甘肃省酒泉第四中学历史七年级上册第7课春秋五霸与战国七雄教

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七年级历史上册《第7课春秋五霸与战国七雄》教学设计

第7课春秋五霸与战国七雄教学设计课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

教学立意：本课教学中依托春秋时期的齐桓公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵联横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微（大国争霸的前提）、诸侯争霸（代表国家和过程）、民众苦难但又从分裂走向统一的时代（大国争霸的后果），并由此感悟成为一个强国必须具备的基本条件。

教学目标：1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。

2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。

3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。

4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。

5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的基本条件。

教学重点：齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横教学难点：大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。

教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。

教学资源：从提高教学有效性出发，整合文字、图画、音乐、视频、动态地图等多种资源的自制多媒体教学课件。

板书设计：一、一个霸主竟起的时代二、三例争霸称雄的斗争1.尊王攘夷——齐桓首霸2.退避三舍——晋楚争霸3.合纵连横——七国争雄三、两点争霸的理性思考1.何以称霸: 国家实力、战争策略、外交关系2.历史影响：国家日渐统一人民承受苦难教学流程：情景导入：播放《东周列国志》视频剪辑（《东周列国志》电视剧的经典镜头及东周大事年表）。

教师讲述：金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。

东周分为春秋和战国两个时期。

从公元前770—前476年属于春秋时期，从公元前475—前221年属于战国时期。

让我们跟随视频一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第7课春秋五霸和战国七雄。

七年级历史春秋五霸和战国七雄

春秋争霸教材分析从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。

春秋时期我国奴隶社会瓦解，周天子的权威一落千丈，一些政治经济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，号称“春秋五霸”。

大国争霸和兼并战争给人民带来种种灾难。

同时弱灭强存，数量逐渐减少，加快了统一步伐。

战争也使我国境内各民族频繁接触，促进了民族融合。

教学目的1．基础知识：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。

2．思想政治教育：①使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。

②通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。

3．能力培养：①引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的能力。

②帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题。

教学重点和难点重点：齐桓公称霸难点：诸侯称霸的实质和历史作用教学方法以讲为主的综合教学法教学过程（导入新课）提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期——夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。

下面我们将要学习一个新的历史时期——春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。

一、周王室日益衰微1．东周——春秋、战国东周分为春秋和战国两个时期。

春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。

鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》。

它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。

春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。

初中历史七年级上册《第7课春秋五霸与战国七雄》PPT课件(1)(1)

课堂小结

春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治史的角度来讲它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度来讲，是众多成语典故的出处、源流。同时，春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。秦国在战国末期，国力日益强盛，独占鳌头，摆出了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，是笑在最后的国家，但是不是笑得最好的呢？请听下回分解。
展开政治、外交上的斗争 “合纵”“连横”
合纵与连横
“纵者，合众弱以攻一强也；
横者，事一强以攻众弱也”
——《韩非子》
连横——“事一强以攻众弱”
燕赵齐秦韩楚魏
合纵——“合众势以攻一强”
燕赵齐秦韩楚魏
你如何看待春秋战国这种混乱局面？

从战争的性质看，春秋战国无义战，其实质是各分裂势力、地方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，加强了各国之间的政治、经济、文化联系，也客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。
B
5.战国七雄中位于最西的是（ C ） A.齐国 B.楚国 C.秦国 D.燕国
二、战国七雄
指导学生对比“春秋形势图”和“战国形势
图”，发现其中的异同。提问：战国七雄并立是怎么产生的？
三家分晋
战国七雄
战国时期黄河、长江中下游地区图
东南西北北到南
燕赵魏秦韩楚
齐
齐楚秦燕赵魏韩

历史七年级上北师版第7课春秋五霸与战国七雄讲义课件

4、春秋战国时期，各国涌现出许多杰出的军事家，如孙膑、白起等人，收集相关资料，试作一个春秋战国时期的军事家及军事策略的研究。
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春秋五霸与战国七雄
本课件说明
本课件依新课标和新教材制作，对应内容为七年级上册北师大版历史——第七课春秋五霸与战国七雄。
你理解他们在说什么吗？
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春秋五霸与战国七雄
后来，楚庄王大举北进，长驱直入周都洛邑附近，阅兵示威。周天子慌恐，派王孙满劳师，楚庄王乘机询问象征王权的九鼎的大小轻重！
王子午鼎
问鼎中原之后，楚庄王再次北上与晋交锋，终于在邲城之战中大败晋军，实现了饮马黄河，称霸中原的抱负！
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春秋五霸与战国七雄
晋文公名重耳，曾在外流浪多年，即位后，改革图强，与楚争霸。
公元前632年，晋楚两军在中原战场相遇，楚军恃强逼近，晋军退避三舍，诱敌深入，在城濮大败楚军，晋文公一跃成为中原霸主。
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春秋五霸与战国七雄
一、春秋争霸〈前770年-前476年〉 1、东周开始：前770年，平王东迁 2、春秋首霸-齐桓公：任用管仲为相，厉行改革，尊王攘夷，葵丘会盟。
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春秋五霸与战国七雄
一、春秋争霸〈前770年-前476年〉 1、东周开始：前770年，平王东迁 2、春秋首霸-齐桓公：任用管仲为相，厉行改革，尊王攘夷，葵丘会盟。
3、晋文公：城濮之战，与楚争霸
4、楚庄王：邲城之战，问鼎中原
想一想，春秋时期的争霸战争有何影响？

初中历史七年级上册《第7课春秋五霸和战国七雄》PPT课件 (9)

有关楚庄王的成语故事你知道吗？
问鼎中原
成语“问鼎中原”的含义和来历吗？
【含义】：比喻企图夺取天下。
王子午鼎
【典源】楚子……观兵于周疆。（周）定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。”
——《左传》
权力的象征
忍辱负重坚韧不拔发愤图强
战国七雄（前475~前221年）
晋
赵
魏韩
燕
东南
任用管仲为相，积极改革内政，发展生产；
顺应当时的政治形势，打起了“尊王攘夷”的旗号，顺应民心。
桓公之后，起而争霸的是晋国晋文公… …
• 晋文公称霸城濮之：前632年 • 楚庄王称霸邲之战
看图说史
1. 重耳流亡
2. 楚成王的礼待
3.晋军“退避三舍”
4. 晋文公终成霸主
遵守诺言巧用战术
诸侯国不断进行战争，谁势力强大，就迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。
目的：为了拥有对其他诸侯的支配权，获取周天子过去
享有的政治和经济特权。
齐桓公
春
宋襄公
秋
五
晋文公
霸
秦穆公
楚庄王
齐桓公
晋文公楚庄王吴王阖闾
越王勾践
春秋首霸-齐桓公
一、齐桓公称霸
齐桓公最先称霸的原因:
齐是东方大国，有鱼盐之利，经济富庶；
1、知道春秋争霸和战国七雄的史实 2、识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
春奴隶社会瓦解
东
秋（前７７０－－前４７６）
周
战封建社会形成
国（前４７５－－前２２１）
知道“春秋”、“战国”名字的由来吗？
“春秋”源自于孔子根据鲁国国史整理修订成《春秋》一书，由于其记载的历史时期与一个客观时期的历史发展相当。所以历代史学家就把这个书名作为这个历史时期的名称。

春秋五霸与战国七雄

春秋五霸与战国七雄七年级上册•第7课•教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。

【单元分析】第二单元的特点时段：从公元前2070—前221年特点：本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。

第二单元的重点和难点“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。

下设八课：第5课“夏商西周的更迭”，正文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。

第6课“夏商西周的社会与国家”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。

第7课“”，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，重点是理解春秋战国时期的大国争霸。

第8课“铁器牛耕引发的社会变革”，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个子目，重点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。

第9课“甲骨文与青铜器”，第10课“思想的活跃与百家争鸣”，第11课“先民的智慧与创造”，三课都是两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，其中甲骨文、青铜器、孔子、百家争鸣、都江堰和编钟都是每课的重点。

第12课了解身边的“历史”也是一堂探究课。

第二单元要说明的几个问题．如何理解国家的产生？国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。

以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。

为了叙述的方便，本课中，我们把“禹传子”只作为“家天下”的出现，作为“王位世袭制”取代“禅让制”的标志。

第课春秋五霸与战国七雄教学设计教案

第课春秋五霸与战国七雄教学设计教案Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am春秋五霸与战国七雄北师大版初中历史七年级上册大连格致中学曲丽莉一.教材分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。

学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。

如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

学情分析：通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。

作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。

对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。

在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。

针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。

二.教学目标：课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。

知识与能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。

填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。

通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。

过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。

通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。

★第7课《春秋五霸与战国七雄》教学设计

第七课春秋五霸与战国七雄★〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。

·知识与能力：通过本课学习，了解春秋战国的历史分期及基本线索，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋文公争霸的史实。

结合地图引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，学习识读历史地图的基本技能，渗透地理学科知识。

通过收集、整理、叙述有关史料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力，提高文学修养。

·过程与方法：课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。

本课采用教师讲解、引导、点拨和学生自学相结合的方法。

·情感态度与价值观：通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。

通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。

通过对成语故事和人物事迹的感悟，学习古代英雄人物的优秀品质和拼搏精神；通过讲述齐桓公的发迹历史，使学生明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性，人才是兴国的关键。

★〖教材分析〗·教材地位：本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分地利用地图、成语典故等记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。

学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。

如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

·重点：通过对称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在于管仲相齐后，对齐国进行了成功的改革。

从而培养学生的理解、认识历史知识的能力，并从中学习历史人物的优秀品质和英雄气概，树立自己的正确的人生观。

·难点：诸侯争霸的实质、争霸的胜负因素、从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响、春秋战国时期战争的不同特点和影响；从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点；时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

七年级历史教案《春秋五霸和战国七雄》

七年级历史教案《春秋五霸和战国七雄》教学目标东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。

通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。

通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。

诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。

引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

从战争的性质看，”春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。

这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。

教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

春秋五霸与战国七雄教学设计与反思

播放春秋争霸的剪辑视频,整体感知这段历史线索
多媒体显示春秋形势图并出示有关西、东周变化的对照表。培养学生识图技能和分析能力；培养学生提取历史信息和分析比较问题能力，倡导学生交流合作
尊重学生个体差异，让学生在交谈中受到启发，培养学生辩证地去看待问题，对学生进行人生观价值观教育
以真实例子去打动学生，对学生进行思想教育教育（心胸宽广、志向与毅力）。培养学生评论历史事件的能力
估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。
动态展示《战国形势图》进行分析问题：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？
小
结
教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事
问题设计：
1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同？
2、最终害了谁？他们的骗局导致了什么后果？
多媒体显示动画片，激发学生兴趣，培养观察分析能力，并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观，要诚实守信，不要说谎话。进行教育
学生观看动画片后思考问题，展开讨论
以学生的讲解为主，成语中学习历史，谈古论今。先请同学讲述“一箭之仇”的故事，然后就教材内容结合这个成语故事展开讨论：齐桓公在这个故事里面表现出怎样的性格？为什么他能够成为春秋时期第一个霸主？是不是性格决定命运？还有什么其他因素成就了齐桓公的霸业？谈古论今，请同学们结合自身，谈谈性格对自己在生活和学习中的影响以及如何扬长避短。通过卧薪尝胆故事，激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。

七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案

七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案第7课春秋五霸与战国七雄[学习目标]1、学习目标：了解春秋战国的起止时间；掌握齐桓公争霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实；能从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置。

2、学习重点：体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。

3、学习难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。

【课前预习】请你认真阅读教材34-35页“齐桓公称霸”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：1、东周分为______和______两个时期。

春秋从______年至______年，战国从______年至______年。

2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为：__________、____________、___________、__________、___________。

优越的地理环境3、齐桓公争霸的条件任用________为相，进行改革提出_______________的口号请你认真阅读教材37-38页“合纵连横”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：4、六国之间南北联合共同抗秦，称为；秦利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为。

【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)1、有人说春秋战国时代把人民带进了战乱，对社会起破坏作用，延缓了历史的发展；有人说，春秋战国时期，在战斗中成长，推动了历史的发展。

你认为呢？2、四百多年间，由春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七雄，这说明了什么？如果你是当时的预言家，你能预测战国以后的历史发展趋势吗？3、你的疑点、难点：【当堂训练】A、必做题一、选择题1、春秋时期，最先成为霸主的是（）A．齐桓公 B．宋襄公 C．楚庄王D．秦穆公2、齐桓公能首先称霸的原因不包括（）A.发展经济B.尊王攘夷C.改革内政D.卧薪尝胆3、问鼎中原的诸侯国是（）A．楚国 B．晋国 C．秦国D．齐国4、与“卧薪尝胆”这个成语有关的人物是( )A.晋文公B. 吴王夫差C.吴王阖闾D.越王勾践5、在春秋五霸中，霸业没有成的是( )A．齐桓公 B．宋襄公 C．楚庄王D．晋文公“6、战国七雄”中位于东方的是( )A．赵国 B．秦国 C．齐国D．燕国7、春秋时期，各国争霸战争不断。

第7课春秋五霸和战国七雄课件

1、顺藤摸瓜 D
藤：①春秋霸主 ②任用管仲为相 ③召集诸侯会盟
瓜： A秦穆公
B楚庄王
C晋文公
D齐桓公
2、战国七雄中位于最西部的是 A
A秦
B燕
C楚
D齐
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是 B
A桂陵之战
B城濮大战
C马陵之战
D长平之战
4、战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国
家是 D
A齐国
B楚国
C秦国
时期主要战役
交战典故国家
影响
战桂陵之战魏、赵、齐围魏救赵
马陵之战
国
魏、齐
减灶计齐国强大起来
长平之战
秦、赵纸上谈兵东方六国无力抵御秦军的进攻
合纵：六国之间南北联合，
共同抗秦。
连横：秦利用六国间的矛盾，远
交近攻，各个击破。
从春秋到战国时期，战争发生了什么变化？这说明出现了什么趋势?
在吴王阖闾在楚国王宫享受胜利果实的时
候，有个国家的军队却悄悄向兵力空虚的
吴国本土发动袭击。这就是他的生死冤
家——越国。
于是吴王不得不放弃楚国这只巨蝉，
撤兵平定后方动乱。
吴越之争 ---死不瞑目
别忘了你父亲我是怎么死的，一定要为我报仇！
公元前496年，吴王阖闾在与越国的槜[zuì]李之战中，被越大夫灵姑浮射箭重伤而死。
2、春秋时期的第一个霸主是_____, 他任用_____为相，进行改革，又提出___的号召，在诸侯中树立了威信。
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是_____,与之有关的成语是______.晋楚争霸持续百余年，最后，______打败了晋国，做了中原霸主。
4、哪一战役致使东方六国无力抵御秦军：_______.

七年级历史春秋五霸和战国七雄2(1)

北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册讲义
第7课春秋五霸和战国七雄
【内容标准】知道春秋争霸和战国七雄史实。
一、教学目标
l知识与能力
l（1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。 l（2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。 l（3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学
生识读历史地图的能力。
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周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述
的是“春秋五霸”和“战国七雄”， “春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
l过程与方法
l（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
l（2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观 ⑴通过收集和讲述成语故事，培养学习历史
的兴趣。 ⑵通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君
王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。
周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，
东周开始）屏幕展示东周分为春秋和战国，由此养学生学习历史的兴趣。
教学难点：
时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。理解春秋战国各自战争的特点及趋势。
1.初一的学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。
2.本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中要关注。
复习旧知识，导入新课：
的仙翅枕头铲，随着妃赫瓜中士的颤动，狗毛状的仙翅枕头铲像提琴一样在双腿上冷峻地安排出朦胧光球……紧接着妃赫瓜中士又念起磨磨叽叽的宇宙语，只见他五光十色的护手中，威猛地滚出五十串珍珠状的教鞭，随着妃赫瓜中士的耍动，珍珠状的教鞭像秤砣一样念动咒语：“木脚吲唰，脸盆吲唰，木脚脸盆吲唰……『黄宝疯魔窗纱语录』！！！！”只见妃赫瓜中士的身影射出一片深橙色金光，这时东北方向狂傲地出现了九簇厉声尖叫的金橙色光蟹，似玉光一样直奔亮红色幻影而来！，朝着蘑菇王子晶莹洁白的牙齿直摇过来。紧跟着妃赫瓜中士也飞耍着咒符像篦子般的怪影一样向蘑菇王子直摇过来蘑菇王子猛然把犹如白色亮玉般的牙齿摇了摇，只见七道萦绕的如同琵琶般的彩影，突然从飘洒如风的、酷似雄狮模样的亮黑色头发中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，绿宝石色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的惨窜骷髅味在加速的空气中跳跃。接着犹如仙猿般的手臂奇特紧缩闪烁起来……修长灵巧的手指喷出浅黑色的飘飘暗气……灵快如风的神脚闪出湖青色的点点神香……紧接着镶嵌着无数奇宝的瓜皮滑板立刻弹出凶粉病态色的麦花鸽睡味……神奇的星光肚脐喷出精灵海跳声和哈呵声……晴朗明亮的声音朦朦胧胧窜出浓梦水晶般的漫舞。最后旋起俊朗英武的脖子一扭，猛然从里面射出一道玉光，他抓住玉光绝妙地一转，一件黄澄澄、亮晶晶的咒符∈神音蘑菇咒←便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边膨胀，一边发出“吱吱”的异响……！突然间蘑菇王子狂魔般地使自己犹如雕像一样的下巴跳动出烟橙色的粉条味，只见他直挺滑润的鼻子中，酷酷地飞出四十簇旋舞着∈追云赶天鞭←的柱子状的仙翅枕头罐，随着蘑菇王子的扭动，柱子状的仙翅枕头罐像夜蛾一样在双腿上冷峻地安排出朦胧光球……紧接着蘑菇王子又念起咿咿呀呀的宇宙语，只见他镶着十九颗怪异宝石的黑色金边腰带中，飘然射出五十片摇舞着∈追云赶天鞭←的火花状的死鬼，随着蘑菇王子的甩动，火花状的死鬼像荷叶一样念动咒语：“森林哄哩喂，小子哄哩喂，森林小子哄哩喂……∈神音蘑菇咒←！高人！高人！高人！”只见蘑菇王子的身影射出一片褐黄色幽光，这时西南方向突然出现了五片厉声尖叫的米黄色光牛，似银光一样直奔亮黄色粼光而去。，朝着妃赫瓜中士土灰色华灯似的牙齿直摇过去。紧跟着蘑菇王子也飞耍着咒符像篦子般的怪影一样向妃赫瓜中士直摇过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道淡橙色的闪光，地面变成了湖青色、景物变成了深黄色、天空变成了亮橙色、四周发出了悠闲的巨响！蘑