解码高效课堂(完整版)
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• 高效课堂的五大组织：
• 对子 • 小组 • 班级 • 级部 • 学校
高效课堂的评价体系
1、基于学校整体的评价体系 2、基于课堂本身的评价体系
基于学校的整体评价体系
• 1、对学生的评价体系： • 行为型评价和学业型平价
• 2、对教师的评价体系： • 过程性评价和效果性评价
基课堂本身的评价体系
动力在“心”之动力质量分析
• 动力分析及对幸福的解释：
• 生理型动力：必须、真实、有限。 • 心理型动力：未必、虚假、无限。 • 信仰型动力：无畏、崇高、无尽。
幸福的秘诀
• 宗教可以解决幸福问题。 • 哲学亦可以解决幸福问题。
灭人欲 • 存天理、
、明明德、求至善。
动力的“心”头之源
组织
动力的源头
未成年人与成年人的区别：未成年人 没有真正的信仰或理想。
人与动物的根本区别 生理层面：高度相似 心理层面：量的变化 精神层面：质的不同
自己回答：您的动力又来自哪个层级？
• 多数成年人的动力来自两个层级：生理层 级和心理层级。
• 极少数成年人的动力来自三个层级：生理 层级、心理层级和精神层级。
• 当下的未成年人的动力只能来自一个层级， 即心理层级。
解码高效课堂
解码是执行的前提
• 心灵解码 • 观念解码 • 技术解码
没有人能改变你，除非你自己愿意
失去道德判断的中国”教育” ——不得不面对变革！
课改——改课
• 教育变革——我的责任
为什么必须“盯死”课
堂！？
• 课堂是微国家，是未来社会的母体。 • 课堂昭示未来，是穿越时空的地方。
课改（改课）难在哪里？
课堂。 4、认为高效课堂是一种教育流派的高效课堂
不是高效课堂。
在今天，课改是合格校长办学的新常态； 高效课堂是通往教育本真的最佳法门；高效 课堂教育就是正（真）教育本身。
• 从何处入手改变课堂？
• 标准：让好人做真好事
中国有好课的标准吗？
中国有好课的标准吗？
温 家 宝 在 北 京 三 十 五 中
发生的外在条件。几 乎没有一项是必要的，更 没有一项是充分必要的。
3）条件，适度就最佳，过则犹不及，物极则必 反。
4）条件一旦固定，质量取决于主体。
2、成绩三要素：唤醒的量、介入的质、持续的时。
真相的真相要求
教师责任： 第一唤醒主体；第二优化环境；
第三精准选择；第四适时相助。
学生责任： 第一倾情参与；第二实现同学；
• 思考一个问题：成绩，到底取决于什么？
三个真相：一个真相掩盖了另外两个真相 • 被真相掩盖的真相： • 宏观-----------中观-------------微观 • （环境决定）（两个作用）（主体决定）
• 学生是主体：没有主体就没有学习
教育只发生在微观
绝不让成绩问题绑架教育
1、主体性行为意味着： 1）学习与生长，别人只能帮助但无法替代。 2）教师、教材、网络、同学仅仅是主体性行为
第三优化方法；第四持续投入。
高效课堂的动力机制
请思考：
当老师，最大的挑战究竟是什么？
动力在“心”！！！
最强大的动力在哪？
如果没了灵魂，民族还有没有未来？
人有五层志向：
1、与情义有关——大志 2、与仁义有关——高志 3、与道义有关——壮志 4、与名利有关——卑志 5、与仇恨有关——危志
动力在“心”
• 评价的基本原则：
• （对学生）
• 激励性、全面性、即时性、全员性、多
• 样性、层次性、累积性。
• （对教师）
•
科学、全面、客观、密度、力度。
• 评价的规范标准：《学生高效课堂学习行 为评价标准》《教师高效课堂组织及实施 评价标准》
高效课堂模式解读
• 您反对的究竟是什么？
循环五步模式详解
第二学习态
• 鱼与熊掌能否兼得？
新课堂的七大使命
• 素质与考试的统一 • 科学与人文的统一 • 全面与个性的统一 • 全体与个体的统一 • 教师与学生的统一 • 两大学习态的统一 • 家庭与学校的统一
追根溯源话”高效课堂“
高效课堂的昨天、今天和明天。 究 竟 何 谓 高 效 课 堂？
究竟什么是高效课堂
1、只是高效的课堂不是高效课堂。 2、只是指向课堂的高效课堂不是高效课堂。 3、仅仅实现了技术植入的高效课堂不是高效
第一学习态
第二学习态
独学 重申 学情 小 大 收
反
対学 目标 反馈 展 展 官
思
一查
二查
三查
关于导学案
一、为何用导学案 二、导学案的编制 三、导学案的使用 四、导学案的管理
为何必须使用导学案
影响学习效率的四个关键因素
１、情感前提（动力） ２、认知前提（能力） ３、主体质量（内生） ４、学习方式（交学）
导学案的基本分类
１、新授课 ２、复习课 ３、习题课Байду номын сангаас４、讲评课 ５、实验课
动力公式（一）
欲望＋获得: ＝满足、幸福、自信、正能量、增强自我、ＥＱ上
升。激励机制，人性善。
动力公式（二）
欲望＋失去: ＝恐惧、忧伤、不自信、负能量、自我降低、
ＥＱ下降。约束机制，人性恶。
• 自己回答：
•
您的动力常常产生于哪个公式里？
动力在“心”
欲望层级 １、生理型欲望：物我 ２、心理型欲望：俗我 ３、精神型欲望：真我
数据是什么？ 意味着什么？ 还有希望吗？ 出路在哪里？
课堂综合症病根： 1、人的关系异化、错位 2、教学关系割裂、扭曲
师、（生） 教、（学）
教室里没有学生：主体缺失 教学中没有互动：没有交流
关注学生，尊重学生的主体地位； 让师生在课堂教学中充分、高效互 动是从根本上克服传统课堂弊端的 出路。
被真相掩盖的真相
温 总 理 在 六 道 河
怎样的课才算好课？
• 学生学得好且师生发展得好。 • 广度、深度、精度、发展性。
广度
参与 提供 反应
深度
动身 动脑 动心
精确度
设计 传输 感知
发展性
点燃生命与落实知识 （“磨刀”与“砍柴”）
高效课堂真的高效吗？
• 让事实说话：
•
我的J、G、T调查
开启洗脑工程，打造核心优势
编制导学案的基本原则和程序
什么是导学案：
导：指导、引导、诱导、辅导 学：学生、学习 案：方案
编制导学案的基本原则和程序
导学案的功能： 教案、学案、练案、测验、笔记。
既能承载学生学习的全部内容（丰富性）和 基本流程，又能确保不同层次的教师和学生都能 使用（差异性）；既能保证课堂变革从量变开始， 又能满足课堂快速质变的需求，实现一个学校课 堂变革的平稳过渡，规避变革中的风险！
• 对子 • 小组 • 班级 • 级部 • 学校
高效课堂的评价体系
1、基于学校整体的评价体系 2、基于课堂本身的评价体系
基于学校的整体评价体系
• 1、对学生的评价体系： • 行为型评价和学业型平价
• 2、对教师的评价体系： • 过程性评价和效果性评价
基课堂本身的评价体系
动力在“心”之动力质量分析
• 动力分析及对幸福的解释：
• 生理型动力：必须、真实、有限。 • 心理型动力：未必、虚假、无限。 • 信仰型动力：无畏、崇高、无尽。
幸福的秘诀
• 宗教可以解决幸福问题。 • 哲学亦可以解决幸福问题。
灭人欲 • 存天理、
、明明德、求至善。
动力的“心”头之源
组织
动力的源头
未成年人与成年人的区别：未成年人 没有真正的信仰或理想。
人与动物的根本区别 生理层面：高度相似 心理层面：量的变化 精神层面：质的不同
自己回答：您的动力又来自哪个层级？
• 多数成年人的动力来自两个层级：生理层 级和心理层级。
• 极少数成年人的动力来自三个层级：生理 层级、心理层级和精神层级。
• 当下的未成年人的动力只能来自一个层级， 即心理层级。
解码高效课堂
解码是执行的前提
• 心灵解码 • 观念解码 • 技术解码
没有人能改变你，除非你自己愿意
失去道德判断的中国”教育” ——不得不面对变革！
课改——改课
• 教育变革——我的责任
为什么必须“盯死”课
堂！？
• 课堂是微国家，是未来社会的母体。 • 课堂昭示未来，是穿越时空的地方。
课改（改课）难在哪里？
课堂。 4、认为高效课堂是一种教育流派的高效课堂
不是高效课堂。
在今天，课改是合格校长办学的新常态； 高效课堂是通往教育本真的最佳法门；高效 课堂教育就是正（真）教育本身。
• 从何处入手改变课堂？
• 标准：让好人做真好事
中国有好课的标准吗？
中国有好课的标准吗？
温 家 宝 在 北 京 三 十 五 中
发生的外在条件。几 乎没有一项是必要的，更 没有一项是充分必要的。
3）条件，适度就最佳，过则犹不及，物极则必 反。
4）条件一旦固定，质量取决于主体。
2、成绩三要素：唤醒的量、介入的质、持续的时。
真相的真相要求
教师责任： 第一唤醒主体；第二优化环境；
第三精准选择；第四适时相助。
学生责任： 第一倾情参与；第二实现同学；
• 思考一个问题：成绩，到底取决于什么？
三个真相：一个真相掩盖了另外两个真相 • 被真相掩盖的真相： • 宏观-----------中观-------------微观 • （环境决定）（两个作用）（主体决定）
• 学生是主体：没有主体就没有学习
教育只发生在微观
绝不让成绩问题绑架教育
1、主体性行为意味着： 1）学习与生长，别人只能帮助但无法替代。 2）教师、教材、网络、同学仅仅是主体性行为
第三优化方法；第四持续投入。
高效课堂的动力机制
请思考：
当老师，最大的挑战究竟是什么？
动力在“心”！！！
最强大的动力在哪？
如果没了灵魂，民族还有没有未来？
人有五层志向：
1、与情义有关——大志 2、与仁义有关——高志 3、与道义有关——壮志 4、与名利有关——卑志 5、与仇恨有关——危志
动力在“心”
• 评价的基本原则：
• （对学生）
• 激励性、全面性、即时性、全员性、多
• 样性、层次性、累积性。
• （对教师）
•
科学、全面、客观、密度、力度。
• 评价的规范标准：《学生高效课堂学习行 为评价标准》《教师高效课堂组织及实施 评价标准》
高效课堂模式解读
• 您反对的究竟是什么？
循环五步模式详解
第二学习态
• 鱼与熊掌能否兼得？
新课堂的七大使命
• 素质与考试的统一 • 科学与人文的统一 • 全面与个性的统一 • 全体与个体的统一 • 教师与学生的统一 • 两大学习态的统一 • 家庭与学校的统一
追根溯源话”高效课堂“
高效课堂的昨天、今天和明天。 究 竟 何 谓 高 效 课 堂？
究竟什么是高效课堂
1、只是高效的课堂不是高效课堂。 2、只是指向课堂的高效课堂不是高效课堂。 3、仅仅实现了技术植入的高效课堂不是高效
第一学习态
第二学习态
独学 重申 学情 小 大 收
反
対学 目标 反馈 展 展 官
思
一查
二查
三查
关于导学案
一、为何用导学案 二、导学案的编制 三、导学案的使用 四、导学案的管理
为何必须使用导学案
影响学习效率的四个关键因素
１、情感前提（动力） ２、认知前提（能力） ３、主体质量（内生） ４、学习方式（交学）
导学案的基本分类
１、新授课 ２、复习课 ３、习题课Байду номын сангаас４、讲评课 ５、实验课
动力公式（一）
欲望＋获得: ＝满足、幸福、自信、正能量、增强自我、ＥＱ上
升。激励机制，人性善。
动力公式（二）
欲望＋失去: ＝恐惧、忧伤、不自信、负能量、自我降低、
ＥＱ下降。约束机制，人性恶。
• 自己回答：
•
您的动力常常产生于哪个公式里？
动力在“心”
欲望层级 １、生理型欲望：物我 ２、心理型欲望：俗我 ３、精神型欲望：真我
数据是什么？ 意味着什么？ 还有希望吗？ 出路在哪里？
课堂综合症病根： 1、人的关系异化、错位 2、教学关系割裂、扭曲
师、（生） 教、（学）
教室里没有学生：主体缺失 教学中没有互动：没有交流
关注学生，尊重学生的主体地位； 让师生在课堂教学中充分、高效互 动是从根本上克服传统课堂弊端的 出路。
被真相掩盖的真相
温 总 理 在 六 道 河
怎样的课才算好课？
• 学生学得好且师生发展得好。 • 广度、深度、精度、发展性。
广度
参与 提供 反应
深度
动身 动脑 动心
精确度
设计 传输 感知
发展性
点燃生命与落实知识 （“磨刀”与“砍柴”）
高效课堂真的高效吗？
• 让事实说话：
•
我的J、G、T调查
开启洗脑工程，打造核心优势
编制导学案的基本原则和程序
什么是导学案：
导：指导、引导、诱导、辅导 学：学生、学习 案：方案
编制导学案的基本原则和程序
导学案的功能： 教案、学案、练案、测验、笔记。
既能承载学生学习的全部内容（丰富性）和 基本流程，又能确保不同层次的教师和学生都能 使用（差异性）；既能保证课堂变革从量变开始， 又能满足课堂快速质变的需求，实现一个学校课 堂变革的平稳过渡，规避变革中的风险！