中小学科学教育课程改革的观念性支持
国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知
国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1997.10.29•【文号】教办[1997]29号•【施行日期】1997.10.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知（１９９７年１０月２９日教办〔１９９７〕２９号）为了贯彻党的第十五次全国代表大会的精神，进一步落实《中国教育改革和发展纲要》，迎接２１世纪的挑战，同时为深入贯彻全国中小学素质教育经验交流会精神，深化基础教育改革，指导和推进中小学实施素质教育的工作，现将《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》印发给你们，请各地结合本地实际，积极推进本地实施素质教育工作。
关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
现就当前积极推进中小学实施素质教育提出以下意见：一、全面推进素质教育是中小学的紧迫任务（一）实施素质教育是迎接２１世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
为在下世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变、经济增长方式由粗放型向集约型转变，实施“科教兴国”和“可持续发展”战略。
我国面临人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高的严峻挑战，面临国际综合国力激烈竞争的严峻挑战。
要加快社会主义物质文明建设和精神文明建设，加强民主法制建设，促进社会全面进步。
小学教师资格认定考试教育教学知识与能力(单项选择题)-试卷36
小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）-试卷36(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00)1.从形态上看，我国现行的学校教育制度是( )。
A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制√D.综合型学制解析：从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
2.沙眼的症状是( )。
A.眼睛充血B.视力模糊C.视野中会看到一些沙子样的“异物”D.眼睛会有异物感、畏光、流泪、出现少量分泌物√解析：沙眼是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜炎。
发病患者眼睛会有异物感、畏光、流泪、出现少量分泌物，并伴有眼睛易疲劳等症状，如果继发感染可导致视力减退。
3.新课程评价主要倡导的评价方式是( )。
A.发展性评价√B.综合性评价C.多元性评价D.过程性评价解析：新课程评价主要倡导的评价方式是发展性评价。
4.有研究者通过分析学生的家庭背景、成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是( )。
A.个案法√B.实验法C.调查法D.观察法解析：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征．以便发现影响其某种行为和心理现象的原因。
收集的个案资料通常包括个人的背景资料、生活史、家庭关系、生活环境、人际关系以及心理特征等。
5.学习和升学压力会导致学生过度焦虑，下列论述错误的是( )。
A.孩子一旦成绩不理想，家长就连吓带逼，给孩子造成巨大的心理压力，反而使其畏惧学习B.这种焦虑会导致学生的感情淡薄√C.这种焦虑可能会使学习尚可的学生在考场上思前想后而发挥失常D.很多高中学生因担心考不上大学无法向父母交代，背负沉重的心理压力解析：6.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这是( )现象。
A.原型启发B.定势√C.迁移D.功能固着解析：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径一、研究背景随着全球科技的飞速发展，科学教育在培养创新型人才、提高国民素质和推动社会进步方面发挥着越来越重要的作用。
当前我国科学教育面临着诸多挑战，如课程设置不合理、教学方法单师资力量不足等问题。
为了解决这些问题，家校社协同开展科学教育显得尤为重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的科学素养培养具有不可替代的作用。
通过加强家校合作，家长可以更好地了解孩子的科学学习需求，为孩子提供更加个性化的学习支持。
家长还可以通过参与学校组织的科学活动，提高自己的科学素养，从而更好地引导孩子进行科学探索。
学校作为培养学生科学素养的主要场所，需要不断优化课程设置，提高教学质量。
通过与社会各界合作，学校可以引入更多的科学资源，丰富学生的科学体验。
学校还可以借鉴家庭教育的成功经验，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
社会各界也应该积极参与到科学教育中来，企业可以提供实践性的科学项目，帮助学生将理论知识应用于实际生活中；科研机构可以与学校合作，共同开展科学研究和教育活动；政府部门则需要制定相应的政策支持科学教育的发展。
家校社协同开展科学教育具有重要的现实意义和紧迫性，本研究旨在对当前我国科学教育的形势进行研判，分析关键挑战，并提出相应的政策路径，以期为我国科学教育的发展提供有益的参考。
1. 科学教育的重要性随着科学技术的飞速发展，科学教育在当今社会中的地位日益凸显。
科学教育不仅能够培养学生的创新思维和实践能力，还能够提高学生的综合素质，为国家的科技创新和社会发展提供源源不断的人才支持。
加强科学教育在学校教育体系中的地位，提高科学教育的质量和水平，已经成为各国政府、学校和家庭共同关注的焦点。
科学教育有助于培养学生的创新精神和实践能力，在科学教育的过程中，学生需要通过观察、实验、探究等方式，培养自己的动手能力和创新能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，也是国家发展所需的核心素质。
校本课程开发过程中的困惑与对策
校本课程开发过程中的困惑与对策王家河小学鲍春华在中国新课改的教育形势下，校本课程也逐渐成为了新课改的重点。
但是在各中小学在校本课程的开发过程中存在着许多不容忽视问题，主要有：一、教师的课程观念亟需更新由于应试教育的影响和长期以来实行中央统一的单一课程体制，学校及教师的课程观念未能发生根本性改变，学校、教师和学生都过分依赖和迷信统编的教科书，仍习惯于完全执行指令性的课程计划，陷于陈旧的课程思想习惯性之中。
教师的课程意识淡薄，对校本课程的涵义一知半解，对校本课程开发的认识不到位，课程开发能力欠缺。
据调查，目前许多学校在校教师中知道校本课程含义的不超过50% ，他们认为校本课程的开发只是那些有专长教师的事情。
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的，如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。
这种传统思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。
如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。
二、教师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发要求教师具有关于课程建设的基础知识和经验、课程问题意识、课程改革意识以及课程开发意识。
但由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，而且长期以来我们推行的是国家课程，教师基本上没有学习过校本课程开发的理论和方法，更少有过课程开发实践的训练。
为此，面临突然到来的课程开发任务，教师没有充分的课程理论和实践经验的准备。
加上校本课程在全国各地刚刚起步，对于校本课程开发、评价体系等问题还处于摸索阶段，还没有成型的和可供借鉴的经验和模式，因而教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。
新质教育：从理念构想到实施路径
新质教育：从理念构想到实施路径一、新质教育的理念新质教育是一种以培养学生全面发展为目标，注重学生个性化发展和创新精神的教育模式。
它强调教育的内涵式发展，关注学生的身心健康、知识技能、情感态度、价值观念等方面的全面培养。
新质教育的核心理念是：以人为本，创新引领，和谐共生。
新质教育始终坚持以人为本，关注学生的个体差异和发展需求。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好和特长，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要关注学生的心理健康，帮助学生建立自信、独立、自主的人格品质。
新质教育强调培养学生的全面发展，注重学生的德智体美劳五育并重。
在知识技能方面，要求学生掌握扎实的基础知识和基本技能；在情感态度方面，要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观；在审美情趣方面，要求学生具有一定的艺术修养和审美能力；在体育锻炼方面，要求学生养成良好的运动习惯，增强体质；在劳动实践方面，要求学生学会动手、动脑，培养实践能力和创新精神。
新质教育强调创新引领，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
在教学过程中，教师要创设情境，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和创新能力。
学校要营造良好的创新氛围，提供丰富的创新资源，支持学生参加各类科技创新竞赛和社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
新质教育倡导和谐共生，强调人与自然、人与社会的和谐相处。
在教学过程中，教师要引导学生树立生态文明观念，关注环境保护，培养学生的绿色生活意识和行为习惯。
学校要加强与社会的联系，开展校企合作、社会实践等活动，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和公民素养。
1. 新质教育的定义和内涵教育目标：新质教育的目标是培养具有创新精神、批判性思维和实践能力的全面发展的人才。
这一目标要求教育关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
教育理念：新质教育强调“以人为本”，关注学生的身心健康，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
教师水平能力测试试题
教师水平能力测试题一、填空题1.全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极积推进课程改革；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队伍。
2.新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
3.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
4.要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。
5.新课程要求，要对教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状加以改变。
6.教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
7.新课程要求，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
8.教育具有生产性和永恒性，在阶级社会中教育具有阶级性。
9.教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。
10.新课程教师角色最突出的要求是由传授者转变为促进者。
11.新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
12.生产力的发展水平影响着教育目的和教学内容的确定，教学内容的选择，教学方法和教学手段的改革。
13.注意是心理活动对于一定事物的指向和集中，它是学生掌握知识的必要条件。
14.教学过程是教师和学生共同活动的过程，是认识过程的一种特殊形式。
15.教学原则是教学实践经验的概括和总结，体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的基本要求。
16.综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性五个特性。
17.节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
18.教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
19.申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
20.参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
2022-2023年军队文职人员招聘《军队文职教育学》预测试题16(答案解析)
2022-2023年军队文职人员招聘《军队文职教育学》预测试题（答案解析）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第壹卷一.综合考点题库(共50题)1.智力技能的操作对象是（）A.身体的运动系统B.大脑C.符号化观念D.具体的物体正确答案：C本题解析：理解性知识。
2.不属于课程实施取向的是（）A.课程的忠实取向B.课程的相互适应取向C.课程的创新取向D.课程的原则取向正确答案：D本题解析：课程实施取向包括：课程的忠实取向、课程的相互适应取向、课程的创新取向。
3.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）A.这些概念、规则太复杂B.有利于他们进行发现式学习C.他们尚未达到形式运算阶段D.具体经验可以帮助他们加深印象正确答案：C本题解析：这一阶段，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，又称命题运算阶段。
4.课题研究构思阶段基本结束的标志是（）A.研究工作计划的完成B.研究方法的确定C.研究对象的成功选择D.课题论证的完成正确答案：A本题解析：暂无解析5.要素主义教育强调，民族生活传统和（）中的最基本的、永恒不变的共同要素是教育的基本内容A.人类知识财富B.社会道德精神C.历史文化遗产D.人类劳动经验正确答案：C本题解析：暂无解析6.在考察教育科研选题存在的可行性条件时，除客观条件和主观条件外，还需考虑的一个条件是（）A.必要性问题B.可能性问题C.能力问题D.时机问题正确答案：D本题解析：暂无解析7.下列不是影响概念转变的因素的是（）A.社会情境(课堂情境)B.动机因素C.学习者的“概念生态圈”D.学习者的空间推理能力正确答案：D本题解析：影响概念转变的因素的是：社会情境(课堂情境)，动机因素，学习者的“概念生态圈”，学习者的形式推理能力。
8.根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（）A.能力高低B.身心状态C.努力程度D.任务难易正确答案：C本题解析：韦纳根据“控制点”和“稳定性”两个维度，把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。
[课程改革实施方案]课程改革实施方案5篇
![[课程改革实施方案]课程改革实施方案5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/2286ae0c53ea551810a6f524ccbff121dd36c5ca.png)
[课程改革实施方案]课程改革实施方案5篇篇一：课程改革实施方案一、指导思想以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》和上海市正在推进的二期课改精神，积极贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
以促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。
二、目标与任务1、进一步加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。
以课程改革的理论和实践为核心内容，采取立足校本资源与校外资源相结合的方式，进行课程改革理论与实践的培训。
一方面要积极参加各级各类组织的教育、教学骨干课程培训活动，另一方面认真组织校本培训，请专家来校作课程改革专题报告，到课程改革先走一步的学校考察学习，系统地组织教师学习有关课改理论著作。
2、提倡“有意义”教学，打造“绿色课堂”。
深刻理解新课程改革的价值取向，准确把握和全面落实新课程的教学目标，通过优化基础型课程的课堂教学，提高教学效益。
立足于"让每个学生都能得到充分发展"的宗旨，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
3、不断完善学校课程结构，开发建设拓展型课程和探究型课程，拓展学习时空，加强学科间的延伸拓展与交叉融通，实现课程的校本统整，为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，提高综合运用能力。
4、做好以新课程的实施为主要内容的校本研修，以教师在新课程实施中面对的各种具体问题为研究对象，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨，大力加强教学研究工作，提高教师对新课程的实施能力，确保新课程的全面实施。
5、加强与改革评价制度。
新课改下的小学科学教育存在的问题探究
新课改下的小学科学教育存在的问题探究作者：冯毓俊来源：《新课程·上旬》2017年第04期摘要：小学科学教育能够培养学生的创新思维以及科学精神，对引导学生构建正确的科学价值观具有重要意义，因此，需要给予小学科学教育足够的重视，提高小学科学教育的质量，进而推动素质教育深化。
在新课改背景下，小学科学教育也出现了许多问题，就对当前小学科学教育中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决策略。
关键词：新课改；小学教学；科学教育近几年，我国新课改不断深化，在各个学科教育中都取得了显著的改革效果。
小学科学课堂教学在新课改的背景下也发生了变化，课堂教学更加的多样化，在很大程度上促进了小学科学教育水平的提高。
新课改后的小学科学教育更加贴近生活，激发学生的学习兴趣，更易于被学生接受，但同时在小学科学教育中也存在一定的问题，限制了小学科学教育的发展。
因此，需要切实改善在小学科学教育中存在的问题，提高教学质量。
一、新课改下小学科学教育存在的问题1.对科学教育的认识不足当前，我国的教学模式仍受到传统观念的限制，特别是在应试教育背景下，大部分家长与老师过于重视文化课程而对科学教育的重视程度不足，这也直接影响了科学教育的发展，学校为了满足学生升学需要而忽视了科学教育的重要性。
近几年，素质教育不断优化改革，科学教育也逐渐受到人们的重视，但在实际教学中，科学教育仍停留在对考试重点的讲解上，缺少与实际生活的联系，致使科学教育与生活脱轨，这在很大程度上影响了学生对科学知识的兴趣，造成科学教学枯燥乏味，教学质量低下。
因此，为了改善教学氛围，老师需要切实加强对科学教育的认识，转变教学理念，加强科学联系实际的实践工作。
2.课堂提问环节区别化小学科学教育中课堂提问是极为重要的环节之一，科学有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，促使学生独立思考，对巩固课堂知识，提高教学质量具有重要作用。
但就当前小学科学课堂教学情况来看，很多课堂提问都未能充分体现教学内容，学生无法通过课堂提问举一反三，课堂提问环节侧重于部分学生，一些学生在课堂提问时常被忽略，致使这部分学生失去了对科学知识的学习兴趣，极大程度地影响了小学科学教学质量。
布鲁纳和结构课程理论
布鲁纳和结构课程理论120世纪五十年代末叶，由教学内容和教学方法统驭着教学论，的确发生了质的变革。
此前，追溯到古希腊和中国先秦时代就有的教学“思想”，绵延两千年才发展成为“论”，即概念体系。
夸美纽斯的《大教学论》，只是在教和学的“艺术”范畴构建理论体系，它也稳健地持续将近四百年。
当二十世纪初经验主义的活动课程以内容和方法的大冲突式改造向历史悠久的学科课程挑战的时候，发生了教学由“重教”到“重学”的重大转变，但教学论的基本建构模式也没有质的改变。
前述新技术革命，终于创造出一种前所未有的人类文明新格局，这种格局呼唤着一代能够解决新问题、适应变动不居的社会文化、有能力和才智的新人。
旧式的教学，或以策略或以风格见长的教学，传统技术和艺术的教学，都无法训练出这样的新人。
以认识结构学说为基础的结构课程应运而生，它与学科课程和活动课程相比较，在形式上虽然依然是学科课程，但在目标观念上却发生了质的变革：教学不只是致力于知识量的积累或智力程度，而是由对“结果”的关注转变为对产生结果的动态“过程”的关注了。
皮亚杰的发生认识论，把智力设想为通过生长着的有机体与其环境相互影响而建立的复杂而又灵活的“图式”，“图式”在教学活动中通过同化、平衡、顺应而发展，深入地研究了认知的“结构”及其发展的“过程”，为教学论能发生上述质的变革提供了理论支持。
在教学问题上，认知心理学派与行为主义心理学派的重要分歧就在于，行为主义重视习得习惯、尝试错误，重视通过控制奖励刺激来诱导学习，而认知学派却重视习得“结构”、重视在解决问题过程中发生顿悟或洞察。
因此认知心理学恰恰为50年代未科学教育陷入技术革命挑战的困惑氛围的严峻情势，拓通了抉择的新思路。
50年代未崛起于美国，60年代显示出世界性动向的课程改革运动，不纠缠于儿童中心或社会中心，不再过分地局限于活动课程或学科课程，而是深层次地探索现代化和科学化，被称之谓“学问中心”。
美国教育家。
心理学家布鲁纳（Jeroms S. Bruner）的结构课程、学科结构教学理论，在这场运动中无疑是作出了最杰出的理论贡献。
1、新中国成立后的八次基础教育课程改革--新课标解读
第二，国家经费投入依然不足，且各地 区投入不平衡。
新课程改革需要大量的经费支持，不 论是在新课程资源开发、学校场地建设、 教学硬件设备、师资培训等众多方面都需 要大量的资金，仅仅依靠学校自身解决这 些问题是不实际的，需要国家的大力扶持 和社会各部门的协调。
第三，对农村教育重视不足。 主要表现在对农村教师培训不足、经费支持 不够、课程编制较少考虑农村教育的需求、选择 的实验地区和学校农村比率远远少于城市的等等。
第二次（1953-1957）4年
这四年时间中，国家共颁布了五个 教学计划，其中在1953-1955年颁布的 三个计划中，大幅削减了教学时数， 首次在教学计划中设置劳动技术教育 课。1956年国家正式发行新中国成立 以来的第二套中小学教科书，这套教 材理论性有所加强，特别注意了学生 的动手能力的培养。
二、第八次（2001—至今）
新一轮课程改革 的相关介绍及取得的成就
1．新课程改革有关政策文件 2001-2003年，教育部相继颁发了一系列有 关基础教育新课程的国家政策和文件，构建了本 轮课程改革的总体政策框架。
2001年：《基础教育课程改革纲要（试行）》 《义务教育阶段课程设置方案（试行）》 语文等21个学科课程标准（实验稿）
• 第五次 （1977-1985）8年
• “文革”结束，拨乱反正。1978 年颁发《全日制十年制中小学教学计 划试行草案》，统一规定全日制中小 学学制十年，小学五年，中学五年。 1980年出版了新中国成立以来全国统 编第五套中小学教材。
• 第六次 （1986-1991）5年
• 1986年《 义务教育法》出台。国家 教委公布了义务教育教学计划初稿， 突出了新型教育方针的具体要求，适 当增加了基础学科的教学时数，在教 学计划中给课外活动留出固定的足够 的空间。
小学科学培训总结_1
小学科学培训总结小学科学培训总结1根据课程安排及工作需要小学科学教师实验技能第一次培训在开学初9月1————4日进行的，第二次培训在10月24日—————29日、每次培训由于实验室座位有限，把教师分为两个班进行。
本次培训工作共计10天，分两次进行。
总课时达80节。
参加的教师人数共有122人，（包括村小教师）、为了今后更好的开展培训工作现将本次培训做一下小结。
一、学校领导的高度重视及基层学校的大力支持和各位教师的积极配合是本次培训活动顺利完成的重要保证。
本次培训活动自开班以来就受到了教育局、进修学校和所有基层学校的高度重视。
在开班仪式上进修学校的领导就结合我市小学科学实验教学的现状对本次培训活动做了重要的指示和周密的部署。
各基层学校的领导能够积极的行动起来，组织本校的科学教师及时的参加学习。
广大的科学教师也能从教学的角度和自身的发展情况出发，积极主动的参与到学习当中来，保证了培训活动的顺利进行。
二、培训期间完成了预定的学习任务，科学教师的科学意识不断提高。
1、本次培训活动的目的主要是通过实验技能培训使科学教师全面发展，在科学素养、科学态度、科学知识、教育理念等方面有较大幅度提高，进一步提高小学科学教师的整体素质和专业技能水平，使之能更好的承担科学教学任务，又能娴熟地指导学生进行实验操作，进一步培养小学生动手实验操作的能力和科学探究的欲望。
同时针对当前我市小学科学教师实验教学能力薄弱，实验仪器配备不齐，师资力量薄弱的现状，本次培训以实验操作技能为主要内容，同时进行一些理论知识的辅导，用以指导教学实践。
在培训期间安排了大量的课时，进行实验操作技能方法的讲授与演示，同时让每位学员进行了动手操作训练。
又安排了教师自学任务，与集中学习相配合，使教师能及时查找自己知识上的不足之处，及时的弥补。
更好的服务于课堂教学。
2、在学习期间，还安排了一定的作业和自学笔记。
定期检查，及时记载，同时定期的调查问卷，了解老师们的想法和意见，及时的调整培训任务。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1．具有在教学中应用教育技术的意识。
2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识1．了解教育技术基本概念。
2．理解教育技术的主要理论基础。
3．掌握教育技术理论的基本内容。
4．了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新（一）教学设计与实施1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
最新教育理念39条
最新教育理念39条教育是人类文明进步的重要支柱，也是国家强盛的基础所在，因此，每个人都必须对教育有一个正确的认知和理解。
随着时代的不断发展，教育理念也在不断演进，与之相应的，新的思想观念、教育模式、教育方法等也不断被提出和实践。
下面，我们将为大家列举出最新教育理念39条，以期能对广大教育工作者和教育家提供参考和借鉴。
一、独立思考是核心教育的本质在于培养学生的独立思考能力。
只有拥有了这样的能力，学生才能在未知的领域和新的环境中迅速适应，并不断创造出新的价值。
二、注重素质教育素质教育是教育的根本，学生应该在语文、数学、科学、社会、体育等各个方面得到全面发展。
更重要的是，要注重学生的品德与感恩教育，让他们拥有健康的人格和正确的人生观。
三、注重教育的全过程教育的全过程应该被视为一个整体，学校、家庭、社会三者之间应该互相配合，形成一个完整的教育体系。
教育的工作应该贯穿于每个环节，在任何时间和地点都能给学生留下深刻的印象和体验。
四、突出实践性理论知识和实践知识相互依存，实践是理论的考验。
因此，应该在教育中注重实践性，让学生在真实的环境中锻炼、实践，达到“用知识、实践知识、创造知识”的教育目标。
五、关注德育工作德育是教育的重中之重，它涉及一个人终身的道德、价值观和生活态度。
因此，教育要注重培养学生的良好道德素质和感恩精神，引导他们健康成长、发挥潜能、为社会做出贡献。
六、个性化教育是重要的课程特点每个学生都是独立的个体，他们的能力、兴趣、特长、个性都是不同的。
因此，教育应该面向每个学生，量体裁衣，符合个性需求，尊重学生的个性，发掘和培养他们的个性潜能。
七、培养学生的创造力创造力是未来社会所需要的关键素质，是推动科技进步和社会发展的重要力量。
教育应该重视培养学生的创造力，通过知识的激发、思维的训练和实践的启示，激发学生的创造潜能，让他们成为未来社会的领袖。
八、教育的课堂要活力十足教育是一门有生命力的艺术，教师应该在教学过程中激发学生的兴趣和好奇心，通过讲解、引导和互动，让学生能够体验到教育的魅力，从而真正学有所得。
教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知
教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1997.10.29•【文号】•【施行日期】1997.10.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知为了贯彻落实党的十五大和《中国教育改革和发展纲要》精神，适应社会、经济和教育事业改革发展的需要，开创我国21世纪高等师范教育的新局面，经研究决定，从今年起开始组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。
党的十五大提出，要把建设有中国特色的社会主义现代化事业全面推向21世纪。
世纪之交，我国师范教育面临着来自国际、国内的诸多挑战，实施这一改革计划是我委组织的一项跨世纪工程，起点高、立意新，针对性强，对师范教育全面适应社会主义建设对各类人才培养的需要、全面提高办学质量和效益具有鲜明的时代特征和重大战略意义。
现将《关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目立项办法》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目指南》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目申请书》和《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会名单》印发给你们。
望各有关单位根据要求，认真组织好项目申请工作，并将填写好的项目申请书一式五份于1997年11月30日前报送国家教委师范教育司。
附：1、关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见2、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目立项办法3、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目指南4、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目申请书(略)5、高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会名单附1：关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见为了贯彻落实党的十五大精神，切实把教育摆在优先发展的战略地位，根据《中国教育改革和发展纲要》和全国师范教育工作会议的要求，以教学改革为核心，全面促进其他各项改革，把高等师范教育事业推向21世纪，国家教委决定，在高等师范本科院校(以下简称高师本科院校)采用科研立项办法组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”(以下简称“高师教学改革计划”)。
“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念
“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念党的十八届五中全会明确提出创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”,创造性地回答了新形势下我们要实现什么样的发展、怎样实现发展的目标;下面是有“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念观点，欢迎参阅。
“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念“十三五”时期是全面建成小康社会、实现我们党确定的第一个百年奋斗目标的决胜阶段，也是我国基本实现教育现代化的决定性阶段。
2016年是“十三五”的开局之年，市教育局将深入贯彻党的和十八届三中、四中、五中全会精神及各级教育工作会议精神，牢固坚持创新发展的理念，激发教育活力;坚持协调发展的理念，优化教育结构;坚持绿色发展的理念，尊重教育规律;坚持开放发展的理念，拓展教育资源;坚持共享发展的理念，促进教育公平，科学谋划、精准发力、务实创新、真抓实干，以五大理念引领济源教育未来发展，办好人民满意教育，为全市经济社会发展提供人才保证和智力支撑。
一、坚持创新发展理念，激发教育活力。
以创新发展激发教育活力。
创新发展注重的是解决发展动力问题。
“十二五”以来，我市坚持教育改革创新是教育发展的动力之源，从改革人才培养模式、改革办学体制、改革管理体制等方面深入实施教育综合改革，取得了阶段性成效。
“十三五”期间，我市将积极深化考试招生制度改革和教育教学改革，推进教育信息化，完善教育督导，支持和规范民办教育发展。
以制度创新和特色发展作为品牌建设的主要途经，完善学校特色建设激励机制，强化教育科学研究，健全校本教研体系，推进教育观念、学校制度、教育模式、教育手段和方式方法的创新，鼓励支持学校以及校长、教师、学生的个性发展。
2016年，教育系统将持续深化教育领域综合改革，增强教育发展活力，重点做好以下工作：一是深化义务教育招生制度改革。
落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，完善中小学招生办法，适度调整城区义务教育学校招生范围和招生规模，严格落实“免试、划片、相对就近”的入学政策，合理控制班额，落实均衡编班。
第41次讲座——物理教学论学习感悟（胡扬洋博士）
大家好！今天我给大家汇报的题目是：物理教学论学习感悟。
感谢朱行建老师建立并维护的良好平台，以及热情的邀请，让有机会与大家进行一次交流。
其实说来惭愧，我原本是物理教学工作的后生晚辈，并且尚未参与过系统的学校教学工作。
虽然有机会发表了一些文章，但是仍然是很不成熟的。
群内的老师们都有自己独特的见解与研究工作，且不乏诸多专家名师。
因此，在本群开讲我是诚惶诚恐。
在认真思考后，我才定下了这个题目，试图把自己三年多来学习物理教学论的感悟与大家作一个汇报，希望大家能够喜欢，有不当之处也欢迎大家多多批评。
一、理清教育教学的基本观念一些教育教学的基本理论的学习对物理教学工作者来说无疑是必要的。
但是限于思维方式的差异，物理学出身的物理教师对教学理论有着不同的需求与特殊的学习困难。
这在我个人的教育理论学习过程中得到了深刻的体验，然而当时却不知道问题出在哪里。
直到进入说是阶段的学习，才逐渐产生了一些反思。
（一）教学过程理论关于教学过程，一般“教育学”层面的探讨大多围绕“主导-主体”“双主体”等范畴展开，这在大部分教育学教科书上都能够找到。
但是并非这种探讨与表述方式没有价值，而是对于物理教师以及物理教学工作缺乏直接的指导。
更为重要的是，如前所述，这不适合物理教师的认知模式。
进入研究生阶段，我们在导师的指导与解读下阅读了导师的以下两篇文章：《论教学主客体关系》——邢红军《论教学过程的自组织转变理论》——邢红军，林崇德以上两篇论文基于协同学在脑科学上的成功应用，良好地解释了教学过程的机制及其衍生的师生主客体关系，以及师生在教学过程不同阶段的状态与主要任务。
以物理学的视角来看，为“教学过程”建立了一个较好的模型。
这一理论的学习对于我个人来说，解开了一个知识体系上的“心结”，为进一步的学习奠定了一个较好的基础。
（二）能力结构理论能力的相关学说主要是心理学的内容。
而事实上关于能力结构的理论也是众说纷纭。
我是在学习过导师的以下文章后才对能力理论建立起了一个自己的知识框架。
初中科学课程教学中存在问题及策略研究
初中科学课程教学中存在的问题及策略研究【摘要】科学课程对于处在中学阶段学生的科学素质和科学精神的培养有着重要作用，特别是在目前教育向素质教育转变的特殊阶段。
本文在分析了科学课程在初中课程体系中地位作用及其相应要求的基础上，着重指出了目前初中科学课程教学中存在的问题，即教师在科学课程中的角色和地位没有得到改变、情景式教学方法在科学课程教学中没有得到充分的开发、探究式教学在科学课程的教学中不能对于启发和诱导学生的探索研究兴趣的作用有限等问题，最后针对这些问题结合相关理论提出了建议和对策。
【关键词】初中；科学课程；教学；存在问题；策略研究一、科学课程在初中课程体系中的地位作用及其相应要求的概述从世界各国的中学科学课程教育教学实践活动上来看，其对于中学生的科学素质和科学精神的培养都有着不可替代的作用，并且对于学生价值观世界观的形成也起着重要的影响。
因此科学课程的教育教学在中学的课程体系中占据十分重要的地位，它对于学生的全面成长和综合素质的提升有着不可或缺的作用，科学课程所体现出来的自然和客观世界的本质规律对于活跃学生的思维启发其创新创造能力有着巨大的促进作用。
科学课程在初中教育教学中的地位和作用客观上要求在初中科学课程教育教学中要从以下几个方面进行思考和把握，作为该课程的授课老师一定要转变在教学中的角色和作用，在具体的教学策略和方法中要重要情景式教学和探究式教学方法的应用和具体模式的创新创造，营造适合中学生心智发展特点的教学方法提高科学课程教学的效果和质量。
二、目前初中科学课程教学的基本现状、存在问题及其原因的分析目前科学课程在初中教学活动中取得了一定的成绩，由于素质教育的要求和新课程改革的背景，各级初级中学都加大了对于科学课程的资源资金投入力度，并且尝试了教育领域新的教学方法和教学手段的应用，同时对于科学课程一线从事教育教学的教师队伍的业务素质和理论修养加大了再培训的工作力度。
但由于各种主客观因素的影响，归纳总结起来初中科学课程教育教学中存在的问题及其原因主要有以下几个方面。
四川省广元市《通用能力测试(教育类)》教师教育
四川省广元市《通用能力测试(教育类)》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）。
A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说【参考答案】C2. 埃里克森是（）国（）学派的心理学家。
3. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。
5. 教学工作的基础是（）。
6. 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。
A、顺向负迁移B、逆向负迁移C、逆向正迁移D、顺向正迁移【参考答案】D7. 教学过程最优化理论的提出者是（）。
A、赫尔巴特B、布鲁纳C、凯洛夫D、巴班斯基【参考答案】D8. 在学校教育体系中处于核心地位的是（）。
A、后勤工作B、管理工作C、教学工作D、科研工作【参考答案】C9. 以下著作中主要体现了绅士教育的是（）。
A、《爱弥儿》B、《巨人传》C、《教育漫画》D、《理想国》【参考答案】C10. 学生在学习了语文拼音以后，会干扰其对英语音标的学习，这属于（）。
11. 根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）。
A、教育目的B、教育方针C、培养目标D、教学目标【参考答案】C12. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A、吃了酸的食物流唾液B、暗适应C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】D13. 桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。
14. 学习的主体因素是（）。
A、学生B、教师C、教学内容D、教学方法【参考答案】A15. 目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）。
A、个别教学B、小组教学C、班级授课制D、复式教学【参考答案】C16. 人民教师职业道德规范的核心是（）。
A、热爱学生B、为人师表C、忠诚于人民的教育事业D、团结互助【参考答案】C17. 心理定势对解决问题（）。
A、有积极作用B、有消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用【参考答案】C18. “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。