教师资格证考试练习题模拟题240

1.当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。

这是桑代克提出的学习律中的( )。

A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.因果律
2.布鲁纳在结构教学观中提出的教学原则不包括( )。

A.发现原则
B.动机原则
C.程序原则
D.强化原则
3.联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

个体学到的是习惯，是( )。

A.练习的结果
B.学习的结果
C.反复练习和强化的结果
D.巩固的结果
4.有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就会改正。

这样做是利用了强化的( )。

A.激励功能
B.维持功能
C.巩固功能
D.促进功能
5.根据认知学习理论，教学活动中产生学习的实质是内在的( )。

A.信息加工
B.智力活动
C.信息输入
D.心理变化
6.小刚在学习正方形的时候，将正方形归结为一种长宽相等的长方形，因此正方形具有长方形的一切特征。

小刚的这一学习行为属于( )。

A.有意义学习
B.机械学习
C.无意义学习
D.发现学习
7.( )属于有意义的接受学习。

A.科学家搞研究发明
B.通过编歌谣背圆周率
C.通过听课理解概念之间的关系
D.儿童尝试走迷宫
8.刚入职不久的班主任张老师因过失被家长投诉了。

此时，张老师恰当的做法是( )。

A.求助领导，要求换班
B.埋怨家长，批评学生
C.反省自我，积极沟通
D.坚持自我，任其自然
9.张老师采取一些有效的方法进行教学反思，下列不属于教学反思的是( )。

A.撰写教学后记
B.编制课程标准
C.撰写教学案例
D.编写教学日志
10.常言道：“数子十过，莫如奖子一长。

”这句话启示我们，教育应该坚持( )。

A.以情感体验为主
B.以说服教育为主
C.以实践锻炼为主
D.以表扬激励为主
参考答案及解析
1.【答案】C。

解析：桑代克提出的学习律有准备律、练习律和效果律。

准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之，不重复、不练习，联结力量会减弱。

效果律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。

题干所述属于效果律。

2.【答案】A。

解析：布鲁纳在结构教学中提出学科的基本结构有四个原则：①动机原则。

所有学生都有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。

②结构原则。

任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

③程序原则。

教学就是引导学习者通过一系列活动有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。

④强化原则。

教学规定合适的强化时间和步调是学习成功重要的一环。

3.【答案】C。

解析：学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

强化在刺激和反应联结的建立中起着重要作用。

在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

联结学习理论的代表人物主要有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳和班杜拉等等。

因此本题选C。

4.【答案】D。

解析：(1)激励功能。

强化会引发学生的内心体验，而重复引发快乐体验的行为和避免引发痛苦体验的行为是人的天性。

为
了获得或者避免某种引发快乐或痛苦的学习强化物，学生必须明确学习目标，使自已的认识和行为朝着教师期望的方向发展，提高学习的正确率，这样，学生学习的外在动机和内在动机得到激发，就能积极主动地投入学习。

(2)维持功能。

强化可以促进教师与学生的双向交流，防止和减少非教学因素刺激对学生学习产生的干扰，使学生在教学过程中将注意力集中于学习活动，提高学生注意的持续性。

比如，教师对认真听讲的学生给予肯定和表扬，对学生的正确反应给予鼓励和奖赏，能对学生的学习兴奋状态实现正强化。

(3)促进功能。

强化增强学生某种与教学目标相符的认识和行为重复出现的可能性，学生的认识和行为逐渐从量变到质变发展，从而使最近发展区不断转化为现有发展区。

例如，有的学生犯了小错误，自尊心又很强，如果教师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起。

(4)巩固功能。

强化使学生正确的认识和行为得到巩固。

如当学生做出正确的反应，如回答正确、思维灵活、见解独特等，符合甚至超过了教师的期望时，教师用肯定和赞许给予强化，会使学生获得成就感和满足感，促进了学生的内部强化，从而巩固正确的认识和行为。

(5)强化功能。

强化是师生相互作用的一个关键环节。

学生在课堂上做出反应后，如果教师不进行任何反馈强化，学生得不到来自教师的反馈信息，他们就会无所适从，正确的反应会减弱，错误的反应可能会被重复和增强。

题目中有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就会改正。

这样做是利用了强化的促进功能，通过信任的眼光去促进学生的发展。

故本题选D。

5.【答案】D。

解析：认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。

根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

6.【答案】A。

解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

小刚学习正方形与已有知识长方形进行联系，建立起新旧知识之间的联系，这种联系是内在的、实质性的联系，因此属于有意义学习。

7.【答案】C。

解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。

奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习，学习主要是通过接受而发生，而不是通过发现。

通过听课理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。

8.【答案】C。

解析：张老师刚入职不久因过失被学生家长投诉了，针对这种现象，张老师做法恰当的是应该进行自我反省，积极与学生和学生家长进行沟通。

ABD选项均不正确，因此正确选项为C。

9.【答案】B。

解析：布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法：第一，反思日记。

在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与指导教师共同分析;第二，详细描述。

教师相互观摩彼此的教学，详细描述看到的情景，并对此进行讨论分析;第三，交流讨论。

来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决办法，最后得到的方案为所有教师共享;第四，行动研究。

为弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者进行调查和实验研究。

而选项B中的课程标准是课程计划的具体
化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

因此，答案为B。

10.【答案】D。

解析：“数子十过，莫如奖子一长”这是一句古谚，它的意思是在教育过程中数落你的种种过错还不如奖励你的一个长处。

即教育应该坚持以表扬激励为主。