《四时田园杂兴》说课稿
《四时田园杂兴》说课稿_教案教学设计
《四时田园杂兴》说课稿一,说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.二,说目标,重点,难点教学目标:1,学会"昼""耘""绩"这3个生字,正确读写"昼夜""耘田""绩麻"等词语.2,有感情的朗读,背诵古诗.默写古诗.3,体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境.4,培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.重点,难点:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力.三,说教学程序以及对教法学法的渗透运用.古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗.为体现新课标"以读为本"的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程.在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.四,本节可的教学亮点有四视范读,作好示范.要读好一首诗并不容易,因为读诗与读文有一定的区别,古诗不但要读的正确,还要读出节奏,感情,读出诗的韵味来.可以说,诗不是读的而是吟的.如何去吟,老师一定要作好示范.开头初读时要示范,让学生听听诗是怎么读的,有没有读错字,节奏应该怎样处理.中间更应该声情并茂的范读,读出农人的勤劳,本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱.让学生模仿,学会读诗.细细品读,体味诗情.诗歌要细细品读的是什么是诗眼,是佳句,是精妙之处.通过品,品出诗的意韵来.第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有个的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.这些地方我让学生细细的品,有感情地反复诵读,不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思,体会语言的感情色彩,体会丰富的思想和情感内涵.从而受到情感的熏陶.读中想象,体会诗的意境.没有想像,就没有诗的意境.如何想像第一,二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛.而第三,四句抓住儿童神态,动作,想象其语言,体会儿童的天真.通过想象诗的意蕴丰富起来.读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.在自学的基础上大概说说诗的意思,争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.一,激情导入1,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉."情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华.因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌.今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》.2,介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗(2)介绍作者:播放视频资料"范成大的简介".3,释题:"四时""兴"是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思激情导入兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提.语文教学中我就利用"情感导语",使教学主体—学生主动积极地进行语言学习.我的导入语是着样设计的(同学们……略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣,也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习.接着我就问:你知道这首词的作者是谁吗你读过他写的诗吗你能为大家介绍一下范成大吗(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少.)然后播放"范成大的简介"资料.这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况,二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣.二,初读古诗,初步感知诗的内容.1.指导读准字音,读出节奏.a请说说诗应该怎样读b明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确,流利,读出诗的节奏.c听范读d个人自由朗读.e指名试读,评议.2,读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗3,小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜二,初读古诗,初步感知诗的内容.这一步是让学生读通,读顺,读通.学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口.有的学生上学前就能背诵很多古诗,但背起来往往如小和尚念经——有口无心.在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗,是古诗教学的重点.而读准字音,读出基本的节奏是前提.所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读,听读,指名读,模仿读,评议读等),听读非常重要,尤其是一开始学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字,节奏应该怎样处理是非常有必要的.我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音,便于学生拼读,纠正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音,让学生听读.由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确,传神地传达出古诗的感情基调.所以学生非常愿意模仿.接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟,边想边画:诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的从整体入手,粗浅的知道诗大概讲了什么.原来是写了(略)三,学习诗文,探究诗意.1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.昼:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④绩麻:把麻搓成线.⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任.⑤未解:不懂.⑦供:参加.⑧耕织:耕田织布.⑨傍:靠近.⑩桑阴:桑树下2.小组讨论.3.全班交流.4,指名试着概述全诗大意.白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家.幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!5,质疑三,学习诗文,探究诗意.传统的古诗教学中,唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生背诵诗意,这样的结果只会使学生害怕,讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了.而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学.首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意.不懂的地方作上记号.小组交流,然后全班交流,利用课件检查学生对词的理解.如……最后试着让学生简单概述全诗大意,学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫.四,品词赏句想象悟情1,赏析"昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家."a诗歌一,二句写了什么内容明确:农民劳动的繁忙景象.b,想象:昼和夜分别指什么围绕耘田绩麻启发想象农民们除了"耘田绩麻"还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)c,结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读.2,赏析"童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜."引导学生观察图画,描述画面内容.(抓住儿童神态,动作,想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗(天真,勤劳,好学,可爱,爱劳动).品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.这两句诗五,有感情地朗读全诗,指导背诵.1,放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活.2,指名读3,老师配乐吟读4,学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂.六,总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息.描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好四,品词赏句想象悟情这是节课的重点,那是对诗歌深层意思的领悟,语言感情色彩的体会,丰富的思想和情感内涵体会.叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;应抓住精要之处,指导细细品读,体味诗情,品出诗的意韵来.我是怎样抓的呢第一,二句诗昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.写了农民劳动的繁忙景象.抓诗眼,昼和夜说明农民日夜辛劳,各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承担家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表现出作者对劳动人民的敬重之情.围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了"耘田绩麻"在夏忙中还要干些什么活(插秧,收割,犁地,积肥……).接着让学生想象范成大见此情景会对"村庄儿女"说些什么(辛苦,勤劳,各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛.最后是指导有情的读,读出敬重之情,读出农人的勤劳,读出作者对农人的钦佩赞美本事,我让学生反复的读:自由读,指读,评读,教师读,学生再读,做着动作竖着大拇指来读,齐读,要求学身学生要声情并茂.读好"昼,夜,各当家"昼夜读重音,各当家要上扬.而第三,四句诗童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.也和学二字使用的简洁传神.特别是一个"学"字,天真,好学,可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上.利用媒体引导学生观察图画,描述画面内容.你从这幅图话里看到什么啦(大人在忙着干活,小孩在种瓜),然后抓住儿童神态,动作,想象大人和小孩在说些什么呢大人说:"爸爸妈妈忙着了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴说:"不,我也能干活……"于是就学起大人种起瓜来.那你们喜欢这些小孩子吗(天真,好学,可爱,爱劳动,不怕苦不怕累).最能体现不怕累的是那个词呀是"也",字,大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊学.诗眼就这样被品出来了,诗人对劳动人民的赞美之情也出来了.接着也是反复诵读,要求学生读出"也,学"的感情色彩来,(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读.读出小孩子的调皮可爱.读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好.七,知识的延伸1,说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然,王维,陶渊明……(课件)2,再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明,杨万里等.老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来.夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香.借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉.3,背诵自己熟知的田园诗.六,知识的延伸读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养.古人云:为文之道在于厚积而薄发.少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现"量"的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言.因而学习诗词不能只仅仅局限于课文,要一篇带多篇.由一篇田园诗带出多篇的田园诗来,由一位田园诗人带出多个田园诗人来.在学习完《四时田园杂兴》之后,我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》.我借助媒体加以展示.让学生在自学的基础上大概说说诗的意思,说说诗中的儿童是一个怎样的儿童.并争取背下来,接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再鼓励学生多收集田园诗来诵读.目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.八,总结中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大,李白一样的大诗人.老师期待着你们的大作.好吗这节课我们就上到这里.八,总结这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外,另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和鼓励.。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描写农村四时景色的诗歌，通过描绘春天的田野、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲逸，展现了农村生活的美好。
诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农村生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们具备了一定的阅读理解能力和表达能力。
但对于这首诗歌，他们可能对一些词语和句子含义的理解有困难，特别是对于描绘自然景色和农村生活的诗句。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解诗歌的意境和情感，并通过朗读、讨论等方式，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们对农村生活的向往和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。
2.教学难点：引导学生理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地理解课文。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，培养他们的语感。
2.讨论：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌内容的理解和感受。
3.图片展示：通过图片展示，帮助学生形象地理解诗歌中描绘的景色和情景。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，导入新课。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。
4.讨论：让学生分组讨论，表达自己对诗歌内容的理解和感受。
5.展示：让学生展示自己的讨论成果，进行互动交流。
6.总结：总结课文的主要内容和意境，引导学生思考和表达。
7.作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》学习说课稿说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过对田园景色的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，对学生具有很高的文学价值。
此外，课文中的景象和学生的生活环境有一定的距离，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对于古代诗歌的表达方式和意境还有一定的陌生感，需要通过老师的引导和讲解来逐步理解和领悟。
此外，学生对于田园生活的认知也较为有限，需要通过课文的学习来拓展视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论和思考，学会欣赏和评价诗歌，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园景色的美丽，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式和特点。
2.难点：领悟诗中的意境，欣赏和评价诗歌，联系自己的生活实际，体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村景色的图片，引导学生谈论自己对农村的印象，从而引入课文。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，体会诗歌的节奏和韵律。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感悟，提出问题，共同解决问题。
4.欣赏评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美，评价诗人的写作技巧。
5.联系实际：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己对田园生活的向往和认识。
6.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的价值和作用。
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿一、教材信息•书名：《四时田园杂兴》•适用年级：四年级•出版社：部编版二、教学目标2.1 知识目标•了解四时田园杂兴诗的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
2.2 能力目标•培养学生的审美能力，提高他们对文学艺术的鉴赏和欣赏能力。
•培养学生的表达能力，让他们能够用适当的语言表达自己对诗歌的感受与理解。
•培养学生的品味和情感，使他们在阅读和欣赏诗歌时能够体验到其中的情感和美感。
2.3 情感态度价值观•培养学生热爱诗歌的兴趣和爱好，进一步加深他们对中国传统文化的了解和认同。
•培养学生对大自然的关爱意识，激发他们的环保意识，培养对环境保护的积极态度。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•了解四时田园杂兴的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
3.2 教学难点•培养学生的审美能力和表达能力，让他们能够真正理解和欣赏四时田园杂兴的内涵和美感。
四、教学内容与学情分析《四时田园杂兴》是一本四年级下册语文教材中的一篇诗文。
该文以四时田园为背景，描绘了春夏秋冬的景象和人们的生活状态。
通过此文的学习，能够进一步开阔学生的眼界，丰富他们的诗歌知识储备，培养他们对自然的热爱和对生活的感悟。
学生们在初中时期开始学习古诗词，因此已经有了一定的基础。
通过对《四时田园杂兴》的学习，可以进一步巩固和拓展他们的古诗词积累，并培养他们的欣赏能力和鉴赏能力。
同时，也有利于培养学生的审美情趣、情感和文学素养。
五、教学设计与活动安排5.1 导入环节•创设情境：教师可以通过提问学生四季的变化和与四季相关的景色，引导学生关注四时田园和自然景色。
•观察图片：教师将呈现一些描绘四时田园景色的图片，让学生观察、思考并发表对图片的感受和想法。
5.2 正文教学•介绍课文：教师简要介绍《四时田园杂兴》的创作背景和作者，并解释四时田园杂兴的特点和形式。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优秀说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景象的诗歌，通过描绘春天的耕耘、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲适，展现了农民的辛勤劳作和农村的自然美景。
诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农民的敬意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们能够理解简单的诗歌，并能运用一些基本的阅读和写作技巧。
但是，对于一些农村的生活场景和农耕文化可能不够了解，因此需要在教学中进行适当的补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意义，掌握一些诗歌阅读的基本技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和对农民的敬意，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的语言和意境的理解。
2.原因：诗歌的语言朴实，但意境深远，需要引导学生通过阅读和讨论来理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，引导学生直观地感受农村四时景象，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村四时景象的图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.阅读理解：引导学生朗读诗歌，通过问题驱动法引导学生理解和解读诗歌的意义和意境。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的关键词语和句子，培养学生的合作学习和阅读理解能力。
4.写作练习：让学生根据诗歌的内容和意境，写一篇关于农村四时景象的短文，培养学生的写作能力。
5.总结与反思：通过小组分享和全班讨论，引导学生总结诗歌的意义和价值，反思自己的学习过程和体验。
七. 说板书设计板书设计主要包括诗歌的题目、作者和诗歌的基本内容，以及一些关键词语和句子。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》说课稿1
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过描绘田园景色的变化，展现了作者对农村生活的热爱和对自然的感悟。
这首诗语言优美，富有诗意，适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌。
但是，对于农村生活和自然景色的描写，可能还需要通过图片、视频等辅助材料来帮助他们更好地理解。
同时，学生可能对诗歌的韵律和节奏有一定的了解，但需要进一步引导他们深入理解诗歌的意义和表达方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村四时景色的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的语文表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对农村生活和自然的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，欣赏诗歌的语言和意境。
2.难点：深入理解诗歌的意义和表达方式，提高自己的语文表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生思考农村四季的变化，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.欣赏与讨论：学生分组讨论，欣赏诗歌的语言和意境，分享自己的感受和理解。
4.写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的季节的作文。
5.总结与展示：学生展示自己的作文，全班同学共同讨论，总结课文的主要内容和表达方式。
七. 说板书设计板书设计包括课题《四时田园杂兴》和诗歌的主要内容，如农村四季景色的变化等。
板书设计要简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆课文内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生对课文内容的理解、对诗歌的欣赏能力、以及自己的语文表达能力。
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》说课稿
部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗三首：四时田园杂兴》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其三十一》和清代诗人袁枚的《所见》三首古诗。
这些古诗描绘了田园生活的美丽画卷，让学生感受到大自然的魅力和古人对自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方法，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.教学难点：学生能够深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，创设生动的学习情境。
六. 说教学过程1.导入新课教师播放配乐古诗朗诵，引导学生进入诗歌情境。
然后向学生介绍本节课要学习的古诗《四时田园杂兴》。
2.学习古诗a.学生自读课文，注意生字的正确读音和诗句的停顿。
b.教师辅导学生理解课文，解释生字词，分析古诗的意境和情感。
c.学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
3.欣赏与感悟教师引导学生欣赏古诗中的美景，如田园、山水、花草等，让学生发挥想象，感受古诗的意境。
4.朗读巩固学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
5.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文标题《四时田园杂兴》、诗人姓名、诗句关键词等。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表达了诗人对大自然的热爱和对农民的同情。
这首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于自然景色和农民生活有一定的了解，但可能对诗中的某些词语和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的重点词语，感受诗的意境，体会诗人对大自然和农民的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌，培养阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对大自然和农民的热爱和同情，培养对自然的敬畏和对农民的尊重。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.难点：欣赏诗歌，体会诗人对大自然和农民的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体课件，展示诗中描绘的景色和农民的生活，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生回忆起自己对农村的记忆，激发他们对课文的兴趣。
2.朗读课文：让学生多次朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解诗中的重点词语。
3.解析课文：引导学生分析诗中的意境，讨论诗人对大自然和农民的情感表达。
4.欣赏诗歌：让学生通过朗读和讨论，体会诗歌的美，感受诗人对大自然和农民的热爱和同情。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中对大自然和农民的描绘和情感表达。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的重点内容，包括诗的题目、作者、主要内容以及诗人对大自然和农民的情感表达。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一篇课文，是我国南宋时期著名诗人范成大所作。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表现了诗人对农村生活的热爱。
这首诗语言朴实，形象生动，富有浓厚的生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于描绘自然景物和生活场景的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗的背景和诗中所表达的情感，他们可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，体会诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗中的情感。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗人的生活背景，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱，增强他们对自然和生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
2.教学难点：诗中描绘的农村生活场景和情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示农村春、夏、秋、冬的景色，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
3.互动交流：分组讨论，分享自己对诗中场景和情感的理解。
4.讲解分析：引导学生查阅资料，了解诗人的生活背景，分析诗中的情感表达。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村生活的感悟。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗中对农村生活的热爱。
7.作业布置：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
七. 说板书设计板书设计如下：四时田园杂兴八. 说教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册古诗《四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一首古诗，作者是宋代诗人范成大。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
诗歌语言优美，意境深远，富有浓厚的乡村气息。
通过学习这首诗，学生可以感受到大自然的魅力，了解农村的生活，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗歌的意境，感受作者对农村生活的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对农村生活的热爱，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2.原因：诗歌的意境深远，学生难以一下子领悟，需要教师的引导和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：播放农村景色的音频，引导学生感受农村的美丽，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人范成大，引导学生了解他的创作背景。
3.诗歌朗读：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4.诗歌解析：分析诗歌的意象，引导学生深入理解诗歌的意境。
5.情感体验：让学生讨论诗歌中作者对农村生活的情感态度。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
7.作业布置：让学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
七. 说板书设计1.板书设计：将诗歌的意象和作者的情感态度板书在黑板上，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等方式进行。
2.评价内容：学生的朗读、背诵、诗歌理解、情感体验等方面。
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗二首四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课主要介绍了中国古代田园诗派的代表作品，通过两首古诗的欣赏，让学生感受田园风光的美丽，体会诗人对自然的热爱和对生活的向往。
这两首古诗分别是《绝句》和《杂兴》。
《绝句》描绘了一幅春天的田园景象，诗人通过描绘春天的景色，表达了对生活的热爱和对自然的赞美之情。
这首诗语言简洁，意境深远，充满了浓厚的田园气息。
《杂兴》则以田园生活中的点滴为题材，通过对田园景色的描绘，表现了诗人对美好生活的向往和对自然的热爱。
这首诗语言朴实，情感真挚，让人在阅读中感受到田园生活的宁静与美好。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受田园风光的美丽。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首古诗，了解古诗的基本内容，理解诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够深入理解古诗的意境和诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受田园风光的美丽，体会诗人对自然的热爱和对生活的向往，培养学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗中的关键词语，体会诗人的情感。
2.教学难点：学生能够深入理解古诗的意境，感受田园风光的美丽，培养学生的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等教学方法，引导学生深入理解古诗的内容和意境。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、诗歌朗读等教学手段，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示田园风光的图片，引导学生谈论对田园生活的认识和感受，引出本节课的主题《古诗二首四时田园杂兴》。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》说课稿1
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的诗歌，通过对春夏秋冬四季的描绘，展现了农村的美丽景色和农民的辛勤劳动。
这首诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，旨在让学生感受大自然的魅力，体会农民的辛苦，培养他们对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们能够理解和欣赏诗歌，对自然景色和劳动生活有一定的认识。
但他们在解读诗意、体会诗人情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感悟诗歌意境、体会诗人情感为主，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗歌描绘的景色和情感，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会农民的辛勤劳动，培养热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境，提高朗读和背诵能力。
2.难点：解读诗意，感悟诗人情感，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，引导学生感受诗歌意境，体会诗人情感。
2.教学手段：利用图片、音频等多媒体资源，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆四季的景色，激发他们对诗歌的兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌节奏。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，互相启发。
4.课堂讲解：分析诗歌结构，解读诗意，引导学生感悟诗人情感。
5.朗读练习：让学生分层朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
6.拓展延伸：让学生想象自己置身于诗歌描绘的景色中，体会诗人情感。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和价值。
《四时田园杂兴》说课稿
《四时田园杂兴》说课稿一、说教材:《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一))，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
二、说教学目标及重难点;1.教学目标:(1)自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
(2)有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田因杂兴(其三十一))。
(3)借助注释和图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
(4)凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景。
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点:自主学习字词。
理解字义，识记字形:有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴(其三十一);借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说说诗句的意思;凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景。
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3.教学难点:理解古诗大意，体会作者的思想感情。
三、说学情:五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知。
加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
四、说教法和学法:1.说教法:教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。
使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。
2.说学法:教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》完美说课稿1
部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》完美说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一首描绘农村四时景色的古诗，通过描写春天的田园景色、夏天的耕耘情景、秋天的丰收景象和冬天的闲暇时光，展现了农村生活的美好和自然界的变化。
这首诗语言优美，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农村生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于描绘自然景色的诗句有一定的理解能力。
但是，对于这首诗中的一些字词和意境的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：通过朗读、感悟和讨论等方式，提高学生的文本理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对农村生活的向往，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文，掌握生字词，理解课文内容。
2.难点：理解课文中描绘的意境，体会诗文所表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生回顾已学的与农村有关的诗句，为新课的学习营造氛围。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解诗文内容，体会诗文所表达的思想感情。
4.品味鉴赏：分析诗中的意境，让学生发挥想象，体会诗文的美好画面。
5.应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对农村生活的认识和体会。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，能够突出课文的重点内容。
四时田园杂兴教学说课稿
四时田园杂兴教学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《四时田园杂兴》。
这是一首由宋代诗人范成大创作的田园诗，它以细腻的笔触描绘了农村四季的风光和农民的生活情景，不仅展现了作者深厚的田园情怀，也反映了宋代社会的一些特点。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。
一、教材分析《四时田园杂兴》是一首七言绝句，共有四首，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的田园景色。
这首诗的语言朴实无华，意象生动，情感真挚，具有很高的文学价值和审美价值。
通过对这首诗的学习，学生不仅可以提高自己的文学素养，还能够加深对中国传统文化和农村生活的理解。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读诗文，理解诗句的含义，掌握诗中的重点词汇和修辞手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析诗歌和欣赏美的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对田园生活的向往，培养他们热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学重难点1. 重点：理解诗歌内容，领会作者的情感和诗歌的艺术特色。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法和象征意义，理解诗中蕴含的深层文化含义。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
五、教学过程1. 导入新课通过展示田园风光的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的情境中。
2. 朗读诗文学生跟随录音或老师一起朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解诗文逐句讲解诗歌内容，分析诗句的字面意义和深层含义，讲解重点词汇和修辞手法。
4. 合作学习分组讨论诗歌中的象征意义和作者的情感，每组选出代表汇报讨论结果。
5. 拓展延伸引导学生联系自己的生活经验，谈谈对田园生活的感受和向往。
6. 作业布置要求学生背诵诗文，写一篇关于自己理想中的田园生活的短文。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：1. 诗歌标题《四时田园杂兴》2. 作者范成大及其简介3. 四季田园的特点4. 诗歌的艺术特色5. 重点词汇和修辞手法七、小结通过本节课的学习，学生不仅能够理解《四时田园杂兴》的诗歌内容，还能够体会到作者对田园生活的热爱和对自然的敬畏之情。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】四时田园杂兴说课稿《四时田园杂兴》说课稿一、说教材二、《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家春末夏初时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
三、二、说目标、重点、难点四、教学目标：五、 1.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
六、2.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
七、重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
八、三、说教学过程九、 1. 请同学们看图并欣赏音乐，感受这首田园诗美妙的情景。
2.、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品读，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
5、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
6.让我们把这首诗牢牢地记在心里。
7.背诵并默写四、拓展积累课后作业：师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。
同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
《四时田园杂兴》说课稿
四时田园杂兴说课稿一、引言田园题材是中国诗歌中不可或缺的重要元素之一，而《四时田园杂兴》则是宋代文学中的代表作品之一。
本文将以这一作品为例，从诗歌的语言技巧、情感表达和文学批评等方面，探讨其精髓所在。
二、文学背景宋代是中国文学史上一个重要的时期，此时的文学更加注重表达个人情感和审美体验，而对传统文学的作品和批评也更加深入细致。
《四时田园杂兴》是宋代文学中的一部重要作品，体裁为杂坛诗，而其内容则完整地呈现了中国传统文化中的“四季”和“田园”这两个重要的意象。
三、诗歌语言技巧1. 情感饱满的描写在《四时田园杂兴》中，诗人使用简洁明了的语言描写了四季中不同的景色和田园中各种动植物的生态景象。
如其中的《春晓》一章，通过形象生动的描写，展示了春季独有的清新鲜美：清晨的静谧、春雨的润泽、小草的拔节、百花的争春、百鸟的鸣唱……2. 巧妙的对比手法在诗歌语言技巧上，《四时田园杂兴》使用了大量的对比手法，这些对比手法具有较强的感染力和表现力。
比如在《冬夜读书示子聿》一章，诗人对比了外面凋敝的荒芜景象和自己内心的寂静思考，这种对比既展现了境况之间的反差，也传达了人的情感体验。
四、情感表达1. 强烈的感叹与自我表达在《四时田园杂兴》中，诗人通过直接的三补、四补句等多元化表达方式，强烈地表达了自己对四季田园的感受和看法。
比如在《夏景》一章中，诗人直接感叹：热艳生涯，象床沉重。
此类强烈的情感表达，可以让读者更加深刻地感受到诗人的情感体验和创作力量。
2. 小景写意的审美体验除了直接的情感表达之外，《四时田园杂兴》中还运用了较多的小景写意来营造诗歌的美感和视觉效果。
如《夏日行人》一章中，诗人通过描写荷叶的轻跳、清波的摇曳、山中的隐蝉等小景，营造了一种清凉宜人的夏日景象，既展示了作者丰富的视觉想象力，又表达了他对自然美景的欣赏和尊敬之情。
五、文学批评《四时田园杂兴》在宋代文学上具有很高的地位，不仅受到当时文人墨客的广泛推崇，也成为后人文学批评的研究对象。
古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下
古诗三首之《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿（一）一、说教材《四时田园杂兴》是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元的古诗三首之第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标1、学习生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
3、自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4、体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
教学难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣五、说教法学法学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。
为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。
课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。
这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
【教学准备】学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】1课时六、教学过程（一）、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
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一、说教材
《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。
兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
三、学习诗文，探究诗意。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
第一、二句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，“各当家”是指农家人各自忙自己的事情，“各”表现出承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”“也”和“学”二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
四、本节课的教学亮点有四
1、作好示范。
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。
让学生模仿，学会读诗。
2、细细品读，体味诗情。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表
层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而
受到情感的熏陶。
3、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富
起来。
4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一
位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》之后，可以要求学生再来学习
另一首田园诗《夏时田园杂兴》。
在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让
学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴
趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。