最新-李镇西做一个反思型班主任 精品
李镇西《做最好的班主任》读书心得（精选5篇）
李镇西《做最好的班主任》读书心得李镇西《做最好的班主任》读书心得（精选5篇）李镇西《做最好的班主任》读书心得篇1暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。
这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。
要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、做学生的朋友，走进孩子内心真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。
教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。
教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。
《做最好地班主任》--李镇西编辑版
李镇西做最好的班主任1.思想类∙班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。
∙教育，每天都充满悬念。
∙每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
∙以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
∙如果你对职业不满意，有两个方法可以选择——要么改变职业，要么改变心态。
∙班主任幸福感的丧失是由于远离学生，拒绝变化。
心灵距离拉大，不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。
∙一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
——苏霍姆林斯基∙变事务应付为教育科研。
把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。
∙变个人权威为集体意志。
过分注重个人权威，不要什么事情都不放心，都要亲自过问，要变为“我们的学生集体〞。
∙变孤军奋战为师生合作。
大胆放手某某管理，班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。
班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。
教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。
∙对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达。
他说了以后，既无伤你一根毫毛，又有助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？∙童心、爱心、责任心∙专家、思想家、心理学家∙某某教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
今日的学生，是将来的公民。
陶行知49∙真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
约翰克里斯朵夫傅雷译∙教育，首先是人学。
苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗？苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学2010年5月第25次印刷∙学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个学生来说，“五分〞是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分〞就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的开展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
做一名反思型的班主任
做一名反思型的班主任发表时间：2019-08-20T11:00:36.807Z 来源：《中小学教育》2019年第371期作者：初金辉[导读]绥化市第一中学黑龙江绥化152000班主任工作需要爱，但仅仅有爱是不够的，还要发自内心地努力提高自己的专业化水平，追求尽可能丰富的教育智慧，这其实也是对学生“爱”的体现。
所以，班主任工作不仅要有“爱”，还要有“爱的智慧”。
“没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积。
”那么，怎样才能拥有“爱的智慧”呢？我认为最有效的途径就是——做一名反思型的班主任。
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。
”我认为班主任工作也是这样，我们要经常对自己的教育实践再认识、再思考，并以此来总结经验教训，不断提高班级管理水平。
下面我结合自己的班主任工作实际谈一谈如何做一名反思型的班主任。
一、在实践中反思每一个班主任都有自己不同的带班风格，作为新班主任，我们也要找到自己的带班风格，这可能是一个极其漫长的过程。
在这个过程中，我们首先要不停地实践，不断地反思。
班主任工作首先是踏踏实实地做好学生的常规管理，但不能只是简单的循环往复，要在实践中反思总结，不断提高自己的管理水平。
“在实践中既不重复别人，也不重复自己，每一个阶段都要有创新，都要有超越。
”每一个看似微小的实践之后都要问自己——班级管理的目标达到了吗？这样的管理方式学生接受吗？对学生产生了怎样的影响？下一个阶段可以有怎样的改进？我们通过对自己教育实践每一个环节的重新审视，把每一个教育环节放在整个教育过程中去反思，能使我们清楚地知道每一个教育环节的可取之处与不足。
刚做班主任的时候，一心想着给学生来个“下马威”，所以每天在班级都是板着脸，每次去教室都会批评几个学生。
后来我发现我和学生的距离越来越远，学生不愿意和我说出他们内心的真实想法，管理效果也大打折扣，于是我开始反思自己。
努力做一个反思型教师
努力做一个反思型教师--摘自《教学与管理》近读李镇西《在反思中成长》，他认为：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做…情感‟，一个叫做…思考‟。
教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计。
实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
”这里，李先生的“教育思考”其实就是“教学反思”。
反思也叫反省，它是认识主体对已发生过的认识反回去再认识的过程。
反思是一种再认识，其对象指向“己发生过的认识”，其目的在于对旧认识的超越。
教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。
反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。
只有深刻理解反思的过程和核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈进批判反思之门。
一、反思的实践方法反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题，寻找与验证假定，进行“研究性；反思”。
1．自传反思的行为领域。
通过对自己教学实践的考察，来对自己的行为表现及其行为依据的回顾、诊断。
自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，加深对教学活动规律的认识理解。
具体包括以下方法：教学录像，教学日志等。
2．从学生眼中认识自己。
教师与学生在教育教学中是一对相互影响、相互作用的主体，教师可以通过学生的学习行为和结果来反观自己的教学实践。
3．建立批判对话小组。
传统的教研组往往要求教师们依据一定的客观标准进行自我批判，进而适应外部制定的规范与准则，最终达到“趋同”状态。
相反，通过建立反思批判对话小组，可以使教学反思的结果呈现出差异性和多样性。
4．理论的批判。
教师通常认为理论就是一整套有组织的知识，常常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的。
李镇西：做一个反思型班主任
李镇西：做一个反省型班主任李振熙：做一名反省班主任能够说，大部分班主任都有真挚的教育和感情，因此他们热爱学生，热爱自己的职业。
但作为一个职业，单靠教育是不够的，起码不完满。
我们不可以把我们的血液，青春和生命献给我们的学生。
我们不可以对学生的成长和成功感觉满意。
我们还应当在教育学生的同时改良自己的职业和品尝。
学生成长并获得成功。
与此同时，我们应当持续成长，成功，体验生活的乐趣，为生活喝彩。
要达到这个水平，我们一定是一个反省性的班主任。
什么是“反身班主任”？平常地说，它是一名班主任，每日从事一般工作，思想大脑。
这里的“思虑”主假如指“反省”，即怀疑，审察，审察，怀疑，责备，一定，否认一个人的教育行为甚至教育的细节 .一定重申的是，我在这里讨论的“反省”不只是是一种“思虑”，而是一系列的“做”。
它表此刻四个“不断”中：不断练习，不断阅读，不断写作，不断思虑。
不断练习。
这里的“实践”是尽心投入学生，并以扎实的方式完成每天的工作。
与一般的老牛型“工作”不一样，“反身班主任”的实践有两个特色。
第一个是“感情种类”，即与感情一同工作，融入学生，在教育实践中一直保持孩童般的天真和对学生的迷恋。
第二个是“科学研究”，即不是盲目地做，而是将每个学生视为研究对象，将每个问题视为一个主题，以研究态度对待每个学生，而不是在实践中重复其余学生。
重复自己，每个阶段都要有创新，一定有超越性。
持续阅读。
反省班主任也应当是终生学习者，把阅读视为必需的生活内容，如每日清洗，刷牙和进食。
阅读反省班主任也有两个特色。
第一是 ' 专业 ' 。
与班主任工作有关的教育杰作，道德教育专着，教育报刊等都是阅读的对象。
第二是 ' 人性 ' 。
作为人类精神文明的继承者，除了认真阅读教育专业书本外，还一定阅读一些与班主任没关的书本，如政治，哲学，经济，历史和文学。
彷徨在人类精神文明的长廊上，在触动历史，将来的同时，世界在央求灵魂的同时获得启迪。
我这样做班主任（李镇西30年班级管理精华）
我这样做班主任（李镇西30年班级管理精华）第一辑为什么要当班主任我有意识地引导学生们，把确定班名、提出班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗的过程，变为对学生进行集体主义教育和培养创造精神相统一的过程。
人人动脑，个个动手，通过“班名、班训讨论会”、“班徽、班旗图案展评”、“班歌歌词朗诵会”、“最佳班级标志评选”等主题班会充分调动每个人关心集体的热情和创造精神。
•目录•总序文学与教育齐飞(1)•总序文学与教育齐飞(2)•初当班主任(1)•初当班主任(2)•初当班主任(3)•班主任的甜蜜“苦差事”(1)•班主任的甜蜜“苦差事”(2)第二辑做走近学生心灵的朋友看着她擦泪，我想，她这么想家，连一个星期都不能坚持，那以后读大学怎么办？看来这是一个比较娇气的女孩子。
但我显然不能直接批评她娇气，那样她可能就不会和我继续聊下去了。
于是我给她开玩笑：“那以后你考大学最好考西南交大，西南交大离你家最近（她家住在成都万福桥），这样你回家就最方便，呵呵！”她也破涕为笑了。
•善待孩子的第一次求助(1)•善待孩子的第一次求助(2)•善待孩子的第一次求助(3)•做一个善于倾听的朋友(1)•做一个善于倾听的朋友(2)•做一个善于倾听的朋友(3)第三辑民主教育，以人为本第一件事是，开学两周后，就有一位勇敢的班主任找到教导处，坚决要求退掉本期硬塞到自己班上的校长关系户学生：“当初校长就说这孩子是某局局长的儿子，因打架斗殴被原学校强令休学，是典型的差生。
领导说其他班都不要，因为信任我才放到我班上。
我不怕这个学生淘气，我倒愿意与他慢慢磨，但我怕一票否决！”•岂能如此考评班主任？(1)•岂能如此考评班主任？(2)•岂能如此考评班主任？(3)•让管理充满人性(1)•让管理充满人性(2)第五辑童心是师爱之源前几天，突然听到了你要走的消息，脑子里一片空白。
我以为这只不过是说笑，可是现在终于知道这是真的。
那天中午，你告诉我们你最近“比较烦”，说我们还小，有许多事不懂。
班主任工作心得之读李镇西《做最好的班主任》有感等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之读李镇西有感很荣幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次学习的机会，当一本本书籍作为阅读教材发到我的手中时，我很兴奋，迫不及待的拿起李镇西老师的《做最好的班主任》品读起来。
第一次翻开它，很是激动，囫囵吞枣的粗略的看着，但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界，如同学生一般融进了李镇西的班级，一次次的被感动，被激励，被启发。
教师陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处。
因此，教育事业是永远年轻的事业，是幸福的。
而培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，为什么老师们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为丧失了幸福感，产生了厌倦感。
厌倦感从何而生呢？主要源于两点：远离学生，拒绝变化。
拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。
我与李老师所说感同身受，听到的老师们的说法非常契合。
“现在的学生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，这是身边的老师和班主任们经常感慨的。
特别是常常感叹“一代不如一代”。
“现在的学生越来越不好教了”。
我也是这样想的。
李老师说得对，其实是我们自己拒绝变化。
这种拒绝是潜意识中的，如果没有深刻的反思自己甚至意识不到，更谈不上认识到这个问题了。
“按经验办事”，是的，经验的作用毋庸置疑，但是，经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍。
我们的思想就限制于经验的圈子里，所以遇到经验解决不了的问题“很容易束手无策”。
真心要做一个好老师，就要以学生为中心，确实，学生的变化反映的是社会的的变化，无论我们对这个变化持何种态度，我们都改变不了社会的什么，可是我们可以影响甚至改变学生。
《做最好的班主任》--李镇西编辑版
老师惩罚，首先感谢没有投信任票的同学，让我看到自己的不足，无条件地接受同学们的批评，努力改正缺点，进一步改进工作。
我们都赞成不能打人。
积极的形式制定规定。
走进孩子的心灵多提建议、少训斥。
想回家的孩子，不可以批评娇气，要战胜自己。
善于、真诚倾听，找原因。
从学生的话语中找到问题点。
“也许你打人是有原因的，说不定你有道理啊，说出来吧，让我了解一下。
我是真心想听听你的解释。
”教师更重要的工作要研究学生，真正走进学生心灵。
我坚持每天至少找一个学生谈心。
化批评为表扬同学被人欺负。
可以去班级表扬尊重别人的好现象，再带着学生读一碗清汤荞麦面，让每个同学受到感动。
或者一个主题班会，从学生的习作，惩恶扬善。
批评之前先问了最近哪些地方进步突出，找到优点。
先表扬，哪些地方还可以做得更好呢？我有份礼物给你，但是现在不忙着说，等以后有了更大的进步再送给你。
对待后进生-让他们尝到成功的滋味。
提前说，你们三个比一比，看谁的进步最大，半期考试的时候，请全班同学投票，看你们谁的进步大，选票就是半期考试作文，某某同学进步大。
回家后读给爸爸妈妈听，画出最能打动你的语句，你认为最好的作文为全班朗读。
师生通信非功利性谈心不是每一次谈心都要有目的，对于最好的教育，教育的目的应该隐藏起来集体的力量全班同学对每一个同学的掌声、鼓励和关心，一个大集体。
记住每个孩子的生日。
拿书的人—通过皇帝的新装讲解，找回童心。
这本书是谁拿的，我无法查证，但是可以断定这位同学在听我讲关于童心的道理，这位同学已经失落了，但我仍然衷心希望，他能用自己的行动把童心找回，我期盼，全班同学也期盼。
我不知道是谁还了书，这已经不重要了，但是我提议，请大家以热烈的掌声祝贺这位找到了童心的同学！陶行知四块糖果的故事，奖励糖果没有迟到。
课上不发作，以柔克刚。
批评过头，要当场认错，请同学们监督我。
上网：严格控制上网时间；带着任务上网；警惕网络危险；掌握网络安全规则。
班级网络论坛，和学生一起上网，让学生讨论各种问题，可以和学科相结合。
学习李镇西师德培训心得体会(精选4篇)_李镇西师德培训心得
学习李镇西师德培训心得体会（精选4篇）_李镇西师德培训心得学习李镇西师德培训心得体会（精选4篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：学习李镇西心得体会学习李镇西心得体会读了李镇西的《做最好的老师》后，我无数次地被他的深邃，他的执着，他的激情所打动，李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
李镇西的教育思想，概括起来主要有以下四点：1、教师的最高境界。
把教育看成是幸福的事，追求做最好的老师。
没有最好，只有更好。
做最好的自己，成为最好的我。
2、做到三心、三家。
三心即童心、爱心、责任心。
童心：即和学生有共同的兴趣和爱好；爱心：在日常生活中有依恋、思念，想你的感情。
他从不把学生看成是一个学生，而是把他们当成自己的朋友。
他与学生的对话，不仅仅是谈话，而是通过谈心、通信、家访等形式，与学生沟通。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
责任心：一道成长，为共和国培养现代公民。
三家，即专家、思想家、心理学家。
专家：课上的棒，专业上也有造诣，教给学生特长，自己也有特长。
思想家：思想是引路人，带着思考的大脑教学。
思考学生在想什么，带着学生思考。
心理学家：不知不觉走近学生，打开学生的心灵大门。
3、做反思型的教师。
带着思考的大脑从事每一天平凡的工作，不停地实践，不停的阅读，不停的思考，不停的写作。
我平时没有读书的习惯，一碰到学校上交一些学习心得或者教师征文之类材料时，我总感到力不从心，很困惑，总有千言万语却说不出来的感觉，这就是我没有反思，没有学习的结果。
4、教师要有教育智慧。
教育智慧从什么地方来，从实践中来；从困惑中来；从学生中来；从写作中来。
要挑战自我，不断向新的目标迈进，做自己的事，争取做个最好的老师。
今后，我要永不停息地去学习，去实践，去反思，去更新。
从李老师的事迹中，我体会到勤奋是成功最根本的基础。
李镇西的教育思想，在提醒我们，要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德；而师德的灵魂是师爱。
李镇西：做一个反思型班主任
李镇西：做一个反思型班主任李镇西：做一个反思型班主任可以说，绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱学生，热爱自己的职业。
但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。
我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。
而要达到这种境界，我们就必须做反思型的班主任。
何谓反思型班主任？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的班主任。
这里的思考主要指反思，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定必须强调的是，我这里所说的反思绝不仅仅是想，而是与一系列的做相联系。
具体体现于四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
不停地实践。
这里的实践就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。
和一般老黄牛式的干活儿不同，作为反思型班主任的实践，有两个特点。
第一是情感型，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。
第二是科研性，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。
不停地阅读。
反思型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当做像每天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。
反思型班主任的阅读，也有两个特点。
第一是专业性，与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等，都是阅读的对象。
第二是人文性，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任无关的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
李镇西演讲稿《做一个反思型的教师》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 李镇西演讲稿《做一个反思型的教师》反思型教师的特征实践：科研性，创造性阅读：专业性，人文性写作：日常性，叙事性思考：独立性，批判性其中，思考贯穿与教育的全过程。
不断地为自己树立新的目标，让每一个工作日都充满创造的乐趣。
未来班的实验，口语训练，大语文教育，青春期教育，阅读大自然，集体主义教育实验，班级民主管理，走向社会的教育，民主教育《尴尬与自豪》 ----- 比起朱自清那一代中学语文教师朱自清也曾在中学任国文教员，我们这一代语文教师有许多先天不足，无论我们现在如何知名，我们事业的辉煌都是有限的。
我拿朱自清作为语文教师的典范，也许有些人会觉得太遥远，而且太理想化；那么，我就说一个近在身边的人，他就是我的岳父乐山一中语文退休教师万鲁君先生。
我总是自觉不自觉地把万老先生当作一个参照物，和他一比，我真是觉得现在的语文教师远不如他们那一代人。
这种不如，至少体现在三个方面一是学问功底。
万老先生在小学时便接触了大量的传统经典，而我是在批林批1 / 3孔评法批儒的喧嚣声中成长起来的。
由此产生的文化差距，简直天渊之别。
二是为人境界。
有了古今中外人类文明精华的滋养，哪怕是一个默默无闻的普通人，其人格也自成境界。
我岳父那种善良、正直、坦荡、超然、淡泊，使我相信这个世界上的确有纯粹的人。
三是现代意识。
万老先生年轻时所处的时代，使他关于民主、科学、宪政、人权等意识非常浓厚，至今我和许多朋友聊的一些启蒙的前卫观点，在他看来都是最基本的常识。
现代化、全球化、民主化是我和他经常谈论的话题，但对话中我常常觉得自己捉襟见肘，而万老先生却游刃有余。
和现在的年轻人不同，我的启蒙读物大多是红色经典，这些红色经典已经并且还将继续影响着我的精神世界。
李镇西做一个富有智慧的班主任
做一个富有智慧的班主任（讲课提纲）一个优秀的教育者－－▪情感▪思想▪智慧情感：水乳交融心心相印一个优秀的教师，一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。
▪站在儿童的角度理解儿童▪用儿童的眼睛去观察，▪用儿童的耳朵去倾听▪用儿童的大脑去思考▪用儿童的情感去热爱……思想：教师要有一种使命感▪▪2007年新学期开学之际，法国全国85万名教师同时接到了这样一封信，写信者称自己满怀信念和激情，要与教师谈谈儿童的未来——▪“儿童的未来在你们每个人的手中。
你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。
你们的责任是伴随他们从幼儿到少年，促进其心智、道德、身体、能力的蓬勃发展。
这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的”。
▪▪写信者谈到了他的教育理念，他说：“教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。
”▪教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在写信者看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。
他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。
”▪萨科奇这封信的主题是“重建学校”——▪“培育对真、善、美、伟大与深刻事物的欣赏，对假、恶、丑、渺小与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的工作，这便是对儿童最好的爱，这便是对儿童的尊重。
”智慧：所谓“情感”和“思想”都必须化为每一天的教育行为。
班主任最好具备的技能——▪说话要有感染力：真情实感，激情澎湃，抓住人心。
▪善于从生活找谈话的切入口：▪要会讲故事：▪要幽默，并善于自嘲：一种从容的心态。
▪要会和学生谈心：善于倾听，尊重理解。
▪善于利用过去的学生作为教育资源今天谈谈：▪在民主生活中学会民主▪学生集体的自我教育▪班会的艺术▪转化后进生雷梦佳不是死于民主，而是死于“伪民主”。
【学习】学习李镇西这样当好班主任反思心得
【关键字】学习学习《李镇西----这样当好班主任》反思心得看了李镇西老师的“这样当好班主任”视频，对我启示很大。
的确，随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了保守的教育念观。
同时，也改变了保守的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。
这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通。
使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
李镇西老师强调要坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。
通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。
调动"两个积极性"。
一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。
三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识。
四是在各项中尽量不冷落每一个人。
凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
这样一个标准下的班级管理得到了家长和学生的认可,管理起来也就轻松多了。
看了李镇西老师的“这样当好班主任”视频，对我启示很大。
的确，随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了保守的教育念观。
同时，也改变了保守的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。
这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通。
使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。
李镇西老师强调要坚持"一个标准"，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。
通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。
最新整理读李镇西《做最好的班主任》心得体会.docx
最新整理读李镇西《做最好的班主任》心得体会读李镇西《做最好的班主任》心得体会利用工作之余，我研读了当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，并坚持读书反思相结合，做好读书笔记，写好心得体会，不断总结自己的教育教学经验，进行自我反思，觉得心中涌动着一种不可名状的情愫。
《做最好的班主任》是李镇西近30 年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔诚之心。
阅读了这本书，我深深地受到感染和鼓励。
班主任—天下最小的主任，也是管事最多的主任。
有人感觉班主任的工作是既繁琐又累人，但李镇西将这份工作当成了“嗜好”，即使是做校长还要担任三个班的副班主任。
看了这本书，为他的人格魅力所折服，受益匪浅。
这本书给我的心灵带来的最大震撼就是本书的核心——师爱。
作者以他的关爱、xxxx和尊重，让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段美好的学习时光，正是他，从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。
在没有读李老师的书之前，我曾那么自信：自己是“爱”学生的。
读完这本书我扪心自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”对学生的宽容。
记得斯霞老师说过：“没有爱就没有教育”。
大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。
所以说教育是爱的事业。
跟着李镇西学做班主任心得5篇
跟着李镇西学做班主任心得5篇跟着李镇西学做班主任心得1很荣幸能加入名班主任的行列,我倍加珍惜每次学习的机会,当一本本书籍作为阅读教材发到我的手中时,我很兴奋,迫不及待的拿起李镇西老师的《做最好的班主任》品读起来.第一次翻开它,很是激动,囫囵吞枣的粗略的看着,但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界,如同学生一般融进了李镇西的班级,一次次的被感动,被激励,被启发.教师陪着〝早晨七八点钟的太阳〞一起成长,和生机勃勃的孩子们朝夕相处.因此,教育事业是永远年轻的事业,是幸福的.而培养青少年求真向善趋美的心灵,引导青少年的生命健康茁壮地成长,教师的责任更为直接.更为集中地体现在班主任身上,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福.既然做班主任是幸福的,为什么老师们都不愿意做呢?李镇西这样说到,是因为丧失了幸福感,产生了厌倦感.厌倦感从何而生呢?主要源于两点:远离学生,拒绝变化.拒绝变化,指的是一切都喜欢按经验办事,总希望以不变应万变,或者说总希望学生适应自己,而不是自己去适应已经变化了的学生,学生的变化折射的是社会和时代的变化,不愿跟上社会和时代的变化的老师,面对前所未有的教育难题,很容易束手无策.我与李老师所说感同身受,听到的老师们的说法非常契合.〝现在的学生不行了〞〝生源不好,家庭教育跟不上啊〞等等,这是身边的老师和班主任们经常感慨的.特别是常常感叹〝一代不如一代〞.〝现在的学生越来越不好教了〞.我也是这样想的.李老师说得对,其实是我们自己拒绝变化.这种拒绝是潜意识中的,如果没有深刻的反思自己甚至意识不到,更谈不上认识到这个问题了.〝按经验办事〞,是的,经验的作用毋庸置疑,但是,经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍.我们的思想就限制于经验的圈子里,所以遇到经验解决不了的问题〝很容易束手无策〞.真心要做一个好老师,就要以学生为中心,确实,学生的变化反映的是社会的的变化,无论我们对这个变化持何种态度,我们都改变不了社会的什么,可是我们可以影响甚至改变学生.那我们老师怎样才能做幸福的班主任呢?现在想想答案是多重的,而良好的心态则是第一位的.只有沉下心来读书,才能磨砺出良好的心态.于是,为了让自己也能成为幸福的班主任,我总在夜深人静时,独坐灯下,如饥如渴地研读教育书籍.当我捧读起《做最好的班主任》,得以与李镇西进行心灵的对话时,心灵有了一次从未有过的震撼:作者以他的关爱.民主和尊重,让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光.这正是从一个更高的层次诠释了〝师爱〞的含义.他那平凡而伟大的经历令人向往.同时也引起了我的共鸣--〝师爱〞多么沉甸甸而富有诗意的字眼!在书中,李镇西老师字里行间的言语,李镇西老师行为的点滴,李镇西老师的言传身教,李镇西老师的每一个感人故事都足以让我这位年轻的班主任教师感动和愧疚.自责,如同打翻的五味瓶,百感交集.每次读书中的那黑黑的铅字,我的内心便会触动于他与他学生之间感人肺腑的故事.〝做最好的班主任〞其实是一种平和的心态.所谓〝最好〞就是〝更好〞,虽然这个〝最好〞,也许永远达不到,但一个个〝更好〞,便汇成了一个人一生的〝最好〞.〝做最好的班主任〞强调的是〝自己和自己比〞-----昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己.所以我说,李镇西只有一个,没有人能成为李镇西,但只要我们从每天最平凡的小事做起,即使成不了红花,也定能成为一片绿油油的叶子,在属于自己的枝杈上,婆娑起舞.寻找班主任的幸福感,说起来很简单,但做起来却〝复杂〞.在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是〝爱〞学生的.读完这本书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的〝爱〞真的是无怨无悔吗?李老师让我对热爱学生的〝爱〞有了全新而深刻的理解:爱学生,不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是〝对学生的成长以至未来一生的负责〞.爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是〝怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生〞.爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是〝博大的胸襟〞〝对学生的宽容〞.爱就是〝一份纯真,一份庄严,一份责任感〞,就是民主,就是平等,就是把〝童年还给童年〞,就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端.李老师对〝后进学生〞所付出的爱是真诚的.他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导集体的舆论.在教化〝后进学生〞的过程中,李老师所采取的方法更是独到,如:写〝每日九问〞,安排当班干部,对手竞争……〝用心灵赢得心灵〞是他教育的精髓,浮躁的心.生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通.他在给一个〝后进生〞写信的末尾写道:李老师今天很忙,本来想的是今天下午批改同学们的作文,但一听说你有进步我就高兴,就决定给你写信,及时鼓励你.虽然花了一个多小时,但如果你能够理解李老师,我就不觉得这是浪费时间……字里行间,看到李老师的良苦用心,更清晰地看到,在他的努力下,学生真实地成长,慢慢地进步.在这个过程中,师生间的关系越来越融洽,长此以往,良性循环,教育效果也越来越好.他经常说,写信或者找学生聊天,不能等到孩子犯错误的时候才进行.教育不能太功利,要走进学生的内心.是的,我们希望的是学生的健康快乐成长而不是为了考试为了分数为了文凭,失去固有的个性和应该有的良好品德.李老师用真情实感践行着爱与责任的教育.其次,《做最好的班主任》告诉我:班主任仅仅有爱心是不够的,重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上.我们爱学生,但更重要的是爱的方式.我们不能以爱为理由,让学生背负沉重的负担;不能以爱为筹码,让学生感觉到天平的失衡;不能以爱为条件,让学生陷入功利的误区.正如李镇西所说:〝以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生.所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的.真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人.〞所以让我们真诚到爱学生吧!爱每一个学生.我想:以后生活中的我会多试着从孩子的角度考虑问题,用〝学生的眼光〞看待,用〝学生的情感〞体验,像李老师那样,用真心.爱心.诚心.耐心,换取孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和爱戴.的确,李老师把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求.他对学生付出的是满腔的爱心.他不仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友.正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重.在他和学生之间,我们看不见有什么〝代沟〞.就是现在,每次交流的时候,他们学校的老师也是无拘无束的.在读李老师的书的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来.我想,李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读.积累的结果.因此,他向我们推荐了苏霍姆林斯基和陶行知的书,作为徒弟们的必读书目,每周围绕一个话题进行沙龙,这两个人的教育思想是他教育思想的基础.在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;以一个班主任的细腻与认真感动着我!做一名教师,应该不仅仅是一名教师,多一些书生气,多一些书卷气;多一些书香气;多一些天之浩气;多一些地之灵气.读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己.远离浮躁与平庸.生命将更加精彩!书看完了,我的耳边还时时听到这样的声音:永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说〝你是不可救药的〞.李老师教的是中学,我们教的是小学,他的方法我们未必直接拿来就能用.所以,读他学他,用他的话说就是要做到评判与超越.对我而言,要向他学习的是寻找做班主任的幸福感,科学民主地管理班级,努力走进每一个学生的心灵.希望有一天,我也可以说:当班主任,让我的生活如此精彩!自踏上三尺讲台那天起,〝班主任〞的称呼便丰富着我的教学生涯:一班之主,任重而道远.虽说风雨一肩挑,甘苦皆品尝,没有八小时以外,但我还是从辛苦中享受到了幸福,因为学生前行的路上有我.最后,引用这本书序中的一段话——〝教育不能没有爱.但爱不等于教育.教育需要爱,但教育更需要智慧〞,我相信,我们每一个教师只要都能够自省自检,把准方向.恒心努力,必能成为一名出色的班主任,使我们的班主任工作充满阳光.跟着李镇西学做班主任心得2相比于大多数老师来说,刘朝升老师是幸福的.在他的教育生涯能有幸成为李镇西老师的徒弟,做他的副班主任,可谓近水楼台先得月,学习与请教的机会让人羡慕不已.读着他的《跟着李镇西老师做班主任》,我的心情由最初的羡慕渐渐转向欣喜,因为,遇到这本书的我,也是幸福的.继续细读下去,我仿佛也融入了刘老师与李校长的教育生活,跟随他们一起走进班级,去参与孩子们的成长,感受孩子们的喜怒哀乐.我与刘老师一起观察,为他遇到的问题焦急,跟随他的脚步去请教李校长,再满怀期待地想象着李校长会如何处理这些棘手的班级问题;与刘老师一起前行,为他终于当上了班主任而开心,跟他一起阅读点评孩子们的小组日记,在日常的点滴中寻找着合适的教育契机;与刘老师一起思考,看他追梦的足迹歪歪斜斜.有深有浅,虽有错误和遗憾,但在反思中更快更扎实地进步.之所以如此喜爱这本书,是因为在刘老师身上看到了摸索中的自己,我的学做班主任之路也正如刘老师的——〝从迷茫到坚定,从应付到喜欢〞.没有刘老师的〝福气〞,有李校长这样的知名教育专家当师傅,但幸运的是,我也有我值得称道的〝三位〞师傅.在〝三位〞师傅的帮助下,我得以从〝迷茫〞走向〝坚定〞.我的第一位班主任师傅就是——书.走上班主任工作岗位之前,与刘老师一样,充满期待又有些忐忑.为了让自己能尽快适应并胜任班主任工作,我如饥似渴地读了许多与班主任工作相关的书籍.带着书中的教学理论,我满怀信心地迎接班主任工作的挑战.制定班规便是我学到的第一招,班规的细致可谓是面面俱到,对于惩罚与奖励也是罗列齐全.可紧接着问题就来了,这么多的条条框框由我一人来监督实施根本忙不过来,那么谁来监督实施?得靠班级小干部.那么我该怎么培养出色能干的班干部队伍呢?为什么对于班规中的惩罚措施孩子们都不以为然,对于奖励机制孩子们也无动于衷?班级的状况是令人堪忧的,接踵而至的问题冲淡了我的冲劲和信心,我不禁陷入了迷茫,我可能不适合这份工作.我的第二位班主任师傅是同事.热心的同事看出了我工作上的焦头烂额,他们给我出主意,传授许多他们在实践中切实可行的经验.已经无所适从的我,听说这个方法好就用这个,听说那个方法好就用那个.可事实正如刘朝生老师遇到的情况一样,他不知如何抓住教育契机将〝坏事〞变成〝好事〞,李校长的知识渊博.独具匠心,通过一节班会课就使孩子们受到了心灵的震撼.他努力了三天也不能打开学生的心结,李校长德高望重.备受学生尊重与信任,一次谈心就打开了学生的心扉.就像刘老师在书中写的:〝李校长管理班级的‘花样’很多,经常有一些’出其不意’的举措.但如果我照搬,估计没有多大的效果——管理方法要和教师本人的个性相配合.这并不是说班级管理的方法不能借鉴,而是经过联系实际的思考,内化成自己的东西,结合当下的教育情景,这才有效.〞所以,方法是好的,但不能全搬照抄地用.我的第三位班主任师傅是学生.最终,刘老师也独当一面,在反思与摸索中找到了自己的班主任教育方法.而我,也发现,最好的方法是从学生入手.我们班的孩子们各有特色,谁适合哪种教育方式那都是要慢慢去观察发现的.培养班干部的方法没有定律.小袁特别热心肠,却常常给其他同学帮倒忙,比如去帮人家接水而打破了别人的水杯.我把班级卫生检查工作交给了她,这样既让她有事可做,又很好地解决了班级的卫生保持问题.小宇是学习认真的孩子,班级活动却不主动参与,我把班级图书角的管理工作交给他,他的细心完全胜任这份工作,无形中也增添了他在集体中的责任意识.小轩的身体素质特别好,体育方面样样领先,我让她负责出操领队与领操,其他孩子愿意服从她的指令,班级出操习惯就很出色.小关是个特别调皮的孩子,做眼保健操时总是睁眼或者动来动去.我让他加入了眼操检查的轮班队伍中,这样等没轮到他检查的那天,他做得异常认真.根据孩子们的特点委以重任,慢慢地,我发现孩子们的行为习惯越来越好,哪里需要我这个班主任处处监督.我的〝三位〞班主任师傅现在是联手的.我还是会去读一些相关的书籍,从书中学习名家名师的方法智慧;向同事请教,遇到问题听他们分析指导,与他们探讨当前班级管理的新思路;反思学生现状与教育情境,将自己的思考注入方法中.而这样,我才能找到合适自己的策略,合适的才是做好的.跟着李镇西学做班主任心得3当阅读了一本名著后,大家心中一定有不少感悟,现在就让我们写一篇走心的读书心得吧.千万不能认为读书心得随便应付就可以,下面是小编为大家收集的李镇西《做最好的班主任》读书心得,欢迎阅读,希望大家能够喜欢.暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书,感受颇深.这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观.教师观.学生观.家长观.班级管理.学生思想工作.学生心理健康教育等的理念和实践.从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点.1.要热爱学生.〝教育不能没有爱,没有爱就没有教育〞,爱是教育的灵魂.只有热爱学生,才能正确对待.宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生.特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱.要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进.2.给学生以尊重.尊重比热爱更为重要.因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在.一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉.反之,他们就会获得向上的动力源泉.为此,我们要尊重学生的人格.意愿.隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生.3.做学生的朋友,走进孩子内心真诚关心和爱护学生,不仅在思想上.学习上.生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,我就让学生写《老师我想对你说》,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习.生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人.小学生尽管年龄小,但他们也是感觉敏锐.有独立想法的个体.教师的为人.责任心和爱心.学识和教学能力水平.对学生的态度等,都会在平日的言行举止中传达给学生.教师付出的爱心和奉献,会得到学生的真情回报.4.让学生当主人.知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做.这就决定了学生的主体地位.因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育.自我管理.自我成才,才能使学生的个性得到全面展示.5.改变自己.师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用.因此,构建良好的师生关系关键在于教师.作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生.很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼.其次,应该做好角色的转换.在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者.总之,看了这本书,为他的人格魅力所折服.在以后的教育工作中我会不断地提醒自己,要热爱学生,尊重学生,给学生更多的关爱.跟着李镇西学做班主任心得4李镇西被评为学生信赖.家长信任.教师信服的班主任,他创建〝未来班〞,他是〝全国十佳杰出教师〞,他还是〝成都市有突出贡献的优秀专家〞,这些光辉的名号是否名符其实,这〝最好〞的班主任怎样当才是最好,我抱着这些疑问读起《做最好的班主任》.平日爱读小说的我,对这样的教育教学书籍本没多大兴趣,但读到《孩子们是我永远的青春礼物》时,我的心中涌动着一种不可名状的情愫,越读我的心越是无法平静:上班这么多年,当了7年班主任,我问过自己〝愿意做班主任吗〞无数次了,除了班主任身上的责任和疲惫的身体自己没有得到任何答案.读了这本书,我似乎明白了做班主任幸福的原因——甜蜜蜜的〝苦差事〞当老师苦,当班主任更苦,这两个〝苦〞字我没有加双引号,因为它苦得实实在在:身体苦,苦在披星戴月.事必躬亲;心里苦,苦在呕心沥血.责任重大.身心俱疲之下,忍受怨恨甚至责骂,哪一个班主任不叫苦?可李老师却说这是一份〝甜蜜蜜〞的差事,带着不解与疑惑,跟随着李老师的脚步,分享着一个个他和学生一起欢笑一起落泪的故事,我也回想起夏日假期的晚上和孩子们群聊QQ时的愉悦,回想起那含着泪水的感激的眼神,回想起一句句诚心诚意的感谢话语……我承认这个苦差事干起来确实充满甜蜜.热爱教育事业需要拥有一颗童心.过去人们爱把教师称作〝孩子王〞,这个称号一般是含贬义的,但李镇西认为这〝孩子王〞三个字,正好用来形容班主任,并且还是个优秀的班主任.曾记得上学时,最爱戴的老师是和我们一起郊游的张老师,我们同吃,同住,当我们共同被大自然的美景征服时,我觉得我们的心都是贴在一起的;刚工作时,最敬佩的老师,是谈到和学生们一起包饺子时喜笑颜开,满脸幸福的一位老教师,她给我们的感觉似乎永远年轻;工作_年了,发现凡是和学生们一起唱歌,一起聊天,一起跳长绳的〝孩子王〞们,都是非常优秀的班主任.苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说:〝只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情,只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动中,我们就没有权力谈论什么对孩子的教育影响.〞所以,李镇西说:〝我们必须会变小孩子.〞我发现,当我和孩子们〝同哭泣,同欢乐〞时,在有些成年人看来不可理解的事情变得非常自然了,也正是这时我们赢得了学生的心灵,教育似乎变得〝润物细无声〞.在民主生活中学习民主不论李镇西的名头多大,他自己一直说〝我是一个班主任〞,他外出讲学,长期不在学校,可是他的班依旧是一流的.我们都怀疑,质疑.他的解释却很简单——〝民主管理〞.自己也听说过很多次〝一个好的班,是班主任不在时表现优秀的班〞.难道这〝民主管理〞就能达到这一点?通过读书,认识到他的〝民主管理〞就是学生管理学生.他用〝法治〞取代〝人治〞,改变师生之间的〝君臣关系〞.于是我将书中的一些方法结合自己班的情况,试着用口号式的班训实验民主管理.运动会上运动员齐喊口号,让大家心往一处使,凝成一股绳,比赛结果往往事半功倍;著名广告语〝钻石恒久远,一颗永留传〞,使一颗小钻石的价值得以升华到象征爱情永恒,一句话让人们对这个商品深入人心.我也抓住口号的力量,鼓励学生们根据当月班级现状,制定出每月班训.在预备铃打过以后同学们大声齐诵,让积极向上,要求进步的思想在学生们心中根深蒂固.新学期开始时,我班有上课说闲话,趴着的现象,对此,同学们制定出了〝遵规守纪,努力学习.闲话不言,体态端然.〞的班训.初二下学期,两极分化严重,有学生产生严重厌学情绪,甚至面临辍学,我们〝对症下药〞制定出〝我学习,我快乐;我遵纪,我幸福.让5班因我而精彩.〞的班训.初二的学生在生理和心理上都是急剧变化的关键时期.在感受到诸多心理冲突和压力的情况下,情绪.行为都容易偏激,对此我们有了〝确立目标,把握命运,在学习中体验快乐;换位思考,三思后行,莫因多话影响他人.〞的班训.每月班训是全体师生发现问题,分析问题,解决问题的思想结晶.同学们每一遍齐诵。
2023年李镇西老师的“班主任工作艺术”带给我的几点体会
李镇西老师的“班主任工作艺术”带给我的几点体会今天在网上看了著名教育家李镇西老师的“有关班主任工作艺术〃的汇报，受益匪浅，感触颇深。
一、“寻觅班主任的幸福感〃“寻觅班主任工作的幸福感〃，登过三尺讲台的人都了解班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊！自己做过多年的班主任，期间，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象说明：班主任不是那么好当的！李老师用自己的亲身经历告诉了我答案：享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。
这些事情看起来很简单，但是真正实施起来很难，而要想到达理想的效果更难。
班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预料的难题。
所以，我们常常会埋怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的忙碌和不值，有多少老师情愿做班主任！李老师说：“教育每天都充满悬念！〃“他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的神秘所在。
〃他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境地！如果说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那么当我怀着感受教育魅力的心态，开展工作时，我觉得一切的麻烦并不是那么面目可憎了。
我现在主要管三年级，而之前治理过再年专业部，在我治理的几个班级里，总有这么一些男生淘气好动是出了名的，总是状况不断。
我心中牢记苏霍姆林斯基说过的“每个人都有一颗成为好人的心〃，我坚信每个学生，无论多么淘气甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。
于是我通过多种渠道唤醒他们的自信,制定最近目标，不断地刺激学生们有延续地学习动力，所以今天，让我感到快乐的是，这些同学都发生了很大的变化。
我在与他们的交流中，感受到成长的喜悦。
二、抓住教育契机如果说，学生的进步带来的更多是功利和虚荣，那么注重感情投入，宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。
做一个反思型的教师李镇西
做一个反思型的教师李镇西一说到师德，许多老师往往想到“爱心”。
这是对的，但不够。
师德当然包含着对学生的爱，但仅仅有“爱”还不够，还的有“爱的智慧”。
如果真正爱孩子，必然会追求尽可能丰富的教育智慧，因为对孩子的爱，能够使一个教师变得聪明起来。
做反思型的教师。
何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……必须强调的是，我这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。
20多年的教育经历告诉我，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
当然，这四点决不是互相分离的，在反思型教师的日常生活和工作中，不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考，完全是融为一体的，其中，思考贯穿于教育的全过程各每一个环节。
回顾我从教24年的经历，我的反思主要包括：对教育实验的反思。
既然是“实验”就有可能成功，也有可能失败，如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。
对教育行为的反思。
反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：和学生谈一次心，上一堂课，组织一次活动，甚至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节，都可以成为我们反思的内容。
对教育现象的反思。
教育者的反思，不应仅仅局限于对自己教育的反思，还应该扩展为对自己所见教育现象的反思。
作为一个有责任感同时胸襟开阔的教育者，他会关注与自己相关或不直接相关的其他教育现象，并同样以科学的态度尤其是批判的眼光进行审视和追问。
在解剖自己的同时，解剖整个教育，这是我们应该追求的教育反思境界。
对教育理论的反思。
学习李镇西做最好的班主任心得体会
学习李镇西《我这样做班主任》心得体会雷江权今年寒假,静静地品味李镇西《我这样做班主任》，慢慢地消化其中的故事，尽可能多地吸收丰富的营养。
读完此书，感受最深的就是爱，一页页,一行行，字里行间都渗透着满满的爱，我被深深地感动了。
我为教育界有这样的班主任而高兴，同时，也为自己上学时没有被李镇西这样的老师教而深表遗憾。
班主任的幸福-——享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。
法国作家曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的诗人的心灵！”如果我们拥有了如此宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵，那么我们就是幸福的！李镇西说“优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基），而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来于社会的未来培养出“追求真理的真人”（陶行知）。
同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。
专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点缀学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门”。
一、童心。
李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。
所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。
当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。
我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。
当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。
李镇西：怎样当好班主任
李镇西：怎样当好班主任30多年来，他和教育谈了一场美丽的恋爱。
做老师，当班主任，任校长，他不断反思，乐在其中，深受学生喜爱，他是四川省中学语文特级教师、成都市武侯实验中学校长、全国十杰教师、中国教育三十人论坛成员……如果您是一位基础教育的老师，他的名字，您一定知道——李镇西。
是的，就是他告诉我们，做最好的班主任、做最好的老师！今天，我们就从他告诉我们的如何做好班主任谈起吧。
有人说，班主任是世界上最小的主任，可这“最小的主任”却能雕刻学生的心灵。
有人说，当老师要当就当班主任！只有当了班主任，才能真正懂得教育。
那么，你为什么当班主任？你想知道怎样才能当好班主任吗？快来听听李镇西的分享吧。
他的教育思想和经验，绝不是坐而论道，而是来自教育教学实战第一线哦！班主任要有童心、爱心、责任心有童心，就是站在孩子的角度看世界。
班主任要和学生有一种共同的爱好，站在孩子的角度看世界，才能走进学生的心里。
有爱心，就要自然地依恋学生。
没有爱就没有教育，但是我要强调的是，班主任的爱心更多地应该体现在日常生活中和孩子之间的一种依恋之情——非常自然的互相依恋。
有责任心，就是要培养现代公民。
对工作的责任，对孩子的责任，最后要升华到对国家的责任。
也就是说，任何一个班主任都要知道，我们是为共和国培养现代公民的。
最近几年，我经常思考的一个问题是：“我要把什么样的人奉献给未来的现代化中国？”班主任要有教育机智和教育个性什么叫“教育智慧”？我觉得“教育智慧”至少有两个特征：一个是机智，一个是个性。
所谓教育机智，即因势利导，灵活多变。
我自己的理解是，面对突发事件，瞬间作出正确的判断和选择，并且付诸行动，这就叫机智。
有次我抱着作文本，在楼道里撞见班上一男一女在接吻。
你遇到这个情况该怎么办？我可以假装没看见，悄悄走开；也可以当场制止。
但这都不是最好的办法。
我当时反应很快，马上把本子往地下丢，给人的感觉是不小心把本子掉在地上了。
响声把他们惊动了，他们发现我的时候，我正低头捡本子，这让他们感觉我根本没有看到他们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
李镇西：做一个反思型班主任
李镇西做一个反思型班主任可以说，绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感，因而发自内心地热爱学生，热爱自己的职业。
但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。
我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。
而要达到这种境界，我们就必须做反思型的班主任。
何谓反思型班主任？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的班主任。
这里的思考主要指反思，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……必须强调的是，我这里所说的反思绝不仅仅是想，而是与一系列的做相联系。
具体体现于四个不停不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
不停地实践。
这里的实践就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。
和一般老黄牛式的干活儿不同，作为反思型班主任的实践，有两个特点。
第一是情感型，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。
第二是科研性，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。
不停地阅读。
反思型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当做像每天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。
反思型班主任的阅读，也有两个特点。
第一是专业性，与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等，都是阅读的对象。
第二是人文性，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还
要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任无关的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
不停地写作。
这里的写作实际上是搜集和积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧、教育艺术的过程。
和有些教师仅仅是应付职称评定的写作不同，反思型班主任的写作同样也有两个特点。
第一是日常性，把写作当做自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结。
班主任第二是叙事性，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地构建什么理论框架，也不借时髦的理论和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。
不停地思考。
教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。
这里的思考首先指对自己的思考，即把自己当做研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，思考也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。
如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的反思，而这种反思的习惯和能力正是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。
这里，我特别强调对教育失误的反思。
几乎可以绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。
区别优秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。
善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个班主任从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。