论极大地推动了教育的发展，现代学校的课程发展也受到了其思想的影响，但是我们需要用发展的眼光来看待这个思想，丰富这个思想。
什么知识最有价值修订稿
什么知识最有价值 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-什么知识最有价值？——东西方教育杂谈之十三胡东芳加拿大留学生涯使我不止一次地体验到中加两种不同文化的冲击以及教育上的巨大反差，它促使我的思维转向面对我国现实的教育世界中存在的许多问题，希望能够找到答案。
其中的一类问题是：我国中小学教育给学生的知识相对于加拿大的中小学生而言，不可谓不多矣，但为什么到了大学、特别是研究生阶段以后，我们的学生并没有显示出优势来？为什么高分低能一直困惑着社会各界人士？为什么会出现在学校学了那么多知识的学生在实际生活中遇到一些简单的问题却束手无策等诸如此类的现象？为什么受过相当年限教育的人仍缺乏一些必要的遵守规范的意识？为什么一些学习成绩优秀的学生却在大是大非面前迷失方向？原因当然很多，但在我们的教学理念上一直没能解决好“什么知识最有价值”却是这些问题的关键所在。
什么知识最有价值？这是一个古老的问题，着名的德国教育家斯宾塞早在19世纪就提了出来并根据当时的现状做出了令人信服的回答。
在斯宾塞看来，“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。
这是从所有各方面得来的结论。
为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。
为了那个叫做谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。
为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。
为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺少的钥匙是科学。
同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学。
而为了智慧、道德、宗教训练的目的，最有效的学习还是科学。
”很明显，斯宾塞的观点中具有强烈的功利主义色彩。
他的直接结论是，在科学和工业主宰社会的时代，只有科学才是真正有助于个人幸福和社会进步的、最有价值的知识，因此，学校也应以科学作为课程体系的核心，以科学统治学校。
斯宾塞的这一思想毫无疑问地影响了西方许多国家。
生活中有用的知识
生活中有用的知识生活中有很多知识，有些是我们必须掌握的，有些则是可以让我们的生活更加便利和舒适的。
下面，我将按照类别为大家介绍一些生活中有用的知识。
一、健康知识健康是我们生活中最重要的事情之一，因此，掌握一些健康知识是非常必要的。
首先，我们应该了解一些基本的健康常识，例如如何保持身体健康、如何预防疾病等等。
其次，我们还应该了解一些常见疾病的症状和治疗方法，这样在生病的时候就能够及时采取措施。
最后，我们还应该了解一些健康饮食的知识，例如如何搭配饮食、如何选择食材等等。
二、家居知识家居知识可以让我们的生活更加便利和舒适。
首先，我们应该了解一些家居装修的知识，例如如何选择装修材料、如何搭配家具等等。
其次，我们还应该了解一些家居清洁的知识，例如如何清洁地板、如何清洁厨房等等。
最后，我们还应该了解一些家居维修的知识，例如如何修理水管、如何更换灯泡等等。
三、金融知识金融知识可以让我们更好地管理自己的财务。
首先，我们应该了解一些基本的金融知识，例如如何理财、如何投资等等。
其次，我们还应该了解一些金融产品的知识，例如如何选择银行卡、如何选择保险等等。
最后，我们还应该了解一些金融市场的知识，例如如何分析股票、如何分析基金等等。
四、科技知识科技知识可以让我们更好地应对现代社会的发展。
首先，我们应该了解一些基本的科技知识，例如如何使用电脑、如何使用手机等等。
其次，我们还应该了解一些科技产品的知识，例如如何选择电脑、如何选择手机等等。
最后，我们还应该了解一些科技应用的知识，例如如何使用社交媒体、如何使用在线支付等等。
总之，生活中有很多有用的知识，我们应该不断地学习和掌握。
只有这样，我们才能够更好地应对生活中的各种挑战，让自己的生活更加美好和幸福。
什么知识最有价值
01
知识价值的定义与评估方法
知识价值的内涵与分类
知识价值的定义
• 是知识在特定情境下的有用性 • 体现了知识对个体、社会和经济的影响和贡献
知识价值的分类
• 按知识类型分：科学知识、人文知识和实用知识 • 按知识应用领域分：科技领域、教育领域、经济领域等
知识价值的特点
知识价值评估的方法
• 定量评估：通过数据和模型计算知识的价值 • 定性评估：通过专家意见、用户反馈等主观评价知识的价值 • 综合评估：将定量评估和定性评估相结合，全面评价知识的价值
知识价值与经济、社会和环境的关系
01 知识价值与经济发展的关系
• 知识创新推动经济发展：新技术、新产品的开发与应用 • 知识传播与普及促进经济增长：提高劳动力素质，提高 生产效率
实用知识的价值及其对经济发展的影响
实用知识的价值
• 提高生产效率：生产方法、管理方法、营销策略等 • 创造经济效益：降低成本、提高质量、创新产品 • 促进社会进步：解决社会问题，提高人类生活质量
实用知识对经济发展的影响
• 产业升级：新技术、新方法的应用，提高产业结构水平 • 经济增长：人力资本、科技创新、市场环境的改善
促进经济发展
• 产业升级：通过知识创新和应用推动产业结构升级 • 经济增长：通过知识传播与普及提高劳动生产率，促进经济增长
知识价值在全球竞争与合作中的地位
全球竞争
• 核心竞争力：知识创新和应用能力是国家竞争力的核心 • 国际地位：知识价值实现影响国家的国际地位和影响力
国际合作
• 资源共享：通过国际合作共享知识资源，提高全球知识 创新能力 • 互利共赢：通过知识价值实现促进全球经济的互利共赢 发展
2019年长春教师招聘备考：斯宾塞——什么知识最有价值
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斯宾塞1820年出生于教师之家，17岁后做过几年的铁路工程师，后辞职开始写作。
28岁在杂志《经济学人》做编辑，这个时候，《经济学人》杂志也才刚刚创办5年。
33岁的他继承大笔遗产，从而能够专心辞职写作。
值得一提的是，他在32岁的时候提到了《进化假说》，这一理论比达尔文的《物种起源》还早7年。
《什么知识最有价值》是斯宾塞39岁的时候发表在《维斯特明斯特评论》杂志上的一篇论文。
这本书，在探讨教育的时候，从教育目的开始。
斯宾塞认为，我们教育的目的是：为将来完美的生活做准备。
当然，斯宾塞并没有认为完美生活指的是升职加薪，当上总经理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巅峰。
在斯宾塞看来，完美生活至少包括符合主从关系的以下几个方面：1、直接有助于自我保全的活动;2、从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;3、目的在抚养和教育子女的活动;4、与维持正常的社会和政治关系有关的活动;5、在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。
教育的主要作用就在于为将来要完成的这种活动做好准备。
对于这五种活动，我觉得实际中只注重了第二种，从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动。
为了获取有限的生活必需品，我们绞尽脑汁，考好大学，找好工作，追求豪车豪宅。
为此，我们不惜放弃直接有助于自我保全的活动，牺牲身体健康，看一看多少人正当壮年，却疾病缠身;“三高患者”，“肥胖患者”，数不胜数，又何谈完美生活。
在斯宾塞看来，生存和健康的教育才是第一位的。
关于第三个“抚养和教育子女的活动”斯宾塞这样说：说正经话，子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教养他们，可是对于今后要作父母的人在教养儿童方面连一个字的指导都没有，这难道不是一件怪事吗?把新一代的命运放在乳母的建议和奶奶们的带成见的劝告，难道不是荒谬绝伦吗?如果一个商人毫无算术和簿记的知识就开始经商，我们会说那是瞎干，而眼看他要得到惨痛的后果。
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什么知识最有价值
1859年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中提出了一个著名的问题---什么知识最有价值?此后该问题一直成为教育理论中的核心问题之一。
斯宾塞生活于资本主义迅速发展的时期,那时由于自然科学知识的广泛应用显著改变着社会生活面貌,人们开始意识到科学知识对于社会发展的巨大促进作用。
然而当时学校里占主导地位的学科并不是自然科学,而是古典学科。
为了扭转这种局面,唤起人们对自然科学知识的学习热情,以便进一步发展和巩固资本主义制度,斯宾塞明确地提出科学知识(主要指自然科学知识)是最有价值的知识,学校教育的主要任务应当向儿童传授各种科学知识的观点。
这一观点在教育史上产生了重要的影响,一个多世纪以来,自然科学知识在学校教育中无可争辩地占据着主导地位,同时自然科学也取得了突飞猛进的发展。
我们正处在一个科技高度发达的时代,这个时代一方面拥有令人惊叹的物质文明,另一方面又面临诸多严重的自然问题和社会问题,而且这些问题已经开始威胁到整个人类的生存和发展。
在这样的时代背景下，重新思考“什么知识最有价值”对教育课程内容选择的启示具有重要的现实意义。
斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中写道，良好公民应该具备五类知识：第一，直接有助于自我保全的活动；第二，生活必需品而间接有助于自我保全的活动；第三，在抚养和教育子女的活动；第四，维持正常的社会和政治关系有关的活动；第五，生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。
第一类知识主要是让个体的生命得以延续的知识，有关生理、心理方面的知识；第二类知识应该属于能够改善个体生活质量方面的知识，诸如物理、化学方面的知识；第三类知识则是关于子女教育方面的知识，其实，按照鲁迅先生的观点，子女教育方面的知识也应该属于个体生命的延续，因为子女生命是父母生命的延续。
我们不仅要给子女一个健康的身体，更应该而且必要给子女一个健全的心智。
然而，健全的心智并不容易得到，需要父母自身学习一些方法和技能；第四类知识应该属于处理个体与社会之间关系的知识；而第五类知识则是个体在合理有意义安排自己的闲暇生活时候的知识。
上述五类知识对于个体生命的重要性依次递减，个体生命要想活的有意义，需要具备上述的五类知识，五类知识之间是一种有机的组合关系，但又并非每一个个体都能够等量的掌握这五类知识，掌握的水平是因人而异的，为了获得上述的五类知识，个体需要接受如下的五类教育：准备直接自我保全的教育，准备间接自我保全的教育，准备做父母的教育，准备做公民的教育，准备生活中各项文化活动的教育。
而衡量这些知识是否可行的唯一标准，就是科学，所以斯宾塞最后得出结论:科学的知识最有价值。
在论文的结束，斯宾塞并且预言科学的时代将会到来，历史的大幕即将拉开，而这一次登台的是“科学”。
“什么知识最有价值”其本质就是知识的价值。
斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中，提出了自己独特的知识价值观：知识的价值可分为实用价值、比较价值、训练价值和发展价值。
第一，实用价值。
斯宾塞开篇就深刻地批判了当时英国学校的课程只重装饰、不重实用的弊端。
“什么能获得最多的称赞、荣誉和
尊敬，什么能取得社会地位和影响，怎样表现得最神气，什么知识就最有价值”。
男孩子必须硬背拉丁文和希腊文，为的是“受人尊敬”，女孩子学习舞蹈、弹琴、唱歌、绘画和外国文，唯一的目的是使她们“像个贵妇人”。
而那些与生产、生活密切相关的自然科学知识倒放在了第二位。
在斯宾塞看来，知识的实用价值是衡量知识重要性的首要标准。
第二，比较价值。
斯宾塞强调知识的实用价值，但一般来说，学科“没有一门是一点价值都没有”。
基于这个不争的事实，他明确指出：“最重要的问题不在于这个知识有无价值，而在于它的比较价值。
”要比较知识的价值就要有一个标准，斯宾塞把“能否训练并促进人们去过完美的生活”作为价值标准和课程设置取舍的一把最直接、最具体的尺子，某一门学科价值的大小主要在于对个人完美生活的需要程度和在生产中发挥的作用。
所以，他认为在能够制定一个合理的课程体系之前，必须确定最需要知道的是什么知识，用培根的话说：“我们必须弄清楚各项知识的比较价值。
”第三，训练价值。
关于传授知识和发展智力的关系是任何一种课程理论所必须涉及的问题。
斯宾塞断言：“在指导上最有价值的教育必然同时在训练上也最有价值。
”因为“获得任何一种东西都有两项价值：作为知识的价值和作为训练的价值；获得每一种事实的知识，除了用以指导行为外，也可以用来练习心智；应该从这两方面来考虑它在为完美生活做准备时的效果”。
他的这一思想对正确处理传授知识和发展智力的关系以及课程内容的选择颇有启示，使我们认识到教学内容的选择既要使学生获得实用的知识，又要使学生的心智得到正确地训练。
第四，发展价值。
斯宾塞强调知识的教育价值不仅包括实用价值、比较价值、训练价值，还具有发展价值。
知识的发展价值是知识价值的最高层次，主要是指在获得实用价值、训练价值的基础上对学生整个精神世界全面发展的促进作用。
在斯宾塞看来，要促使一个人去过完美生活，仅仅拥有谋生的知识、做父母的知识、做公民的知识是永远不够的，还必须具备那些能够充分挖掘个人潜能和施展个性特征的智慧、道德和艺术。
因此，知识的教育价值不能仅仅停留在实用、训练的层面，还应该上升到发展的高度。
古往今来，课程无论是以什么形态存在，都是围绕知识的选择、组织和实施展开的，知识是构成课程的核心要素。
因此，不同的知识价值标准必然会影响课程内容的选择。
教育要为完满的生活作准备。
这在教育史上是第一次被明确提出的观点。
“为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。
”斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心，教育目的应当围绕“完满生活”展开。
“完满生活”在内涵上指“在各方面，各种情况下正确地指导行为使合乎准则”，外延则包括“怎样对待身体，怎样培养心智，怎样处理我们的事务，怎样带好儿女，怎样作一个公民，怎样利用自然界所供给的资源增进人类幸福”等。
“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。
”斯宾塞认为：世界上一切活动都离不开科学知识。
科学知识既具有记忆价值，又具有理解价值。
科学培养了判断力，科学提供了宗教的修养。
科学和艺术也存在密切的联系。
科学作为学校的课程内容，对学生具有最大价值。
斯宾塞的教育思想曾经统治美国大学三十年，并且影响了俄国、中国、日本和其他亚洲国家，其思想影响力也曾衰微，然而其获得的称赞也是极为丰富的，如杜威称斯宾塞是一座纪念碑，哈佛大学校长埃利奥特称他是一位真正的教育先锋，《教育论》是除洛克《教育漫话》外，读者最多的英国教育著作。
斯宾塞的
成就毋庸置疑，然而其社会达尔文主义式的适者生存法则应用于教育领域未免使得教育变得个人主义化与功利化，而其对知识价值的判断也与读者相左，这也是笔者在文中极大批评“什么知识最有价值”的原因，教育不该对知识存有偏见，而是去充分证明知识的对与错，去证明与纠正，而不是像市场上那样去标价，因为，知识无价。
“什么知识最有价值？”这个追问在任何时代都不会过时。
不管结论怎样，人类都不该停止对这一问题的思考。
每次思考这个问题时，也总会给我们带来不同的收获。