《线段、直线、射线和角》说课稿
2023年人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿第【2】篇〗《直线、射线和角的认识》教学设计一、说教材分析“直线、射线和角的认识”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线和平行线”的起始课，是在学生初步认识了线段、角的基础上进行教学的。
本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。
这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。
教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。
然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。
并在此基础上引出角的定义和符号表示。
二、学情分析学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。
对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。
再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。
三、说教学目标1．通过观察、操作和交流。
认识射线和直线，了解线段、射线、直线之间的联系和区别；认识两点间的距离，知道两点之间线段最短；进一步认识角的特征，会用数学语言描述角的特征和定义，知道角的各部分名称。
2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
四、说教学重难点说教学重点：掌握线段、射线、直线之间的联系和区别，掌握角的定义。
说教学难点：射线、角等空间观念的建立，“无限”的直观理解。
五、教学方法遵循以学生为主体的教学理念，根据本课说教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。
人教版四年级上册数学《线段、直线、射线、角》优质课说课稿
人教版四年级上册数学《线段、直线、射线、角》优质课说课稿一. 教材分析人教版四年级上册数学《线段、直线、射线、角》这一章节，是在学生已经掌握了平面图形的知识基础上进行教授的。
本章主要介绍了线段、直线、射线和角的概念及其特性。
通过这一章节的学习，使学生能够理解和掌握线段、直线、射线的概念，以及它们的特点和运用；同时，让学生了解和认识角的概念，能够对各种角进行分类和识别。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于平面图形有一定的认识。
但是，对于线段、直线、射线和角的概念及其特性，学生还是初次接触，需要通过实例和操作来理解和掌握。
此外，学生对于抽象概念的理解还有一定的困难，需要通过具体的事物和实例来进行辅助。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握线段、直线、射线的概念及其特点，能够正确地画出线段、直线和射线；让学生了解和认识角的概念，能够对各种角进行分类和识别。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力，使学生感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握线段、直线、射线的概念及其特点，能够正确地画出线段、直线和射线；让学生了解和认识角的概念，能够对各种角进行分类和识别。
2.教学难点：让学生理解和掌握射线和直线的无限延伸特点，以及角的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学手段，直观地展示线段、直线、射线和角的概念及其特点。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入线段、直线、射线和角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：（1）线段：引导学生观察线段的特征，讲解线段的定义和性质。
（2）直线：让学生通过多媒体课件直观地感受直线的特点，讲解直线的定义和性质。
《直线、射线和角》说课稿
《直线、射线和角》说课稿一、说教材1.教材分析。
《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2.教学目标。
根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。
3.教学准备：手电筒、直尺。
二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1.猜想发现法。
2.分析比较法。
3.合作探究法。
4.多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。
本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
三、说教学实施过程基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。
第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。
在这一环节中，首先出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。
《直线、线段、射线和角》说课稿
《直线、线段、射线和角》说课稿◆您现在正在阅读的《直线、线段、射线和角》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《直线、线段、射线和角》说课稿一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重难点：１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：角的形成。
学生准备：活动角、一副三角尺。
二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
说教学程序：1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。
直线、射线、线段和角说课稿
直线、射线、线段和角说课稿直线、射线、线段和角》说课稿XXXXXX一、说教材1、教材分析：直线、射线、线段和角的认识》这节课是人教版小学数学四年级上册的教学内容“直线、射线、线段和角的认识”是义务教育课程标准教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，认识射线和线段的特征。
辨析直线、射线和线段的联系与区别。
并在此基础上引出角的定义和符号表示。
二、说教学目标：根据以上教学内容，我制定了以下研究目标：1、使学生认识直线、射线和线段，了解三者的区别与联系。
理解角的含义，能用角的符号表示角。
2、使学生感受从一点出发可以画无数条直线、射线，体会两点决定一条直线的道理。
三、说教学重难点：教学重点：认识直线、射线、线段和角的特征，知道三者之间的联系和区别。
教学难点：正确区分直线、射线和线段，认识角。
四、说教法和学法按照本节课的教学内容，我制定了以下教学方法和学生的研究方法：教学方法有：猜想发现法、分析比较法、合作探究法、多媒体演示法等，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自立探索的空间，倡导合作交流的研究体式格局，使学生把知识转化为能力。
教学准备：尺子，多媒体课件五、说教学过程。
基于上述认识与了解，我对本课的教学流程作了如下设想：激趣导入——形成概念——深切了解——使用新知——评判回顾五个环节。
第一环节：谈话导入，激发兴趣。
在这一环节中，通过谈话，鼓励学生说出今天我最棒，从而导入新课的教学。
充分调动了学生研究新课的兴趣。
第二环节：形成概念。
通过观看大屏幕要求学生说一说生活中所见过的一些物体和光里的线条，然后教师课件演示，欣赏后再让学生想象这些线的特点，在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。
通过观看课件，仔细观察角的组成。
让学生理解什么是角。
第三环节：深切了解。
《线段射线直线》说课稿(8篇)
《线段射线直线》说课稿（8篇）《线段射线直线》说课稿篇1一、说教材〔一〕教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的熟悉。
这部分内容是在同学初步熟悉了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。
同学学习长度单位和角的初步熟悉时，已会直观描述它们的特点。
本课敬重同学的认知规律，从“有限”到“无限”，引导同学熟悉直线和射线。
〔二〕同学分析：同学在此之前已经熟悉了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了学问基础，但是由于四班级同学的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，同学理解有肯定的难度。
〔三〕教学目标：１、认知目标：使同学进一步熟悉直线、线段；熟悉射线；知道直线、线段、射线的区分。
２、力量目标：培育同学的观看、对比、综合、记忆及动手协作力量。
３、情感目标：培育同学仔细观看、思索的学习习惯，增添合作探究意识，教同学用科学的目光观看事物，从而培育同学的学习爱好。
〔四〕教学重难点：本课的教学重点和难点：熟悉射线、直线，知道射线与直线、线段的区分和联系。
〔五〕教具、学具预备：多媒体课件、一副三角尺。
二、说教法、学法1、说教法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是同学学习数学的重要方式。
依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学主动参加学习过程。
2、说学法：在学法上，选用指导同学观看、操作的方法，组织同学进行学习。
注意动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究过程。
让同学通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步熟悉角。
直线、线段、射线 说课稿
《直线、射线和线段》说课稿今天我要说课的内容是《线段、直线、射线与角》。
我主要从说教材（教学内容和地位，教学目标，教学重点、难点）、教法学法，教学过程，板书设计四个方面来说这节课。
一、说教材。
1.教材分析：《线段、直线、射线与角》这节课是人教版六年制小学数学四年级上册《角的度量》第一课时的教学内容，在此之前学生已初步理解了线段和角的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
此部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步理解三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。
2、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：一是使学生进一步理解线段，射线和直线，知道它们之间的区别；进一步理解角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
二是体会从一点出发能够画无数条射线，经过一点能够画无数条直线，经过两点只能画一条直线确定为本课的教学难点。
二、说教法和学法本节课我根据学生的知识结构和心理特征，主要采用引导发现法、分析比较法、合作探究法、多媒体演示法等多种教学方法优化组合，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，让学生通过“画一画”、“比一比”、“想一想”、“数一数”等活动，让学生快乐的参与到教学活动中来，逐步培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的水平。
三、说教学过程基于上述理解与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：理解线段、射线和直线——巩固练习——回顾整理三个环节。
第一环节：理解线段、射线和直线。
理解线段时，我采用故事引入法，以形象直观的图示来理解线段，明确它有两个端点；然后实行动手操作，以测量课本的长和宽来明确线段能够测量长度，进而总结出线段的两个特点。
并用课件演示线段的表示方法。
理解射线时，采用实例激趣法，以生活中常见的手电筒、激光笔等发出的光线来理解射线的特点，并找出生活中类似的现象。
然后根据这些特点来“画一画”，体会从一点出发能够画无数条射线。
四年级上数学说课稿直线、线段、射线和角_人教新课标_7845
《直线、线段、射线和角》讲课稿一、说教材本课教材内容包含直线、线段、射线和角的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教课的，是几何形体知识中最基本的看法之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描绘它们的特色。
本课尊敬学生的认知规律，从“有限”到“无穷”，指引学生认识直线和射线，掌握角的看法。
教课目的：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的差别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。
２、能力目标：培育学生的察看、对照、综合、记忆及着手协作能力。
３、感情目标：培育学生仔细察看、思虑的学习习惯，加强合作研究意识，教课生用科学的目光察看事物，进而培育学生的学习兴趣。
教课重难点：１、要点：认识射线，知道射线与直线、线段的差别和联系；在射线看法的基础上说明角的看法，浸透运动的看法。
２、难点：角的形成。
学生准备：活动角、一副三角尺。
二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自动研究，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
依据本课教课内容的特色和学生的思想特色，我选择了以学生操作为主，辅以讲话启迪法、指引发现法、讲练联合等方法的优化组合，有效地打破了教课要点、难点，使所学的新知识不停内化到已有的认知构造中，充足发挥教师的点拨作用，调换学生的能动性，指引他们去学习、去研究，进而达到训练思想、培养能力的目的。
在教课过程中运用多媒体教课手段，激发学习兴趣，进而促使学生踊跃参加学习过程。
在学法上，采用指导学生察看、操作的方法，组织学生进行学习。
说教课程序：1、着重着手操作，自主研究，合作沟通，让学生经历研究过程。
在本课的教课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，指引学生主动参加、经历知识的形成和研究过程。
着重为学生创建自主研究的空间，学生经过找一找、折一折、比一比、做一做，在各样感官协调参加下初步认识角。
2023年人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿第【1】篇〗《线段、直线、射线与角》教学设计说教学内容：教科书第38、39页相关内容。
说教学目标：1.使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2.使学生感受从―点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点定一条直线的道理。
3.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
说教学过程：一、认识线段、射线和直线同学们，你们喜欢看西游记吗？里面有个聪明的主人公叫什么？他有一个变化多端的宝贝叫什么？那如果用我们数学的眼光来看，金箍棒像什么线？（线段）1．认识线段：在黑板上画一条线段。
教师：老师画的图形你们认识吗？线段有什么特点？我们想知道这条线段的长度，怎么办？学生回答，教师板书要点：两个端点，可以测量长度。
教师：你们在生活中找得到线段吗？学生举例，如黑板边、书本边等。
教师则请学生描述具体位置，并指出各条线段的端点练习：画一条长4厘米的线段。
学生画后反馈比较，纠错。
指出端点，并标上字母。
说明为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
2. 认识射线教师：如果金箍棒的一段变长了，另一端没变长，你们知道刚才画的线段又变成了什么线了吗？用数学的眼光来看，这就是数学中的射线。
教师：射线的特点与生活中哪种现象类似呢？（灯发出的一束束的光）教师：把线段的一端无限延伸，就得到一条射线，那射线有几个端点呢？射线可以用端点和射线上的另一个点来表示，如射线AB.3．认识直线教师仍然以金箍棒为材料继续交流：同学们，老师刚才是将这条线段的右边这个端点去掉，让它向右边无限延长，得到的图形叫射线。
现在老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端都无限延长。
现在这个图形有什么特点？这个又是什么图形？4. 讨论交流：直线、射线和线段各有什么特点现在，老师来考考你们是不是真的清楚了线段、直线和射线的特点及区别，请大家完成学案第一题。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》说课稿
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》说课稿一. 教材分析《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》是人教版四年级数学上册第三单元的教学内容。
这一课时主要让学生认识线段、直线、射线和角的概念，理解它们的特点和区别，并学会用尺子和量角器进行简单的度量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探究，从而掌握基础知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，他们对长度、形状等概念有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对线段、直线、射线的概念混淆，对角的度量方法不熟悉。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段、直线、射线和角的概念，学会用尺子和量角器进行简单的度量。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：线段、直线、射线和角的概念及特点。
2.难点：角的概念及度量方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、尺子、量角器、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示生活中的线段、直线、射线和角，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：a.讲解线段、直线、射线的概念及特点。
b.讲解角的概念及分类。
c.示范用尺子和量角器进行角的度量。
3.动手实践：让学生分组进行实践活动，用尺子和量角器度量教材中的图形。
4.交流分享：邀请学生分享自己的测量结果，讨论测量方法的可行性和准确性。
5.总结提升：总结本节课的知识点，强调线段、直线、射线和角的特点及度量方法。
6.作业布置：布置练习题，巩固本节课所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁、清晰，突出本节课的重点知识点。
可以设计如下：线段：有两个端点，有限长直线：没有端点，无限长射线：有一个端点，无限长角：由一点引出的两条射线所围成的图形八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
《直线、射线和角》说课稿
《直线、射线和角》说课稿一、说教材1.教材分析。
《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2.教学目标。
根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。
3.教学准备：手电筒、直尺。
二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1.猜想发现法。
2.分析比较法。
3.合作探究法。
4.多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。
本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
三、说教学实施过程基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。
第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。
在这一环节中，首先出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿第【1】篇〗第一课时课题：直线、射线和角课型：新授课说教学内容：教材第35、36页的内容说教学目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的区别。
2、使学生进一步认识角，知道角的含义、角的各部分名称；能用角是符号表示角。
3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
说教学重点：建立射线的概念。
说教学难点：使学生理解角的边是两条射线教具准备：多媒体说教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习线段（1）老师在黑板上画一条线段。
（2）提问：老师画的是什么？说一说什么是线段，线段有哪些特点。
2、导入。
老师把线段的一个端点擦去，改画成射线，问：你认识这个图形吗？二、探索交流，解决问题1、认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长一条线段)就得到一条射线。
(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点指出：射线也是直的，它只有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。
请大家在练习本上画一条射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点射线可以量出长度吗为什么？指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。
2、认识直线。
现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把线段延长就得一条直线(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方直线有哪些特点谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线要不要点上点为什么直线可以量出长度吗为什么请大家在练习本上画一条直线。
提问：射线、直线是怎样得到的线段、射线和直线有什么相同的特点有哪些不同的地方线段和直线有什么关系吗直线和线段又有什么共同特点3、认识角和各部分名称。
角是怎样的图形呢现在仔细看老师画三个角，想想角是怎样组成的。
从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
《线段直线和射线》的说课稿(精选3篇)
《线段直线和射线》的说课稿（精选3篇）《线段直线和射线》的说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是为大家收集的《线段直线和射线》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《线段直线和射线》的说课稿1教学内容：西师版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第四章第一节内容——《线段、直线和射线》，共一课时，下面我将从五方面对本节课的教学设计进行说明。
教材分析：本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别。
也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
教材中安排的主题图，主要帮助学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过观察，体会到它们都是“直直的”，并通过对线段、直线和射线的逐步探索认识这三个图形的特征。
在教学过程中组织学生对直线、线段与射线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：线段有限长，有两个端点，两点之间的距离就是它们之间线段的长度。
直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点。
教学目标：1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。
2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。
掌握线段、直线和射线的联系和区别。
3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。
4.建立初步几何空间观念。
认识到数学与现实的密切。
教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会过指定的点按要求画射线、直线和线段。
教学流程：一、创设情境，揭示课题在这一教学环节，我借助多媒体出示教材主题图了几张图片，认学生从中找出各中各样的线。
线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
通过教师演示、电脑出示画面，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们都是直直的，并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。
四年级上册《直线、射线和角》说课稿（精选4篇）
四年级上册《直线、射线和角》说课稿（精选4篇）四年级上册《直线、射线和角》说课稿（精选4篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的四年级上册《直线、射线和角》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《直线、射线和角》说课稿1一、说教材1、教材分析《直线、射线和角》这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2、教学目标知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。
3、教学准备：课件、手电筒、直尺。
二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了：1、自主探究法2、分析比较法3、合作探究法。
让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。
本节课我主要采用自学思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
直线,射线,线段和角教学设计和说课稿
教学目的：1、使学生进一步理解直线和线段，理解射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2、理解角，知道角的各局部名称及其表示方法，会比较角的大小。
3、让学生通过观察比较，知道直线、线段、射线及角之间的关系，渗透事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观点。
教具学具准备：多媒体课件、直尺、一对三角板、活动角。
教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：射线、角等空间观点的建立。
教学过程：一、复习：1、出示：说出以下图形的名称。
2、揭题：以前我们已经初步理解了直线、线段和角，今天我们进一步学习这些知识。
二、直线、线段和射线：1、探究直线的特点：出示幻灯：①这是一条什么线？现在变成了一条什么线？你能测量出它的长度吗？②描绘一下直线有哪些特点？（直线：直，无限长，没有端点。
）③老师在黑板上画直线，说明没有端点表示能够向两边无限延长。
2、探究线段的特点：出示幻灯：从直线上截取其中的一段变成线段.问：①这个图形是什么？说一说什么是线段？②观察线段有哪些特点？（线段：直，有限长，两个端点。
）③画线段，指出要注意画出它的两个端点。
④观察线段和直线有什么关系？3、探究射线的特点：出示幻灯：把线段的一端延长，变成射线。
①说说你看到了什么？（板书：射线）什么叫射线？②射线有哪些特点？（射线：直，无限长，一个端点。
）③大家一起画射线。
④出示幻灯：说明生活中有很多线能够看作射线，举出生活中射线的例子。
4、比照直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
完成表格。
5、阶段练习：指出以下图形，哪个是直线、线段、射线。
三、角的理解：1、画一点，引出射线，看看能画几条？投影出示学生作业。
遮住其它几条射线形成角。
问：这是一个什么图形？2、角。
（画角，先点顶点，再画两条射线）①根据刚刚画角的过程，描绘一下，角是一种什么样的图形？②判断一下哪些图形是角？③讲解角的各局部名称。
④讲解角通常用符号“∠”来表示。
《线段、射线、直线和角》说课稿说课稿及教学反思
《线段、射线、直线和角》说课稿接下来我将以教什么，怎样教以及为什么这样教为分析思路，从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面实行说课。
一、说教材首先我来说教材，《线段、射线、直线和角》是人教版四年级上册第三单元的内容。
它是学生在之前已经学习了线段、角的分类等知识的基础上继续展开教学的。
所以说，《线段、射线、直线和角》是几何领域的诸多知识点中承上启下的重要一环，对于构建本领域的知识体系，完整和丰富学生的知识节后至为重要。
根据以上的教材分析，以及四年级学生的知识基础和认知特点，我将本课时的教学目标制定为：知识与技能目标：进一步理解线段，理解射线、直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步理解角。
过程与方法目标：使学生感受从一点出发能够画无数条直线和射线，体会两点决定一条直线的道理。
情感与态度目标：通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的水平。
重难点：掌握线段、射线、直线的区别和联系。
为顺利实施教学，达成教学目标我会做如下教学准备：小黑板、内容为《线段、射线、直线和角》的作业纸、直尺等二、说教学学法在教法学法的选择上，我的设想是“教无定法，贵在得法”，为此教学上我会综合使用谈话法、直观演示法、讨论法、讲授法以及情境教学法。
具体说，通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，从而积极的投入学习当中，提升学习、参与的水平。
陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以，我非常重视对学生学法的指导，本节课中我将通过动手实践、自主探索与、合作交流等方式，让学生真正参与到探索发现知识的过程中，逐步培养他们会学习的水平。
三、说教学过程下面我将汇报教学过程：采用以上教法学法，我设计的教学过程分为四个模块：激趣设疑，导入新课-多项互动，构建模块-即时练习，强化训练-梳理回顾，布置作业，我认为这样的教学结构环环相扣、循序渐进，逐步实现新课标指出的“培养学生学习数学的兴趣，增强他们发现和提出问题的水平、分析和解决问题的水平”这个目标。
《直线、射线和角》说课稿
《直线、射线和角》说课稿一、说教材1.教材分析。
《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2.教学目标。
根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
初步培养学生观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。
3.教学准备：手电筒、直尺。
二、说教法和学法《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1.猜想发现法。
2.分析比较法。
3.合作探究法。
4.多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。
本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
三、说教学实施过程基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。
第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。
在这一环节中，首先出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。
《直线线段射线和角》小学数学说课稿
《直线线段射线和角》小学数学说课稿一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的是几何形体知识中最基本的概念之一也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础学生学习长度单位和角的初步认识时已会直观描述它们的特点本课尊重学生的认知规律从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线掌握角的概念教学目标：1、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号知道角的各部分名称、比较角的大小 2、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯增强合作探究意识教学生用科学的眼光观察事物从而培养学生的学习兴趣教学重难点：1、重点：认识射线知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念渗透运动的观点2、难点：角的形成学生准备：活动角、一副三角尺《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式根据本课教学内容的特点和学生的思维特点我选择了以学生操作为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中充分发挥教师的点拨作用调动学生的能动性引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣从而促进学生积极参与学习过程在学法上选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行学习说教学程序：1、注重动手操作自主探索合作交流让学生经历探究过程在本课的教学中教师注意联系学生的生活经验和活动经验引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程注重为学生创设自主探索的空间学生通过找一找、折一折、比一比、做一做在各种感官协调参与下初步认识角倡导合作交流的学习方式学生通过分组合作讨论全班展示交流体会到解决问题策略的多样性既发展了求异思维又在交流中深化了各自的认识2、巧妙运用多媒体变抽象为直观发展了学生的空间观念在初步认识角时教师运用多媒体先在实物上闪动角再去除实物中非本质的属性抽取出角的本质属性引出角的图形帮助学生清晰地建立了角的表象一、评价欣赏线条美1、同学们你觉得今天老师穿的衣服样漂亮在里2、人们用线条创造了美给大家以美的享受你们有兴趣走进线的王国去研究有关于线的数学问题（分析：教师创设学生喜欢的线条情景图引出了直线概念提高了学生的学习兴趣）二、认识射线1、今天老师带来了一个宝贝想知道（出示手电筒）你用数学的眼光看它是一条什么线你能把这条线段画下来介绍一下线段2、打开手电筒请看这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……张开你想象的翅膀你能想象出这是一条什么样的线你能把他画下来（指名画出不同的）你觉得谁画的比较合理为什么在我们的生活中你还见到过这种线我们把线段的一端无限延长得到的线叫———————射线三、认识直线老师这里还有一个宝贝想知道（另一把手电）你猜猜老师会玩这两个宝贝能玩出什么来1、拼、打开成一直线有什么想说的（两端无限延长）2、你能画下来3、现在我们已经认识了三种线你能用动作和语言相结合把他们表示出来大家一起来做一做4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的情况四、认识线段、射线与直线之间的关系1、看黑板上的图说一说射线、直线是怎样得到的2、线段和直线有什么关系（线段是直线的一部分）3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点完成板书：图形名称相同点不同点线段都是直的2个端点有限长射线1个端点无限长直线没有端点无限长4、完成想想做做第1题学生独立判断并说明理由5、两点确定一条直线（1）刚才我们已经认识了线段、射线和直线经过一点能画几条直线呢学生动手操作说明：过一个点可以画无数条直线（2那么经过两点能画几条直线呢学生动手操作说明：过两点只可以画出一条直线（3）打开书16页了解这个知识的实用性并指名说说生活中的例子（分析：在抽象出角的图形后引导学生再回到生活情境中在周围的物体上找角这样不仅丰富了学生对角的表象积累而且进一步感受了数学与生活的紧密联系6、完成想一想（1）学生独立观察图并小组交流：条最短你还能想像出连结A、B两点的其他线那些线与线段AB相比长度怎样（2）教师引导学生认识：两点中间的所有连线中线段最短连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离7、完成想想做做第2题（1）学生独立完成（2）集体交流五、认识角老师还要玩这两个手电筒你再猜猜老师还会玩出什么1、拼成角打开电筒2、你想象得出这个图形（板书：角）今天我们继续学习有关角的知识3、教师边讲解边演示画角：先点一个点再从这一点出发引出两条射线4、角是怎样组成的5、画角时应该先干什么再干什么教师演示6、学生练习画角（指导学生画不同方向的角）7、介绍角的各部分名称8、角的两边可以延长为什么角的大小改变了9、教师说明角的符号的写法10、学生练习书写（三）想想做做第3题学生独立完成后小组交流（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关然后制造认知冲突想办法比较两个大小不明显的角再演示教材上的比较方法这样既激发了学生的求知欲望又学习了新的比较方法最后教师设计了一个开放性的问题“长方行去掉一个角还剩几个角”激发学生主动探索发展了学生的数学思考能力通过设计让学生在身体上找角激发学生的学习兴趣使教学达到了高潮）四、课堂小结1、今天你有什么收获2、还有什么不明白的地方。
四年级上册数学说课稿-8.1 线段、射线、直线和角丨苏教版
四年级上册数学说课稿-8.1 线段、射线、直线和角一、教学目标1、知识目标本节课的知识目标是让学生认识和理解线段、射线、直线和角的概念，并能够正确地用语言和符号来表达它们。
2、能力目标通过本节课的学习，学生将会发展如下能力：1.观察和发现线段、射线、直线和角的形状特点；2.能够用语言和符号来正确表达它们；3.能够在图形中准确绘制线段、射线、直线和角。
3、情感目标本节课的情感目标是让学生热爱学习数学，主动思考，积极参与课堂互动，培养他们对解决问题的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点1.让学生理解线段、射线、直线和角的概念；2.能够用语言和符号来正确表达它们。
2、教学难点1.如何通过图形来表达和理解线段、射线、直线和角的概念；2.如何在图形中准确绘制线段、射线、直线和角。
三、教学过程1、引入新知（1）询问学生对图形的命名知识：老师向学生展示一张图，问学生如何称呼这张图上的线段、射线、直线和角。
（2）引导学生发现现实中的线段、射线、直线和角：老师可以向学生展示照片，让他们能够感性地发现现实中的线段、射线、直线和角。
2、讲授新知（1）介绍线段、射线、直线和角的概念：线段：由两个端点A、B和两个点A、B之间的所有点组成的部分，可表示为AB；射线：由一个端点A和通过A点的所有点构成的部分，可表示为或；直线：由一个条不断延伸的方向和所有的点所组成的部分，可表示为；角：由两条相交的线段所围成的部分，可表示为。
（2）表达线段、射线、直线和角的语言和符号：讲解先讲解点的符号，然后告诉学生通过两个点或者一个点和一个方向就能够确定一个线段或者射线，用符号来表示即可。
对于直线和角，也一样，用相应的符号进行表示。
3、练习巩固（1）让学生在图形中识别线段、射线、直线和角：让学生在一些图片中识别出线段、射线、直线和角，并用符号进行标记。
（2）让学生绘制线段、射线、直线和角：让学生通过题目，在图形中自行绘制线段、射线、直线和角。
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说课稿
今天我说课的题目是《直线、射线和角》，我说课的程序主要有以下四个部分：说教材、说教法与学法、说教学实施过程和说板书设计。
一、说教材
（一)教材分析：
《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第三单元第一课时的内容，这部份内容是学生在二年级的时候已经初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形的基础。
本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征,并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫.
(二）教学目标：
基于以上认识我确定本课的教学目标为：
1.知识与技能:通过观察、操作，让学生理解并掌握直线、射线、线段的区别与联系,认识角和角的符号，知道角各部分名称.
2.过程与方法:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作的意识，引导学生在合作中交流、学习、互动.
3。
情感态度与价值观:感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
（三）教学重点:认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念.
教学难点：对直线射线无限性的理解。
二、说教法和学法
《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。
本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,在本课教学中我主要运用了: 1、自主探究法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面,我注重为学生创设自主探索的空间,通过“画一画”、“说一说"、“数一数”等活动,让学生快乐的参与到教学活动中来，逐步培养学生观察、操作、比较以及抽象概括的能力。
采用小组合作学习的方法，使学生互相可以得到启发,共同理清思路，把知识转化为能力.
三、说教学实施过程.
为了实现既定教学目标并突破本节课的重难点,我设计的教学过程如下：激趣导入——形成概念-—深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。
第一环节：猜谜导入,激发兴趣。
我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。
在这一环节中，由于学生已经认识了线段，当我课件出示谜语“什么有始有终？”后，学生便可以很快猜出谜底，我让学生回忆线段特点后，接着带领学生一起认识线家族的另外两名成员
第二环节：形成概念.（认识射线、直线）
出示实物手电筒，引出射线，并联系实际生活找出生活中的射线，接着我用课件出示汽车灯、太阳光、射线巩固对射线的认识，突破难点。
体现数学来源于生活，又服务于生活，再画一画说一说。
对直线也是通过画一画，说一说，达到讲解的目的，以两个相同的手电筒尾部相接并同时打开为例理解无限延伸,以孙悟空的金箍棒为例理解无线延伸,突破难点。
第三环节:深入理解。
（线段、射线和直线三者之间的联系和区别）
在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后,要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点,并将结果填入学习表中。
通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
第四环节：形成技能。
（角的认识)
让学生仔细观察前面绘制的射线图里面还藏着什么?再进行如下教学：
1、学生很快会说出有角。
2、请学生仔细观察,角由什么组成的？
3、师生一起学习角的认识。
第五环节：巩固新知.
巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧，发展智力的一个重要阶段。
我所设计的三道练习由浅入深,有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
练习1 火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？
练习2 明辨是非:几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。
练习3 数一数,图中有几个角？相对于前两道题,此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性,可供学有余力的学生学习。
练习4 我会猜:与课堂开始时的谜语导入相呼应，让学生体会到成功解决问题的喜悦感和成就感。
第六环节：评价回顾，找到收获。
最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获.让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。
四、说板书设计
以上是我的说课内容，谢谢！。