PMST课程教学探索与实践_张西平

第27卷第6期2012年11月

ｖｏｌ．２７Ｎｏ．６

Ｎｏｖ．２０１２岳阳职业技术学院学报

JOURNAL OF YUEYANG VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE

PMST课程教学探索与实践

张西平

（武昌工学院土木工程系，湖北武汉430065）

摘要：PMST课程教学是一项具有极强实战色彩的项目管理培训活动，是培养工程管理专业在校大学生工程素质的良好载体。文章从PMST课程的自身特色、教学设计、教学组织和教学考核、教学效果等五个方面探索该课程的教学与实践，旨在实现工程管理专业应用型人才的培养目标。

关键词：PMST；教学组织；课程考核

中图分类号：TB114.2文献标志码：A文章编号：1672－738X（2012）06－0069－03

工程项目管理沙盘模拟（Project management simulation training，简称PMST）课程的教学实践研究始于2006年广联达软件股份有限公司。目前已被全国各地百余所高等院校及中职学校引入到日常教学活动中，并被列为工程管理、工程造价等专业的综合实训课程。相比于工程管理专业人才培养方案所列的传统课程，PMST课程尚属新鲜课程，其核心价值就在于提高大学生的能动性和积极性，培养大学生的实践能力。

一、PMST课程的自身特色

PMST是基于工程施工单位视角考虑工程施工项目从工程中标开始至竣工结束的全过程管理，其间学生将围绕工程施工进度计划编制、业务操作、资源合理利用等核心问题开展实践活动；活动过程控制及结果分析由专门的软件程序协助教师完成。PMST课程教学融角色扮演、案例分析和集中讨论于一体，最大的特点是创设体验式学习情景，寓教于乐——

—“玩游戏、学知识、炼能力”，学生的学习过程接近施工企业现状，在课程实施的过程之中，学生会遇到工程项目管理中经常出现的各种典型问题。团队成员要学会一起去寻找市场机会，分析规律，制定计划，实施全面管理。在对各种决策的成功和失败的体验过程中，学习工程项目管理知识，掌握工程项目管理管理技巧，提高工程项目管理管理素质，增强动手能力，强化团队合作意识。相对于传统的工程项目管理课程，PMST课程具有5个鲜明的特色。1）模式新颖。PMST课程借鉴军事领域兵棋推演的形式来模拟工程项目管理过程。2）过程逼真。PMST课程通过模拟的工程项目让每一位参与者直观感受工程项目的工作流、物资流、资金流和信息流。3）角色扮演。PMST课程让每一位参与者切身感受项目团队不同岗位的角色和作业流程，更强调每个人的团队合作能力。4）决策体验。PMST课程让每一位参与者在真实平台的决策中把握和体验项目管理要点，运筹帷幄，决胜沙盘。5）环境透明。PMST课程通过设置统一的沙盘规则及项目可利用的资源等方式形成。一个透明的信息环境，让每一个项目团队在课程实施中体会到项目管理真相，强化项目管理知识和技能。

二、PMST课程的教学设计

PMST课程教学通过直观的工程项目管理沙盘，模拟施工企业对具体工程项目从中标直至竣工的全过程施工管理。让学生在分析市场、制定计划、组织生产、整合资源和财务结算等一系列活动中体会施工企业经营运作的全过程，认识市场资源的有限性及风险性，从而深刻理解工程项目管理管理思

收稿日期：2012-08-16

作者简介：张西平（1977—），男，湖北赤壁人，土木工程讲师，固体力学硕士。主要研究方向：工程管理。

想，领悟科学的施工管理规律，提升现场管理能力。PMST课程教学让学生通过沙盘去体验工程项目盈亏决策、进度计划编排、资金筹措、资源使用计划、风险管理、工程报量结算、经营核算等一系列活动，以实现大学生入职前零距离感受施工企业实际的工程项目管理运作过程,培养学生综合运用相关专业课程所学知识解决实际问题的能力。PMST课程教学设计涵盖5个方面的主要内容。1）施工组织。依据施工项目工程量与市场条件，制定施工组织进度计划横道图；预测市场风险（筹资融资风险、气候条件风险、施工安全度风险等）。2）施工方案优选。创设2-3个施工方案；以净利润最大为目标，综合权衡，优选最佳施工方案。3）生产管理。根据施工项目工程量与市场条件及制定的施工方案，合理确定工、料、机的选配，注意机械设备的产能、施工现场水电量的需求及库房容量等的匹配；项目实施过程中如遇意外情况发生，应考虑采取紧急补救措施，使项目得以继续进行；按月结算，每月小结。4）财务管理。制定筹资融资计划，正确评估项目施工期间的现金流量，力求创造高利润；预估长、短期资金需求，确定贷款方式，妥善控制成本；分析财务报表、掌握报表重点与数据含义；运用财务指标进行内部诊断，协助项目经理管理决策。5）团队协作与沟通。学习如何在立场不同的各部门间沟通协调；培养不同部门人员的共同价值观与经营理念；建立以整体利益为导向的团队组织。

三、PMST课程的教学组织

PMST课程教学充分倡导“以学生为主体、教师为主导”的现代课堂教学理念，一改传统课堂教学中“教师表演、学生观看”的局面，呈现出“教师导演、学生主演”的活泼场面——

—全面彰显学生在课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性、提高学生在课堂中的参与度，全面激发学生的课堂学习兴趣与求知欲望。PMST课程在教学方法选取上强调“师生双向互动、学生全面参与”，广泛采用问题启发法、角色体验式、课堂讨论式、团队竞赛式等教学手段。

PMST课程教学主要是通过两个模拟的工程项目——

—凯旋门工程和世纪大桥工程——

—来展开的。设置第一个工程，是为了进行教学引导型；设置第二个工程完全就是学生各小组（项目团队）自由竞争。在教学第一个工程案例时，以教师为主导，学生依据教师的讲授展开活动，师生共同完成；教学第一个工程案例时，是以学生为主导，学生独立完成，教师适时辅导即可。因此，教师在讲授第一个工程案例时，不妨将相关的知识点以问题的形式逐一串连到课堂活动中去，通过问题引导学生逐步进入模拟的教学场景，让学生在亲自操作体验的过程中消化理解理论知识，锻炼对书本知识的运用能力及解决工程实际问题的动手能力，做到学以致用。

笔者一般按照如下程序完成PMST课程教学工作。课程开始时，通过一个互动的小游戏把学生吸引到课堂上来，让学生一下子就能零距离的感受到“游戏性”的课程特色，给学生营造一个宽松的学习环境，寓教于乐。游戏结束后，随即向学生讲述该课程的性质、教学任务、目的要求等基础知识，并将学生5～7人一组分成若干个项目团队。接下来，按照“团队组建→规则熟悉→模拟演练→总结分享→策划指导→实战操作”的六大顺序，依次进行。

1）团队组建。在这一环节中，要求学生在老师的指令下，在规定的时间内，完成以下内容：命名项目团队，设计团队LOGO，选举项目经理并确定其他岗位角色分工，确定团队口号，最终将团队组建结果写在大白纸上并粘贴上墙进行展示；时间许可时，还可请各项团队团派出1～2人进行1～3分钟的项目团队风采展示的演讲活动。

2）熟悉规则。在这一环节中，要求学生很快熟悉PMST课程的基本教具、操作规则及市场资源条件等内容。PMST课程的基本教具可简单概括为“123456”，即：一张盘面、两类资料、三道工序、四个工程、五张胸牌、六类“钱币”。PMST操作规则包括基本假定、沙盘操作表、费用支出说明、风险事件触发规则及紧急补救措施规则。市场资源条件是指工程项目所需资源的市场模拟信息，包括融资渠道、临时设施供应商、劳务班组供应商、原材料供应商、成品供应商、周转材料租赁供应商和机械租赁供应商等。

3）模拟演练。在这一环节中，要求学生根据老师的讲授，按照“一步一动”的基本要求，在沙盘操作表的指引下逐一完成项目执行阶段的各项操作任务。教师根据学生小组操作的进展情况，及时纠正存在的问题，指明操作要领，点出与之相关的理论知识，以期实现“学知识、炼能力”的目的。

4）总结分享。在这一环节中，教师引导学生对

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