教育信息化发展历程存在问题及未来趋势
教育信息化发展历程存在问题及未来趋势
个性化的学习体验
人工智能技术的不断发展将为教育信息化带来新的机遇和挑战，改变传统的教学模式和教育形态。
总结词
未来，人工智能将在教育信息化中发挥越来越重要的作用，如智能教学、智能评估、智能推荐学习资源等。人工智能的应用将有助于提高教育教学的智能化水平，推动教育的创新发展。同时，也需要注意防范人工智能技术可能带来的风险和挑战，如数据隐私、伦理道德等问题。
案例二：在线教育平台
智能教育机器人是一种集成了人工智能、机器人技术、教育学等领域知识的教育装备。
总结词
智能教育机器人能够根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和辅导。它们可以与学生进行互动交流，记录学生的学习进度和反馈，帮助教师更好地了解学生的学习状况并提供针对性的指导。智能教育机器人的应用丰富了教学手段，提高了教育的趣味性和实效性。
详细描述
未来，教育信息化将更加注重数据的收集、分析和利用，以数据为依据制定教育政策、规划教育资源、优化教育过程等。数据将成为决策的重要依据，推动教育管理的科学化和精细化。
数据驱动的教育决策
总结词
随着个性化教育的理念逐渐深入人心，教育信息化将更加注重提供个性化的学习体验。
要点一
要点二
详细描述
未来，教育信息化将更加注重学生的个性化需求和学习特点，提供定制化的学习资源和教学策略。通过技术手段，学生可以自主选择学习内容、安排学习进度、进行自我评价等，实现个性化的学习和发展。
总结词
创新引领与智慧教育
详细描述
以人工智能、大数据等新兴技术为引领，推动教育信息化向智慧教育方向发展，实现个性化、智能化、高效化的教育服务。
创新发展阶段
02
CHAPTER
教育信息化存在问题
教育信息化的发展与实践经验
教育信息化的发展与实践经验随着科技的迅猛发展，教育领域也逐渐进入了信息化时代。
教育信息化旨在通过应用信息技术提升教育质量、提供更高效的学习方式，并为学生和教师提供更广阔的学习和教育资源。
本文将探讨教育信息化的发展历程以及实践中的经验与教训。
一、教育信息化的发展历程教育信息化的发展经历了以下几个阶段：1. 初级阶段在这个阶段，教育信息化主要以计算机和多媒体设备为基础，应用范围相对有限。
学校安装了一些简单的计算机设备，教师使用多媒体教学课件辅助教学。
虽然初级阶段应用的范围有限，但已经开始为教育信息化的后续发展奠定了基础。
2. 中级阶段中级阶段是教育信息化迅速发展的阶段。
学校逐渐普及了计算机设备，并建立了局域网，实现了教育资源的共享和教学管理的数字化。
教师可以通过网络获得更多的教学资源，学生也能够更方便地进行在线学习。
3. 高级阶段高级阶段是教育信息化发展的最高阶段。
学校普遍应用互联网技术，教学资源数字化程度更高，学生和教师可以通过互联网实现远程教学和学习。
在线教育平台兴起，打破了时间和空间的限制，为广大学生提供了更多选择的机会。
二、教育信息化的实践经验教育信息化的实践中，我们积累了一些宝贵的经验，这些经验对于教育信息化的可持续发展具有重要的指导意义。
1. 针对教育需求制定合理的信息化发展战略教育信息化并非一味地追求技术的先进性，更重要的是要根据教育实际需求来制定合理的信息化发展战略。
教育信息化应该紧密结合教育实践，依托先进技术为学生和教师提供更优质的教学资源和学习方式。
2. 提供全面的师资培训和支持教师是教育信息化的关键推动力量，他们需要具备运用信息技术进行教学的能力。
因此，学校应提供全面的师资培训和支持措施，帮助教师掌握相关技术，并在教学中灵活运用。
3. 建立高效的管理体系教育信息化需要一个高效的管理体系来保障其可持续发展。
学校应建立科学合理的信息化管理机构，并制定相应的管理规章制度，确保教育信息化工作能够有序进行。
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的实施现状、挑战与展望
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的实施现状、挑战与展望*翟雪松1史聪聪2（1．浙江大学教育学院，浙江杭州310028；2．安徽建筑大学城市管理研究中心，安徽合肥230601）摘要：《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》是我国教育信息化领域具有长期发展规划的战略纲领，对我国教育信息化的基础建设、应用模式和教育政策等有重要的指导作用。
基于此，文章首先通过对《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中的五大行动计划进行解读和调研，分析了此规划的实施现状，概括了近10年我国教育信息化取得的成就。
随后，文章从理论体系、应用研究、知识建构和管理信息化等四个方面，梳理了现阶段教育信息化面临的挑战。
最后，文章从基础设施、公共服务、新型教学、教育治理、网络安全等角度针对未来教育信息化的发展提出了相关建议，以期为探索下一个教育信息化中长期规划提供有益参考。
关键词：教育信息化；中长期规划；“5G+人工智能”；“十二五”；“十三五”【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2020）12—0020—08 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2020.12.003 引言2012年3月，教育部为了加快教育信息化工作的推进与发展，组织编制并发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（下文简称《规划》）[1]。
《规划》横跨了我国“十二五”、“十三五”两个国民经济和社会发展规划时期，并契合了这两个时期的发展目标。
“十二五”期间的标志性工程是建设“三通两平台”，这一时期的发展目标是信息化基础建设[2]。
2016年，教育部在印发的《教育信息化“十三五”规划》中进一步明确了到2020年的发展目标：①教育信息化体系要与教育现代化发展目标一致；②为促进学生全面发展和深化教育综合改革提供支撑作用；③基本形成具有国际先进水平、与中国特色教育结合的教育信息化发展道路，明确了这一时期的重点在于推进教育信息化的应用、融合与创新[3]。
教育信息化发展工作总结
教育信息化发展工作总结随着科技的不断发展，教育信息化已经成为教育领域的重要发展方向。
教育信息化不仅可以提高教学效率，还可以丰富教学内容，拓展教学手段，提升教学质量。
在过去的一段时间里，教育信息化发展工作取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。
下面就教育信息化发展工作进行总结，探讨未来的发展方向。
首先，教育信息化发展工作取得了一定的成绩。
通过建设数字化校园、推广在线教育、开发教育软件等措施，教育信息化已经在一定程度上改善了教学环境，提高了教学效率。
教师和学生可以通过电子板书、多媒体教学等方式进行互动，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
同时，教育信息化也为学生提供了更多的学习资源和学习途径，有利于个性化学习和自主学习。
然而，教育信息化发展工作也面临着一些挑战和问题。
首先，教育信息化建设需要大量的资金投入和技术支持，这对学校和教育部门提出了很高的要求。
其次，教育信息化可能会带来一些负面影响，比如学生过度依赖电子设备、信息安全问题等。
另外，教育信息化也需要教师不断提升自己的信息技术能力，适应新的教学模式和教学手段。
针对以上问题，未来教育信息化发展需要做好以下几个方面的工作。
首先，加大对教育信息化的投入，提高学校和教育部门的信息化建设水平。
其次，加强对教师的信息技术培训，提高他们的信息技术能力和教学水平。
再者，加强对学生的信息素养教育，引导他们正确使用信息技术，提高他们的信息安全意识。
最后，加强教育信息化的监管和管理，确保教育信息化的健康发展。
总之，教育信息化是教育发展的重要方向，通过不断加大投入和加强管理，教育信息化将会为教育事业带来更大的发展和进步。
希望未来教育信息化能够更好地服务于教育事业，提高教学质量，培养更多的优秀人才。
中小学教育信息化的现状与思考
中小学教育信息化的现状与思考一、中小学教育信息化的背景与现状随着信息化的发展，教育信息化已经成为了中国中小学教育的一个重要发展方向。
它已经在校园内普及，成为了中国中小学教育的基础设施之一。
在中国，教育信息化的发展历程大致经历了以下几个阶段：1. 电教时代：20世纪60年代，我国开始开展电教试点工作，建立了一批音像教学机房，使用教学录像和走进科学场所等方式进行电教实验。
2. 多媒体时代：20世纪90年代初，我国进入了多媒体时代。
多媒体课件和网络课程开发开始普及，并很快应用于学校教育。
随后，一些中小学以及其他教育机构也陆续引入了计算机网络等信息技术。
3. 教育信息化时代：进入21世纪后，我国的教育信息化推广受到了政府大力支持。
在国家大力推进的“数字中国”战略和“互联网+”时代的背景下，教育信息化进入一个新的阶段。
在此期间，中小学教育信息化得到了进一步的普及和推广，并取得了一定的成效。
在中小学教育信息化的现状方面，最新数据显示，我国中小学信息化水平在全球范围内处于较高的水平。
目前，全国中小学计算机数已经突破27万台，学生机占有率超过95%，学校网络普及率已经达到了90%以上，校园内应用各种数字化技术进行教学的现象也越来越多见。
此外，在教育信息化硬件设施建设方面，由于教育部的大力支持和各地政府部门的资金投入，多数学校都建立了从计算机硬件设备、网络平台、多媒体教学设备和数字教具，在校园内应用IT技术的基础设施。
二、教育信息化存在的问题虽然我国中小学教育信息化水平在全球范围内处于较高的水平，但仍然存在这样一些问题：1. 软件操作技能方面的缺乏。
在中小学教育信息化推广中，很多校长和教师缺乏信息化软件操作技能，这使得教育信息化的进一步推进受到了很大的限制。
2. 教育系统内部专业人才缺乏。
在中小学教育信息化转型的过程中，教育系统内部缺乏专业的人才，且教育系统往往不能够与硬件设施完全配套，制约了信息技术在教学中的应用。
对我国教育信息化的看法-解释说明
对我国教育信息化的看法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分：教育信息化已成为当代教育发展的重要方向之一，并在我国教育领域逐渐得到重视和应用。
教育信息化通过利用现代科技手段，将信息技术与教育教学相结合，实现教育资源的数字化、网络化传播和智能化应用，为教育提供了更加广阔的发展空间和创新机遇。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，教育信息化呈现出蓬勃的发展势头。
它通过数字化教育资源的建设和共享，实现了教育资源的丰富性和多样性，满足了学生个性化发展的需求。
同时，教育信息化促进了教育教学方式的创新和优化，推动了教师专业发展和教学质量的提升。
教育信息化不仅改变了教学模式，也为学习者提供了更加灵活和便捷的学习环境，实现了学习的时空跨越，为学生个性化学习提供了有力支持。
然而，我国教育信息化仍面临一些挑战和问题。
首先，教育信息化建设的投入还不够充分，硬件设备和软件平台的建设相对滞后。
同时，教师在信息技术应用上的能力和意识还有待提高，制约了教育信息化的推广和应用。
此外，教育信息化过程中的数据安全和隐私保护等问题也引起了广泛的关注。
因此，推动我国教育信息化的发展，需要加强相关政策的支持和保障，加大投入力度，提升教师信息技术素养，并加强数据管理和隐私保护等方面的建设。
教育信息化是我国教育现代化建设的必然要求和重要手段。
通过充分利用信息技术，将教育资源进行全面数字化和网络化传播，可以更好地提高教育教学的质量和效益，促进教育公平和优质教育资源的共享。
同时，教育信息化的发展也将推动我国教育事业向数字化、智能化方向发展，为培养具有创新思维和综合素养的人才提供更好的教育环境和支持。
综上所述，我国教育信息化在现代化进程中起着重要作用。
然而，教育信息化的发展仍面临一些问题和挑战。
因此，我们应重视教育信息化的发展，加强相关政策和投入的支持，提升教师信息技术能力，加强数据管理和安全保护，推动教育信息化在我国实现更加全面、深入、可持续的发展。
浅谈教育的发展状况以及未来趋势
浅谈我国教育的发展状况以及未来趋势摘要教育是人类社会的一种基本活动;我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展;当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势;本文旨在对教育发展历程的总结中,对于我国教育现状提出了一些解决的方式并提出对未来教育发展趋势,指出创新并且有针对性的教学,同时也能更好的继承教育的发展,不断前进;关键词科技创新教育现状发展历程未来教育绪论当经济全球化的趋势逐渐风靡于而今世界的各个角落时,随其而来的是各个国家或者说整个社会对于科学技术以及信息化产业的一种深切关注,因为无论从哪一个角度出发,知识经济已经成为当今世界经济竞争的一种代表性的表现形式,而教育事业作为知识经济发展的一种前提条件,这样的社会境况对于它既是一种挑战,又是一种机会;传统意义上认为教育是培养新生一代准备从事的整个过程,也是生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、、青年进行培养的过程;而从广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的的活动,都是教育;狭义的教育,主要指,其涵义是根据一定社会或的要求,有、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动;类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、等;①在我国,对于教育的关注,似乎已经成为一个潮流性的话题,我们国家有着五千年的文化底蕴,这就意味着,教育这一话题也随之有着深远的历史,随着文化的前进,不断地更新变革;近些年,尤其是改革开放的三十年里,我国的教育事业突飞猛进的发展,与此同时,教育制度、体制、方式等多方面也在与时俱进;今天,我们能看到一些详细的,优质的教育方案,正是我们的教育成熟的结晶,当然这之中还有许多需要我们不断完善的东西和要素,需要我们用很长的时间来完成这一在变化发展中前行的伟大事业;社会发展背景不同,各个区域的教育状况和形式也不尽然相同,以我国为实例,在我国古代,原本没有文字的产生,人们从远古时期的打猎,到刀耕火种时期,随着生产力的发展,人们开始进步,不仅表现在劳动分工上,更重要的是,人们学会了,用文字去记录信息,也正是由于文字的出现,为日益繁复的社会知识和自然知识的积累创造了有利的条件,同时也造成了产生学校的现实需要,因为要掌握文字和由文字保存下来的社会经验,就更加需要专门的指导和学习,而教育的发展与改革也就随之而起;一、我国现阶段的教育状况我国素来有“教育大国”的称号,孔夫子的名号已经响彻国内外,然而对于我国现今教育问题发展的局面,我们却要为此引起社会各界关注,无论是素质教育阶段还是大学教育都似乎进入到一种比较尴尬的局面;在传统的教学过程中,我们通常愿意用习惯性的眼光来审视教育,认为教育之重在于“教”,所以“填鸭式教学”才得以成为普遍现象生存于传统的意识形态中;而当教育成为一种义务在大众的生活中扮演着越来越重要的角色时,各种关于教育的言论便出现于社会舆论中;1、传统教育方式的发展状况当下,我国的课堂教学,从小学到大学,甚至是研究生,虽然一直在强调启发式、研究式,但实际上主要的还是灌输式占据主流,学生在课堂上是被动的,课下是闲散的,造成了无所大收获的局面;纵观我国的教学历程,我们可以看到,虽然自主式的学习方式已经推广多年,但是传统教育模式,即填鸭式得教学模式或多或少的束缚了青年学生的创新型发展思维,大多数学生局限于传统思维的教条式发展,不懂得举一反三,不能够灵活运用,这种滞后性使我们的教育呈现一种完全的制度化,模式化,少了活力和动力,这个问题,可以说是存在于我国的教育事业之路上的一个顽固的绊脚石;我国基础教育过程中,总是在追求教育教学质量,通过集中式教学,采用考试来评价学生的学习和教育办学质量,这极大的限制了学生自身的特质,忽略了素质教育的问题, 在我们传统的教学过程中,课堂四十五分钟只有老师发挥光热的身影,却没有学生的发展空间,长此以往,在学生的世界中,会错误的认为老师会安排好一切,他们只是原封不动的将老师所教的东西复制到自己的笔记中,形成一种对老师的依赖,所以会出现很多这样的结果,比如,老师进行了一节课堂测验,只是将自己所讲的东西进行了一个形式的转变,即“换汤不换药”,可是学生却会茫然的不知所措,觉得老师没讲过,自己不会答;2、教育发展区域间不平衡以及“教育不公平”的问题由于地区间经济状况的不同,导致办学条件存在较大的差异,由此造成了不同地区学生享受到的教育资源不同；而教师队伍的素质参差不齐,也使得学生接受到的教育有所不同;虽然教育只是个体生存和发展的一个重要方面,但基于不公平入学条件毕业出来的学生,社会很难区分其真实水准,从而导致就业竞争的不公平;相对于名牌、重点院校的大学生而言,不少一般本科、专科院校的毕业生,在就业市场上似乎存在“品牌劣势”某沿海城市在举办毕业生就业招聘会时,甚至打出“非重点院校的毕业生谢绝入内”的标语,严重破坏了就业竞争的公平性;还有在高等教育的发展过程中,发达地区特别是中心城市的高考招生分数远低于其他省区,这势必造成了教育机会的不公;二、针对于我国的教育现状所需要做出的改变教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的地培养社会人的活动;在经济改革的大背景下,教育改革也成了一个必然的趋势,教育改革开始在关注个人的自身价值以及全面发展的问题,并且在现代教育的影响下,传统教学的方式从教师指导和教学的方式上都有一定的弊端,由此革新教学的重要性也就越来越被重视;1、针对于教学方式的改革新课程和新教材的出现是教育改革中一个很好的举措,我们可以在新教材中找到很多具有现实意义和富有挑战性的学习素材,并且会留给学生自主创新的空间,以此类练习来展示学生的思考创新的能力,为学生提供了探究、交流的实际操作平台,使学生将传统的理论知识以实践过程展现出来；这就尊重了学生,还给了学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;现在社会讲求的是全面的人才,这需要学生除了学习以外,还要能够达到德、智、体全面发展,同时彰显自己的个性优点,这样既可以为服务于社会,同时可以使个人价值得到体现;新课标的改革也正好体现了这一点;学生才是学习的主体,如果主体失去了前进的兴趣,那么向导说再多做再多都是徒劳,让学生对学习感兴趣,就应该给学生自由,尊重他们,学生之间由于自身的实际情况不同所以会有参差不齐的水平,这一点在教学过程中必须注意,老师不应该只根据教学内容设计教学过程,必须要考虑到不同学生的潜在能力和能否有效将老师所讲的内容消化;给他们自由发挥的空间,才会将不同水平的学生在某方面上的突出能力显现出来,使学生受到鼓励,才会对学习产生兴趣,有了兴趣,学生的主观能动性也才可得到加强;总而言之,兴趣是最好的老师,注重学生兴趣的培养,是教育改革中很关键的一步;在课堂上,老师和学生能否很好的交流也是教育改革中不可忽略的一个关键环节,课本上的东西往往只是一种范例,作为老师,应该运用一些技巧性的教学新方法来激发学生创新思维的能力,而学生,也应积极拓展自己的知识面,无论是在课内外,都应扩大自己的视野,不让自己完全被课本所束缚,并且是否能将所学的东西运用的实际生活中也是学生是否能够对所学内容进行实践创新的一个能力的体现;学生应在平时的学习生活中,多思多问,老师多启发多方式的解决学生思想中的疑难杂症,学生老师共同合作,整理经验,才会达到老师的教学和学生的学习得到“共赢”的结果;2、如何促进不同区域教育发展的协调性以及改变“教育不公平”的问题在区域教育发展不平衡的问题中,我认为政府应该加大对边远山区教育的投入力度,拉近地区教育的距离,使东、西部地区以及城乡之间教育经费的投入处于一个相对协调的状态,而在教育不公平的问题中,这也是需要国家政策的扶持与帮助,我国财政教育支出在三级教育上生均投入相差过大,导致了教育投资内部结构的不合理,这就需要一定的调整,而且对于技术教育的投入也应有一定的力度,而不应该只是一味的增强高等教育的投入;三、我国未来教育的发展趋势二十一世纪的今天,综合国力的较量已经发展成为经济实力的较量;我们可以认知到,面对今天的信息化社会,创新型人才已经是未来教育事业发展所要培养的重要对象,创新对于任何一种事物或者机制来说,都是促使其历史车轮源源不断向前迈进的动力;1、发展创新型人才在世界上,经济实力的较量就完全取决于一个国家的科技文化水平的高低;纵观世界上的各个发达国家以及综合能力强劲的大国,教育已经成为了各个国家十分重视的一项长期任务;不能否认的是,我国正处于发展的时期,大力培育创新型人才,能够为我国建设创新型国家、以及全面建设小康社会,提供坚强的人才保证和智力保障,只有当文化素质提高,科学技术实力增强,才能够在国际上的综合能力竞争中脱颖而出;从一定意义上说,创新型人才正以前所未有的时代需求推进着国家的自主创新,在激烈的国际竞争中占据主动,实现中华民族伟大复兴的历史使命;因此说,创新型人才必须是有理想、有抱负的人,具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质;具备了这样一种品质,才能够有为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气,才能构成创新型人才的强大精神动力;建设创新型国家,科技是关键,人才是核心,教育是基础;所以,发展和壮大教育事业就成为了我国的一项必须做好的长期工作; 2、网络教育的发展以及多媒体的运用如今,站在时代前沿的我们这一代人正处于一个信息化突飞猛进的时代,网络教育走进社会大众的视野,逐渐的也似乎成为了未来全球化形势下一个很重要的课题,我们已经明确的认识到当人类进入网络教育时期,教育的对象,教育的组织形式以及教育的目的都发生了很大的变化,与此相适应的,我们所采用的教学方式也必须得到转型;只有教学方式和受教育的对象的接收方式相吻合,孩子们才能够得到更大的收获,获得更好的教育;①21世纪是科技飞速发展,网络信息化的时代,而以网络技术和多媒体技术为核心的信息教育已成为拓展人类能力的创造性工具;近年来,用多媒体在课堂教学中的使用也越来越多地受到教师的重视;由于多媒体能够形象、直观、大容量反映教学内容的特点,从而使课堂教学能够变得更加生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,这样一方面加强了学习的积极性,而且也真正切实提高了教育教学质量;在当前的生活中,我们已经或多或少的接触到一些有关网络教育的知识,但我们所能认知到的只是局域性的,面对未来的世界,我们还需要用很长的时间去了解网络教育的深层体系,从而知道我们的教育走向一种具有时代性的方向中;3、发展现代教育,构建新型教学机构所谓教育现代化,最重要的就是其中的时代性;这就要求我们在应对改革的过程中,要严格的按照时代的特点进行改革,使之顺应潮流;这就要求我们在改革的过程中做到培养出来的人具有现代社会所需要的素质,同时师资力量包括校长都要具有应对具有时代特征的同学的能力,课程和教材内容的设定更要符合时代的要求和特征;②对于现代教育来说,需要的是以个人的吸收能力为基础的,人不单单再是传统观念所认为的生产主体,更重要的是要发展个人的潜力,并使其得到最大限度的发挥,这是当前教育改革的一个急需解决的任务;目前世界各国在基础教育改革中普遍提出：要大力提高基础教育质量；要以培养孩子的生存能力作为教育发展的基本方向；要以国际化、信息化为背景重新制定改革方略；要以培养学生的自我教育能力为教学改革的指导思想；要充分认识教师素质是决定改革成败的关键因素;当前我国正积极推进教育现代化,信息化发展,积极倡导和探索教育转型与具体教学课程整合的教学方式,对于教育改革的成功进行,发展学生的“信息素养”,以及培养学生的创新精神和实践能力,提高教师树立现代教育观念,改变传统的教学机构,培育和创造未来教育的新型模式,都有着十分重要的现实意义;能够在教育教学过程中运用现代教学技术构建新型教学机构,实现信息技术与课程整合的探索,对于教育将会是一项长期而艰难的任务;结论对于我们的教育,一定要坚持育人为本、德育为先,这是社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的一个重要体现;要努力造就高素质人才,就要在提高综合素质上做大文章,既要努力学习①马和民，吴瑞君.网络社会与学校教育[M].上海：上海教育出版社，2002（330）②曹青阳.教育现代化与教育情报研究[M].北京：教育科学出版社， 2008（18）科学知识,又要积极陶冶文化素养；既要努力增加知识积累与储备,又要积极加强品德修养；既要努力锻炼强健体魄,又要积极培养良好心理素质,真正实现全面发展;在教育这条无尽无止的大路上,我们必须坚守好绝对的心理素质,披荆斩棘的前进着,前方的道路永远是光明且充满阻碍的,这就要求我们必须要毫不松懈的在这条改革之路上不断努力前行,才能看到最终的阳光灿烂;21世纪是我们全面进入信息化时代的世纪,是寄托我们美好梦想的知识经济时代;当跨进这一崭新的历史时刻的时候,我们会发现：它既充满了机遇,又面临着各种严峻挑战,既有高科技的挑战,同时又会面临着生态破坏、道德危机等一系列全球性重大问题的挑战①为了适应信息社会的文化建设和经济发展的需要,来应对知识经济时代提出的各种挑战,教育必须肩负起培养新型人才的重任;而未来教育的发展趋势更加告诉我们,未来的教育发展,将会以更加迅猛的速度前进,未来需要新型人才,需要全方面发展的人才来贡献于社会,造福于世界,以一个迅速适应新的发展模式的身份参加的教育过程以及社会发展的进程中,将个人价值以及能力发展到最大化;以一个发展的眼光来关注教育事业,使其朝着一个融合理想与现实意义的方向.。
教育信息化的发展
教育信息化的发展随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育改革和发展的重要趋势。
教育信息化不仅改变了传统的教学模式和学习方式，还为提高教育质量和效率提供了新的途径。
本文将探讨教育信息化的发展历程、现状以及面临的挑战和未来发展趋势。
教育信息化的发展历程教育信息化的发展可以追溯到20世纪60年代，当时计算机开始进入教育领域。
随着互联网的普及和移动设备的广泛应用，教育信息化进入了一个新的阶段。
在这个阶段，教育资源的数字化、网络化和智能化成为主要特征，远程教育、在线课程和智能教学系统等新型教学模式应运而生。
教育信息化的现状目前，教育信息化在全球范围内得到了广泛关注和应用。
许多国家和地区已经将教育信息化纳入国家发展战略，投入大量资金和资源推动教育信息化进程。
学校、教师和学生都在积极适应这一变革，利用信息技术提高教学质量和学习效果。
同时，教育信息化也为教育公平和资源共享提供了可能，使得优质教育资源得以跨越地域、经济和文化的限制，惠及更多人群。
教育信息化面临的挑战尽管教育信息化取得了显著成果，但仍面临一些挑战。
首先，数字鸿沟问题依然存在，一些地区和群体由于经济、技术等原因无法充分享受教育信息化带来的便利。
其次，教育信息化对教师的专业素质提出了更高要求，如何培训和引导教师适应新的教学模式成为亟待解决的问题。
此外，网络安全和隐私保护也是教育信息化过程中需要重点关注的问题。
教育信息化的未来发展趋势展望未来，教育信息化将继续深入发展，人工智能、大数据、云计算等新兴技术将在教育领域得到更广泛的应用。
个性化学习、智能辅导和虚拟实验室等创新教学模式将逐渐普及，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
同时，教育信息化也将更加注重培养学生的信息素养和创新能力，以适应未来社会的需求。
总之，教育信息化是教育发展的重要方向，它为提高教育质量和效率提供了新的途径。
面对挑战，我们需要不断探索和创新，以推动教育信息化向更高水平发展。
中小学信息技术教育的现状与发展
中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。
一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。
课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。
随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。
2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。
然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。
3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。
许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。
二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。
未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。
2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。
未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。
3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。
通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。
中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。
随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。
我国中小学信息技术教育展望
我国中小学信息技术教育展望随着信息技术的迅速发展和普及，信息技术教育已经成为了当今教育的重要组成部分。
在我国，随着新课程改革的推进，中小学信息技术教育也正在逐步发展和完善。
未来，我国中小学信息技术教育将会迎来更加广阔的发展空间。
未来，我国中小学信息技术教育的课程设置将会更加贴近学生的实际生活和实践需要。
课程内容将更加注重学生的创新思维和实践能力的培养，同时也将更加与其他学科的交叉融合。
教学方式也将逐步从传统的讲授式向探究式、项目式、合作式等多样化方式转变，更加注重学生的自主学习和合作学习。
教师是教育的核心力量。
未来，我国中小学信息技术教育需要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
教师需要具备先进的教育理念和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，引导学生进行探究和创新。
同时，教师还需要不断学习和更新知识，以适应信息技术教育的快速发展。
信息素养是当今社会公民必备的素质之一。
未来，我国中小学信息技术教育将更加注重学生信息素养的培养，包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面。
学生需要具备获取、处理、分析、评价和利用信息的能力，同时还需要了解信息技术的历史、文化和社会背景等方面的知识。
信息技术与其他学科的融合是未来教育发展的重要趋势之一。
未来，我国中小学信息技术教育将更加注重与其它学科的融合，包括数学、科学、语文、英语等科目。
通过将信息技术与其它学科相融合，可以更好地培养学生的创新思维和实践能力，同时也能够提高其它学科的教学效果和质量。
教育源于生活，应用于生活。
未来，我国中小学信息技术教育将更加注重与实际生活的，引导学生将所学的知识应用到实际生活中去。
通过与实际生活的，可以让学生更加深入地了解信息技术的实际应用价值，同时也能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
每个学生都有其独特的个性和特点，未来我国中小学信息技术教育将更加注重个性化教学的推广。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求和发展需要，同时也能够更好地发掘和培养学生的潜力和特长。
国家教育信息化发展历程与趋势分析
国家教育信息化发展历程与趋势分析随着科技的快速发展，信息化已经成为国家教育发展的重要方向。
从最初的计算机教育、多媒体教学、网络教学，到现在的互联网+教育、移动学习等，国家教育信息化的历程充满了千变万化。
一、国家教育信息化的起步阶段1990年代，计算机技术与教育融合开始兴起，各地开展了计算机教育。
当时，计算机教育主要采用了计算机基础知识教学和简单的计算机编程培训。
这种形式的计算机教育虽然是国内信息化发展的起点，但由于基础条件不足，教学效果并不理想。
然而，以计算机辅助教学为代表的多媒体技术的应用，使得全社会对教育信息化的发展前景充满了信心。
据不完全统计，自上世纪80年代末至今，我国已经投入大约10亿元用于计算机教育、多媒体教学资源开发和教师培训等方面。
二、国家教育信息化的蓬勃发展2000年以后，网络教育得到了快速的发展，各地开设了大型网络学校，根据学生的不同需求和兴趣提供选课、培训和考试等包括各类在线服务。
2006年，教育部制定了《教育信息化“十一五”规划》，其中提出了加强网络基础建设、加快教育信息化推进速度、以ICT教育技术应用为推动器等一系列的重要措施。
随着政府的大力推荐，学校普遍开展计算机教育和多媒体教学，同时快速发展起来的网络课程和培训也吸引了大批的学生报名参加。
2009年，中国政府发布《2009年政府工作报告》，明确了增加教育信息化投入，使之成为国家战略的重要方面。
在此背景下，互联网+教育逐渐走向成熟，成为未来发展的一个重要方向。
三、国家教育信息化的现状和趋势目前，我国网络学校在数量和规模方面呈上升趋势，形成了自己的品牌和特色，像人民大学、淘宝网、留学360等都在网络教育领域得到不错的发展。
同时，移动学习也逐渐成为教育信息化发展的新热点，各类智能手机应用程序正在逐步改变人们的学习方式。
未来，人工智能技术和虚拟现实技术不仅会重新定义教育，而且会与教育产生更为深度的融合，并且这些新技术将成为中小学的生生不息的教育发展方向。
中国高等教育信息化发展历程与趋势
中国高等教育信息化发展历程与趋势一、前言高等教育信息化是高校发展的必然趋势，十分重要。
随着计算机和网络技术的发展和普及，高等教育信息化进程在中国发展得越来越快。
本文将介绍中国高等教育信息化发展历程以及未来的趋势。
二、中国高等教育信息化的历程1.起步阶段（20世纪80年代中期到90年代初期）中国高校最早开始引进计算机和信息化技术，被认为是高等教育信息化的起步阶段。
计算机和网络技术只被用于学术研究，原因是在当时，计算机和网络技术的普及程度还非常低，只有一些高校和研究机构使用。
2.发展阶段（90年代中期到21世纪初期）20世纪90年代中期，中国高等教育信息化进入了发展阶段，这个发展阶段是中国高等教育信息化发展的黄金时期。
这一时期的主要发展是网络化，这种网络化不仅表现为高校网络的建设和发展，同时还包括线上教育和网络开放课程的发展，以及在线学位教育和业余教育的推广。
3.快速发展阶段（21世纪初期到今天）自21世纪初以来，中国高等教育信息化迎来了快速发展阶段，这时高校利用网络技术，通过网络教育、在线课程、教学管理、学生管理以及科学研究等多个领域，增强了学校的教学、教研、管理和服务质量。
同时也改变了长期以来高校的传统教学模式和管理模式。
三、中国高等教育信息化的现状1.高等教育信息化的基础设施发展较为成熟网络技术的发展和应用使高等教育信息化得以实现。
高等教育信息化的基础设施包括校园网络、教育云、数据中心、物联网技术等，这些硬件设备通过各种互联网技术进行互相连接，加强高等教育机构之间的信息交流和数据共享，也使得高等教育信息化的建设更为高效快捷。
2.高等教育信息化产业规模不断扩大中国高等教育信息化产业的规模不断扩大，市场潜力巨大。
认为高等教育信息化产业可以分为硬件产业、软件产业、教育内容服务、教育培训几个方面，这也是高等教育信息化产业强大的原因之一，它可根据市场需求不断调整自己的发展方式和方向。
3.教育信息技术的发展方向日益多元化未来高等教育信息化的发展方向将越来越多元化和个性化。
教育信息化的发展历程及现状
教育信息化的发展历程及现状随着时代的发展，科技的飞速进步和应用愈来愈广泛，教育信息化逐渐走进人们的视野，成为教育界一个重要的话题，并迅速发展成为一个不可或缺的教学手段。
在过去的几十年中，教育信息化经历了一段历程，本文将简单探讨一下教育信息化的发展历程及现状。
一、教育信息化的发展历程教育信息化起源于上世纪80年代，那时候计算机技术、互联网技术刚开始发展，而教育信息化也就紧随其后开始发展起来。
1984年，美国IBM公司推出了一款名为Kid Pix的儿童画图软件，这标志着教育信息化的发展开端。
此后，教育信息化便随着科技不断进步，经历了以下几个阶段。
1、计算机教育阶段上世纪80年代后期，计算机成为了教育信化的代表之一，同时也成为了教育界热议的话题。
许多教育家认为，计算机技术能够在学生的学习过程中，提高学习效率，帮助教师更好地进行教学管理。
于是，各国开始投入大量资金进行计算机设备的购买和使用，以期进一步推动教育信息化的发展。
2、网络教育阶段1990年代中期，网络技术越来越成熟，教育信息化也随之发生变化，产生了更广泛的影响。
这时候，互联网技术开始普及，通过网络进行教育成为了一种新颖的方法。
现在的教育机构已经可以通过动画、音频、视频等多种手段，提供种类繁多、形式多样的网络教育服务，这种方式受到越来越多学生和老师的青睐。
3、移动教育阶段近几年来，移动设备的普及和应用，加速了教育信息化的发展。
随着智能手机和平板电脑越来越多地使用于学校和教育机构之中，教育信息化的内容和方式也发生了本质的变化。
现在的学生可以通过移动设备，随时随地访问学习资源，进行在线学习和交流，这无疑大大提高了学习效率，同时也极大地丰富了学生的学习方式和体验。
二、教育信息化的现状目前，教育信息化已成为不可或缺的一部分，每年各国都有大量的财政资金被用于教育信息化的建设和推进。
在国内，政府以教育信息化为重点建设项目，各省市区进行统筹规划、投资等方面的工作，不断提高教育信息化水平，推动教育体制、教育教学内容、教育管理方式等方面的变革。
从技术的发展看教育技术的过去、现在和未来
从技术的发展看教育技术的过去、现在和未来作者：科利华软件集团副总裁、华乐思公司总裁郑永柏博士教育技术学作为教育领域的一门新兴的边缘学科,是随着科学技术的进步和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的。
教育技术的发展以技术的发展为基础和出发点, 以技术在教育中的运用为核心内容,以优化教育教学过程为目的和归宿。
每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。
所以,从技术发展的角度来探讨教育技术的过去、现在和未来很有必要。
一.教育技术的发展历程人类进行教育活动需要有教育技术,显而易见,教育技术与教育活动一样源远流长。
但是,目前人们对教育技术发展的认识仍不尽一致。
实际上,既然教育技术的发展以技术的发展为前提, 我们就应该从技术发展的角度来认识教育技术的发展历程。
我们知道,技术作为人类改造世界能力的标志在本质上是一个历史性的范畴，在不同的历时期被赋于不同的内容。
有关科技发展的研究表明,在人类文明史上, 技术的发展经历了三个大的发展阶段,即以手工技术为基础的技术体系、以机器技术为基础的技术体系和当代方兴未艾的以信息技术为基础的技术体系。
这样,教育技术的发展同样地可被划分为三个阶段: 以手工技术为基础的教育技术体系、以机器技术基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系,分别简称为教育传统技术、教育媒体技术和教育信息技术。
教育传统技术经历了漫长的历程,包括从教育技术的产生到十九世纪末期的教育技术。
这一时期的教育技术就是指教育者所运用的技巧、技能和操作方法(教育者在实践中获得的主观能力).主要包括口语(演讲技能)、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物等等。
教育媒体技术时代直到１９世纪末才姗姗迟来（因为工业上的机器时代是从十七世纪蒸汽机的发明开始的），这一时期的教育技术以各种现代教育媒体的使用为标志，起初仅仅注重硬件，后来逐渐重视软件。
主要包括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等等。
这一时期最专业的教学技术设备莫过于１９２４年美国的普莱西创制的教学机器。
教育信息化与未来教学发展趋势
教育信息化与未来教学发展趋势近年来，科技发展迅速，不断地影响着我们的生活和工作。
教育也不例外，教育信息化成为了教学的重要组成部分。
在这个数字时代，同学们的学习方式已经超越了传统的教育模式。
这篇文章将探讨教育信息化的发展历程以及未来教学的发展趋势。
一、教育信息化的发展历程教育信息化的发展可以追溯到上个世纪八十年代，那个时候计算机才刚刚普及到校园里。
在那个时期，计算机主要用于教育管理和教学辅助。
二十年后，全球各国开始重视教育信息化，并将其纳入国家发展计划中。
现在，教育信息化已经成为一种必需和必要的工具。
通过互联网，人们可以访问各种在线课程和教材。
同时，计算机技术的不断发展也带来了更多新的教育工具。
如多媒体教学、虚拟现实教学等都成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育在线课程、远程教育、智能教育等技术，使得学生可以远程接受教育，并获得优质的教育资源。
可以说，信息化教育改变了人们的教学方式，提升了教学质量。
二、未来教学的发展趋势未来的教育信息化将进一步改变和影响学生的学习和教学。
以下是未来教育的发展趋势：1.智能化教育在教育信息化的发展中，智能化教育是一个重要发展方向。
智能教育技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的教学内容和教学方式。
此外，在智能教育方面也有很多创新和发展。
例如，学生识字袋，跟随音节学英语机器人等，都是最新的智能教育产品。
2.虚拟化教育虚拟化教育是一种全新的教育方式。
它利用本质上具有高度可视化的三维图形技术，呈现现实中不可能观察到的研究方法和实验。
虚拟教育场景将学生置身于一个真实的环境之中，使学生逐步深入了解问题所在，并提高了学生对知识的判断和理解能力。
3.多媒体化教育多媒体化教育使课程更有趣和互动，设计地更细致和富有商业价值。
多媒体教材能够以更生动、更直观有趣的方式呈现前面一书中所描述的错综复杂的思维世界。
这样的教育，并不是单一地表达知识，也不是用同一种方式呈现知识。
多媒体化的教育可以满足不同感觉类型的学生，根据每一位学生个体的学习方式，指导他们实现不同的学习计划。
我国教育信息化发展现状与未来展望
我国教育信息化发展现状与未来展望作者：王森萍来源：《科技资讯》 2012年第23期王森萍(中共辽源市委党校吉林辽源 136200)摘要:我国教育信息化在当前已取得了一定成就,但长远而言仍有较大的发展空间。
本文首先分析了我国教育信息化的发展现状,指出了取得的主要成绩,并说明了存在的主要问题,然后对我国教育信息化的发展未来进行了展望。
关键词:教育信息化发展现状未来展望中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(b)-0183-01自20世纪90年代以来,我国开始全面进行教育信息化建设,即在教育的各个环节,通过使用先进的信息技术,实现教育的整体现代化方式发展,促进教育水平的不断提高,以及人才培养模式的不断完善。
教育信息化自实施以来在十几年的发展历程中,取得了可观的成绩,对于改善教育状况,促进人才向着现代化方向发展起到了重要作用。
1 我国教育信息化发展现状1.1 取得的主要成绩1.1.1 教育信息化环境建设取得了较大成效教育信息化环境主要包括教育的硬件设施以及软件资源方面。
首先,各级学校积极响应信息化建设的号召,不断完善基础性硬件环境构建,从计算机的购置到网络环境的布置等各方面,进行了全方位的完善。
当前学校网络已由最初的校园网建设发展到了今天对数字资源的加快建设,多媒体教室的建设数量也不断增加。
其次,在软件资源的建设上,不少学校通过加快校内网站资源建设,以及不断丰富校内专业网站或网页的内容,并分派专职教师提供咨询服务等方式,使信息化网络资源的利用效率不断得以提升。
1.1.2 培养了大量信息化人才通过多年的发展,我国教育信息化在培养信息技术专业人才方面取得了不菲成绩。
由于很多高校均开设了信息技术类专业,因此,使得信息技术专业性知识得以不断延续和开拓发展,为我国教育信息化不断实现新的进步奠定了基础。
1.2 存在的主要问题1.2.1 地区性应用水平不平衡现象由于我国东、中、西部经济发展水平存在不平衡现象,使得教育信息化的实现程度出现了不平衡现象,东部在教育信息化程度上取得了较大提高,教育信息化的应用层次已经达到一定程度。
教育信息化学
教育信息化安全管理
1.加强教育信息化安全制度建设，提高信息系统的安全性和稳 定性。 2.定期进行安全检查和漏洞修补，防范网络攻击和数据泄露等 安全风险。 3.加强用户账号管理，提高用户的安全意识，确保教育信息化 的正常运行和数据安全。
教育信息化学
教育信息化学的挑战与问题
教育信息化学的挑战与问题
▪ 教育信息化基础设施建设的挑战与问题
教育信息化学定义与内涵
教育信息化学定义与内涵
▪ 教育信息化学的定义
1.教育信息化学是研究如何利用信息技术手段，支持和改进教 育教学过程的一门学科。 2.教育信息化学强调将信息技术融入到教育教学的全过程中， 以提高教育教学的效果和效率。 3.教育信息化学不仅仅关注技术的使用，更注重技术与教育教 学的融合和创新，以实现教育教学的数字化转型。
1.教育信息化基础设施建设不均衡，城乡差距大，导致教育公 平性问题突出。 2.教育信息化设备更新换代迅速，维护成本高昂，给学校带来 经济压力。 3.信息化设施在教学中的应用不足，未能充分发挥其作用，存 在资源浪费现象。
▪ 教育信息化资源开发的挑战与问题
1.教育信息化资源开发缺乏统一标准，导致资源质量参差不齐 ，难以共享。 2.教育信息化资源更新缓慢，无法满足新时代教育教学的需求 。 3.资源开发过程中，未能充分考虑学生的个性化需求，导致资 源使用效果不佳。
教育信息化学的挑战与问题
▪ 教师信息化素养的挑战与问题
1.教师信息化素养整体水平不高，影响教育信息化进程的推进 。 2.教师缺乏信息化教学的培训，无法有效利用信息化手段提高 教学质量。 3.教师在信息化教学中遇到的技术问题难以得到及时解决，影 响教学进度和效果。
▪ 教育信息化管理的挑战与问题
1.教育信息化管理体系尚不健全，导致信息化管理效率低下。 2.信息化管理中的数据安全问题突出，需要加强安全防护措施 。 3.信息化管理未能充分发挥大数据分析的作用，无法为教育教 学提供有力支持。
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• 现状：资源出具规模，数量、质量均显不足，共建共享机制尚未形成 • 发展关键词：有无、能用、好用
管理信息化
• 现状：单个业务系统较多，业务环节尚未全部覆盖，信息孤岛问题突出 • 发展关键词：单个应用、数据互通、流程再造
保障体系
• 现状：组织体系未理顺，资金投入入机制未形成，标准规范执行不到位 • 发展关键词：理顺机制、确保投入、规范发展
高等教育信息化
• 现状：基础设施、资源建设初具规模，但质量有限，应用水平不 高
• 发展关键词：优质、融合
继续教育信息化
• 现状：网络办学初步实践，资源积累基础薄弱，开放大学尚未形 成
• 发展关键词：个性、灵活
14
基础设施
• 现状：天地网络初步成形，互联互通尚未实现，宽带尚未普及 • 发展关键词：解决有无、普及覆盖、性能提升
自主学 习课前备课预习，课
中互动学习，课后 作业复习，线上线 下混合自主学习
教务辅 课堂点名、课堂讯 助息展示、教室
管理、移动端、教 学服务整体提升
11
第一代
平台化、应用场景覆盖
第二代
用户体验、移动互联
第三代
大数据、智能化
2003
2010
2012
2014
2015
2016
2017
2018
2020
校园信息化建设呈现智能化、应用多样化
教育信息化
2020/4/15
1
一、教育信息化概念 二、我国教育信息化发展历程 三、教育信息化存在的问题 四、教育信息化未来发展趋势
2
教育信息化
指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改 革与发展的过程。
基本特征
数字化 网络化 智能化 多媒体化
3
教师：从知识的传递 者转变为学习的组织 者和协调者，促进学 习网络形成，注重对 学生信息能力的培养
16
《教育信息化“十三五 ”规划》
17
《教育信息化“十三五”规划》 主要任务
18
电 子电 电课子 子电本课 书子桌 包白… 板…
19
以优质教育资源 共建共享和应用 、资源整合为中 心，融入到教学 、学习、管理等 工作领域，最终
20
语音识别、合成、评 测文字识别、人脸识别、标记
识别 作文批改、全科阅卷、机器 翻译专家
1998
2000
2006
2010
2016
7
8
开放式的网络教育平台 远程教学平台 在线培训平台 LMS在线学习平台 公开课、MOOC平台
9
10
教学辅 助教室教学设备整合
及控制管理，更贴 合应用于现代化数 字教学模式
互动讨 互 动 自 主 学 习 ， 教 论学模
T
S
智慧 教室
I
E
式快速切换，教 学情况 及时回馈
学校：学习资源 的通信功能，教 学设施 的网络 化，多媒体学习
环境的完备
学生：实现知识 的探索，实现发 现学习、实现问 题解决学习，实 现创新能力的培
养
4
二、我国教育信息化发展历程
信息技术进步、教育模式进深步入推广阶段
快速发展阶段
政策法规支持、投资力度M加O强OC、翻转课
萌芽阶段
各类教育/学科数资字源校园、云计
21
在家里 在学校 在路上 在任何一个地 在方上班 在上课 在旅游 在任何一个时 间
22
多媒体教室 资源管理平台 远中程国教教学育系科统研网计络算教机学网支持教平育台资源云、互 …… 90年代 国20家00精~2品00课9年、物20教1联0育至网资今、源大库数据
5
网络教室 校园网
城域网
数字校园
数字课堂
教育云
1998
2000
2002
2006
2012
2014
2018
6
教育技术能力建设项目 教育信息化技术“标金准教工程” 多教媒1校1育体000园0试课个90个6网验件计-7试计区5开算0基点划计发机划项目教“计资校算源“校机库农通教建远“”育设“”班计普农工划班及远程通计“”“”划“三二互智通期联慧两网校平+园台教””育
发展趋势，多种先进技术和应用交叉渗透
至校园学习、科研、生活、管理的各个方
面，全面的智慧校园时代已经到来。
12
13
基础教育信息化
• 现状：基础设施薄弱，资源共建共享水平低，区域发展不均衡 • 发展关键词：均衡、公平
职业教育信息化
• 现状：实践教学资源缺乏，产业对接水平较低，校校通尚未实现 • 发展关键词：实训、对接
15
意识问题
• 对教育信息化的核心作用和“革命性影响”认识不足，尚 未从根本上引起重视
机制问题
• 多头管理、九龙治水现象普遍存在，权责划分不够明晰， 多方参与机制尚未形成
经费问题
• 经费总体投入不足，缺乏持续性、长效性投入机制，“脉 冲式”投入较多，且经费使用也不尽合理，重硬轻软
队伍问题
• 专职人员队伍建设不足，岗位编制、评聘体系等问题尚未 解决，人员培训与服务体系尚未形成