二年级数学《9的乘法口诀》评课稿
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿
昨天早上有幸听到老师的讲课，谈到了一本二年级数学书上的9倍乘公式课程，从讲座中可以总结出以下几点：
首先，教室回顾旧知识介绍新知识，记忆以往学习的乘法公式，理解乘法的意义，过量到这个类学习9乘法公式，迁移知识，学习新知识。
学习开始给一个小袋鼠跳跳，一步9，让学生从几个9开始理解乘法9的意义。
二，前三个技巧教师和学生走到一起，后面的技巧老师留给他们的学生探索和学习，充分发挥学生的独立探究和学习主体性，还强调学生容易出错，然后写出公式，要理解两个乘法公式，而且特殊情况下，9乘以9。
对于9的乘法的存储器给出了很多不同的方法，如寻法，口计数，在同一表检查，手指记忆等。
三，练习的设计在各种形式和深度，在寻求法律的乘法提到很多规则，一个是方便学生的记忆，二是学习的倍数特征的9打基础，有胶杆的计算实际问标题上有一个突破，指的是数量关系：价格，数量与知识总价之间的关系延伸。
第四，学生表达的能力更加注重训练，第一是在乘法表达的意义上，让学生可以完成一个词，后面跟一个小老师在链接，学生在舞台上说，并且非常平滑和准确
五，通过儿童歌曲的形式总结学习内容。
关于本课的意见和建议：1，在9的定律中找到公式，它指的是一种方法，9×1 = 10-1，你可以借一个小棍子的方式让学生明白真相。
2，为了加强练习的全面性，增加乘法的加法，乘法加法的问题，提高难度，如5 9和4 9都是多少他们在一起。
小学数学《9的乘法口诀》评课稿
评课稿《9的乘法口诀》广东路小学欧阳丹丹昨天上午听了高老师二年级数学上册《9的乘法口诀》一课，这节课是乘法口诀教学的最后一课，学生已有了1-8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。
《课标》中指出：从原有知识结构走向目标认知结构是学习的本质所在，在这一过程中知识并不是纯粹显性的静态存在，而是需要师生提供成长的环境，在学习过程中自然生长的。
在课中高老师通过创设情景得出9的乘法口诀，在真正理解了9的乘法口诀的意义之后背口诀、记口诀、用口诀，这一过程符合《课标》中学生学习的自然规律。
乘法口诀是以儿歌的形式记忆两个一位数相乘的结果，琅琅上口，既符合学生年龄的特点为，又对学生后续的乘法学习起着奠基的作用。
在内容编排上遵循“直观情境导入----加法计算填写得数----写出乘法算式----编制乘法口诀-----利用口诀计算乘法-----解决实际问题”的顺序，而且口诀学习的每一课编排都大同小异，有一定的规律。
听课后有以下几点感受：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。
学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，让学生从几个9连加开始理解9的乘法口诀含义。
教师设置趣味性的情境，激发学生的参与热情，帮助学生在对“1-8的乘法口诀”复习过程中提炼出学习方法，体会知识生长力量与自主学习的快乐。
二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后对于记忆9的乘法口诀给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，手指记忆等等。
三、在找9的乘法口诀规律时找到很多方法，即方便学生记忆，也为后面学习9的倍数特征打下基础。
四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在看主题图表述图中信息时，学生能够完整的表达，其次是在表述乘法含义时很流畅。
对本节课意见和建议：1、《课标》中明确指出：在小学阶段要开展研究性学习，将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师的思维并复制知识的过程。
9的乘法口诀评课稿范文
9的乘法口诀评课稿范文9的乘法口诀评课稿范文9的乘法口诀评课稿范文1这学期学校不少年轻教师进行了物理优质课比赛，我有幸参加了听课，受益匪浅，感受很深。
现谈一谈自己的心得体会。
首先给我感受最深的是每位教师的组织教学活动。
各位教师采用各种方式拉近与学生的距离，使学生迅速进入自己组织的教学活动，我想，我们的组织教学也应引起我们自己的重视。
虽然我们与学生相处时间长，比较熟悉，但也应该在课前与学生多交流，拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
第二，教师能以学生为中心而不是以教材更不是以教师为中心来进行教学设计。
课堂自主性强，实验开放性强没限定学生如何做，而是给他们一些器材，放开手，让学生来设计并动手完成整个实验。
第三，各教师教学方法灵活，在教学中把教材用活、把学生教活，鼓励学生用自己的方法学习。
本次听课中各位教师通过让学生小组合作，同桌讨论等方式，鼓励学生自我学习、创新学习。
第四，利用实物透影仪进行展示。
展示学生的实验过程，或以纸条的形式将一个个数据展示，学生一目了然，从数中分析并得出实验结论，整个过程中是学生交流的平台，也是老师指点的平台。
总之，这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不只这些，他们扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的教学课件，对教材的把握深度，都使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益，才是这次活动的重点，我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。
9的乘法口诀评课稿范文220xx年1月13日下午，我有幸参加了由双岗小学主办的《绘本教学研讨》活动，观摩了龚丽娟老师上的一堂精彩的公开课《勇气》，聆听了杨主任题为《怎样上好绘本课》的知识讲座，龚老师精彩的讲解演绎，让我大开眼界，使我再一次感受到了绘本的独特魅力。
同时我认识到了绘本教学的功用：绘本形象、直观、轻松，是孩子乐于阅读的文本形式；因为孩子乐于阅读，所以在无形中可以提升孩子的识字能力；每一本经典的绘本都是孩子很好的朋友。
9的乘法口诀评课稿
9的乘法口诀评课稿
在本课的教学中，我采用了启发诱导和小组合作编制口诀的方法。
通过直观演示、数形结合等教学法，让学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法研究新知识。
同时，小组合作编制口诀也能够培养学生的合作精神和团队意识。
三）、巩固练
在教学的最后，我设计了一些巩固练，让学生能够更好地掌握9的乘法口诀，初步记熟口诀，能够用乘法口诀进行简单的计算。
同时，这也能够加大课堂练密度，突出重点，突破难点，使学生在实践中不断提高自己的能力。
总的来说，本课教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让学生从感性认识上升到理性认识，为后续研究奠定了坚实的基础。
同时，采用多媒体教学、启发诱导、小组合作编制口诀等教学法，能够更好地激发学生的研究兴趣，培养学生的多种能力。
9的乘法口诀评课稿
9的乘法口诀评课稿《9的乘法口诀》评课稿今天听了邓老师执教的《9的乘法口诀》一课，教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让人耳目一新。
这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。
它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。
教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。
这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。
编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。
为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。
通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。
学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。
本课的教学流程我是这样设计的。
（一）、以旧引新《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。
让学生感悟到知识间是相互联系的。
从而激发了学生的学习积极性。
9的乘法口诀 评课稿(陈永华)
实用、实在、有效听汤帆老师《9的乘法口诀》有感保康县实验小学陈永华本节部级优课汤帆老师教学的内容是教材例四《9的乘法口诀》，它是学生前面已经学习了1-8的乘法口诀,已经掌握较多的学习经验的基础上采取迁移类推的方法,将已有的学习经验迁移到学习9的乘法口诀中。
目的是通过本节课的学习使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算；培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结；将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
今天有幸聆听了汤帆老师的课我认为它是一节实用、实在、有效地课堂教学。
在课堂的重点环节汤帆老师处理的很得当，教学过程中同时注意孩子情感价值观的培养。
并且利用教材素材因势利导,合理导入新课,既给学生提供机会充分展示“已知”,又抓住学习目标和教学要求不放,从而激发学生学习口诀的热情。
具体表现在：一、力求数学知识情境生活化，体会生活数学无处不在。
新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。
引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课汤帆老师利用端午节划龙舟这一情景引入，不仅具有趣味性，还巧妙地突出了这节课的重点“九的乘法口诀”而且从学生的“已知”往往是粗浅、局部和零散的,甚至是不科学的入手。
因势利导,合理导入新课,并可以通过“已知”的破绽,提出恰当的问题，从而使学生高兴地看到，原来生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在，数学很神奇、很有趣。
二、注重数学知识的有效性，让学生经历知识的形成过程。
新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。
为此，本节课汤帆老师勇敢让位，把课堂教学时间还给学生。
并且在学习新知时汤帆老师设计的非常巧妙有序。
例如在正式编制9的乘法口诀之前，通过袋鼠跳格子直观图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍，有了前面学习的铺垫和对例题图袋鼠跳格子的丰富的感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。
《9的乘法口诀》评课稿
《9的乘法口诀》评课稿
一、课程内容亮点
在《9的乘法口诀》这节课中，教师充分运用了创新的教学策略，使学生更加轻松愉快地掌握了知识。
本课的亮点主要表现在以下几个方面：
生活化情境引入：教师通过创设与生活紧密相连的情境，如计算购物时找零的钱数，使学生感受到9的乘法口诀在生活中的实际应用，激发了学生的学习兴趣。
游戏化教学：为了让学生更好地记忆9的乘法口诀，教师设计了一系列趣味盎然的游戏，使学生在玩中学，大大提高了学习效率。
引导学生自主探索：教师鼓励学生自己发现9的乘法口诀的规律，提倡学生间的合作与交流，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
二、课程实施效果
在课程实施过程中，教师表现出了良好的课堂驾驭能力，师生互动频繁，课堂氛围热烈。
通过本节课的学习，大部分学生能够熟练背诵9的乘法口诀，并能在实际生活中运用。
同时，学生在课堂上表现出了积极的情感态度，对数学学习充满了热情。
三、课程改进建议
尽管本节课有很多亮点，但仍有提升空间。
以下是对本课的改进建议：
增加更多实际应用案例：为了让学生更好地感受到9的乘法口诀在生活中的应用，教师可以准备更多的实际例子，以便开阔学生的视野。
强化基础练习：针对部分学生基础较为薄弱的情况，教师可以布
置一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
关注后进生：对于学习进度较慢的学生，教师应给予更多的关心和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
总的来说，《9的乘法口诀》这节课内容充实有趣，实施效果良好。
如果能在以上方面加以改进，相信会更加完美。
9的乘法口诀评课文稿.docx
《9 的乘法口诀》评课稿《9 的乘法口诀》这一课，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
1、准确、合理的把握教学起点。
学生已经掌握了 1—8 的乘法口诀，对于 9 的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。
陈老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出 9 的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。
2．经历学习过程，比只要结果更精彩。
“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”作为教师要不。
断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。
这节课中，陈老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。
通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“9的乘法口诀”的规律。
教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。
尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验；给孩子们一点自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？在“9的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、价中学生以学方法的指，并渗透数学思想方法，价言丰富，富有启性。
如老真你高；你真善于筋，真是个会学的好孩子⋯⋯ 价程不流于形式，做到适、适度、合理，学生通互、自，看到自己的步。
通学生自和互自己的步和存在的不足，些方法的渗透学生有很大的影响，可使他避短，找到自信就能得成功。
3、数学口很好。
先了解一下学生怎么想，老特关注用什么法出来的，学生真的学状、学生的差异都呈出来的，当然，呈的多了，就得散乱。
老要根据呈出来的状，思考怎有性地教，提高独立学的意和能力。
4、要造性地使用教材。
基教育中，数学教材的构重非常重要。
前面学了么多口，九的乘法口，有哪些作用要体。
小学数学教材《9乘法口诀》评课稿(2)
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具体评课用语范文如下：今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。
现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张老师用让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
9的乘法口诀评课稿范文
9的乘法口诀评课稿范文尊敬的评委老师们：大家好！我今天演讲的主题是《9的乘法口诀评课稿范文》。
首先，我要感谢评委老师们对我的支持和指导。
我选择了《9的乘法口诀》这个主题，是因为九九乘法口诀是我们小学时期必须要掌握的基础知识之一，也是我们数学学习的基础。
通过评课稿的撰写和演讲，我希望能够提高自己的写作能力和语言表达能力，同时也能够帮助其他同学更好地掌握九九乘法口诀。
在这篇总结是对九九乘法口诀的评课稿，我们重点关注评价学生自主学习能力和合作学习能力的培养。
一、评价学生自主学习能力的培养：在教学中，我们可以通过设计一些探究性的问题，激发学生的探索兴趣，培养学生的自主学习能力。
比如，在进行九九乘法口诀的教学时，我们可以引导学生自己寻找规律，探索九九乘法口诀的形成过程。
通过让学生主动思考和发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
二、评价学生合作学习能力的培养：在九九乘法口诀的学习过程中，我们可以设计一些合作学习的活动，让学生互相帮助和交流，培养他们的合作学习能力。
比如，我们可以将学生分成小组，让他们一起探讨九九乘法口诀的规律，通过合作解决问题，增强他们的团队合作精神和沟通能力。
三、评价课堂氛围的营造：在九九乘法口诀的教学中，我们需要营造一个积极向上、活跃热烈的课堂氛围。
比如，我们可以利用一些游戏和竞赛形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
同时，我们也要注重师生之间的互动，鼓励学生积极提问和思考，培养他们的思维能力和表达能力。
最后，通过对九九乘法口诀的评课稿的撰写和演讲，我进一步认识到评价学生自主学习和合作学习能力的重要性。
只有培养学生的自主学习能力和合作学习能力，才能更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我也明白了一个好的课堂氛围对于学生学习的影响。
只有营造积极向上的课堂氛围，才能激发学生的学习热情，让他们积极参与到学习中去。
谢谢大家！。
小学二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿
小学二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿
小学二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿
教师在观察完情境窗后，师生共同提出问题，解决问题，然后引入９的乘法口诀，教学思路清晰，教学环节过度自然，重点突出乘法口诀的背诵，口诀背诵形式多样化。
注重了学生基础知识和基本能力的培养。
练习适中，效果良好。
《9的乘法口诀》听课体会潘老师的这节《9的乘法口诀》是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。
在课中潘老师通过创设情景得出9的乘法口诀，只有真正理解了9的乘法口诀的`意义，背口诀，记口诀才会有方法。
在指导学生记住9的口诀时，潘老师引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
一个是积的个位和十位上的数相加得9,还有一个是几乘9的积的十位比几少一。
可喜的是前一个学生能发现规律，但后一个规律只有一个尖子生能说得出，其他同学哑口无言，这样就体现不出以学生为主体，教师为主导，课堂气氛也就活跃不起来。
值得探讨的是：找9的乘法口诀的规律有好多，为何限制这两个？如相邻的每两个得数都相差9；几个9就比几十少几；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反。
小学数学评课稿
小学数学评课稿[通用]小学数学评课稿小学数学评课稿1今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。
现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面发掘学生的'自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生积极性很高。
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿（通用5篇）
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿二年级数学《9的乘法口诀》评课稿（通用5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的二年级数学《9的乘法口诀》评课稿，希望对大家有所帮助。
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿篇1今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。
学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。
二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。
对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。
三、练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。
四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。
五、通过儿歌的形式总结了学习内容。
对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。
2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿篇2今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
9的乘法口诀评课
9的乘法口诀评课可以从以下几个方面展开：1. 教学目标：首先，需要评价教学目标是否明确、合理。
教师是否能够清晰地阐述教学目标，并围绕这些目标展开教学活动。
同时，教学目标是否符合学生的实际情况和需求，是否能够有效地促进学生掌握9的乘法口诀。
2. 教学内容：教学内容是否充实、科学，是否符合学生的认知规律和身心发展特点。
教师是否能够把抽象的数学概念和知识生动形象地呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，教学内容是否具有实际应用价值，能否培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学方法：教学方法是否得当、有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师是否能够根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，并灵活运用不同的教学方式进行授课。
同时，教师是否能够及时发现和解决学生的学习困难，提供有针对性的指导和帮助。
4. 教学过程：教学过程是否流畅、紧凑，是否能够有效地引导学生进行思考和学习。
教师是否能够合理安排教学环节，充分利用课堂时间进行教学。
同时，教师是否能够关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 教学评价：教学评价是否科学、客观，是否能够全面地反映学生的学习情况和进步。
教师是否能够根据学生的表现和反馈进行及时、准确的评价，并为学生提供有益的反馈和建议。
同时，教师是否能够从教学评价中反思自己的教学不足，不断改进和提高教学质量。
综上所述，评价9的乘法口诀这堂课的质量需要从多个方面进行综合评价。
只有在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面都达到了一定的标准，才能说这是一堂优质的9的乘法口诀课。
9的乘法口诀评课稿
9的乘法口诀评课稿
听了老师讲的这一课，我有以下几点体会：
一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。
我们都知道兴趣是学习的动力，郝老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游
戏引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，郝教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。
让学生在游戏中初步理解意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆的乘法口诀打下坚实的基础。
二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。
新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。
为此老师勇敢让位，把课堂还给学生。
新知学习老师设计巧妙有序，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。
接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习的乘法口诀的经验自主编写9的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。
三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。
四、给学生充分练习时间，及时巩固新知，体现主题：实施有效课堂教学。
纵观整节课，不难看出郝老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计：多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。
个人建议：
当然教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不尽如人意的地方，我觉得本节课还有以下两点有待商榷的地方，它只是我本人的看法，如有不妥，敬请批评。
1、课始游戏，即使不能真玩，是不是可以让孩子做好架势跟着电脑屏幕上的动画一起绕桌子转一圈，以此满足学生的心理，不至于让学生很失望，影响学习情绪。
2、在学习新知前能否复习一下8的乘法口诀，这样沟起新旧知识间的联系，乘法口诀的经验编写的乘法口诀打下基础。
《9的口诀》评课稿
《9的乘法口诀》在上周，我们一起观摩了冯佩红老师的关于《9的乘法口诀》优质课。
本次教学是从学生的实际出发，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～8的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对9的乘法口诀的探究，体验学习数学的乐趣。
整节课冯老师营造了一个和谐、愉快的课堂氛围，充分发挥了学生的主体性，让学生学得轻松愉快、扎实有效，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。
本节课具体有以下几个特点：一、关注新旧知识的联系课始，通过背诵和对口令复习1至8的乘法口诀，实现了从学生已有的生活经验出发的数学新课标要求。
而后抛出“三九（）”，在学生遇到困难后引出今天的主题——9的乘法口诀，引起学生的学习兴趣，实现了新旧知识的良好衔接。
二、合理的把握教学起点学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口决已有所了解，甚至有个别学生已经会背。
冯老师在设计时从学生现有的知识水平出发，先检查预习背诵结果，以会背9的口诀来初步感知班中学生现有水平。
随后让学生自由的说9的乘法口诀，根据已有的经验对9的口诀进行初步理解。
三、充分体现学生的主体性课中，冯老师以“二九十八”为例，让学生自行完成展示，学生用了多种方法来表示“2个9”和“9个2”。
而后冯老师提出在“二九十八”的基础上表示“三九二十七”。
学生对于在“2个9”的基础上表示“3个9”，明显很容易完成；但在“9个2”的基础上表示“9个3上”还存在着一定问题。
冯老师通过与学生交流，引导学生尝试、实践等方式，使学生形成相关的活动经验。
接着冯老师让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并寻找口诀间的规律，并能用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，使口诀的记忆充满挑战和快乐。
整个学习过程中，冯老师注重学生的当下水平，合理把握教学起点，给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生体验到学习是快乐的。
九的乘法口诀评课稿
听了方老师的《9的乘法口诀》，之后又细心聆听了方老师的说课以及单老师的评课与点拨，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。
现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，方老师提出比一比谁最会观察，就奖励星星图，抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里方老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，在编的同时还让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想方老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？方老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)
《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)《9的乘法口诀》评课稿(篇1)课程内容设计：在《9的乘法口诀》这一课中，教师将教学内容组织得相当紧凑。
从导入到新课再到练习，每个环节都紧密相连，为学生的理解搭建了良好的阶梯。
课堂氛围与互动：课堂氛围轻松活泼，教师能够很好地调动学生的积极性，使得学生参与到课堂中来。
特别是在小组活动中，学生们能够自主探索，互相学习，课堂互动性极佳。
教学方法：教师运用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，这些方法不仅使学生更好地理解了知识，还培养了他们的合作与自主探究能力。
教学细节处理：在处理教学细节方面，教师非常用心。
例如，在教授乘法口诀时，教师采用了多种形式如儿歌、口诀等帮助学生记忆，这些方法既实用又有趣。
总结与建议：总的来说，《9的乘法口诀》这一课无论是从教学内容、教学方法还是课堂氛围来看，都是一堂非常成功的课。
但如果要在细节上提出建议的话，我觉得教师在某些环节上可以给予学生更多的自主探索空间，让他们更深入地理解和掌握知识。
《9的乘法口诀》评课稿(篇2)课程结构与内容：在《9的乘法口诀》这一课中，教师首先从回顾旧知开始，巧妙地引导出9的乘法口诀。
这样的结构安排既符合学生的认知规律，也有助于学生在已有知识的基础上进行拓展。
教学内容上，教师不仅注重口诀的记忆，还通过实例解释了口诀背后的实际意义，使学生能够真正理解和运用。
教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
特别是在小组活动中，学生通过合作与交流，不仅掌握了知识，还培养了团队协作能力。
同时，教师还利用多媒体资源，通过动画、图示等形式，使抽象的数学概念变得生动形象，有助于学生的记忆和理解。
学生参与度与反馈：课堂上的学生参与度极高，大家都能积极参与到各个环节中。
在教师的引导下，学生们能够主动思考、发现问题并解决问题。
从学生的反馈中可以看出，他们对9的乘法口诀有了深刻的认识和理解。
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二年级数学《9的乘法口诀》评课稿
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿
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今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。
学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。
二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。
对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。
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三、练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。
四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。
五、通过儿歌的形式总结了学习内容。
对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。
2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。
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