16《说勤奋》第二课时 教案
说勤奋第二课时教学设计
《说勤奋》（第二课时）教案一、复习检查，导入新课1．齐读课题2．通过上节课的学习，我们知道这是一篇说理性的文章，回忆一下，课文主要讲了一个什么道理？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献）3．课文是怎样把这个道理说清楚的呢？（板书：举例证明）课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。
”这一中心论点，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）4．由此作者得出结论：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
今天这节课让我们继续走进课文，学习作者说理的方法。
二、走近名人，读悟明理（一）学习第一自然段1．一起来看课文的第一小节，指名读2. 课文第一小节作者就开门见山地亮出自己的观点——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
这里的桥梁是什么意思？（途径）这句话的意思是——勤奋是通往理想境界的途径3. 比较一下这两种表达方式，你觉得哪一种表达好？为什么？（设问，突出了勤奋之重要）4. 所以作者说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
你觉得这一句话应该怎么读？（“古今中外——时间跨度、不同地域；每一个——包括了所有的成功者、都——无一例外”强调“勤奋成才”为古今中外无数事例所证明。
）5．让我们一起把作者的观点牢记心中——齐读第一节（二）学习第2自然段事实胜于雄辩，作者例举了司马光和童第周的例子来加以证明。
1．自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？用直线画出。
学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）2．出示句子：（司马光取得成就的句子）他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
3．指名读4．司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）5. 《资治通鉴》资料介绍6．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”（时间很长，非常的不容易、成就大）7．师：他的成功靠的是-----“勤奋”。
16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思整理
16课《说勤奋》第二课时教学设计及反思整理16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的16课《说勤奋》其次课时教学设计及反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。
【教材分析】《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。
这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个详细事例，告知读者：勤奋是通往抱负境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
假如在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。
因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导同学初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学重点】理解课文内容，懂得勤奋是通向抱负境界的桥梁。
【教学难点】理清的写作思路，初步了解谈论文文体特点，领悟谈论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
【教学过程】一、链接资料，导入新课1.师：同学们读过很多成语故事，你知道这些故事吗?(出示：闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪)这四个成语都告知我们一个什么道理?2.板书课题：说勤奋师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。
你知道“说”是什么意思吗?可以换一个字吗?(谈、议、论)师：是怎样谈论“勤奋”这个话题的呢?【设计意图：对于首次学习谈论文的学校生，以熟知的成语故事和日常生活阅历解题引入，能消退同学对此类文体的生疏感，拉近他们与谈论文的距离，唤起阅读爱好。
】二、初读感知，理清思路1.师：请同学们自由读课文，边读边思：谈论“勤奋”，提出的观点是，然后用和这两个事例来证明自己的观点，最终得出的结论是。
苏教版小学语文四年级上册16.说勤奋第二课时教学设计
堂16 说勤奋教学目标：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
过程与方法：1.理解生字词。
2.能背诵课文。
情感态度和价值观：懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”的道理。
教学重难点：1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学准备：多媒体课件课时安排：2教时教学过程：第二教时一、复习检查通过上一课的学习，你懂了什么？二、学习课文第2节我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段这一自然段写了谁？（司马光）2、写了司马光的几件事？小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流A、哥、弟间的对比, ( 指导朗读)B、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)C、特别"醒枕"的奥秘D、取得的成就(指导朗读)4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
5、指导朗读6、齐读这一段堂7、归纳板书这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
三、学习课文第3节（以同样的方法学习第三自然段（1）指读课文（2）讲童第周的故事（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）指导朗读（5）归纳板书天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例四、学习课文第4节（1）齐读课文（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
说勤奋教案（精选6篇）
说勤奋教案（精选6篇）说勤奋教案篇1课题：16、说勤奋第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
）2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。
懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。
（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
）重点与难点：理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。
课前准备: 课件收集古今中外勤奋成才的人的故事以勤奋相关的。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、复习回顾 1、听写生字词。
2、上节课学习了第一自然段，你懂得了什么？听写自由回答。
二、精读课文第二段1、师述：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁，”作者是主要写了哪两个人勤学成材的故事？出示自学要求：（1）、认真朗读2、3 自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？（2）、交流司马光勤奋的事例。
生自读课文，围绕问题展开四人小组学习。
交流： (1)、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。
(2)、司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。
小时候，别人玩的时候他仍读书。
长大后用“警枕”自励自勉。
“警枕”也可以看出他对自己的要求非常严格。
理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。
懂得勤奋是一个人成材的重要前提，舍此别无他法。
有感情地朗读司马光的故事。
(3)、交流童第周勤奋学习的事例。
2、指导朗读(3)、有感情地朗读司马光的故事。
2、有感情地朗读2、3自然段。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、指导精读课文第三段 1、指导学习第三段，让学生带着问题读课文。
2、引读：只有一生勤奋，才能……，才能…… 1、自由读第三段，2、思考主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。
交流：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。
在文中起总结全文、首尾呼应的作用。
学生理解这一段在文中的作用。
四、小结勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。
《说勤奋》最新教案设计（第二课时）
《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1.学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的，初步知道用典型的事例、恰当的名言和反面举例来证明自己的观点。
2.尝试运用“事例”以及贴切的名言证明自己观点，在言语实践中初步学会以理服人。
一、课前谈话，名言切入同学们，初次见面，老师给大家带来了一份礼物，要不要?就藏在抽屉里，快找找吧!一枚小小的杨树叶书签，喜欢吗?谁来读一读上面的文字?预设：1.老师特喜欢这句话，猜猜为什么?理答：你说到我心坎里去了! 2。
我时常用它来勉励自己要努力工作!3。
喜欢这句话吗?为什么?咱们就暂且聊到这，可以上课了吗?二、印象勤奋：始于人物1.今天，我们继续学习这篇说理性的文章——说勤奋。
指读课题课文开门见山就告诉我们一个道理，那就是——通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(投影出示读)2.文中表达这个观点的句子还有很多，你瞧——(投影依次出示，指名读)(1)古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(2)如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。
(3)只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.这些句子都在表达一个意思，那就是?——勤奋。
4.作者是怎么讲这个道理的?(用这样的问题设置，可以涵盖更多的方面：孩子可以讲发现的文章论述结构以及说理的方式，然后引向举例子的方法)——举例子!举了哪两个人的例子?板书：司马光童第周三、第一个故事，典型的事例1.我们先来看司马光的例子。
这里有一组词，谁愿读?高声朗读滚瓜烂熟抓紧时间编成巨著2.猜猜老师为什么分为两行?一个是小时候，一个是长大以后，透过这些词语，司马光的故事谁能简单说说?三言两语更好!3.司马光做这个警枕的目的何在?你看，连睡觉的时间都要挤出来读书写作，用一个成语来说?废寝忘食、夜以继日这就是——勤奋!4.19年的夜以继日，19年的废寝忘食，司马光终于写成了《资治通鉴》，这到底是一部怎样的巨著呢?出示，读名片。
《说勤奋》(第二课时)教学预案
苏教版语文四上《说勤奋》 (第二课时)教学预案教学目标：1. 熟读课文，了解说理的文章是怎样谋篇布局的。
2. 学习文中的事例，明确课文是如何选择事例的。
3. 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道惟独勤奋学习，长大才干对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程：一、导入1. 同学们，今天我们继续学习第 16 课：《说勤奋》。
2. 《说勤奋》一课，环绕“勤奋”二字展开说理。
课文是怎样把道理说清晰的呢？打开书，听老师读课文，同学们边听边想。
(5 分钟)3. 听完课文，你知道作者是怎样“说”勤奋的吗？打开语文补充习题，完成第四题的 1、2、3 小题(实物投影展示题目) 。
(5 分钟)二、梳理1. 我们一起来看第 1 小题，齐读。
(评价)小结：这个题就是概括地告诉我们作者在说理的时候，先亮明自己的观点，再用两个事例证明自己的观点，最后再次强调观点。
同学们能抓住重点，很会读书。
2. 谁来答第 2 小题，简单说说司马光的故事？(简评、反馈，你们都能简明扼要地抓住主要内容)3. 童第周的故事呢？谁来讲讲？(指答，很好，简洁明了。
) (5 分钟)三、辨析1. 课文举了司马光和童第周的例证来说勤奋(板书司马光、童第周)你能结合具体的语句分析分析看，司马光和童第周有什么相同点和不同点吗？能够默读圈画出语句，适当地作批注。
我建议你们用“—”划出相同点，用“~”划出不同点，或者圈出关键词(板书—、~、○)。
打开书，自学 2、3 自然段。
(5 分钟)2. 交流相同点(1) 勤奋(板书)从哪儿看出司马光勤奋？①(出示语段)“小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，向来读到滚瓜烂熟为止。
”交流。
(躲、一遍又一遍、高声朗读、向来、滚瓜烂熟)②长大以后，他又是怎样勤奋的？(出示语段)“长大以后，他更加勤奋。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
《说勤奋》教案之二
《说勤奋》教案之二一、教学目标1.理解课文内容，学习课文表达观点的方法。
2.掌握勤奋的含义，培养勤奋学习、勤奋工作的良好习惯。
3.培养学生合作交流、自主探究的能力。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，学习课文表达观点的方法。
2.教学难点：勤奋的含义及其在生活中的具体表现。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了《说勤奋》一文，知道了勤奋的含义。
那么，勤奋究竟有多重要呢？今天，我们将继续学习这篇课文，进一步探讨勤奋的价值。
2.课文学习（1）自主阅读①课文从哪些方面阐述了勤奋的重要性？②课文中的例子给你什么启示？（2）小组讨论师：请同学们分组讨论，分享自己的阅读感悟。
（3）汇报交流师：请各组代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
3.理解勤奋的含义（1）师：根据课文内容，请同学们用自己的话概括勤奋的含义。
（2）师：同学们，勤奋不仅是一种态度，更是一种行动。
下面，我们来谈谈如何在生活中践行勤奋。
4.勤奋在生活中的具体表现（1）师：请同学们举例说明勤奋在生活中的具体表现。
（2）师：同学们，勤奋的品质并不是天生的，而是通过后天的努力培养出来的。
下面，我们来谈谈如何培养勤奋的品质。
5.培养勤奋的品质（1）师：请同学们结合自己的实际，谈谈如何培养勤奋的品质。
（2）师：同学们，勤奋的品质对我们的成长至关重要。
下面，我们来制定一个勤奋计划，帮助自己更好地践行勤奋。
6.制定勤奋计划（1）师：请同学们分组讨论，制定一个适合自己的勤奋计划。
（2）师：请各组代表汇报勤奋计划，其他同学提出意见和建议。
四、作业布置1.根据课堂所学，写一篇关于勤奋的感悟文章。
2.按照制定的勤奋计划，坚持勤奋学习和工作，记录自己的成长过程。
五、课后反思重难点补充：1.教学重点补充：（1）师：同学们，勤奋是这篇文章的核心词。
请大家再次浏览课文，找出作者认为勤奋是通往成功必经之路的相关论述。
（2）生1：作者提到“勤奋是成功的法宝，是打开智慧之门的钥匙。
16《说勤奋》第二课时教案.doc
16、说勤奋第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作岀应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习,长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：一、复习导入：1、课文主要写了一个什么故事？二、新授1、整体感知课文。
师：同学们还记得作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。
（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。
）②、理解第二句。
师读第一遍（强调“只有” 一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。
师读第二遍（强调“一生” 一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）生齐读以上两句话。
3、学习事例①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？师：作者举了谁的例子？板书：司马光、童第周4、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（板书：天资聪明）⑵司马光取得了什么样的成就？（板书；编成《资治通鉴》）抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出來？指出“终于” 一词；怎样读好这一句？⑶自读课文讨论：他的成功靠的是什么？岀示要求：自读第二自然段,边读边想：司马光勤奋表现在哪些地方？用不同记号画出相关词、句。
⑷出示：小吋候，别人玩的吋候他仍读书。
《说勤奋》(第二课时)教学设计
《说勤奋》（第二课时）教学设计作者：臧松刚来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第10期一、解析“说”字，明辨文体1.“说勤奋”的“说”，与“说话”的“说”意思一样吗？这个“说”字还可以换成什么字？（谈、议、论……）从题目看，文章不像《徐悲鸿励志学画》是写人的，也不像《九寨沟》是写景的，它是什么类的文章呢？（说明文）2.我们第一次学这类文章，通过初读你发现什么特点了？（归纳并相机板书：理例）【设计意图】解析“说”字，起点“低”，有利于学生进入教学情境；抓住“说”字，起点“准”，稍加解析就能扣住文题发现文体特点，为进一步依据说文教学打开思维通道。
二、梳理脉络，明白道理1.作者在文中提出了什么观点，说了什么道理？2.出示：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
”“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”同样的意思连续说出来，我们却不感觉重复啰唆，你是怎么看的？（作者反复强调“勤奋”的作用；古今中外的成功者证明了“勤奋”是非常重要的……）3.我今年勤奋，明年不努力会不会成功？看来，“三天打鱼，两天晒网”也是不行的。
（再次指导读第三句，突出“一生勤奋”）4.三个句子，一个观点、同样的意思。
作者把它们放在不同的位置并采取了不一样的表达，于是就发挥了各自独特的作用，这就是表达的魅力。
【设计意图】这个环节就是引领学生去获知作者的观点、要说的道理，并从言语表达的角度理解道理、感受表达的效果。
三、领悟表达，学会说理1.为了说清道理，作者举了谁的例子？（司马光和童第周）他们相似之处在于——（通过勤奋才成功的）他们是怎样勤奋才获得成功的？默读第2~ 3自然段，画出有关句子。
○解读“滚瓜烂熟”。
（1）“滚瓜烂熟”这个词你怎么理解？（2）司马光“躲在屋里一遍又一遍读书”，“躲”是为了——读书不思考等于零，思考不读书也等于零，勤读善思才能真正地“滚瓜烂熟”。
说勤奋教案（通用16篇）
说勤奋教案（通用16篇）说勤奋教案篇1一、说教材本课是苏教版小学语文第七册第四单元第13课。
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、检查背诵情况，课文学完后能背诵全文。
2、围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
二、说教法、学法1、教法本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。
因此，本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，构建学习板块，系统组织教学。
通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的"鲜花"是什么，他是怎样"用汗水浇灌出来的"?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么？和"他是怎样用汗水浇灌出来的？"这样两个问题，引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
"2、学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
《说勤奋》第二课时教学设计
《说勤奋》第二课时教学设计西昌小学罗昌新教学目标1、围绕“古今中外，每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”学习全文，自读自悟，体会理解“勤奋是同往理想境界的桥梁。
”2、自悟体验，感情诵读教学过程：一、导入(出示课题)我们初读了课文之后，谁能说说你是怎么理解这儿的“说”的?(讲、谈、议论)作者是怎么谈、议论“勤奋”的呢?我们一起来读课文，体会—下。
二、新授自由朗读第一自然段，小组讨论：你读懂了什么？(一)学习第一自然段1、自由朗读2、同小组互相说—说，议一议3、谈—谈：你读懂了什么?(出示第一自然段)要掌握以下知识点：(1)通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
勤奋是通往理想境界的桥梁。
(2)古今中外每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。
“手中的鲜花”指什么?(获得的成功)“汗水和心血”又用来比喻什么? (艰辛的劳动、所付出的就是勤奋)能通过朗读读出你的体会吗?练读。
指名感情朗读。
4、自己读懂了第一自然段之后，你能用最快的速度把第一自然段的三句话记住吗?练背。
指名或学习小组背诵。
读了2、3自然段，你会对“鲜花”、“汗水和心血”有更深刻的理解。
我们还将观望哪—棵智慧树上会盛开成功者的鲜花。
(二)、学习第二、三自然段。
1、小组讨论学习(1)、司马光和童第周手中的鲜花各是什么?他们的汗水和心血体现在哪里呢?(2)华罗庚的“勤能补拙是良训，—分辛苦—分才。
”你是怎么理解的?2、汇报学习（1）司马光手中的“鲜花”是“成为史学家。
完成了历史巨著《资治通鉴》》。
”（2）他付出的汗水和心血体现在：a“小时侯，每当老师讲完课……—直读到滚瓜烂熟为止。
”具体从哪些词中体现出来的?“—遍又一遍”(不止千遍、很多遍)“—直……为止”(没有间断，不读到滚瓜烂熟不停下来)指导朗读b“为了抓紧时间……叫‘警枕’。
”出示：“警枕”的“警”意思是(1)使人注意；(2)敏锐；(3)紧急的事或情况。
(这儿是说司马光自己抓紧时间)c“他用了19年时间”(时间长，体现司马光的成果来之不易。
《说勤奋》第二课时教学设计
《说勤奋》第二课时教学设计一、教学目标1.让学生理解勤奋的含义及其重要性。
2.培养学生勤奋的意识和习惯。
3.提高学生的自我管理和自律能力。
二、教学内容1.勤奋的含义及其重要性。
2.勤奋对个人和社会的贡献。
3.如何培养勤奋的意识和习惯。
4.自我管理和自律的相关知识。
三、教学步骤1. 导入新课通过讲故事、放音乐、展示图片等多种方式，引导学生认识勤奋的重要性，并与学生分享勤奋给自己带来的收获。
2. 概念教学让学生理解勤奋的含义及其重要性，包括勤奋对个人和社会的贡献，让学生认识到勤奋是成功的关键，也是一种美德。
3. 互动体验要求学生在小组内讨论如何培养勤奋的意识和习惯，同时让学生互相分享自己的训练方法和技巧。
4. 提高自我管理及自律能力通过课堂活动和小组讨论等方式，让学生认识到自我管理和自律的重要性，并提供相关知识和技巧，帮助学生提高其自我管理和自律能力。
5. 总结通过讨论和分享等方式，让学生加深对本课内容的理解，并总结本课所学内容及其应用方法。
四、教学重点1.勤奋的定义及其重要性。
2.如何培养勤奋的意识和习惯。
五、教学方法1.讲述法2.互动探究法3.小组合作法六、教学评价1.课堂表现评价：通过学生的课堂表现（如参与度、表达能力、思维深度等方面）评价学生。
2.学习成果评价：通过个人讨论、小组合作等任务，评价学生对于本课程所学内容的掌握程度及应用能力。
七、教学资源1.课本、教具、图片、音乐等各类教学资源2.互联网和图书馆等学术资源八、教学延伸1.推荐给学生有关勤奋和自我管理方面的图书，如《自控力》，《情商：为什么比智商更重要》等。
2.鼓励学生制定并实践自己的“计划表”，培养自我管理和自律能力。
四年级上册语文教案《说勤奋》第2课时1苏教版
《说勤劳》第二课时教课方案教课目的：1、能有感情地朗诵课文。
2、经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。
3、学习课文抓住典型案例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤劳学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教课要点：经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。
教课难点：能联合课文内容和生活实质，理解课后 4 题两句话的含义。
教课准备：制作多媒体课件教课过程：一、复习导入，揭露中心1、、这节课我们持续学习——（齐读课题）一、导入新课1、出示填空 :作者在文章的第一自然段中鲜亮地提出了自己的看法：“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋有名的_______司马光和现代有名的 ________童第周勤劳学习成才的故事，来证明自己的看法。
文章的最后，作者还呼吁我们“。
”2、齐读二、明确看法，怀疑问难本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。
1、指名读，理解句意这是个比喻句，把什么比作什么？这仍是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变为一句话，换种方式来谈谈意思。
2、比较领会设问句的作用出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。
指名读陈说句指两位同学分读设问句两句有什么异同呢？（两者的意思是相同的，陈说句不过一般地直接说，设问句既惹起了人的思虑又重申了答案。
）过渡：作者就把这看法对你说十遍甚至一百遍，你信吗？那怎样才让你相信呢？（举一些案例来说。
）是啊，我们学到一点：想要他人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。
三、深入研读，理解勤劳。
1、那么作者举例了吗？作者又是怎样用这两个案例来让我们服气他的看法的？2、轻轻翻开课文，学生认真认真地自读课文第2、3 小节。
（阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：①认真地读读课文的第2、3 小节，能够读作声来，也能够默读。
②比较司马光与童第周的案例，找出他们的共同点与不一样点，用笔画出相关词句）3、四人小组议论：司马光与童第周对比，哪些地方相同的？哪些地方是不一样的？小组合作达成表格。
《说勤奋》(第二课时)丁青龙教学案例
《说勤奋》（第二课时）一、设计思路：指导思想：课堂是语文学习的主渠道、主阵地，而教师是学习活动的组织者和引导者，教师自身对文本钻研的水准直接影响到课堂教学的效果。
教师只有认真钻研教材，领悟教材的精髓，以文本为依托精心设计教学方案，才能协助学生全面提升语文素养。
文。
本课是一篇说理性较强的文章。
课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
学情分析：新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。
特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。
这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
设计理念：本文结构紧凑，简单的故事中蕴藏着深刻的寓意。
在本课教学设计中，一是体现研究性学习，让学生自己提问，自己解决问题；二是突出合作学习，学生对故事的分角色对话及复述等，都以小组合作形式实行；三是倡导个性学习，学生能够选择自己喜欢的方式来畅谈学习收获。
在整个教学过程中，教师以生为本，循序渐进，通过自主、合作、探究的学习方式实行交流、展示，教师不作过多的讲解、分析，让学生读中悟、悟中学，学中表达。
二、教学目标：1、认知目标：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
2、水平目标：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3、情感目标：有感情朗读课文，能选择自己喜欢的方式创造性地复述课文。
三、教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
四、教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。
”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
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16、说勤奋
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、复习导入：
1、课文主要写了一个什么故事？
二、新授
1、整体感知课文。
师：同学们还记得作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。
（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。
）
②、理解第二句。
师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。
师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）
生齐读以上两句话。
3、学习事例
①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？师：作者举了谁的例子？板书：司马光、童第周
4、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（板书：天资聪明）
⑵司马光取得了什么样的成就？（板书；编成《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？指出“终于”一词；怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：他的成功靠的是什么？
出示要求：自读第二自然段，边读边想：司马光勤奋表现在哪些地方？用不同记号画出相关词、句。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。
他却
在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？师：就这样，他用了19年的时间，终于完成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
好一个19年，联系上文，你能想像一下司马光是怎样度过的？
出示：19年中，每当烈日炎炎，司马光——
19年中，每当寒冬腊月，司马光——
19年中，每当逢年过节，司马光依旧——
19年中，司马光———————————师引读，生接答。
小结：司马光何止用了19年，他是用一生的勤奋才最终编成了巨著呀！
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
用爱因斯坦的名言就是：成功=一分天才+九十九分汗水——爱因斯坦
⑺一二组读本段，再次感受“勤奋”。
5、自学第3段
童第周又是怎样勤奋努力的呢？用刚才的学法自学，可以同位交流。
汇报：（1）童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（板书：起步晚，基础差），抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”。
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
可以说是废寝忘食啊！
简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
（3）童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。
这句话告诉我们什么道理？
三、总结：
1、司马光争分夺秒的学习，这就是——勤奋；他无论小时候还是长大以后始终勤奋学习，这就叫做——一生勤奋。
（板书：一生勤奋）童第周起早贪黑、废寝忘食的学习，天天如此，这也是——一生勤奋。
2、从这两个事例我们知道不管你像司马光这样天资聪明也好，还是像童第周这样基础差也好，要想取得成功，只有靠——勤奋。
再读“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
”这两句。
3、现在作者的观点能说服你吗？为什么？（用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。
习作中运用）
四、拓展：其实，像司马光和童第周这样通过勤奋而取得成功的人很多，你还知道那些？班级同学中有这样的事例吗？
是啊，世上无难事，只怕有心人。
同学们，古往今来，那个人的成长那个人的成功不需要勤奋二字呢？希望同学们都能像司马光和童第周那样，一生勤奋，通过勤奋实现自己的理想！齐读首尾段。
板书设计
说勤奋
司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》
童第周（起步晚，基础差）完成蛙卵剥离手术
一生勤奋。