军队现代远程教育建设浅议
海军现代远程教育现状及探索
苒， 田丽丽
［ 中图分类号］ Ｒ ２ ８１
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ０９—０５ （０ ０ ０ ０ ８ —０ ７ ４ ２ １ ）３— ２ ８ ２ 问题 的存在致使我国 目前 的远程 教育在 国民教育 中所 占的
比重偏 低 ， 尚未形成规模化 、 一体化教学 ， 在提 高全 民文化素 质方面的作用没有得到充分发挥。
人 即可 以通 过 远 程 教 学 完 成 专 科 、 科 、 学 士 等 学 历 的学 本 双
程教育的发展 ， 使得远程教育不能成 为部队官兵常规性寻求
职业教育和成 长教育 的途径 。
１３ 美军 远 程 教 育 的现 状 ． 美 军 非 常 重 视 官 兵 的 自学 和 远
习， 以及高级学历教育 一研究生课程 的进修等 。 现代远程教育作 为一种新型的继续 教育形式 ， 在覆盖范 围、 专业设置 、 授课效果 、 源共 享等方面有一定 的局 限性 。 资 目前远程教育多是承担专科学历教 育， 更多是对学校 教育的
是： 学教分离 ； 采用特定传输系统和传播媒体 教学 ； 信息传输
方式多样 ； 习场所和形式灵活。 学
１ 军 内 外远 程教 育 的 现 状 １１ 目前 我 国现 代 远 程教 育现 状 ． 随 着 现 代 计 算 机 技 术 和
少 较集 中 ， 程 教 育 多 限 于学 历 教 育 ， 要 以 函授 形 式 进 行 ， 远 主
海军作为 高技术 军种的
特 点 ， 求 海 军必 须 拥 有 高 素 质 人 才 ， 此 需 要 进 行 不 问断 要 因
学 习的军官人数大量增多 ， 传统学校教育 由于受教人数相对
局 限， 授课时 间固定等特点无法解决官兵 的工学矛盾 。新 的 安全环境需要军队经常执行快速而意想不 到的任务 。 不能保 障在“ 固定时间 、 固定 地点” 接受 培训 ， 而现代远 程教育 以其 学习场 所和形式灵 活等特 点 。 突破时 空的限制 ， 给部 队官兵 提供更 多的学习机会 ， 既节省 了资源 和人 力 ， 又提高 了学习 效率 ， 逐渐为海军官兵所接受 。 目前海军远程教育 的专业 多
浅谈远程教育在消防部队后勤信息化建设中的必要性
浅谈部队后勤信息化建设中远程教育目标定位及质量观摘要部队远程教育担负着实现消防部队教育普及化和大众化的任务，只有科学定位消防部队现代远程教育的目标，树立正确的远程教育质量观，才能更好地促进远程教育的发展。
就现代远程教育的目标定位以及应树立什么样的质量观进行探讨，以期促进消防部队远程教育的健康发展。
教育质量问题是是部队远程教育事业的生命线，也是其存在价值的体现。
同样是其发展的关键。
教育质量问题解决不好，部队远程教育的发展前途就无从谈起。
因此，部队远程教育的质量问题是极端重要且不容忽视的。
所谓部队远程教育质量观，就是指用什么样的标准来评价所培养的官兵的质量和教育的效果，是部队远程教育目的观、人才观和价值观的反映。
由于部队远程教育与传统教育的质量观存在一定程度的差别。
这是客观存在并且不容忽视的问题。
特别是进入21世纪，世界发展显示出的是以高新技术为核心的知识经济占主导地位。
知识的发展与传播依托网络的高速发展，显得更加便捷。
官兵对教育需求数量的不断增加，对教育需求层次的日益提高的发展趋势，给部队远程教育发展又带来了一个春天。
部队远程教育与传统教育的根本目的是一致的，都是通过有意识的知识传播，从而影响官兵的身心发展，进而促进部队建设和发展。
然而部队远程教育自身有一定的特殊性，其运作途径和手段与传统教育有很大区别，这就容易使那些已经习惯了传统教育的官兵和相关部门，在接受远程教育的时候，产生一定程度的不适应性，认为远程教育的质量应该与传统教育的质量看齐，并且由此引发了对远程教育质量的怀疑和担忧。
1 部队远程教育的目标定位要解决上述的种种困惑，必须要理解部队远程教育的使命，明白远程教育的任务是什么，它的出现对部队和官兵个人有什么样的影响等等。
所以我们要明确的是部队远程教育的目标定位问题。
1.1 部队远程教育担负着普及社会技能教育和部队教育，实现社会教育和部队教育落实到每个官兵的艰巨任务教育的普及化、大众化是20世纪60年代以来世界教育发展的大趋势。
完善军队后勤院校网络远程继续教育的对策思考
完善军队后勤院校网络远程继续教育的对策思考摘要：推动网络远程继续教育深入发展，满足后勤官兵个性化学习需求，是时代赋予军队后勤院校的新任务、新要求。
当前，破解军队后勤院校网络远程教育发展难题，关键要从树立现代教育理念、深入开展理论研究、创新远程教育模式、提升教员信息素养入手，切实提高继续教育教学质量。
关键词：后勤院校；网络远程教育；继续教育近年来，军队后勤院校网络教育规模不断扩大，如何更好地利用先进的信息网络技术，推动远程继续教育深入发展，使广大后勤官兵不受时空限制接受更好的继续教育，已成为后勤院校继续教育工作者必须研究思考的重要课题。
一、军队后勤院校发展网络远程继续教育的重要性网络远程教育是以学员为主体，以计算机技术、多媒体技术和国际亚联网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式教育方式。
网络远程教育因其具有教学资源丰富、内容更新及时、方法手段灵活、信息传递不受时空限制等诸多优势，业已成为开展继续教育的重要手段，在国内外教育行业得到广泛应用，也在军事人才的教育培养中发挥着积极的促进作用。
美军高度重视将先进的网络信息技术引入到人才培养中去，很早就建立了覆盖全军的远程教育网络。
其陆军于2001年1月16日成立网上大学，官兵可在网上参加任何课程学习，考核合格者获得专业证书或从学士到硕士等各种学位。
美军还规定：营以上部队和750人以上的军事基地、舰船，都可通过远程教育网络开设研究生预备班，获得学士学位的军官可到这些预备班学习部分研究生课程，并取得累计学分。
经过多年的建设发展，我军后勤院校在培养高素质新型军事后勤人才上取得了很大成绩，但受制于院校体制编制调整、学科专业设置差异、学员工学矛盾突出等因素影响，军队后勤院校现有教育资源仍难以满足广大官兵的求学需求。
而网络远程教育作为继续教育的重要补充，可以打破时空限制，有效发挥院校教学资源潜能，恰能使任务繁重、驻防偏远的后勤官兵也能享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习服务。
军队院校网络教学存在的问题与对策
军队院校网络教学存在的问题与对策随着信息技术的飞速发展，网络教学在教育领域得到了广泛应用，军队院校也不例外。
网络教学为军队院校提供了更加灵活和高效的教学方式，有利于学员的学习和成长。
然而，网络教学也存在一些问题，阻碍了其发展和优化。
因此，我们有必要深入研究军队院校网络教学存在的问题，并提出一些对策以解决这些问题。
一、网络教学存在的问题1. 技术设备不足：在一些军队院校中，学员和教员的个人电脑、网络设备等硬件设备还相对不足，导致网络教学不能得到充分发挥。
部分学员无法及时参与到网络教学中，影响了学习效果。
2. 缺乏互动和实践环节：网络教学缺乏面对面的互动和实践环节，学员在网络教学中难以与教员和其他同学进行及时互动，无法积极参与到讨论和实践中，这在一定程度上影响了学习的深入和实际应用能力的培养。
3. 信息安全问题：军队院校网络教学中涉及的学习资料和教学内容存在信息安全问题。
一些敏感性高的学习资料容易被非法篡改和窃取，这对军队的信息安全带来潜在隐患。
4. 管理和监督不足：军队院校网络教学中的管理和监督不够完善。
一些学员可能存在拖延学习、不遵守纪律等情况，而教员在网络教学中也难以全面了解学员的学习情况和进步情况，这对于军队院校教育的有效进行带来一定困难。
二、对策1. 提升技术设备配备：军队院校需要加大对学员和教员的技术设备的投入，提供更加先进和齐全的个人电脑、网络设备等硬件设施，确保学员能够稳定、高效地参与到网络教学中。
2. 加强互动和实践环节：军队院校网络教学应该增加更多的互动和实践环节，如在线小组讨论、实践模拟等活动，以促进学员之间的互动、交流和实践，增强学习的深度和实际应用能力。
3. 优化信息安全措施：军队院校网络教学必须重视信息安全问题，加强对学习资料和教学内容的保护。
采取多种手段如加密、权限管理等，确保学习资料的完整性和机密性，防止非法篡改和窃取。
4. 加强管理和监督：军队院校网络教学中应建立健全的管理和监督机制，加强对学员学习情况的跟踪和管理。
军队远程与继续教育体系建设探讨
军队远程与继续教育体系建设探讨摘要：为切实解决现阶段军队继续教育存在的问题，从闡述军队继续教育和现代远程教育的内涵、意义及特点入手，分析了军队继续教育和开展现代远程教育的现状及问题，探讨了军队远程与继续教育体系建设问题，提出了从体系框架模型、组织管理系统、学习支持服务系统、教学资源系统、人才队伍和政策制度6个方面进行军队远程与继续教育体系建设的构想。
关键字：继续教育；现代远程教育；教育体系一、认知军队继续教育(一)继续教育的内涵“继续教育”是一个外来词，1979年中国代表团赴墨西哥城参加第一次世界继续工程教育大会后，开始正式引入中国。
对继续教育的界定，由于世界各国的经济发展、教育体制等国情不同，各国分别采用了不同的表述方式，有各自的内涵和外延。
日本和英国叫做“工程师的继续教育”，美国则称为“大学后的继续教育”，国际上统称为“继续工程教育”，在我国则叫做“继续教育”。
对于继续教育的内涵，联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书指出“广义的继续教育，是指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各式各样的教育。
它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外一个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术，或是在某个特殊领域更新和补充知识，还有的人可能是为提高职业能力而努力。
”原国家人事部副部长、中国继续教育协会理事长蒋冠庄解释说：“继续教育是一个特定的教育范畴，它是对专业技术人员的知识的补充、更新、拓展和提高的一种高层次的追加教育。
”在继续教育理论发展的同期，终身教育理念的发展赋予了继续教育新的内涵。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
要更新继续教育观念，加大投入力度，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。
由此可见，继续教育是一个内涵外延比较宽泛的概念，可以从以下3个方面来理解：继续教育是一种成人教育，继续教育的对象在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；继续教育的内容是新理论、新方法、新技术、新技能、新知识、新信息；继续教育的目的是为了更新、补充知识，扩大视野，改善知识结构，提高创新能力，它具有针对性、灵活性和终身性等特点。
军队网络教育
对新形势下部队网络教育的几点思考当前，随着网络信息技术的飞速发展和消防部队科技强警战略的深入实施，为我们开展思想政治教育提供了新的平台和现代化手段，有效拓展了政治教育的空间和渠道，为思想政治工作提高时效性、扩大覆盖面、增加影响力起到了很好的推动作用。
同时，网络这一新兴载体也对广大官兵的思想观念、思维方式、价值取向等各方面产生了很大冲击，使新时期思想政治教育面临许多新的机遇和挑战。
如何运用网络加强思想政治教育的针对性和实效性，是积极推进部队发展的必然要求，也是部队政工干部需要探讨和研究的新课题，下面结合宿迁支队网络运用的实际，谈些粗浅的认识和理解。
一、开展网络教育的优势一是随时交流互动。
开展网络教育最重要的一个特性是具有良好的互动性能，教育的过程就是沟通的过程。
依托网络搞教育，教育与被教育者的距离拉近，交流方式由“面对面”变成了“点对点”，呈现出明显的互动性、开放性。
官兵之间可以互相交流、互相沟通、互相讨论，以不具名的方式通过网络平台交流心得体会、指出存在不足、提出合理化工作建议，可以充分发挥官兵的主观能动性和创造性，也正是集体开会、分组讨论、个别谈心等传统教育方式无可比拟的地方。
二是运用灵活方便。
开展网络教育的另一个特性就是方便灵活。
网络教育的授课者可以通过教育课件发布，开设学习论坛等方式，让官兵们在任何时间、任何方式进行学习，提高趣味性和培养自学能力。
除此之外，官兵们还可以根据执勤任务的需要自己掌握学习进度，避免因学习时间不够而影响学习的效果质量，这些特性对于一线执勤任务重的官兵显得更为重要。
三是易于操作管理。
网络媒体有着巨大的信息处理能力和储存能力，利用这种特性，大部分教育内容和考评工作可以在网上进行，如授课人的教育要点、教育内容、思考题，学习人的选课、学习时间、提交作业和讨论情况等，同时可通过网络进行考评检查学习效果，所有这些记录构成了完整的备课、授课、学习、讨论、考核环节，既缩短了教育时间，增加了教育实效，还可以将这些资料储存当作台帐并随时调阅备查。
军队现代远程教育中提升教员技能的思考
军队现代远程教育中提升教员技能的思考远程教育是军队现代教育重要的途径，面对新的教育技术的不断出现，有效地开展远程教学活动对教员提出了更多的要求。
本文通过阐明在现代远程教育环境下新的教育技术对教学过程的影响，探讨培养提升教员技能的渠道。
标签：教员；技能；远程教育在传统的教学模式中，教员占据首要地位，是教学授课环节过程中的主导者，集教学策略的设计者、教学知识的传播者、学习效果的检测者等诸多角色为一体。
在课堂上，教员以传道、受业、解惑为主，学员以被动听讲学习为辅。
随着新时期信息技术的发展，现代远程教育作为一种重要的辅助教育手段和工具被引入到教学过程中，云服务、电子书包、计算机多媒体网络等新信息技术在教学中的应用，给远程教育带来了一场巨大的变革[1]。
教学的中心由”教”转变为”学”。
本文拟探讨在军队现代远程教育新形式下，对教员应具有的素质进行思考，初步阐述培养教员教学技能的有效途径。
1现代远程教育中新的信息技术对教学的影响现代信息技术在教育领域的不断发展，推动了教学信息化的进步，实现了教学内容、手段和方法的现代化，各种智能化的云端服务器学习应用平台、网络课程管理系统的建立，正在不断改进教学实践，促进教学质量的稳步提升。
经过多年来远程教育软硬件环境的快速建设，学员获取数据的能力呈几何级数增长。
按照远程教育推广理论，教学过程是一个信息的传播过程，网络上课堂拥有教育多媒体资源，如何更好地对浩瀚网络中海量数据进行分析，进一步帮助学员去伪存真，深度学习，以及如何利用信息技术更好地呈现教学内容、优化教学过程，成为教育工作者亟需解决的问题。
在课堂与网络之间的教学模式下，教学形式发生了不同变化，教员扮演着不同的角色和作用[2]。
目前基于远程教育的几种教学模式热点有以下两种。
云客户端的网络远程教学模式：这是一种以学员个体为中心的最新课外教学模式。
学员可以在校园、宿舍、社会上任何地方，利用手机客户端访问云端教室中的各种学习资源，利用各种条件进行自主学习，学习的时间、地点、内容和步调由学员自己安排和决定。
浅谈远程教育环境下军校学员自主学习能力的培养
点， 着力提高远程教 育资源的质量水平 ， 保证学员在教育 中的
以给 教 学 以较 大 的 灵活 性 ， 便 于 因材 施 教 ， 而 且 给 予 了学 员较
要求建立一种全新的教学与学习模式 。它要求学员改变传统 习进度 ，修满规定的学分即可毕业 。学分制的优势主要是可 的学习观念和 学习方法 ，从主要接受教员讲授为主转变为 自
答疑、 讨论、 测验练习 、 浏览 相 关 课 外 资 源 和 笔 记 记 录等 一系
技术和媒体资源实现联系、交互和整合后 的非面对面教育活
动 的总称 。远程教育是 以多媒体技术和 网络通信技术为核心 模式， 是培养学员 自主学 习能力的一个重要基础。 一是“ 自主” 的远 程 教 育 形 态 ， 是 针 对 如何 共 享 有 限 的 教 育 资源 而 提 出 的 。 式 的 学 习 管理 模 式 。在 教 和 学 的 管理 中 ，现 代 远 程 教 育 常 见 现代远程教育具有两个基本特征 ：师生在空间上分离和快速 的模 式是把传统 的学年制改为学分制管理模式 。学分制是教
要学 员符 合 入 学 的基 本 要 求 ， 就准 许 其 入 学 ， 而 没 有 人 数 以及
２ 如何在远程教育环境下培养学员的 自主学习能力
专 业 的 太 多 限制 。严 出就 是 在 教 学 质量 以及 考 试 水 平 上 严 格 ２ ． １完善远程教 育的资源建设 完善远程教育资源建设应包含三个方面 的内容 ：一是完 把 关 。这 样 ， 既 实 现 了 利用 网络 手 段 普 及 教 育 的 目的 ， 又 没 有 宽 进严 出”的 目标 ， 善 网络课程资源建设。网络课程教学是军校远程教育的主要 抛 弃 传 统 教 育严 格 把 关 的优 点 。要 实 现 “ 教学形式， 是军 队现代远程教 育的基础 ， 是任何时候都必须作 就需要学员在学 习的过程 中有较强的 自主性 ，培养 自己自主 提高学习效果， 才 能 顺 利 通 过 考核 。 为核心和重点来加 以建设的远程 教育资源 。二是完善文献资 学 习 的 能 力 ， 源 建 设 。无 论 是 从 对 远 程 教 育 的支 撑 作 用 看 ，还 是 从特 性及
军队现代远程教育的现状与对策
军队现代远程教育的现状与对策作者：袁丁等来源：《速读·上旬》2015年第09期摘要：军队现代远程教育具有院校教育所不可替代的优势，但其也存在软件建设则相对滞后等问题。
针对远程教育的现状与不足，从远程教育的管理体系、设备体系和人才体系三个方面提出了解决策略。
关键词：军队；现代远程教育；对策随着远程教育工程的实施，远程教育凭借自身的技术优势，成为现代教学天地中的一种新兴的教学方式。
远程教育进入教学阵地，有力促进了教育教学理念的转变，推动了教学现代化的进程，使教学在创新中不断超越，在现代教学中发挥它积极的作用。
现代远程教育是军队院校在教育资源短缺的条件下办好教育的战略举措，是适应未来信息社会、培养高素质军事人才的必然选择。
一、军队现代远程教育的发展现状（一）硬件建设虽发展较快，但软件建设则相对滞后各院校目前已基本建成了校园网等网络支撑平台，网络基础设施建设正进一步完善，这些为军队远程教育奠定了坚实的物质基础。
与硬件建设相比，作为远程教育核心的软件建设则显得相对滞后。
不少教育工作者还缺乏对远程教育理论的深入研究，对远程教育的试点也缺少在实践基础上进行的反思和论证；网络多媒体课件的开发比较滞后，网络教学手段较为单一；缺乏既精通计算机网络技术，又懂得现代教育理论和技术的复合型教学人才等。
这种硬件与软件建设不协调的状况在很大程度上制约了军队远程教育的健康发展。
（二）师生尚未完全适应新的教学模式目前军队远程教育的教学方式基本上采用的是分点教学法，教员的教学演化为利用多媒体手段和网络技术来组织教学过程。
在这个过程中，教与学可以在不同的地点、时间进行，教员可以利用多媒体来实现教学意图。
学员可以通过下载学习软件、网上查找资料，或通过电子邮件、博客、在线交流等与教员或同学进行远程交互联系等方式，自我把握学习进度，自主完成学业。
这种教学方式为部队无法离开工作岗位但又渴望进一步深造的干部战士提供了学习机会，这也是军队远程教育得以快速发展的重要原因。
泛在学习模式下军校现代远程教育的思考
一
和模拟 仿真 实验式等 多种教 学形式 ，教学形 式灵活 多
样 ；最后 ，在现 代远程 教育 中学 员可 以根据 自身的情 远程教育的发展及特 点 远程 教育泛指 利用大 众传播 媒介进 行的 各种社会 况 ，自主选择学习内容 、学习方式 ，实现 自主学习 。 教育 ，一般认 为远程 教育 主要经 历 了三 个发展 阶段 ， 即 函授 教育 阶段 、广播 电视 教育 阶段和现 代远 程教 育
阶段。
＝ 、军队现代远程教育现状 美军 从上世纪 ９ 年 代中期就开 始进行 网络远程 教 ０
育 的研究 和 实践 。如 美 国陆 军于 １ ９ 年４ ９ ６ 月开 始实 施 “ 军队远程教育项 目 （ ｅ Ａｒ ｉ ａ ｃ ｅｒ ｉｇ ｔ ｍｙ Ｄ ｓ ｎ ｅ Ｌ ａｎｎ ｈ ｔ
式 ，充分 满足 不 同专 业 、不 同层次 学 员学 习需 求 ；其 队学 员的本科 、研究生 层次 的现代远 程教 育。随着军
队 内部 网络建 设逐步 完善 ，一 些军校 如 国防 大学 、国 防科技 大学等 纷纷在 军 网上 开设 网络 教育 、网络学 院
作者 简介 ：唐 建 ，男 。硕士 ，副教 授 。研究 方 向 ：继 续教 育 ，测试 发
习模 式 下 军校 现 代远 程教 育 建 设 几点 建 议 。
关键 词 ：军校远程教育 ；移动 学习；泛在 学习 中图分类号 ：Ｇ ３ 文献识别码 ：Ａ ４１
在现 代高科技 战争 中 ，军事 人才 的素质 已经成为 次 ，现 代远程教 育为不 脱产学 习提供 了方便 ，为时 间 军 队战斗 力 的主导 因素 。我 军要打 赢高技 术条件 下 的 空 间上分 离的学 员与教 员提供 了 良好 的交互手 段 ，学 、电子 邮件 、网络 电话等工具 局部战争 ，完 成机械 化 、信 息化建 设双 重使命 ，必须 员与教 员可以利用ＢＢｓ 造 就一 大批思 想政治 过硬 、掌握现 代科学 文化 知识和 进行讨论 交流 ，学 员不需要 到学校集 中培训 ，可以增 现 代军 事技能 的新 型军事 人才 。军 队院 校作 为培养军 加培训数 量 、扩 大培 训覆盖面 ；第 三 ，不 同于 函授教 事人才 的基地 ，随 着终身 教育 、泛 在学 习等教 育理念 育和广播 电视 教育等 其他教 育形式 ，现 代远程 教育 可 的发展 ，如 何为培 养新型 军事人 才提供 更好 的远程 教 以为学 员提供 同步讲授 式 、异步 自主式 、协 作学 习式
浅谈军队远程教育体系建设
（ 一） 健 全 军 队 远 程 教 育 实 施 的 制 度 法 规 军 队现 代 远 程 教 育的 发 展 与 制 度 环 境 关 系 密 切 。良好 的 制 度 环 境 和 规 范 的 教 育 不 仅 可 以 吸 引更 多 的 学 员 ， 还 能 得 到 全 军 的认 可 和 信 任 ， 从而提
一
、
是文化素 质的提 高， 应试教 育不注重素质教 育， 学 员偏科 倾向突 出， 整体文 化素质不 高， 远程教育应该为他们弥补这点不足 ； 四是更 新知识 ， 远程教 育 的教学 内容应该紧贴科技前沿， 为学员提供最新 知识 。只有根据这些培养 目标制 定 出的 评 价 标 准 才 是 真 正 符 合 军 队 现 代 远 程 教 育 实 际 的 评 价 标 准 。 （ 三） 科学制定教学质量评价指标 影 响 军队 现 代 远 程 教 育 教 学 质 量 的 因 素Байду номын сангаас是 多元 化 的 ， 这 就 要 求 在 构 建
高远程教 育的声誉 ， 最终实现 良性循环。而制度的缺陷则会阻碍远程教 育 的发展 ， 降低其运行的效率。所 以建议军队中开展远程教育 的机 构参考 国 家 教 育部 现 代 远 程 教 育 资 源 建 设 委 员 会 颁 布 的 《 现代远程教育资源建设技
术规范》 中的要求 ， 制定现代远程教育的内容、 方式、 时间 、 组织、 培铷机构 、
种 类 型 的帮 助 和 支 持 ， 其 目的 是 指 导 、 帮 助 和 促 进 学 员 的 远程 学 习 。 要 完 善 学 习支 持 服 务 系 统 的 构 建 ， 就必须做到： 第 一， 充 分 了解 军 队 学 习者 的 个 性 特 点 ， 始终坚持 以学员为中心 ， 只 有 了解学 员的基本情况、 个性特点和能力， 才能为其提供更好的服 务。 第二 二 ， 高度关注军队的两个需求， 即 军 队 的需 求 和 学 习 者 的 岗 位 需 求 ， 使 学 习支 持 服 务 更 加 人 性 化 。 学 员是 学 习的 主 体 ， 关注军队的需求 ， 能 够 真 正 实现 帮助 学 习 者 解 决 工 作 和 实 际 生 活 中 的 问 题 ； 关注 学员的需求 ， 能 够 使 远 程 教 育服 务 人 员 和 教 员 更 快 地 把 握 学 员 的学 习动 机 、 要 求 和 建 议 ， 有 利 于 教 育 目标 的 设 立 和 学 习 支 持 服 务 的 开 展 ， 也 使 学 习者 不 会 因 为 远 程 学 习遇 到 的 技 术 困 难 而 影 响 学 业 。 总 的来 说 ， 面 对 信 息 时代 知 识 的 高 速 更 新 ， 面 对 军 队 战 斗 力要 素 从 武 器 装 备 向 高技 术 、 高素质军事 人才的转变 ， 面对 新 形 势 下科 技 强 军 等 方 面
关于发展军队现代远程教育的几点思考
关于发展军队现代远程教育的几点思考【摘要】发展军队远程教育，对培养新型军事人才，满足部队岗位任职需要，促进装备形成战斗力和保障力具有重要意义，文章根据发展军队现代远程教育的有关要求和面临的机遇，提出了发展军队现代远程教育的努力方向。
【关键词】军队现代远程教育;有关要求;面临机遇;努力方向随着部队机械化程度的深入发展和信息化程度的不断提高，尤其是大量、新型装备的快速列装，在增强部队履行使命任务能力的同时，也给装备使用和维护带来了大量新的难题，急需快速培养新型军事人才中的作用正变得越来越重要。
深刻认识开展军队现代远程教育的有关要求，抓住有利的发展机遇，推动军队现代远程教育科学发展，对加快培养高素质新型军事人才具有重要的现实意义。
一、发展军队现代远程教育的有关要求军队现代远程教育是国家现代远程教育体系的一个重要分支。
从本质上讲，军队现代远程教育的概念内涵，与现代远程教育是一致的，但由于军事教育自身的特殊性，军队现代远程教育与现代远程教育的含义也要一定的区别。
军队现代远程教育是利用军队通信网络和信息技术，依托军队院校和科研单位，在数字信号环境下，为培养军队人员而进行的远距离教育活动。
它具有现代远程教育开放性、共享性、技术性、自主性等特点，也有因军事教育而产生的特殊要求。
（一）加快发展军队院校作为培养新型军事人才的主阵地，在增强部队履行使命任务能力中担当着重要职责。
军队现代远程教育，作为一种新型的教育形式，能够适应军事变革要求，有利于发挥现有军事教育资源的整合优势，提高军队人员整体素质。
因此，军队现代远程教育作为院校教育的一个重要补充，是提高军队人才队伍素质的一个重要途径，是促进装备形成战斗力和保障力的有力举措，必须加大投入，加快发展。
（二）紧贴军事军队现代远程教育区别于一般现代远程教育的一个重要特征，就是教育内容紧贴军事。
军队现代教育以培养军事人才、提高军队人才人员素质为目的，具有鲜明的军事特性，无论是内容选择、课程设置，还是组织形式、管理模式，都不能以创造一般意义上的社会效益或经济效益为教育目标，而必须紧紧围绕军队人才队伍建设需要，坚持面向部队、服务官兵的方向，在开发军事教育资源内部潜力上下功夫，保证军队现代远程教育的健康发展。
军队现代远程教育的现状与发展对策
军队现代远程教育的现状与发展对策摘要：现代远程教育是在计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等现代教育技术基础上建立起来的一种新型、远距离、交互式的教育方式。
总参谋部制定了军队现代远程教育发展的中长期规划，并将其作为发展重点。
在此，从军队现代远程教育发展现状入手，分析存在的不足，从远程教育管理制度、师资队伍建设、教育资源建设和营造远程教育的文化氛围等四个方面提出解决对策。
关键词：军队；现代远程教育；网络；现状；对策伴随着新技术对教育越来越深刻的影响，新的人才培养及终身学习需求对传统教育提出了越来越严峻的挑战。
现代远程教育作为一种利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式，正以前所未有的速度向前发展，并不断渗透到教育领域的各个方面，使得传统教育方式发生了深刻变革，军队现代远程教育正是在这种背景下逐步发展起来的。
这种崭新的教学模式通过新的教学方法和手段，使教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，极大提高了教学质量和教学效率。
然而，任何新生事物的发展过程都是曲折的。
在大力推广远程教育的同时，必须不断总结经验、发现问题、寻找对策，只有这样，才能推动军队远程教育这一新型教育模式快速、健康地向前发展。
一、军队现代远程教育的发展现状(一)硬件建设虽发展较快，但仍需进一步加强，软件建设则相对滞后为了适应现代教育发展趋势，构建具有我军特色、可持续发展的远程教育体系，全军各院校按照军队远程教育发展规划的要求，集中力量进行建设，目前已基本建成了千兆或万兆的校园网、功能齐全的多媒体教室和电子阅览室等网络支撑平台。
为了满足远程网上授课的要求，网络基础设施建设正进一步完善，这些都为军队远程教育奠定了坚实的物质基础。
但随着网络技术的迅速更新，这些硬件设施的建设仍需不断加强，以满足军队远程教育的长远发展。
与硬件建设相比，作为远程教育核心的软件建设则显得相对滞后。
不少教育工作者还缺乏对远程教育理论的深入研究，对远程教育的试点也缺少在实践基础上进行的反思和论证；网络多媒体课件的开发比较滞后，网络教学手段较为单一；缺乏既精通计算机网络技术，又懂得现代教育理论和技术的复合型教学人才等。
浅谈军队院校远程教育存在问题及改进策略
生成 和提 高联 系不够 紧密 ， 实用性不强 ， 文凭含金量低 、 到地方
难适应 。
２ ． ４监 控 缺位 ， 效 果 难 保 证
教 育的主渠道 ， 也必将 成为军队终 身教育 的主渠道 。 总之 ， 时空不限 、 资源共享是远程 教育的基础 和条件， 实现
人际交互环境 下的个性化 自主学习是远程教育的灵魂 。
Ｆ ｅ ｈ＋８ ６— ５５ ｌ 一６ ５６ ９０ ９ ６３ ６ ５６ ９ ０９ ６４
浅 谈 军 队院校 远 程 教育 存 在 问题 及 改进 策 略
张 红
（ 后勤学院信息管理 中心 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ １ ）
摘要 ： 该文从远程教 育的基 本特征 入手 ， 系统分析 了当前 军队院校远 程教 育存在的 问题 ， 深入挖掘 了相关原 因， 并提 出了 具体 实践 中应把 握的发展 对策 ， 以期 为提 高军事教育训练探索新路 。
ｌ 远 程教 育 的基本特 征
１ ） 开放性 。首先 ， 远程教育突破 了传统教学 活动 的时空限 制． 地域 限制 ， 教学 由封 闭走 向开 放。飞跃 围墙， 远 程教学 既可 在教 窀进行， 也可 以在 以外 的地方 进行 ， 在 网络允 许 的情 况
下， 接入 网络， 就能在 世界上任 何地方加 入 同步 教学 ； 学 习者 也
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对提升军队院校现代远程教育工程建设水平的思考
对提升军队院校现代远程教育工程建设水平的思考
张辉
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】军队院校远程教学的起源已有相当长的历史,该教学方式为我军广大官兵提供了十分重要的教育模式,有利于提升广大官兵的思想、业务等水平.军队院校远程教学在于补足传统教学方式无法惠及我军非传统学习者的不足,各军队院校先后成立远程教学的专责机构,通过不同信息传输的方式,将远程教学逐渐纳入我军正式教学体制中.对军队院校而言由于其特殊性,开展远程教育在推动我军学习者有效进行军事类知识学习的同时,也需要进行更为科学的工程建设,从而确保其既保障远程教育水平,又满足军队院校的要求.本文在这种背景下,基于对远程教学的进展及现代远程教学的发展及特色进行了系统分析,从四个方面入手,给出了提升军队院校现代远程教育工程建设水平的措施.
【总页数】2页(P2-3)
【作者】张辉
【作者单位】解放军南京政治学院训练部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.军队院校重点实验室建设水平的可拓多级优度评价模型 [J], 王丰;张春平;顾佼佼;林瑜
2.借力新时代提升党建学科建设水平的若干问题新思考 [J], 梁杰皓;薛亚萍
3.借力新时代提升党建学科建设水平的若干问题新思考 [J], 吴丰
4.提升基层公路事业单位内部控制建设水平的思考 [J], 张微
5.提升班组建设水平,促进航天国有企业高质量发展——对班组建设实施手段和优势的思考 [J], 郑谦;任晓琳
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泛在学习模式下军校现代远程教育的思考
泛在学习模式下军校现代远程教育的思考摘要：回顾了远程教育的发展与特点，分析了军队现代远程教育的现状，针对军校现代远程教育存在的一些问题，提出了在泛在学习模式下军校现代远程教育建设几点建议。
关键词：军校远程教育；移动学习；泛在学习在现代高科技战争中，军事人才的素质已经成为军队战斗力的主导因素。
我军要打赢高技术条件下的局部战争，完成机械化、信息化建设双重使命，必须造就一大批思想政治过硬、掌握现代科学文化知识和现代军事技能的新型军事人才。
军队院校作为培养军事人才的基地，随着终身教育、泛在学习等教育理念的发展，如何为培养新型军事人才提供更好的远程教育服务，需要深入研究。
一、远程教育的发展及特点远程教育泛指利用大众传播媒介进行的各种社会教育，一般认为远程教育主要经历了三个发展阶段，即函授教育阶段、广播电视教育阶段和现代远程教育阶段。
函授教育主要是通过邮寄印刷材料方式来开展远程教育，如军队人员参加的函授、自学考试等。
广播电视教育采用广播电视、卫星通讯等手段开展远程教育，如各地举办的一些广播电视大学等。
现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术，实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息，进行可视的、交互的远程教育形式。
互联网的发展及应用极大地促进了现代远程教育的开展。
中国互联网络信息中心发布的第28次全国互联网络发展状况统计报告显示：截止2011年6月，我国网民规模已经达到4.85亿。
现代远程教育的特点主要有教育资源丰富、培训覆盖面广、教学形式多样和学习方式主动灵活等特点。
首先，借助互联网，可以为学员提供海量的教育资源，包括文字、图片、声音和视频等多种媒体形式，充分满足不同专业、不同层次学员学习需求；其次，现代远程教育为不脱产学习提供了方便，为时间空间上分离的学员与教员提供了良好的交互手段，学员与教员可以利用BBS、电子邮件、网络电话等工具进行讨论交流，学员不需要到学校集中培训，可以增加培训数量、扩大培训覆盖面；第三，不同于函授教育和广播电视教育等其他教育形式，现代远程教育可以为学员提供同步讲授式、异步自主式、协作学习式和模拟仿真实验式等多种教学形式，教学形式灵活多样；最后，在现代远程教育中学员可以根据自身的情况，自主选择学习内容、学习方式，实现自主学习。
军队远程与继续教育体系建设探讨
对学 习空 间和时 间局限的突破 ，赋予 了现 代远 程
得到根 本解决 ，从而使得 现行的军 队继 续教 育不能很 异地 教学和实 时与非实时 学习 ，具有 传统教 育所 不可 好满 足部队对 人才培养 的需要 ，我 们必须更新 教育观 比拟 的优势 ，非常有利于学 习型社会的建设。
念 、深化教学 改革 ，创造 性地推动 军队继续 教育的创 新发展 。
历继 续教育。
以逐 级培训 制度 为核心 内容 的军队任 职教育体 系建设
目标 ，进一 步从制 度上确立 了继续教 育在军队 人才培
养体 系中的主导地位 。
作者简 介 ：熊龙飞，男 ． 硕士．讲师，装备学院训练部远程与继续教育处处
长 。研 究 方向 ：教学 管 理 。
积 极 开 展 军 队继 续 教 育 ，是 落 实军 队 人 才 战略 工程 的重要 举措 ，对推动 高素质新 型军事人才 培养工
（ ）现代远程教 育的特 点 二
１开 放 性 ．
使培训覆盖范 围受限 ；２ ）由于集中培训的班次多 、人 绝不可漠然视之 。 员少 、时 间短 ，使得办学效益偏低 ；３ ）由于培训对象 的知识结 构 、工 作经历等 差异性大 ，集 中培Ｏｌ 难满 Ｉ￣ ￣
足其个性化需求 ，使得教学效果不佳 ；４ ）由于集 中培 训 的教 学功能往 往随着培 训的结束而终 止 ，使得 教育 教 育开放性特征—— 其最基 本的特征 。现代远程 教育 功能延 展性差 。上述诸 多问题在传统 教育模式 下很难 的教 学 内容 、方式和对象都 是开放 的 ，实现 的是 师生
关键字 ：继续教 育； 现代远程 教育 ； 育体 系 教 中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ ７
一
发展军队现代远程教育的思考
发展军队现代远程教育的思考
董卫华
【期刊名称】《继续教育》
【年(卷),期】2002(016)004
【摘要】@@ 一、网络教育的背景和现状rn随着信息社会的飞速发展,现代教育技术尤其是现代信息技术支持的远程教育和开放学习的重要性,引起了人们的普遍关注.计算机信息网络技术的不断成熟和进步,使得基于计算机网络技术的远程教育成为可能.它突破传统教育的时空限制,具有覆盖面广、全方位为各类社会成员提供教育服务的优势.20世纪90年代末,伴随着科技练兵的深入开展和军队教育事业的改革创新,军队现代远程教育应运而生.军队现代远程教育是以国家高等教育为依托,以军队已设的院校教育为载体,以部队为主体,以计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术为媒介进行的远距离交互式、开放式教学的新型教育形式.
【总页数】2页(P56-57)
【作者】董卫华
【作者单位】总装司令部军训局
【正文语种】中文
【中图分类】G72
【相关文献】
1.军队现代远程教育质量评价体系建设的思考 [J], 周辉;毕义明;陈大雷
2.对开展军队现代远程教育的几点思考 [J], 熊龙飞;卢敏;胥霖
3.军队现代远程教育中提升教员技能的思考 [J], 巩丽;张文东;汤永全;张伟
4.军队现代远程教育推行学分银行的思考 [J], 王梅;毛飞
5.军队现代远程教育发展模式思考 [J], 廖自力;赵其进;蔡立春
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军队现代远程教育建设浅议
在系统阐述军队现代远程教育资源建设的内涵和分类基础上，剖析当前军队现代远程教育资源建设现状和不足，并就如何在现有基础上规划和发展军队现代远程教育教学资源进行了初步的探讨和分析。
标签：军队现代远程教育；资源建设；分布式资源库
远程教育是当前院校在传统课堂式教育之外为充分利用教育资源所提出的新的教育形式。
当前，军事院校为适应信息时代军事教育新需求，自2001年正式启动军队现代远程教育工程，以军队军事训练信息网为依托，以各级军事院校教学信息资源库为主要支撑，现已初步形成开放式教学网络，实现了多层次、多专业的远程函授教育和继续教育课程的开展，为部队岗位人才能力素质提高提供了有力支持。
但随着军队信息化建设的不断发展，对于岗位人员的科技文化水平和知识结构提出了更高要求，继续教育和终身教育理念已成为新时期军队教育界的共识，从而使构建适应我军信息化人才培养需要，满足可持续发展需求的军队现代远程教育体系成为必然。
而作为这一体系主要支撑的远程教育资源建设，其建设规模和技术手段还远远不能满足未来军队远程教育发展需要。
在此，针对军队远程教育资源建设现状和不足，就如何在现有基础上开展军队现代远程教育建设进行了初步的探讨和分析。
1 当前军队现代远程教育建设现状和不足
1.1 教学规模不足，利用率低下。
目前，军队远程教学资源建设尚处于初步发展阶段，部分院校网络课程、案例库、素材库、试题库等信息资源尚未完善且数量有限，从地方引进信息资源也不多；且部分资源由于专业、岗位针对性不强，很难得到有效利用。
1.2 建设管理缺乏统一调控机制。
军队远程教育呈体系化趋势发展，与其相对应的教育资源建设也应注重体系性、完备性，但在当前的信息资源开发过程中缺少高层次、体系化的统一指导和监管机制，有些资源开发存在随意性，重复建设现象比较普遍，不仅造成了人力物力的浪费，而且建设质量存在良莠不齐现象，影响了远程教育教学效果。
1.3 资源共享受限，借助地方技术和资源开展建设的能力不足。
我军现代远程教育主要依托军事训练信息网和校园网来开展，虽然通过军训网可以实现军内院校之间以及院校和部队之间的资源共享，但军训网与地方网物理隔绝，地方先进的技术和资源引入军队远程教育资源体系存在较大难度；同时，因军队对于信息资源保密要求高，如何与地方院校进行资源共享和借助地方资源开展建设尚存在较大问题。
2 军队现代远程教育建设需求
2.1 为军事院校开展远程教育训练提供硬件平台和环境。
通过远程教育平台，各军事院校可以不受任何地域限制将教学资源以主机托管、虚拟主机等多种形式连接到综合信息网络上，从而可以快速高效的构建网络教学训练环境，避免硬件平台的重复建设和资源浪费。
2.2 为军事院校开展远程教育训练提供统一的软件管理平台。
充分利用军队院校网络教学应用系统，对各院校开发的网络课程、慕课等资源实施集中统一的资源管理和控制。
2.3 为军事院校开展远程教育训练提供信息交流服务。
通过远程网络教学平台，各院校可开展信息资源的发布与交流，并在教学经验、教学内容、教学方法等诸多方面开展交流学习，从而提升整体远程教学质量。
3 军队现代远程教育建设构想
针对上述亟须解决的现实问题以及军队现代远程教育资源建设存在的不足，立足现有基础，在军事训练信息网和局域网背景下，构建以中心服务器为核心，以各分散资源库为节点，在统一数据管理机制下协作运行，并且各资源库均具有自主维护更新能力的网络资源库系统。
系统整体设计采用物理上独立而逻辑上统一的思想，即各分节点具有维持单点自治的管理方式，而通过信息同步和Web服务方式，实现系统资源集中管理和共享。
中心数据库是一个大型综合资源库，包含所有资源提供者注册的资源信息，也包括资源本身的物理存储。
各分布式资源库主要完成本地产生、搜集、引入的信息资源的存储、更新，但同时要将资源信息注册到中心数据库，以便索引。
资源请求者（可能是利用该系统开展学习的学员，也可能是从事远程教学的教员）发起的资源请求在中心服务器的统一调度下，按图2所示的检索次序发起询问，直到获取所需的资源，从而可以有效缓解网络堵塞压力，降低开发超大容量中心数据库的成本，并提高教学资源的利用效率、共享比例和更新速度。
在实际应用过程中，针对某一专业方向或某一培训层次的远程教育培养需求，由军队远程教育管理机构统一协调规划，制定运行规范；指定专门机构负责中心服务器的建设以及资源的更新维护，并建立专门的中心资源库和资源注册中心；各节点资源库由上级通过相应规则遴选或考核方式选定，并可通过资源注册中心进行动态添加或剔除，除可选择开设对口远程教育课程的军队院校资源库外，一些地方院校或地方数据库也可以作为备选，通过镜像服务器等方式加入进来，但其资源请求的级别要受到保密规定的严格约束；各分布式资源库通过局域网（或校园网）与本地服务器连接，服务器通过军事训练信息网连接到中心服务
器，形成“两级平台一站式”服务系统，各节点必须服从中心服务器的任务调度和资源配置，并及时将资源更新信息上报给中心服务器。
这种分布式资源库架构虽然存在冗余，但可以提高结点资源库的访问效率，减少中心资源库的访问压力，减轻服務器的通讯代价。
4 结束语
军队现代远程教育要得以高效、顺利实施，并在军事高技术人才培养中发挥更大更长远作用，建设运行速度快、覆盖面广、资源丰富、稳定性强的教育资源系统只是其中重要的一个基础环节。
只有在总部宏观调控下，业务管理部门分类指导，形成并落实科学完善的远程教育管理机制，同时配备高素质的现代远程教育人才队伍和先进完备的网络支撑环境，才能适应军队现代远程教育发展的硬性需求，才能在此基础上开展系统性、专业性、层次性的高质量远程教育应用和推广。
参考文献
[1] 万里鹏，刘海.军队现代远程教育资源建设构想[J].中国军事教育，2003，15（5）：81-83.
[2] 李莉，赵秋阳等.基于分布式技术的网络教学资源平台的设计[J].计算机技术与发展，2011，21（3）：72-78.。