《用橡皮筋作动力》说课稿

《用橡皮筋作动力》说课稿
各位评委，各位老师:
下午好，今天我说课的内容是《用橡皮筋作动力》。

首先我来说一下教材分析。

—、教材分析
《用橡皮筋作动力》是科教版小学《科学》五年级上册第四单元的第2课的内容。

本单元是力的教学单元，这课主要指向弹力对运动的影响。

本课有三个活动：
1、安装用橡皮筋驱动的小车，这是下一个活动的准备。

2、研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

3、引导学生认识弹力，了解弹力的产生和在生活中的运用。

在对教材进行分析后，我有了以下的设计理念。

二、设计理念
让学生的科学素养最大程度地发展，充分发挥学生的学习积极性和主动性,针对学生的年龄特点，从实验设疑、培养学生兴趣入手，通过引导学生自行探究、亲自实验，充分感知橡皮筋的形变，:然后引导学生在感性认识的基础上，归纳这类现象的共同特征，建立初步的“弹力”的概念，最后把所学的知识广泛联系实际。

在此，我本着积极发展学生的思维，培养学生创新能力的指导思想，制定了教学目标。

三、教学目标
1、科学概念：
知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。

2、过程与方法：
经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、情感、态度、价值观：
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。

四、教学重难点
教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验，并引出弹力的概念。

教学难点：数据的整理和解释。

在课前，我还进行了教学准备。

五、教学准备
为学生准备：每组实验用小车一辆、橡皮筋几根、软尺、粉笔、实验记录表。

教师准备：图片、实验小车、橡皮筋、软尺、铁架台、钩码、小黑板、记录表、有弹性的物品等。

在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。

六、教法学法
学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我是适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。

而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了学生的团队合作精神，增强了自身的科学探究能力。

在经过以上几方面的分析后，结合《科学课程标准》我对本课时的教学过程设计如下。

七、教学过程
课堂环节：
（一）激发兴趣，导入新课，直截了当。

“兴趣是最好的老师”。

无数教育者都在实践中认定了这一点。

上课前我先出示图片来激发学生的兴趣，以图片上的车辆以什么为动力作为导入。

再出示实验用小车和橡皮筋，引出问题：可不可以用橡皮筋驱动小车？然后揭题：今天我们来研究用橡皮筋作动力使小车运动起来。

随着进行板书课题。

（二）给小车安装橡皮筋。

通过问话：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？激发学生的求知欲。

我先每组选出一位实验员，叫他跟着我做，把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上。

那另一端该如何安装才能让小车动起来呢？我让学生自己探索找方法，并让他们说说方法，我再进行补充。

紧接着，我又让他们去发现：要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上缠绕的方向应该是怎样的？学生说后我再进行补充，这与后面的实验关系密切。

现在车子会动起来了，我就让同学们推测一下：怎样让车子行驶得更远呢？当学生能说道圈数这个关系时，我立刻引导出我们要去证明的实验：圈数多，距离远；圈数少，距离近。

随机进行板书。

接下来就是实验环节。

（三）精心设计，实验操作，获取知识。

我先让小组讨论：怎样设计一个实验来检验我们的推测？抽学生说说他们组的想法。

生说后，我再进行补充，介绍实验要求，强调规范操作：要让学生把握好实验时间；注意橡皮筋的缠绕方法和数准确缠绕的圈数以及圈数的统一确定和每一个圈数做的次数；还要明确起点，看准终点，测量准距离，该怎样做都得向学生讲清楚；如何认真填写实验记录表，也得给学生讲明白。

我还把实验要求的要点写在了小黑板上，并挂在了前方。

然后进行小组分工，明确任务。

总之，实验指导应该要细、要全、要具体。

在学生实验过程中，我巡视并适当
作指导。

由于在实验过程中同学们都很激动，兴趣也很高，我就运用了口令来进行控制。

（四）、汇报实验
通过口令，停止实验，并让每个小组及时整理实验材料。

然后由每组的实验记录员汇报实验数据。

我在黑板上填写简易表。

再让学生观察数据，多找发现，与前面的推测进行比较。

科学结论的得出应是学生分析总结自己得出的，而不是教师简单直接教给的。

进而实验证明：圈数多，距离远；圈数少，距离近。

在此基础上引导学生思考：我们用橡皮筋还可以怎样让小车行驶得更远呢？
（五）、弹力的概念
下一个内容是橡皮筋的力是怎样产生的？为了帮助学生感悟什么是弹力？我做了用橡皮筋挂钩码的实验，我演示实验，学生找发现，说发现。

我进行补充总结，引出弹力的概念。

再次想到前面的学生实验，提了四个问题：橡皮筋为什么能让小车运动起来？橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈时，橡皮筋产生的力大小一样吗？橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈时，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？通过对以上问题的解释说明，再次让学生理解了弹力。

（六）、总结
最后把所学的知识广泛联系实际，让学生说说身边的弹力现象并提出要求，希望同学们可以采用今天学到的方法去研究自然界中存在的更多的力。

八、板书设计
[教学反思]
本课教学积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

具体反思如下：
（一）整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

（二）建立学习主题与日常生活及经验间的联系，以日常生活中学生熟悉的经验入手，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“从推测到实验验证”的过程。

（三）我觉得只有不断的实践才能提高，教案设计的再精美再精彩，也只不过是纸上谈兵，只有当你面对学生之后才能知道教案的价值。

在教学过程中，当孩子没有朝自己所预期的方向发展的时候我就想去引导，我在课堂上的应变能力，以及如何抓住孩子在回答问题时候的关键词上面还要提高。

在上公开课时，自己很多时候对于环节的处理总是希望让每个孩子都弄懂，耽误很多时间。

但这节课虽然显得有点匆忙，但还是在规定的时间内完成了预定的教学内容。

最后我想说一下，赛课最重要的收获是在过程中，感觉是痛但快乐。

在准备的时候，刚开始找不到实验用的小车，打电话找了好多学校都没有，心里很着急。

再看看这堂课的内容真多啊！要想完成本节课的教学任务，很难。

这时，我感到很烦很累，想放弃，但想到这又是一次锻炼自己，提高自己的机会，于是我又积极的准备。

当自己上完之后发现自己在教学中又有了进步，又完成了一次新的挑战，进而感到快乐满足。

我的说课就到这里结束吧，希望各位老师能多多给我提意见，指出我的不足之处，让我加以改正，提高自己。