初中历史教学论文 浅谈初中历史插图的认知方法
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。
插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。
本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。
一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。
此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。
在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。
在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。
插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。
二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。
在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。
在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。
插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。
四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。
在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。
在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。
插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。
课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。
教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。
浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用
浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用
历史图片在初中历史教学中具有重要的作用，它可以通过直观的图像展示帮助学生对历史事件和人物有更加深刻的理解。
历史图片不仅可以生动地展现历史的情景，而且可以加深学生对历史事件的感知和记忆。
在初中历史教学中，如何有效地运用历史图片成为一个重要的课题。
本文将从三个方面浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用。
历史图片可以作为引子引导学生进入历史事件的话题。
在开展新的历史教学内容时，教师可以选择一些具有代表性的历史图片，将这些图片通过投影仪或者幻灯片的形式展示给学生。
通过观看这些历史图片，学生可以首先对历史事件有一个直观的了解，从而引起学生的兴趣和好奇心。
在展示历史图片的教师还可以提出一些问题或者引导学生进行简短的讨论，帮助学生逐渐进入到历史事件的话题中来。
教师可以通过展示一些关于古代战争或者古代生产生活的历史图片，帮助学生建立对这些历史事件的基本认识，为后续的教学内容做好铺垫。
历史图片可以作为历史教学内容的补充和延伸。
在课堂教学中，教师可以使用历史图片来丰富和补充教材中的文字描述。
通过历史图片的展示，学生可以更加直观地了解历史事件和人物的生活场景、战争场面、文化遗产等方面的情况。
这样不仅可以帮助学生更加深入地理解历史知识，还可以激发学生对历史的兴趣和好奇心。
历史图片还可以帮助学生对历史事件进行延伸思考，激发学生的想象力和创造力。
在讲述古代战争的故事时，教师可以通过展示古代战场的历史图片，帮助学生对战争的残酷性和紧张氛围有更加深刻的了解，从而提高学生对历史教学内容的接受和理解程度。
浅谈初中历史插图的运用
历 史情境 中去 。 侵 华 日军屠 杀 中国平民》 如《 的教 学 ， 师先让学 生 教
了解南京 大屠 杀的概 况 ： ９ ７年 １ １３ ２月 １ ３日 日军 占领 南京 ， 始 开
进 行长达 六个星期 的大屠 杀 ． 杀害 中国平 民超过 ３ 被 Ｏ万人 。接 着 教 师补充 一些 当年 残杀 中国人 的血 腥事件 。如集体 枪杀 、杀人 比 对 学生进 行生动 、 实在的 爱国主义 教育 ， 让学生深 刻体 会到 国家 能 富强的重 要性 ， 强承担社会 责任 、 增 努力学 习 、 振兴 中华 的使 命感。 ３ 多图合 用， ． 对比异 同 ， 出规律 ， 一步加深 对知识 的理解 找 进 历史 教学要 求学 生要 学会 对 比 ， 结异 囝 ， 总 归纳 出规律 ， 前 将 后所 学的 知识联 系起 来。 如感 受中国 民主法制建 设的历 程时 ， 观察 下 面四幅 图片 ：孙 中山：＝ 《 》中国人 民政 治协商 会议 中华人 民共 和 《 国宪法》 中华人 民共和 国民法通则》使 学生 看到十 一届三 中全会 《 ， 后， 中国逐步 走上 了民主法 制的道路 。 同时深刻 感悟到 民主政治 建 设 的真谛 ： 民主法 制建设是社 会进步 的主要 标志 。 以上 几种插 图教 学方 法 。 各具特 色 ， 师可 以根据 学生 情况 、 教
的教学 方法 。
了学生 的注意力 。 这些插 图增加 了历史 真实感和 学 习历 史的情趣 。 英法 联军 侵略 中国的 机会 ，趁 火打 劫 割 占 中国 东北 和西 北 领 土
１ ０多万平 方千米 。 师可使用《 国割 占中 国北 方领土 示意图》 ５ 教 俄 ．
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式中，教师主要以讲述和讲解为主，学生被动接受知识。
而通过插图的运用，可以使学生在视觉上对所学内容有更深刻的理解，从而更加直观地感知历史与社会的发展过程。
插图中的画面、色彩和形式都能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们的参与感和亲和力。
探讨课本插图在初中历史与社会教学中的运用，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生的创新能力具有重要意义。
本文将从不同角度深入探讨课本插图在历史与社会教学中的作用，插图选择与设计的原则，以及插图的创新运用，最终探讨课本插图在初中历史与社会教学中的重要性和未来的发展趋势。
1.2 研究意义研究课本插图在初中历史与社会教学中的运用意义重大，具有以下几点研究意义：一、提升教学效果：课本插图能够生动直观地展现历史事件和社会现象，帮助学生更加深入理解抽象概念，提升学习效果。
二、激发学生学习兴趣：插图能够吸引学生的注意力，增加课堂氛围，激发学生对历史与社会的兴趣，提高学习积极性。
三、促进跨学科学习：插图的设计涉及到美术、历史、社会等多个学科，能够促进学科之间的融合，帮助学生形成全面的知识结构。
四、培养学生审美观念：通过插图的欣赏与分析，学生可以逐渐培养艺术鉴赏能力和审美观念，提升综合素养。
研究课本插图的运用在初中历史与社会教学中的意义重大，不仅有助于提升教学效果，还能够激发学生学习兴趣，促进跨学科学习，培养学生的审美观念，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
2. 正文2.1 课本插图在历史教学中的作用插图可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
通过插图的展示，学生可以看到事件发生的场景和人物的形象，从而更好地理解历史内容。
通过插图展示古代战争的场景或者历史人物的形象，可以帮助学生更加生动地感受到历史的魅力。
插图可以激发学生的学习兴趣和情感投入。
历史内容往往比较抽象和枯燥，而插图可以通过形象的展示方式，让学生更容易产生共鸣和情感连接。
最新-浅谈初中历史教材插图教学 精品
浅谈初中历史教材插图教学浅谈初中历史教材插图教学河北省无极县无极镇中学刘美然历史插图作为一种直观教材，是初中历史教材的一个不可或缺的重要组成部分。
其在激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。
如何有效发挥历史插图的作用，是历史教师在教学中必须研讨的重要课题。
根据课堂教学实践，谈谈初中历史教材插图的利用。
一、培养历史兴趣，激发求知欲望历史教材插图的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。
如在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，可以先投影了两张插图，第一幅是阿芙乐尔号巡洋舰，第二幅是苏维埃政权成立时的情景，并打出思考题①图二中正在进行讲话的人物是谁？②两图反映了哪个时代的重大事件？③谈谈你对此事件的了解。
这样就让学生产生求知欲望，想知道插图中的内容，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果。
二、感知历史，掌握史实历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而插图形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。
因而在教学时，我们可充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。
如在上《1929—1933年资本主义世界的经济危机》一课时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅插图1927年德国关于经济危机预言性的漫画，使学生看了这幅图深刻体会到德国贫富悬殊和处于崩溃的边缘状况，就很容易掌握经济危机的背景。
又如教师将中国工农红军长征的路线图用粉笔画在黑板上，然后将所经过的重要地点瑞金、遵义、赤水河、金沙江、大渡河、泸定桥、吴起镇、会宁等用方框标注出来，再叫学生到黑板上填写，既直观又有成效。
三、培养自主积累历史知识习惯没有长期的历史知识的积累，就不可能有历史知识的理解和运用。
而积累历史知识是一个循序渐进的过程，是一个长期不懈的过程，是一个由被动到主动，由无意识到有意识的过程，而插图教学是学生历史知识积累的一种良好的方法。
插图在初中历史教学中如何巧妙运用
插图在初中历史教学中如何巧妙运用初中历史插图是一种重要的教学资源，能传达丰富的教学信息，激起学生参与的主体性与思考的主动性，让学生从新的角度来展开思考与思维，今天给大家带来了插图在初中历史教学中如何巧妙运用，欢迎大家观阅。
插图的巧妙运用：增强学生读图意识在教学中我们发现，学生总是习惯于读文字，而容易忽视插图，即使教师让学生来观察插图，大多学生也只是一扫而过，并没有从根本上重视插图，读图意识淡薄这是历史教学中的一个普遍现象。
为此，在教学中，教师要加强读图意识的培养，要引发学生对插图的重视，让学生重视插图，学会读图。
(一)教师要将插图作为一种重要的教学资源教师要重视插图，将插图灵活地运用于整个教学过程中。
图片相对于文字来说更有吸引力，那么教师所要做的就是将这种吸引力放大，将学生的眼光聚集于此，将学生的思维聚集于此，以引起学生的重视，引发学生思考的积极性。
如用插图来导入新课。
如果导入只是照本宣读，平铺直叙，教学枯燥无味，学生厌学情绪滋生，就不利于教学活动的开展与教学效率的提高。
而运用插图则可以吸引学生的注意力，激发学生思维的亢奋状态。
(二)传授学生读图的基本方法学生对插图不重视的一个主要原因就在于不知道如何看，没有掌握读图方法。
教师要注重读图方法的传授，学生掌握了基本的读图方法，学会读图，能够从图中读出更为丰富重要的信息，自然就会爱上读图。
一是带着问题读图，增强针对性。
读图时不是单纯而孤立地读图，而是要紧密联系教学内容，提出问题，有明确的目的，这样才能避免读图的盲目性，有针对性地展开。
为此不要急于让学生读图，可以由教师来提出问题，也可以鼓励学生提问，再经过教师的整理形成有价值的问题，让学生带着问题来读图。
二是围绕重难点读图，提高有效性。
重难点的突破是制约教学效率的重要因素。
如果只是单纯的文字阅读，学生所获取的只是文字材料，而并不能在头脑中形成表象，不利于学生的理解。
而通过插图则可以将文字材料转换成立体而直观的画面，这样更加利于学生的理解。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。
使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。
在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。
既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。
一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。
这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。
与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。
此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。
例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。
这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。
二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。
此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。
在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。
学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。
例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。
这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。
巧用插图事半功倍——浅谈初中历史教材中对插图的运用-模板
巧用插图事半功倍——浅谈初中历史教材中对插图的运用一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。
如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。
因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。
利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。
如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。
从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。
对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。
通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。
二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。
但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。
在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。
地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。
地道，原为乡村干部躲避敌人的搜捕而设，后来发展成为打击敌人的坚固阵地，它还可以作为存放东西的仓库、安置伤兵的医院。
为防止敌人的破坏，还有防毒、防水和通风的设施。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着社会发展与科技进步，教育事业也在不断升级与改进。
教材是教育的核心，对于学生的学习有着至关重要的作用。
初中历史与社会教学课本，作为学生学习的主要教材之一，插图起到了极其重要的作用。
合理的插图设计可以让学生更好地理解知识，增加学生的兴趣与参与度，帮助学生形成更加深刻、立体和形象的印象。
本文将浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用，包括了插图的意义、选择原则、类型以及注意事项。
一、插图的意义教材中的插图是通过不同的图形、色彩和文字等手段对教育内容进行直观呈现的载体。
而对于初中生来说，他们对于历史等学科的认知方式与成人存在很大差距。
因此，在教学过程中，通过适当使用插图，可以帮助初中生快速、直观地理解相关概念和知识，提高学习效果。
同时，插图的使用可以为教育增添生动的色彩，增加学生的兴趣，使其受到更好的教育和激励。
二、插图的选择原则1.适应教学需要插图应该根据教学内容细心挑选，尤其是在课文具有概念抽象性的情况下。
插图不仅要展示历史事件的基础信息和事实，更应该显示出其中的内在联系和逻辑脉络，从而帮助学生形成对知识更全面、准确、深刻的认识。
2.符合学生认知特点初中生是具有强烈好奇心的学生群体。
插图应该能够吸引他们的眼球，激发他们的好奇心与兴趣，同时符合他们的价值取向，让他们能够与插图中的内容产生共鸣，打开了解历史的通道。
3.遵循美学原则插图的设计不仅要美观、简洁，还应该具有寓意和艺术价值。
教育是一种艺术，因此，适度地使用美术形式对文字进行视觉加强，可以更好地增强学生的学习兴趣和记忆力。
4.选择多样化插图的种类、形式和要素都应该有所不同，以适应不同的学生学习需要。
同样，内容也需要有所区别，只有丰富不同的内容，才能不断激发学生的好奇心和求知欲。
三、插图类型1.艺术性插图艺术性插图是一种富有美感和象征意义的插图。
它能够激发学生的好奇心，带给他们视觉上的享受，增强学生的记忆力和复制能力。
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
插图在初中历史与社会教学中的作用不容忽视。
一方面，插图可以帮助学生更好地理解和记忆文字内容，激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的文字，插图能够直观地展示历史事件、人物形象等内容，让学生通过视觉感知加深对知识的理解。
插图还可以激发学生的想象力和创造力。
好的插图能够唤起学生的情感和思考，引发学生对历史问题的思考和研究，提高学生的批判性思维能力。
设计插图时需要遵循一些基本原则。
插图应与教学内容相符合。
插图的内容应紧密围绕教材内容，突出重点，帮助学生理解概念和事实。
插图要简洁明了。
插图的线条和色彩应简洁清晰，要避免过于复杂的细节。
插图应具有足够的真实性和准确性。
历史教学要求插图能够真实地反映历史事件和人物形象，所以插图的设计不能过于夸张或虚构。
插图要具有一定的美感。
精心设计的插图可以增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以在实际教学中充分利用插图。
教师可以通过展示插图引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一幅与教学内容相关的插图，进行简单的导入，引发学生的思考和讨论。
教师可以通过插图激发学生的想象力和创造力。
教师可以要求学生思考插图所代表的意义，通过讨论和解释，引导学生提出自己的见解。
教师还可以将插图作为辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
教师可以设计一些练习题，让学生在插图的基础上进行分析和解答，提高学生的分析思维能力。
中学历史课插图教学论文
浅谈中学历史课的插图教学中学历史教材，配有较大数量的插图，历史插图是课本的有机组成部分，它具有激发学生兴趣、增强学生记忆能力，发挥学生想象能力、训练学生观察能力、培养学生历史思维能力和提高学生思想品德素质等多种功能。
因此，我们要像重视课文一样重视历史插图，在处理和使用图画时，应注意克服教学中的随意性。
使其功能得以充分发挥。
那么，在教学中，如何运用这些插图呢？对此谈谈我在这方面的一些粗浅认识。
一、准确掌握历史是一门科学，历史图画是形象化的历史教材，能起印证教材上的文字记载和过往历史现象的作用。
因此，教材应用历史插图教学，必须讲究科学准确，绝不能主观臆测，任意发挥。
教材中的插图是为课本正文服务的，教师在备课时，必须进行全面细致的钻研观察，对所有图画应有较深的了解，搞清它们的来龙去脉和内容含义，做到胸中有数，如在初三教材中《英国资产阶级革命》一课中的《查理一世被押上断头台》一图，不少教师由于没有参看相关资料去研究画面，因而错误地把左侧弯腰的伦敦区主教说成是查理一世，并解释“这是查理一世向监斩官求饶”，至于学生更是普遍认为如此。
其实台上正中站立的才是查理一世，其衣着和神态反映了他顽固不化，独裁专横、不可一世的心态。
可见准确掌握图画是正确使用历史图画的前提，否则就会曲解图画，留下笑柄，误人子弟。
二、钻研教材，注意插图和教材内容的关系要用好历史插图，教师首先要钻研教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系，有的插图是为了揭示教材难点，有的是为了印证教材观点。
有的是为教材重点服务，有的是两者或三者兼有。
例如，突出《禁烟运动》重点的有《虎门销烟》插图，为课文所阐明的观点提供事实依据的有《北京人使用的石器》、《二里头夏朝宫殿原图》等插图，理解教材内容与插图的关系，是充分利用插图的前提条件。
对哪类图要详讲或略讲，对哪类图要只看不讲，教师要做到心中有数，如果逢图必讲，不分主次，必然时间不够用，影响教学质量。
插图在初中历史教学中的运用
插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。
以下是店铺整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。
插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。
这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。
句话说得好：“让我听，我会忘记，让我看，我能记得，如果让我画，我才会真正理解。
”对于一些重点内容或图例，教师应该指导学生动手绘画。
三国是我国封建社会政局混乱时期，特别是三国鼎立局面的形成这段历史，学生感到琐碎、复杂，理不清头绪，因知识的混乱而让学生难以掌握。
如果教师指导他们把知识点绘成图，复杂混乱的知识立刻变得清晰而简单。
插图在初中历史教学中的运用：要把握识图原则1.根据教学内容带着目的即带着问题看图，避免盲目性。
如看七年级下册的唐朝长安城布局图时,先让学生提出问题:长安城的布局特点是什么?城里有哪些重要的宏伟建筑?长安城在国际上的地位如何?带着问题看图，才能做到心中有数，知道看什么，怎么看。
2.围绕重点、难点看图是不可少的原则。
七年级下册的隋朝大运河图就是围绕本课重点而设的，大运河开凿的目的、大运会的中心点、南北起止点、长度、作用和意义等在图中都有体现。
因此学生可以通过看图掌握重点内容。
3.另外按一定的顺序看图是正确识图的关键。
如看战争形势图要抓住进军路线来了解战争发展形势。
看疆域图遵循左西右东、上北下南的识图原则，紧扣四个端点，各朝各国疆域便大致可成。
中华民族是在历史的长河中长期融合、不断发展而形成的，不同的朝代、时代，中国的疆域也是不断变化的。
要了解中华民族的历史变迁和我国疆域的变化及最终形成过程，就必须要把不同朝代、时期的疆域图结合起来看，这不仅可以使学生系统掌握知识，而且还培养、提高了学生的综合归纳能力。
初中历史教学中历史图片的分析技巧
初中历史教学中历史图片的分析技巧历史图片作为历史课程资源的重要组成部分，具有其独特的价值。
历史图片能够提供具体、丰富的视觉信息，弥补史料不充分的方面，是帮助学生更直观、更感性地认识历史、了解历史、学习历史的有效手段。
在课堂教学中，如何充分利用这些图片资源，提高教学效果呢？一、充分认识历史图片在初中历史教学中的重要性1.激发学生学习历史的兴趣在传统的历史教学中，教师往往只注重对历史事件的陈述，这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味。
而运用图片教学则可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲授《三国鼎立》一课时，教师可事先准备好《三国演义》中的人物插图，并在课堂上向学生展示。
这些插图生动地再现了三国时期的历史事件和人物形象，使学生仿佛置身于那个时代。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加直观地了解了历史。
2.培养学生的观察能力在历史图片中往往蕴含着丰富的信息，通过观察图片可以培养学生的观察能力。
例如，在讲授《新文化运动》一课时，教师可展示一些关于新文化运动的图片，并引导学生从中提取有效信息。
通过观察图片，学生可以了解到当时社会上的一些现象和问题，从而加深对新文化运动的理解。
3.培养学生的思维能力历史图片能够提供直观的信息，但要想真正理解这些信息还需要进行思考和分析。
例如，在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可展示《致远舰》的图片，并引导学生思考致远舰在战争中的作用以及它所代表的意义。
通过分析图片中的信息，学生可以更加深入地了解甲午战争的背景和影响。
二、初中历史教学中历史图片的分析技巧1.明确教学目标在运用历史图片进行教学之前，教师需要明确教学目标。
具体来说，教师要考虑以下问题：为什么要使用这张图片？这张图片要表达什么信息？如何引导学生观察图片并提取有效信息？通过这些问题，教师可以更好地把握教学方向，提高教学效果。
2.引导学生观察图片在观察图片的过程中，教师要注重培养学生的观察能力。
首先，教师要引导学生学会从图片中提取基本信息，如时间、地点、人物等；其次，教师要引导学生发现图片中的重要细节；最后，教师要引导学生学会对图片进行解读和评价。
对初中历史教材中插图的认识和运用
教学案例2019年27期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教师开展非连续性文本阅读提供有效载体。
新课程改革特别强调综合性学习，要密切联系学生的实际生活，根据生活中存在的具体问题落实学习活动，这和非连续性文本阅读的目标是相同的。
而要真正用好这个平台，首先需要挖掘综合性学习中非连续性文本资源，并对学生进行适时引导和训练。
例如，在“少年正是读书时”的综合性活动中，教师可以要求学生认真阅读教材中给出的资料，阅读国民阅读率与图书阅读量指标的图表并提出思考题，获得有价值的结论。
接下来可要求学生设计个人阅读情况的调查问卷，并完成调查报告的书写，在报告中注意加入调查数据表格和文字总结。
在整个过程中，学生可以经历多种非连续性文本阅读训练，也能够让学生在彼此沟通和互动中提升阅读能力。
（四）密切联系实际生活，拓展阅读素材在实际生活中，假如我们能细细品味和耐心观察，就能发现生活处处有学问，而且从生活中获得的材料和学习资源，更能唤起学生的学习动力，为学生掌握学以致用的方法、提升其实践应用能力打好基础。
考虑到语文阅读和生活存在着密不可分的关系，教师可以引导学生耐心观察生活，发掘和生活密切相关联的非连续性文本阅读材料，促进阅读素材的拓展延伸，增强学生对非连续性文本的认识。
比如，教师可以把学生带出课堂，带领学生共同参与课外活动，在活动中对学生进行非连续性文本阅读的指导，鼓励学生总结自己的收获，用恰当的呈现形式写出活动感悟。
此外，教师还可以让学生多留心生活，比如，公交站牌上停靠站点信息、家用电器说明、食品成分说明等，让学生在观察生活的过程中，加强对非连续性文本的认识，在这样的文本阅读中收获成功的喜悦，从而提升阅读能力。
结 语阅读能力是初中阶段学生在语文学习中必须要着重培养的一项能力，而要进一步完善学生的阅读素养，需要充分抓住语文非连续性文本阅读教学的有利契机，引导学生在非常规文本的阅读理解和积极思考中获得良好的阅读技能，学会举一反三和学以致用。
对初中历史教材插图的认识及教学策略
课程篇新课改后的初中历史教材新加入了许多插图，通过新颖的编辑，使课本变得图文并茂。
由于历史课程的特性是客观严谨地讲述历史上发生过的事情，让学生了解和认识历史，所以原本的文字课本就显得有些枯燥和单调了。
新加入插图的教材不仅为课本内容提供了辅助，还使文字形象化，大大增强了学生的好奇心。
插图作为初中历史课程中一项重要的教学手段，教师一定要重视插图的应用，通过插图内容充分发挥其在教学中的作用，提高初中历史课堂的教学质量。
一、对初中历史教材中插图的认识1.增加教材趣味性，提高学习热情想要提高初中历史课堂的学习效率，就必须改变传统枯燥乏味的讲解方式，老师需要充分调动学生的学习积极性。
而初中历史教材中的大量插图可以很好地吸引学生注意力，增强他们的好奇心，从而激发学习热情。
老师要充分利用初中生的特性，掌握他们对声音和图片比较敏感的特点，积极主动安排教材中插图的讲解，找出切合初中生思维模式单一的教学方法。
通过不断加强和优化对历史教材中插图的讲解，改变历史课在学生心目中枯燥无味的形象，老师要通过大量惟妙惟肖的插图把历史教学内容讲解出来，这样不仅提高了历史课本的趣味性，也大大提升了学生的学习热情。
2.丰富学生的创造力和想象力想要让学生更好地了解和认识历史事件，对历史中发生的事件印象更加深刻，老师就一定要利用好教材中的插图，它可以表现出文字表达不出的内容。
比如，它生动形象地表现出历史事件中的场面浩大和情景悲壮，这些情感通过文字的表达很难使学生掌握，而直观的图像可以增强学生的想象力。
老师还需要通过语言引导，使学生将插图中的内容和教材紧密结合，这不仅培养了学生的创造力和想象力，更使学生对相关历史事件留下深刻印象。
3.有利于学生全面掌握历史知识老师对历史教材中插图的分析过程就是插图与课本文字的联系过程，让学生通过对比和联想等方法掌握教科书中的历史知识，使学生养成联想的思维习惯，通过插图之间的联想和插图与文字之间的联想，使学生对历史发展线路更加清晰，使学生的思维能力得到提高。
浅谈对初中历史教材中插图的认识与运用
浅谈对初中历史教材中插图的认识和运用历史是人类文明进步的历程，也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。
历史上治国安邦的经验、军事外交的谋略、科技发明的创见、思想观点的深遂、文学艺术的魅力、个人成就的历程……无不给后人以智慧的启迪。
尤其我们中华民族的历史源远流长，认真学习和研究它：有助于学生继承传统美德，树立正确的人生观、价值观；有助于激发学生的爱国热忱，树立民族自尊心、自信心，激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。
可见战斗在教学第一线的广大历史教师应积极投身于教改科研，优化课堂教学。
现就自已从教历史十多年来对教材中插图的认识、运用谈几点粗浅的看法，以就教于同仁。
一、初中历史教材中插图的分类初中历史教材中的插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体。
它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。
历史教材中的插图可以分为：（一）、人物图。
如《秦始皇》、《汉武帝》、《孔子》、《曹操》、《诸葛亮》等。
（二）、历史地图。
如《战国形势图》、《中国工农红军长征路线图》、《丝绸之路示意图》、各朝疆域图等。
（三）、文物古迹图。
如《司母辛方鼎》、《半坡彩陶鱼纹盆》、《战国编钟》、《赵州桥》等。
（四）、事件图。
如《焚书坑儒》、《大泽乡起义》、《虎门销烟》、《武昌起义》等。
（五）、复原图。
如《北京人头部原图》、《山顶洞人头部复原图》等。
（六）、漫画图。
如《时局图》等。
二、对初中历史教材中插图的认识（一）历史插图在教材中的地位。
川教版历史实验教科书生动活泼，图文并茂，融知识性，可读性于一体，重视教材中的插图时不我待。
川教版历史实验教科书的编排体现了新课程理念，反映了历史学科特点。
在体例结构、内容选择、表现形式、装帧设计等方面都有所创新，科学性、思想性、时代性、知识性、可读性和适应性较强，基本实现了由历史学科体系到历史课程体系，由“教材”到“学材”，由“教本”到“学本”的转变，与原先旧教材相比的一个显著特点是：精心选图，图文并茂。
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历史知识的特点之一是过去性。
历史教师无法使过去的史实重演。
而人们的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。
这不决定了直观教学在历史教学中的意义。
历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。
虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。
笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈对历史插图积累起来的一些认识方法，以供参考。
（一）特点辨别
在初中历史课本中，有一些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。
比如，“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具”就属于这一类。
对于这类插图，一要确定与其对比物；二要探明差异；三要找到特点形成的原因或者经过，四要判定其所具有的意义。
现以“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”为例予以说明。
①二者区别：北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。
山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看，与现代人差别不大；②说明形成过程：因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约70万年至20万年，距今遥远，所以保留了猿的特点；山顶洞人距今一万八千年，离今稍近，所以与现代人有着相近的地方；③参看图下的不字内容；④判定意义：人类社会是向前发展的，仅从面貌上看，已显示出比北京人的进步性。
（二）分析结构
根据课文的要求，有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途。
如：“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。
认识这类插图，分析结构是其中心，分析时应说清：①插图可分哪几部分；②各部分有什么关系；③是怎样形成或产生的；④具有什么功能或作用；⑤说明什么问题。
现以“隋赵州桥”为例分析一下。
①赵州桥由桥身大拱及两端上方各两个不拱组成；②平时低水量水流从大拱流过，大水亦可从两旁的小拱流过；整个桥型，大小拱相配，显得轻盈匀称；③它们隋炀帝时杰出工匠李春主持设计并建筑的；④这样建筑，可减轻桥身重量对桥基的压力，遇到洪水，又可以减弱激流对桥身的冲击；⑤赵州桥距今已有1300多年，因而是现存世界上最古老的一座石拱桥。
（三）拓展介绍
历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、理解性。
如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。
在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。
现以“清明上河图”为例说明：①随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小
巷的格局，商业区分布到全城各个角落；②张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光；③全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑；④课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。
（四）人物形象描绘
历史人物插图是历史课本中较多的一种。
对于课本记述的重要的一种。
对于课本记述的重要历史人物的事迹来说，这些插图起着加深印象的作用。
我的作法是：借助人物插图的肖像和神态，补充介绍一些精神境界方面的内容，以加深印象。
如“彼得一世”一图，先说画面人物仪表严肃、目光炯炯，穿的是短装，没有胡子；再说这同他从小酷爱军事游戏，经常与外国侨民往来，受到西欧人的影响。
他羡慕西欧技术，曾前往英、荷等国家考察学习；对待反对他的人残酷无情。
皇太子阿列克塞反对他的改革，他毫不留情地把皇太子交给特别法庭，判处死刑。
他提倡“文明开化”，生活方式西欧化，所以他率先垂范，穿起了短装，剪掉自己的长胡子。
所有这一切说明，彼得一世是一位具有改革创新、远见卓识、做事果断的著名俄国沙皇。
（五）情节分述
在历史教材中，还有一定数量的重大事件情节插图。
象中国历史“大泽乡起义”、“黄巾起义”等，认识这类插图按照“整体——局部——整体”原则拟出“观察提纲”，用“问题链”的形式来引导学生。
如“黄巾起义”一图可用以下系列问题来引导认知。
①“图题”是什么？②此事件发生于何时？③图上的人物装束有什么共同点？④他们正在干什么？手里拿的什么武器？⑤图上的旗帜写了些什么？⑥它反映了什么？⑦此图说明该起义有什么作用？事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。
由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。
要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边引导他们的思维，边作出语言的描述说明。
随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。
我相信，集科学性、思想性与一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之土的开发，它的明天将更美好、更灿烂。