沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童的心灵之旅
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例幼儿园沙盘故事共享：心理疏导与情感管理案例幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而心理疏导和情感管理更是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
沙盘故事作为一种心理疏导和情感管理的工具，在幼儿园中得到了广泛应用。
本文将结合实际案例，从简到繁地探讨幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的作用，帮助读者更深入理解这一主题。
1. 案例一：小明的独立性问题在一次幼儿园的沙盘游戏中，小明选择了一个孤独的小人作为主角，沙盘中没有其他人或建筑。
经过和小明的沟通，老师得知小明最近总是不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是一个人待在角落。
经过观察发现，小明可能存在独立性问题，害怕与他人互动。
老师通过沙盘故事让小明在虚拟的环境中主动与其他小人互动，慢慢地让他明白互动是一件愉快的事情。
2. 案例二：小红的情绪管理小红是一个性格内向的孩子，经常会因为一点小事而情绪失控，哭闹不止。
在沙盘故事中，小红制作了一个情绪爆发的场景，她告诉老师这是她最害怕的事情。
通过沙盘故事，小红慢慢地学会了用更好的方式来表达自己的情绪，找到了情绪管理的方法。
3. 案例三：小华的自我认知小华是一个过分自信的孩子，总是认为自己是最好的。
在沙盘故事中，她建造了一个巨大的城堡，城堡上面有她的名字。
经过和老师的沟通，小华慢慢地发现，她的自我认知可能过于偏执，需要更多的与他人合作。
沙盘故事帮助小华明白了合作的重要性，并更加平衡了她的自我认知。
在以上的案例中，我们可以看到幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的重要作用。
通过虚拟的场景，沙盘故事能够深入触及孩子心灵的脆弱点，让他们在游戏中慢慢地找到情感的出口和解决问题的方法。
总结回顾通过沙盘故事，幼儿园老师可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们更好地成长。
幼儿园沙盘故事的实际运用中，除了以上案例所述的心理疏导和情感管理之外，还可以用于处理孩子之间的矛盾、促进合作意识的培养等。
沙盘故事不仅仅是一种游戏，更是一种情感的表达和管理工具。
自闭症儿童沙盘治疗案例分享
自闭症儿童沙盘治疗案例分享基本资料：来访者因出生时缺氧导致轻微脑瘫，后治愈。
现表现自闭、孤独。
父母反映其人际关系较糟糕，在家经常有欺负弟弟的行为，在学校人际关系差，生活自理能力差，不能正常上学。
初始沙盘主要反映的是家庭关系。
来访者描绘摆了一个动物园。
分别用了三只老虎来表示爸爸、妈妈和自己，而用了一只猪来代表弟弟。
整个沙盘明显被栅栏分成两边，一边是有爸爸妈妈和弟弟，一边只有自己一个。
爸爸非常高大，妈妈和弟弟很亲密，和自己一样都埋在沙堆里，弟弟埋得最深，几乎看不到。
从这个看来，在家庭中来访者是比较孤立的，妈妈比较偏心弟弟，而来访者对弟弟的态度是比较敌对的。
来访者解释沙盘中的车队是去动物园看他们的车辆，这可能由于其长期被忽略，希望被关注的愿望。
自闭症儿童的第二次沙盘与第一次一样，沙盘还是呈明显的割裂主题。
沙盘呈现的是一幅敌众我寡的对抗画面。
敌方有四个人和许多武器，车辆，但自己却孤立无援。
来访者主要讲述了自己在学校被同学欺负的事。
很气愤，很害怕，于是把自己层层包围起来，用柜子，墙，栅栏，鸿沟把自己与敌方隔绝开来。
最后还在墙的后面放了一把锁，这可以看成是一把心锁，来访者为了自我保护，把自己的心锁上了。
有锁意味还没有完全把自己封闭，关键是怎么找到这把锁，怎么解开它？青少年心理科咨询师印象：两次的沙盘都以创伤性主题为主，反映了来访者在家庭、学校生活中的一些不愉快。
来访者让人感觉是孤立无援的，想通过封闭的方式来自我保护，同时却又是非常渴望别人关注的。
处理建议：从母亲口中了解到，来访者的问题行为都是在弟弟出生之后出现的，纵观家庭中的同伴(兄弟姐妹)关系，第二个孩子的出生通常会吸引所有人的目光，而使第一个孩子感到被冷落，被忽视，从而引发焦虑、情绪障碍、问题行为。
解决问题的关键在于父母能否一碗水端平，如果父母厚此薄彼，被忽视的一方会想方设法制造问题吸引父母的注意。
针对本案例，建议母亲给予来访者更多的关注、理解、欣赏。
幼儿园心灵驿站：沙盘游戏情感教育实践案例
幼儿园心灵驿站：沙盘游戏情感教育实践案例在当今社会，幼儿园教育的重要性日益凸显，特别是对于幼儿的情感教育。
幼儿是一个潜力无限的群体，他们的成长离不开对情感的理解和培养。
而沙盘游戏作为一种有效的情感教育工具，在幼儿园里得到了广泛的应用。
本文将探讨沙盘游戏在幼儿园情感教育中的实践案例，并共享我对这一主题的个人观点和理解。
一、沙盘游戏情感教育实践案例1.1 环境创设在某幼儿园的情感教育课上，老师为孩子们特意布置了一个沙盘游戏的环境，场景是一个小小的村庄。
这个村庄里有小房子、小树木、小玩具和小人偶等道具，孩子们可以自由选择并摆放这些道具，以创造出属于他们自己的村庄。
1.2 自由表达孩子们被鼓励在这个沙盘游戏的环境中自由表达自己的感受和情感。
他们可以通过布置道具的方式来展现自己的内心世界，比如通过放置小人偶的位置和状态，来表达他们对家庭、朋友或者学校生活的情感体验。
1.3 交流互动在沙盘游戏的过程中，老师会引导孩子们进行交流互动，让他们共享自己的创作背后的情感和感受。
孩子们可以在小组或者全班的环境中，与同伴共享自己的村庄创作，并听取他人的观点和建议。
二、个人观点和理解沙盘游戏作为一种情感教育工具，具有独特的优势。
它提供了一个安全的环境，让孩子们能够自由表达自己的情感和感受，而不受到外界的干扰和压力。
沙盘游戏能够激发孩子们的想象力和创造力，让他们在游戏中去探索和发现自己的内心世界。
沙盘游戏能够帮助孩子们建立情感联结，让他们在交流互动的过程中，学会倾听和理解他人的情感，培养出积极的情感态度。
总结回顾通过以上实践案例和个人观点的共享，我们可以看到沙盘游戏在幼儿园情感教育中的重要作用。
它不仅能够帮助孩子们理解和表达自己的情感，还能够促进孩子们之间的情感交流和互动。
在幼儿园的情感教育中，我们应该更加重视沙盘游戏的应用，并为孩子们营造一个安全、舒适的环境，让他们能够在游戏中感受到爱与关怀，培养出积极健康的情感态度。
结语幼儿园心灵驿站，正是为孩子们提供了一个沟通情感、表达情感的绝佳场所。
沙盘游戏治疗孤独症儿童
沙盘游戏治疗孤独症⼉童沙盘游戏治疗孤独症⼉童 引导语：患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
下⾯是yjbys⼩编为你带来的沙盘游戏治疗孤独症⼉童，希望对你有所帮助。
孤独症⼉童特征虽与孤独症患者表现不尽相同，但⼤多有以下特征：语⾔发育迟缓，与外界交流困难，不能将⽣词与其含义相联，⽤⼿势⽽不是语⾔与⼈交流。
患孤独症的孩⼦有时会聋，对声⾳没反应，正常孩⼦会被声⾳例如狗叫惊吓，⽽孤独症⼩孩会⽆动于衷。
他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独⾃⼀⼈，很少会接触别⼈的眼睛或笑。
脑部智⼒⼤多低于正常⼈，只有20%的⼈智商⾼于正常⼈或与正常⼈相当。
不爱玩，不爱做游戏，重复⼀些⾝体⼯作，重复相同的⽣活，穿⾐顺序相同，⼀旦有所变化，他们会极为沮丧。
孤独症对⼉童⾏为有很⼤的影响，除了语⾔和社交困难外，还会在⽗母、家⼈⾯前表现得极为亢奋或沮丧。
下⾯就有⼀案例： 幼⼉，男，3岁6⽉，某幼⼉园初班。
出⽣后绝⼤多数时间由母亲单独抚养，母亲⽐较溺爱孩⼦，2岁6⽉时仍然由母亲喂⾷穿⾐，⼏乎不与其他相仿年龄⼉童接触，3岁开始学会⼀些基本的⼝语，如妈妈，爸爸，难以⽤单句进⾏对答，随即送⼊⽬前所在幼⼉园。
据幼⼉园⽼师反映，该⼉⼏乎不主动与其他⼉童接触，主动交往的语⾔和⾏为很少，⽐较专著于⾃⼰的活动(⼤多数是⼀些重复性的单调动作)。
上幼⼉园后，该⼉在语⾔发展⽅⾯有⽐较明显的变化，词汇量增长速度加快，词汇量明显增多，动作也有增多和复杂化的表现。
但是相对于同龄⼉童仍然表现出相当⼤的差异。
经幼⼉园⽼师提醒后，该幼⼉⽗母认识到问题的严重性，因此带该⼉来就医。
华⼤应⽤⼼理学院咨询⽼师对该⼉童接触游戏沙盘以后做了以下的描述和分析：在沙盘游戏中该⼉最初的1个⼩时中⼏乎所做的动作仅仅是⽤右⼿拿着⼀个类似铲⼦功能的船重复地从沙盘中挖沙，然后再将沙倒在⾃⼰的左⼿中，后来的半⼩时中开始有⼀些探索性的动作产⽣。
沙盘游戏及家庭催眠干预治疗孤独症儿童一例
沙盘游戏疗法又称箱庭疗法 ， 是在治疗者的陪伴 下， 来访
者 从 沙 具 架 上 自由挑 选 沙 具 ， 在 盛 有 细 沙 的 沙 箱 里何感 情 ， 但 开始 意识 到他 人 ， 尽管思维反应 明显迟缓 ， 但能模仿治疗师的动作 演示 ， 并 尝试
・
４１ ６・
健囿 理 ２ Ｑ １ 生 臻一 月箍 ！ ！ 鲞笠
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． １ １ ， Ｎ ｏ ． ６
访者缓慢地抬头注视治疗师 ， 注视短暂 ， 但来访者似乎若有所 思 。治疗师继续 言语诱导 ， 同时辅以动作演示 ， 来访者开始接
触 治 疗 师 的 眼 神 。来 访 者 左 手掩 埋 小 车 ， 右 手 挖 出小 车 。
会走路 、 ３ ０个月后 开始说话 ， 语 言发育迟缓 ， 身体 素质不好 ，
始为小车排 序 ， 显得凌乱松散 。治疗 师动作示意在同一方 向 排成直线 ， 来访者将车辆排放成一条直线时 ， 治疗师观察到来
治疗前 与家长 沟通 ，帮助其了解治疗的渐进过程与效果 可能 时起 时伏 ， 可能 ｍ现与平 时不 同的行 为表 现 ， 说 明治疗 在孩子身上发挥功效。治疗 中， 建 议家 长时常 与治疗师保持
２ 治 疗 阶 段 ２ ． １ 准 备过 程
接纳对方 ， 理解对方的言语 动作 ， 并做 出积极的模仿反应 。来
访 者 能 初 步 理解 言语 指 导 ， 开始 与 治 疗 师积 极 互 动 ， 尽 管 来 访
者能双手协调 ， 但动作 显得笨拙 。来访 者在 当前环境中 ， 能觉
幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例
幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例知识专题幼儿园沙盘游戏创意空间：儿童心理成长教学案例1. 摘要幼儿园是儿童心理成长的关键时期，沙盘游戏作为一种富有创意的空间,对儿童的心理成长有着重要的教育作用。
本文将围绕幼儿园沙盘游戏的创意空间展开讨论，通过具体的教学案例，探讨其对儿童心理成长的积极影响。
2. 案例分析在幼儿园教学中，老师可以利用沙盘游戏的创意空间，帮助儿童进行心理成长教学。
以某幼儿园的一个真实案例为例，一名老师通过引导孩子玩沙盘游戏，观察到一个孩子在游戏中模拟了一个独特的场景，展现了孩子内心深处的想象世界。
老师通过观察孩子模拟游戏的过程，发现了孩子内心的独特需求，并及时进行心理干预，帮助孩子理解和面对内心的情感，促进了孩子的心理成长。
3. 创意空间的重要性沙盘游戏作为一种创意空间，可以为幼儿提供自由发挥和表达的场所。
在这个创意空间里，孩子可以自由地在沙盘中建构自己的世界，反映自己的内心世界和情感需求。
这种自由发挥的过程对儿童的心理成长具有积极的促进作用，有助于培养他们的想象力、表达能力和解决问题的能力。
4. 沙盘游戏与心理成长在幼儿园教学中，正确引导和利用沙盘游戏的创意空间，可以促进儿童的心理成长。
通过沙盘游戏，儿童可以在模拟中体验各种情境，通过对情境的表达和探索，有助于他们理解和处理各种情感，培养应对问题和解决问题的能力。
沙盘游戏也可以成为儿童和老师沟通交流的桥梁，促进了师生之间的情感沟通和互动。
5. 结语幼儿园沙盘游戏的创意空间对儿童心理成长有着重要的教育意义。
通过正确引导和利用沙盘游戏，可以促进儿童的心理成长，培养他们的想象力、表达能力和解决问题的能力。
希望本文的案例分析可以为幼儿园教师和家长提供一些启发，更好地关注儿童的心理成长，创造更有利于儿童发展的教育环境。
作者：文章写手点击查看作者更多精彩文章。
沙盘游戏是一种非常有趣的游戏，它不仅可以满足孩子们的好奇心和探索欲，还可以在潜移默化中促进他们的心理成长。
幼儿园沙盘游戏教育案例分享与交流
幼儿园沙盘游戏教育案例共享与交流在幼儿园教育中，沙盘游戏作为一种重要的教育工具，被广泛应用于幼儿的成长和发展过程中。
它不仅能够帮助幼儿建立空间感知和情感表达能力，还可以促进幼儿的认知发展和社交能力。
本文将通过共享幼儿园沙盘游戏教育案例，来探讨沙盘游戏在幼儿教育中的作用和意义。
1. 案例一：小明的情感表达小明是一个内向的幼儿，平时不善言辞，也不愿意和其他小朋友交流。
幼儿园老师决定通过沙盘游戏来帮助小明表达自己的情感。
在沙盘游戏中，小明选择了一只孤独的小猫作为自己的形象，并在沙盘中创造了一个安静的小角落。
通过观察小明在沙盘中的表现，老师发现了他内心深处的孤独和不安。
在老师的耐心引导下，小明开始慢慢地和其他小朋友交流，并表达出自己的需求和情感。
2. 案例二：小花的冲突解决小花是一个活泼好动的女孩，经常和其他小朋友发生冲突。
在沙盘游戏中，老师设计了一些场景，让小花和其他小朋友共同构建一个小社区。
在游戏中，小花遇到了和自己意见不一致的小朋友，开始产生了摩擦和冲突。
通过和小朋友们的讨论和引导，小花逐渐学会了倾听和理解他人的想法，学会了与他人和平相处。
3. 案例三：小明的空间感知沙盘游戏不仅可以帮助幼儿表达情感，还可以培养他们的空间感知能力。
在一次沙盘游戏中，小明通过自己构建的场景，展现出了对空间的敏感和想象力。
他将沙子、小木块和小玩具摆放在沙盘中，构建出了一个立体的城市场景。
通过这样的游戏，小明不仅培养了自己对空间的感知能力，还锻炼了自己的想象力和创造力。
通过以上的案例共享，我们可以看到沙盘游戏在幼儿教育中的重要作用。
它不仅可以帮助幼儿表达情感、解决冲突，还可以培养他们的空间感知和想象力。
幼儿园教育者应该重视沙盘游戏教育，通过有针对性的案例共享和交流，不断完善和提升沙盘游戏在幼儿教育中的应用方案，为幼儿的全面发展提供更多更好的教育资源。
4. 案例四：小明的认知发展在一次沙盘游戏中，小明展现了对自然环境的关注和认知。
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例在幼儿园的教育环境中，多元体验对于孩子的心理成长至关重要。
其中，沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园的实践中发挥着重要作用。
本文将通过一个具体的沙盘游戏心理辅导案例，探讨幼儿园多元体验与心理成长的关系。
1. 案例背景小明是一名幼儿园的孩子，最近在家庭环境发生了一些变化，他的父母因为工作的关系经常加班，导致家庭关系紧张，小明的情绪也变得不稳定。
幼儿园老师结合沙盘游戏进行了针对性的心理辅导。
2. 沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种通过运用沙盘、小道具等来模拟情境，帮助儿童表达内心想法的心理辅导方法。
在幼儿园的实践中，教师会根据孩子的具体情况选择不同的小道具，让孩子通过自由搭配表达内心感受。
3. 案例步骤•第一步，教师引导小明选择沙盘中的不同小道具，例如房子、动物、车辆等。
•第二步，小明在教师的引导下，将选择的小道具摆放在沙盘中，模拟出一个家庭情境。
•第三步，教师与小明一起观察沙盘情境，引导小明讲述他对所模拟家庭情境的感受。
•第四步，教师通过与小明的对话，帮助他理解并处理家庭变化对自己情绪的影响，激发积极情感。
4. 教育启示通过沙盘游戏心理辅导，小明得以用自己的方式表达了内心的情感，也更加深入地理解了家庭变化对自己的影响。
教师的专业引导也让小明感到被关注和理解，增强了他的自信和安全感。
5. 个人观点和理解沙盘游戏心理辅导是幼儿园多元体验中非常重要的一环。
通过这种方法，孩子能够在模拟情境中自由表达内心，同时得到老师的专业引导和关怀。
这有助于孩子更深入地理解自己的情感，促进心理健康成长。
总结起来，幼儿园多元体验中的沙盘游戏心理辅导案例告诉我们，为孩子提供多样化的体验和指导，对于促进心理健康成长有着积极的作用。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，需要具备专业的心理辅导技能，细致的关怀和耐心的引导，从而帮助孩子更好地成长。
在实践中，幼儿园可以进一步加强对教师心理辅导能力的培训，同时注重每个孩子的个体差异，为他们提供更加个性化的多元体验，帮助他们在欢乐成长的获得更健康的心理素质。
幼儿园沙盘游戏案例分享：心理健康与情感培养
幼儿园沙盘游戏案例分享：心理健康与情感培养在幼儿教育领域，沙盘游戏是一种被广泛运用的心理辅导工具，通过沙盘游戏，儿童可以在模拟的环境中表达和诠释内心世界，促进心理健康和情感培养。
本文将通过具体案例分享，深入探讨幼儿园沙盘游戏在心理健康与情感培养方面的作用。
案例一：小明的沙盘故事小明是一个内向而敏感的孩子，他在幼儿园中经常表现出对亲人的依赖和恐惧，老师决定通过沙盘游戏来帮助他。
在游戏中，小明选择了一座孤独的小房子，房子四周是黑暗的山洞和满是荆棘的小路。
在沙盘游戏的过程中，小明默默地布置完整个场景，然后老师开始与他交谈。
通过交谈，小明逐渐表达出对于新环境的恐惧和期待，以及对于亲情的渴望。
通过沙盘游戏，小明学会了表达自己的内心世界，并逐渐克服了对陌生环境和分离的恐惧情绪。
案例二：小花的情感表达小花是一个外向而活泼的女孩，但她在家庭中又常常表现出暴躁和易怒的情绪。
老师决定通过沙盘游戏来引导她表达内心的情感。
在游戏中，小花选择了一个美丽的花园，花园中有五彩斑斓的花朵和欢快的小鸟。
在游戏过程中，小花开始讲述花园中发生的各种故事，通过这些故事，她表达了自己对于家庭纷争的理解和情感，同时也学会了如何在沟通中表达自己的感受和情绪。
通过以上两个案例的分享，我们可以看到幼儿园沙盘游戏在心理健康和情感培养方面的重要作用。
沙盘游戏为孩子提供了一个安全而自由的表达空间，他们可以通过布置沙盘和讲述故事的方式，表达内心的情感和体验。
沙盘游戏还可以帮助孩子建立自我认识和情感调节能力，通过游戏的过程，孩子们可以逐渐理解和接纳自己的情感，学会如何调节和表达情感。
在我看来，幼儿园沙盘游戏不仅在心理健康和情感培养方面发挥了重要作用，也为孩子们打下了良好的心理健康基础，让他们在成长的道路上更加健康和自信。
希望教育工作者和家长们能够重视沙盘游戏在幼儿教育中的意义，让每个孩子都能够在这个世界上健康快乐地成长。
案例三：小明的沙盘故事续写经过一段时间的沙盘游戏辅导，小明的心理健康和情感表达能力有了明显的改善。
幼儿园沙盘游戏案例分享及心理发展分析
幼儿园沙盘游戏案例共享及心理发展分析1.概述在幼儿园教育中，沙盘游戏是一种常见的教学活动，也是孩子们喜欢的游戏。
通过沙盘游戏，孩子们可以在虚拟的场景中自由表达、创造和模拟各种情景，促进他们的心理发展。
本文将通过共享一个沙盘游戏案例，结合心理学理论，探讨幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的影响。
2.案例共享小明是一名三岁的男孩，他在沙盘游戏中经常选择搭建城堡或者建造小镇。
他会用小石子代表人物，在沙盘中划出道路、建造房屋，并且进行角色扮演。
在一次沙盘游戏中，小明通过搭建一个城堡，然后用玩具人物进行战斗，表现出对权力和竞争的强烈兴趣。
在另一次沙盘游戏中，他又模拟了一个小镇的生活场景，通过操纵不同的玩具人物来展现社会化和情感交流。
这些游戏中，小明展现了自己对社会角色和情感世界的理解和探索。
3.心理发展分析根据心理学理论，幼儿期是心理发展的关键时期，而沙盘游戏则是促进儿童心理发展的有效途径。
在沙盘游戏中，孩子们可以通过建造、布景、角色扮演等活动，表达内心的情感、需求和认识。
通过共享和交流，孩子们可以获得他人的认可和理解，从而提升自我认同和社交能力。
沙盘游戏还可以培养孩子的创造力、想象力和解决问题的能力，促进他们的认知和智力发展。
4.个人观点在我看来，幼儿园沙盘游戏是一种具有深远意义的教育活动。
通过沙盘游戏，孩子们可以在自由、轻松的环境中体验各种情景和情感，并在游戏中得到认同和启发。
这不仅可以促进他们的心理发展，还可以为他们的成长奠定良好的心理基础。
我认为幼儿园沙盘游戏应该得到更多的重视和支持，以更好地满足孩子们多样化的心理需求。
5.总结通过共享小明的沙盘游戏案例，结合心理学理论，我们可以看到幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的积极影响。
沙盘游戏为孩子们提供了一个自由、创造性的空间，在游戏中他们能够体验和表达各种情感和情景，促进心理发展。
幼儿园老师和家长们应该重视沙盘游戏的教育意义，为孩子们提供更多的支持和鼓励。
希望通过本文的共享，能够让更多人认识到沙盘游戏对幼儿心理发展的重要性，共同关注和促进孩子们的健康成长。
幼儿园沙盘游戏教案设计：心灵成长的奇妙之旅
《幼儿园沙盘游戏教案设计：心灵成长的奇妙之旅》引言在幼儿园教育中，沙盘游戏是一种非常有效的教学工具，它可以帮助幼儿在游戏中体验、认知和学习，促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园沙盘游戏教案设计的重要性，以及如何设计能够促进幼儿心灵成长的教案。
一、初步认识沙盘游戏1. 沙盘游戏的定义沙盘游戏是一种通过操纵小道具在模拟沙盘上进行角色扮演、模拟情境等游戏活动的方法，它可以帮助幼儿在游戏中模拟各种情境，运用想象力和创造力进行表达和体验。
2. 沙盘游戏的功能沙盘游戏可以帮助幼儿发展认知、语言、社会情感和动作能力，同时也能够促进心理健康成长，提高解决问题的能力和适应能力。
二、沙盘游戏教案设计：心灵成长的奇妙之旅1. 了解幼儿心理发展在设计沙盘游戏教案之前，首先需要对幼儿的心理发展进行深入了解。
只有了解了幼儿的认知水平、情感需求和行为特点，才能设计出符合幼儿发展规律的教案。
2. 设计情景故事在教案设计中，可以采用情景故事的方式，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，模拟各种情境，例如家庭生活、社交场景、动物森林等。
3. 制定教学目标根据教育教学大纲和幼儿的实际情况，制定出符合幼儿发展需求的教学目标，例如培养幼儿的团队合作精神、培养幼儿的社会情感能力等。
4. 提供多样化的角色扮演小道具为了让幼儿更好地参与沙盘游戏，教师需要准备多样化的角色扮演小道具，例如家具、玩具、动物模型等，以便幼儿在游戏中进行自由搭配和表达。
5. 观察与引导在游戏过程中，教师需要对幼儿的游戏行为进行观察，及时给予肯定和鼓励，同时也要在适当的时机提供引导和建议，帮助幼儿更好地理解游戏情境。
6. 总结与反思在游戏结束后，教师要对游戏过程进行总结和反思，引导幼儿思考游戏中遇到的问题和情境，促进幼儿的认知发展和情感成长。
三、回顾通过本文对幼儿园沙盘游戏教案设计的深入探讨，我们了解到，合理的沙盘游戏教案设计可以促进幼儿认知、情感和社会能力的全面发展，是实现幼儿心灵成长的重要途径。
幼儿园沙盘游戏：心理辅导与情感教育案例分享
幼儿园沙盘游戏：心理辅导与情感教育案例共享在幼儿园教育中，沙盘游戏是一种常见的心理辅导和情感教育方法。
通过这种游戏，幼儿可以通过模拟和表达自己的内心世界，从而增强情感认知能力和解决问题的能力。
下面将通过一个具体案例来共享沙盘游戏在幼儿园心理辅导与情感教育中的应用。
案例共享：小明是幼儿园的一名孩子，他在日常交往中表现出明显的内向和怯懦，经常遇到问题就会退缩不敢表达。
老师通过与他进行沙盘游戏的互动来了解他内心的情感体验和认知方式。
沙盘游戏的展开：在沙盘游戏中，小明选择了一个小船和一个孤独的小人作为代表，然后构建了一个被大海包围的场景。
在这个场景中，小人坐在小船里，在孤寂的海洋中漂泊，没有目的地和方向。
心理辅导与情感教育的实践：通过观察和与小明的互动，老师得出了以下的理解和观察： 1. 孩子内心深处有着孤独和无助的情感体验，他缺乏安全感和归属感。
2. 孩子的情感表达和沟通能力受到了限制，他习惯于独自承受情感压力，缺乏表达和共享的渠道。
3. 孩子对未来缺乏方向和目标，他的内心世界需要更多的关注和引导。
心理辅导与情感教育的反思：基于以上的观察和理解，老师采取了以下的措施： 1. 帮助孩子建立安全感和信任感：老师定期和小明进行情感沟通，让孩子感受到他不是孤独的，老师、同伴和家庭都是他的依靠和支持。
2. 提供更多情感表达的机会：老师鼓励小明参与团体游戏和合作活动，让他学会与他人共享和沟通，培养他的情感表达能力。
3. 引导孩子设定小目标和规划未来：老师通过与小明的交流，激发他内心对未来的渴望和期待，鼓励他尝试制定小目标，并给予他支持和鼓励。
心理辅导与情感教育的成效：经过一段时间的心理辅导与情感教育实践，小明在情感认知和表达能力上有了明显的改善。
他能够更加主动地与老师和同伴进行情感沟通，表达自己的情感需要和内心体验，也开始树立小小的目标和期待自己的未来。
结语：通过上述案例的共享，可以看出幼儿园沙盘游戏在心理辅导与情感教育中的重要作用。
幼儿园关爱之旅：自闭症儿童沙盘游戏教学案例
幼儿园关爱之旅：自闭症儿童沙盘游戏教学案例自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者在社交互动、沟通能力和创造想象力等方面存在困难。
在幼儿园教育中，遇到自闭症儿童是一种挑战，但我们可以通过特别设计的教学方法，帮助他们更好地融入集体，发展潜能。
接下来，我将通过探讨一个沙盘游戏教学案例来展示如何通过关爱之旅，让自闭症儿童在幼儿园得到更好的关注和教育。
案例背景：小明是我们班的自闭症儿童，他在社交互动方面存在困难，常常自闭而不愿意和其他小朋友玩耍。
在老师和家长的共同努力下，我们决定通过沙盘游戏教学来帮助小明融入集体，提高他的社交能力和创造想象力。
教学内容及方法： 1. 引导小明构建沙盘世界：我们首先引导小明选择喜欢的玩具和小道具，然后在沙盘中，根据他的喜好帮助他构建一个属于他自己的世界。
这样的过程既可以培养他的想象力，又可以让他感到安全和自由。
2.模仿社交场景：在小明构建好沙盘世界后，我们模拟一些社交场景，例如和小朋友一起聚餐、一起玩耍等，引导小明在沙盘中进行模仿。
通过这样的方式，小明可以在虚拟的世界中体验社交互动的场景，从而更好地适应真实的社交环境。
3.情感表达和沟通：在沙盘中，我们还引导小明用小道具和玩具来表达情感和沟通，让他学会通过非语言的方式和其他小朋友交流。
通过模仿和练习，小明慢慢学会了用眼神、动作和表情来表达自己的情感，从而更好地与他人交流。
教学效果及反思：通过沙盘游戏教学，小明在短短几周内取得了明显的进步。
他开始愿意和其他小朋友一起玩耍，表达情感的能力也有了明显改善。
更重要的是，他对学校生活和集体活动的态度也发生了积极的变化，更愿意融入幼儿园集体中。
我的观点和理解：沙盘游戏教学是一种很有效的教学方法，尤其对于自闭症儿童来说，更是一种很好的关爱之旅。
通过沙盘游戏，我们可以创造一个安全、自由、丰富的情境，帮助自闭症儿童在虚拟的世界中体验和练习社交互动和情感表达，从而更好地融入集体，发展潜能。
希望通过这个案例，更多的幼儿园能够关注自闭症儿童，通过特别设计的教学方法，给予他们更多的关爱和教育，让每个孩子都能在幼儿园收获快乐和成长。
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏案例
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏案例一、案例背景在幼儿园工作的小李老师，遇到了一个自闭症儿童小明。
小明由于自闭症的原因，言语能力不太好，情商也不高，与同龄孩子相比，他的社交能力也较弱。
小李老师想方设法要帮助小明，帮助他更好地融入幼儿园的大家庭。
二、沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种心理治疗方法，可以通过玩具、模型、沙土等工具，让儿童表达自己的情感、体验和感受。
沙盘游戏可以帮助孩子更好地理解自己的内心世界，通过表达自己的情感和需求，调整自己的情绪状态，增强自信心和安全感。
三、沙盘游戏在幼儿园中的应用小李老师决定尝试将沙盘游戏引入幼儿园，帮助小明和其他自闭症儿童更好地融入园内生活。
她首先向家长们解释了沙盘游戏的基本概念和原理，并得到了家长们的支持和配合。
幼儿园为每个自闭症儿童准备了一个沙盘场地，场地上放置了各种玩具、模型和沙土。
在游戏前，小李老师会先和孩子们进行简单的沟通，让孩子们逐渐适应沙盘环境。
小李老师还会给孩子们提供一些游戏的启发和引导，让孩子们逐渐发挥自己的创造力和想象力。
四、小明的沙盘游戏经历小李老师在沙盘游戏中发现，小明的表现非常出色。
他很快就适应了沙盘环境，开始用各种玩具和模型进行创造性的构建和设计。
小李老师还注意到，小明在游戏中表现出了很高的自我控制力和耐心，能够专注地进行游戏，不易分心。
小李老师在观察小明的沙盘游戏时，发现小明喜欢构建各种城堡和塔楼。
通过与小明的沟通和观察，小李老师发现，小明想要表达的是对自己的保护和安全的需求。
小明的父母工作繁忙，不能经常陪伴他，导致小明的情感需求没有得到满足。
通过沙盘游戏，小明能够表达自己的情感和需求，得到了安全感和满足感。
五、沙盘游戏的效果通过沙盘游戏，小明和其他自闭症儿童在幼儿园中的融入感和归属感得到了增强。
他们在游戏中能够表达自己的情感和需求，得到了教师和家长的关注和支持，增强了自信心和安全感。
此外，沙盘游戏还可以帮助孩子们发展创造性思维和想象力，提高专注力和自我控制力，对于孩子们的心理健康和发展具有积极的促进作用。
幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析
幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析1. 引言在幼儿园教育中，心理辅导是至关重要的一环。
而沙盘游戏作为一种心理辅导工具，对幼儿的情感表达和问题解决能力有着积极的促进作用。
在本文中，将通过一个幼儿园沙盘游戏心理辅导的案例分析，探讨沙盘游戏在幼儿心理辅导中的作用。
2. 案例描述小明是一名4岁的男孩，最近在幼儿园表现出明显的焦虑情绪。
老师发现他经常独自玩沙盘游戏，而且常常在游戏中表现出紧张和沮丧的情绪。
老师决定通过观察小明在沙盘游戏中的表现来进行心理辅导。
3. 沙盘游戏观察在进行沙盘游戏观察时，老师发现小明经常选择用沙子搭建高高的山和深深的坑，然后在山和坑之间放置玩具车和动物模型。
小明还会模仿车辆在山和坑之间穿梭，但总是在快要到达山顶或者坑底的时候停下来，并表现出害怕和不安的情绪。
4. 分析与解读通过观察和与小明交谈，老师得知小明最近家里搬了新房子，他对新环境感到陌生和不安。
在沙盘游戏中，小明建造高山和深坑的行为反映了他内心的焦虑和恐惧。
而在游戏中模拟车辆通过这些障碍的行为，则表达了他希望能够克服这些困难并安全抵达目的地的愿望。
5. 心理辅导策略针对小明的情绪问题，老师决定通过沙盘游戏进行心理辅导。
她在游戏中加入了一些新的玩具，比如桥和隧道，以及一些代表安全和温暖的物品，比如小房子和玩偶。
通过引导小明在沙盘游戏中使用这些新元素，帮助他建立起对新环境的积极认知，并缓解焦虑情绪。
6. 效果评估经过一段时间的心理辅导，小明在沙盘游戏中的表现逐渐有所改善。
他开始尝试穿越桥和隧道，并将玩具车安全地送到目的地，同时表现出更多的愉快和放松的情绪。
在教师的关心和引导下，小明逐渐适应了新的环境，焦虑情绪得到了有效的缓解。
7. 结论通过这个案例的分析，我们可以看到沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园教育中有着重要的作用。
通过沙盘游戏，幼儿可以表达内心的情感和困扰，同时也能够在游戏中找到解决问题的方法。
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案教案名称：幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案教学目标：1. 了解自闭症儿童的特点及需求；2. 学习如何使用沙盘游戏来促进自闭症儿童的交流和社交能力；3. 促进自闭症儿童的情感发展。
教学内容：1. 自闭症儿童的特点和需求；2. 沙盘游戏的介绍和作用；3. 如何使用沙盘游戏来促进自闭症儿童的社交能力。
教学步骤：步骤一：引入1. 教师以自我介绍的方式向幼儿园自闭症儿童介绍自己；2. 教师向幼儿园自闭症儿童介绍今天要学习的内容：如何使用沙盘游戏来促进自闭症儿童的交流和社交能力。
步骤二：讲解1. 教师向幼儿园自闭症儿童讲解自闭症儿童的特点和需求，让幼儿园自闭症儿童了解自闭症的特点和需求；2. 教师向幼儿园自闭症儿童介绍沙盘游戏，讲解沙盘游戏的作用和优点；3. 教师详细讲解沙盘游戏如何促进自闭症儿童的社交能力，让幼儿园自闭症儿童明白沙盘游戏对自己的好处。
步骤三：操作1. 教师指导幼儿园自闭症儿童如何使用沙盘游戏，让幼儿园自闭症儿童动手进行操作；2. 教师帮助幼儿园自闭症儿童制定沙盘游戏的玩法和规则，让他们能够清楚地知道如何进行游戏；3. 教师协助幼儿园自闭症儿童进行游戏，并引导他们在游戏中逐渐发展出交流和社交能力。
步骤四：总结1. 教师对于今天的学习进行总结，让幼儿园自闭症儿童复习和巩固所学的知识；2. 教师提醒幼儿园自闭症儿童，在使用沙盘游戏时可以根据自己的需求进行调整，并鼓励他们多尝试新的沙盘游戏。
教学评价：1. 教师通过引入、讲解、操作、总结等步骤，把幼儿园自闭症儿童引导进入沙盘游戏学习中，让他们明白了沙盘游戏对于交流和社交能力的重要性；2. 教师在操作环节协助幼儿园自闭症儿童采用沙盘游戏，让他们在游戏中逐渐发展出交流和社交能力；3. 教师在总结环节，通过小结和提醒，让幼儿园自闭症儿童再次强化了对沙盘游戏的认识，同时也增强了对教师的信任和对沙盘游戏的信心。
教学扩展：1. 教师可以引导幼儿园自闭症儿童更换不同的沙盘游戏，让他们更好地发展出各种技能；2. 教师可以邀请自闭症专家给幼儿园自闭症儿童讲解更多关于自闭症的知识，让他们更好地了解自己的特点和需求；3. 教师可以组织幼儿园自闭症儿童之间的沙盘游戏比赛，让他们更好地学会交流和社交。
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案
幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案标题：幼儿园自闭症儿童沙盘游戏教案介绍：自闭症是一种儿童发育障碍，影响他们的社交能力、交流能力和行为模式。
对于幼儿园的自闭症儿童，提供适当的支持和教育非常重要。
沙盘游戏是一种有效的教学工具，可以帮助自闭症儿童发展认知、社交和情感技能。
本教案旨在引导教师使用沙盘游戏来促进自闭症儿童的综合发展。
关键词：自闭症、幼儿园、沙盘游戏、教案、综合发展文章正文：I. 引言在幼儿园中，自闭症儿童通常需要额外的支持和关注。
沙盘游戏作为一种情景再现和儿童互动的方法，被认为是一种非常适合自闭症儿童的教学工具。
本教案将介绍使用沙盘游戏来协助幼儿园自闭症儿童发展认知、社交和情感技能的有效策略。
II. 自闭症儿童特点和需求了解自闭症儿童的特点和需求对于教学至关重要。
自闭症儿童可能具有以下特点：社交互动困难、语言沟通障碍、刻板重复行为和兴趣、感觉过敏等。
他们通常需要结构化和预测性的环境，以及支持他们发展社交和情感技能的教学方法。
III. 沙盘游戏的优势和适用性沙盘游戏是一种基于情景再现的方法，通过操纵小型模型和道具，自闭症儿童可以表达和理解情感、发展沟通和解决问题的能力。
沙盘游戏的优势包括：提供非语言化的表达途径、创造具体化的情境、鼓励交流和合作、提供个性化的学习体验等。
IV. 设计沙盘游戏教学活动设计适合自闭症儿童的沙盘游戏教学活动需要考虑以下几个方面：目标设定、场景选择、道具准备、教师引导和互动、评估和反馈。
通过结构化和系统性的教学活动，可以帮助自闭症儿童在情感、社交、认知和语言等方面取得进步。
V. 实施沙盘游戏教学活动在实施沙盘游戏教学活动时，教师可以采用以下策略：提前准备好沙盘和道具、简单明确地介绍活动目标、提供示范和模仿、鼓励合作和交流、适时给予技能指导、提供正反馈和激励。
同时，教师应该灵活调整教学计划，根据孩子的需求和进展适当地进行个性化调整。
VI. 教学评估和总结教学过程中的评估和总结是非常重要的，可以帮助教师了解自闭症儿童的学习进展和需求。
幼儿园福利院沙盘游戏案例分析
幼儿园福利院沙盘游戏案例分析一、主题概述：幼儿园福利院沙盘游戏案例分析二、案例概述：该幼儿园福利院坐落于江苏省南京市，是为了帮助孤儿和困境儿童而设立的公益机构。
在这里，孩子们接受完善的教育和照顾，并得到了充分的关爱和支持。
为了增加孩子们的乐趣和开发潜力，该机构组织了一场沙盘游戏活动。
三、沙盘游戏的意义：通过沙盘游戏，孩子们可以通过模拟现实情境，提高自己的思维能力和判断力，并提高他们的社交技巧。
同时，该活动还可以促进孩子们的创造性思维，增强他们的自信心和团队协作精神。
四、活动形式和过程：该活动采用4人小组的形式进行，每个小组有一个主题任务，需要团队协作互相配合，使用沙盘、玩具、卡片等材料，展现和描述他们的主题内容。
比赛评选出优胜组，优胜者获得奖励。
五、案例分析：1. 活动目标明确：该机构组织活动的目标是明确的，通过沙盘游戏来提升孩子们的思维能力、判断力和创造性思维，并提高他们的社交技巧和团队协作能力。
2. 活动形式多样：通过小组的形式进行，让孩子们在不同的角色中充分发挥自己的想象力和创造力，体验团队合作的乐趣，提高他们的团队协作和沟通技能。
3. 活动评选公正：通过评委打分和同伴之间的互评来评选获胜组，保证了公正和客观性，同时也激励了孩子们的参与热情和自信心。
4. 活动组织规范：该机构严格遵照规程，在游戏、安全、卫生等方面都做到了细致周到。
六、结论：通过该机构组织的沙盘游戏活动，孩子们获得了很多对于成长很有帮助的经验和技能。
同时，活动本身也达到了预期目标，扩展孩子们的视野、拓展思维和提升孩子们的团队协作精神。
可以说，这样的活动对于孩子们的成长是非常有益的。
自闭症孩子沙盘活动教案与反思
自闭症孩子沙盘活动教案与反思教案标题：自闭症孩子沙盘活动教案与反思教案目标：1. 帮助自闭症孩子发展社交和沟通技巧。
2. 促进自闭症孩子的情绪管理和自我表达能力。
3. 培养自闭症孩子的注意力和集中力。
4. 提供一个安全的环境，让自闭症孩子通过沙盘活动进行自我探索和情感释放。
教学准备：1. 沙盘和一些小道具，如人物、动物、建筑物等。
2. 适合自闭症孩子的沙盘活动指导手册或资源。
3. 舒适的教室环境，保证孩子的安全和隐私。
4. 专注于观察和记录孩子表现的工具，如录音笔或摄像机。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍沙盘活动，解释它是一种通过玩沙盘和移动小道具来表达自己的方式。
2. 引导学生观察和描述沙盘中的场景和小道具，鼓励他们提出问题和表达自己的想法。
主要活动：3. 提供一个主题或情景，例如家庭、学校、公园等，让学生在沙盘中建立一个场景。
4. 鼓励学生选择和放置小道具，以展示他们对场景的理解和想法。
5. 观察学生的行为和表达方式，记录他们的言语和非言语的沟通。
6. 引导学生分享他们在沙盘活动中的经历和感受，鼓励他们用简单的语言描述自己的想法。
巩固与评估：7. 结束沙盘活动后，与学生一起回顾他们的表现和沟通方式。
8. 鼓励学生讨论他们在沙盘活动中遇到的挑战和解决方法。
9. 提供积极的反馈和鼓励，强调每个学生的个人成长和努力。
教案反思：在这个教案中，我发现自闭症孩子对沙盘活动非常感兴趣，并通过自己的方式表达了自己的想法和情感。
然而，我也注意到一些学生在言语表达方面遇到了困难。
为了进一步改进教案，我将考虑以下建议：1. 提供更多的视觉支持，如图片或图片卡片，以帮助学生理解和描述沙盘中的场景。
2. 使用简单的语言和问题引导，以促进学生的言语表达。
3. 鼓励学生之间的合作和互动，以增强他们的社交技巧。
4. 提供更多的时间和机会让学生自由探索沙盘活动，以培养他们的注意力和集中力。
通过反思和不断改进教案，我相信自闭症孩子在沙盘活动中的表现和发展将会得到更好的支持和促进。
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沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童
小林是一个有点古怪、不合群、不爱说话的男孩子，当妈妈爸爸把他送到我的咨询室时，他怯生生的躲在爸爸的身后，久久不肯出来见刘老师。
我试着一边和爸爸妈妈说话，一边用手不停的碾磨着沙子，让它从我的手指缝中轻轻的滑过，凉凉的、细细的、撒落了下来，散落在蓝色的沙盘桌面上，似一朵散开的小花，自然成形状。
小林渐渐地向沙盘靠近，不经意间开始埋头进行他的沙盘作品的创作。
很显然，我发现他和其他的来访孩子不一样的地方，他手里拿着一辆汽车模型，开始在湿湿的沙海中疯狂了起来，一圈一圈地转，直到我的汽车模型的车轱辘搞丢了都浑然不知，完全是一幅沉浸在自我世界的状态。
我什么话都没有讲，默默地观察着孩子的每一个细小的动作，直到团体沙盘班的其他伙伴们来到后，他才在妈妈的劝阻下停下了汽车的风驰电掣。
看的出来，这孩子在学校、在同伴儿间的压力是蛮大的。
这里需要解释一下的是：当来访者在沙盘里“游戏”的时候，便是他借助沙盘以及沙盘模具在沙盘里构建自己的意象或者情景的时候，这时在无意识所引导下的一种心理过程就开始与发展了，这也就是我们所说的“心灵之旅”。
这样的心灵之旅是奇妙的，也是神奇的。
当小林怯生生地坐在小凳子上时，等待和同学们一起来合作沙盘时，他表现出来的是忐忑、不知所措又有些兴奋的情绪，还有些许的不安定。
我什么也没有说，给他一个温柔的目光、和蔼可亲的笑容就够了。
在沙盘游戏工作中，沙盘指导师保持一种适度的张力，对激发人体内在的力量是非常有帮助的。
到这里来做沙盘的大多都是跟我一起合作了十几次的孩子，他们是在紧张的学习压力一周结束后，来宣泄、释放压力和缓解情绪的，是在无意识的沙盘游戏中，寻找提高自我转变能力的孩子。
主要训练的目标是：遵守规则、学会团结协作、改变磨蹭、无时间观念等不良习惯、提高人际交往能力和语言表达能力等。
基本规则我们已经不用重复再说、早就写在墙上、背在他们的心里了，大多数同学对包容的理解、体验已经做的非常到位了。
游戏开始之前，我们学习了团结协作的寓言故事、做了脑筋激荡的承诺程序，按照顺序抽出号码，孩子们期待一周的沙盘游戏正式开始了。
刚开始小林意识不到自己在做什么，为什么会选择这种或那种玩具。
但随着游戏的深入，支配小林的无意识，不再去意识自己想表现什么？为什么这样做？两轮过去了，小林突然创造了他的大地震行动，不顾一切的把同学们挖好的隧道、沙坡、河流全部毁于一旦，按照自己的想法摆放上鲜花和绿草，并违反规定的吞噬其他同学的劳动成果，一幅美好的合作图画，眨眼之间便成了512大地震的灾区遗址。
团体沙盘的同学们，先是愕然、惊讶、不满，然后是接受了他是新同学、承受了他的破坏活动，有人还把小林毁坏的地方精心的修复了。
但是轮到小林上场，他的动作更加疯狂，劫后的作品惨不忍睹。
第三次；轮到小林做沙盘时，我发现这次他似乎感觉到了什么，他移动沙具时会看看同学们，而且是在自己圈定的小范围内做调整，任何他不想要的东西他会完全清掉，而且移动了同学摆的物件就会抬头看一眼同学，还会不好意思地笑一笑；
第四次，没有再做破坏，只是用手抓出来一道道的小河沟、摆上了一个链接桥...
所有的制作活动都在他的一亩三分地里完成了，前后他参与两次沙盘制作的位置几乎没有变。
.........
活动结束后，我连线了孩子的爸爸妈妈，他们告诉我，孩子患的是孤独症，语言发育迟缓、不会人际交往、对外界事物没有感知。
我说，错！据我的观察，孩子的内心是渴望被认可、被赞美、被夸奖的。
当他参与我们民主选举的“今日之星”时，只要有同学投了他的票，听到自己的名字他都会抬一下头，然后偷偷地不好意思地笑一笑，我感到他内在的力量，感受到了他可以改变的劲头。
看着妈妈的目光、无奈、焦急、焦虑，我答应接下了这个个性的、特殊的孩子，将用沙盘游戏，来调整孩子在团队中的人际交往能力，同时在作品的分享环节去改善孩子的语言表达能力，调整方案设计出来了，期待着小林用半年的时间，在他的心灵之旅中有一个突破性的改变。
两次团体沙盘过去了，妈妈说：小林现在买了好吃的，会主动让妈妈先吃一口；不再一个人蹲在教室的一角；上课时有一段时间也主动看着老师听课了...这就是希望啊！谁说我们是“人情世故什么都不懂”？期待着小林的更大的转变吧，这将给众多的孤独症、阿斯伯格综合症的家长和孩子，带来希望的！
我想说：每个人在孩童时都有创造力，而创造力的源泉存在于无意识中，当沙盘游戏开始激活一个人内在的自愈机制和能量流动机能，开始与无意识进行沟通的时候，便能帮助我们连接意识与无意识，自然也就让我们失去的创造力重新焕发出生命活力，这就是沙盘游戏的魅力！。