浅谈幼儿园美术教学活动中的示范作用 张娟 2
美术教学中示范的作用
美术教学中示范的作用在美术教学中，示范是指教师以自己的正确动作向幼儿传授美术知识和技能，使幼儿通过直观的过程获得有关绘画和制作的具体方法和技能技巧。
然而在教师过多的示范和限制下，许多孩子却慢慢丧失了创造性和想象力。
当我们鼓励孩子喜欢如何画就如何画时，他们往往茫然不知所从。
新纲要的颁布，对我们的教育观念产生很大冲击。
结合新纲要思想，作为教师该如何进行有效的示范呢？结合多年幼儿美术教学实践，笔者认为较为有效的示范有如下方面。
重点示范重点示范是指教师只演示绘画和手工制作中的一部分重点内容，而对幼儿学习和已经掌握的不再示范。
另外就是对教学中的难点和重点、画和制作的关键部分、幼儿难以完成的部分，反复进行示范，一般常作为巡回指导式的示范。
1．对画的主体的示范。
示范时不只向幼儿示范一种方法和图形，避免幼儿形成一个固定的模式和图像，造成千篇一律的效果。
如在绘画《小花伞》时，根据幼儿平时的观察，教师可示范多种伞的形状、花形、颜色，而不作细致的绘画，以鼓励幼儿大胆想象，并能根据自己的想象作画，必要时可讨论一下，鼓励他们可以和老师画的不一样，或自己再设计一种小伞，甚至是奇怪的样子。
这样，孩子个个都兴趣盎然，画出来的伞非常有趣，各式各样，表现出了自己的想法和内心世界及其绘画特点。
2．对画的色彩的示范。
涂颜色之前，应让幼儿欣赏不同的颜色，说出自己的感觉，如红色比较激动、灰分发展。
千万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学得无味、教师教得很累。
三、积极拓展，鉴赏美《纲要》中指出，幼儿的散文学习有创编要求，不同的年龄段有不同的要求。
在散文欣赏教学中的拓展提升环节，教师要积极做好三点：一是了解散文结构是否适合幼儿创编；二是散文的哪一个地方可以创编；三是散文可以创编到什么程度。
幼儿园大班美术教学活动中的教师示范
幼儿园大班美术教学活动中的教师示范幼儿美术教学是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在这个阶段，孩子们的认知能力和创造力不断得到发展和提高。
幼儿园大班美术教学活动中，教师的示范是非常重要的一个环节。
下面，我将详细地分析幼儿园大班美术教学中教师示范的作用和技巧。
一、教师示范在幼儿园大班美术教学中的作用1、激发孩子们的兴趣幼儿园大班阶段的孩子们对于美术的认知和兴趣正在成长和形成。
通过教师的示范，可以让孩子们看到一个更生动、更直观、更有意思的美术世界，激发孩子们的学习兴趣和对美术的好奇心，使他们在学习中更加主动积极。
2、提供样板在幼儿园大班阶段，孩子们的审美能力和创作能力还不够成熟。
通过教师的示范，孩子们可以看到更标准、更成型、更具有艺术价值的作品，这些作品可以成为他们的学习样板和参考，有助于他们更准确地理解和把握美术常识和技能。
3、提高孩子们的技能水平在幼儿园大班阶段，孩子们的技能水平还比较低，并且不同孩子的技能水平也有所不同。
通过教师的示范，幼儿们可以观察教师的动作和技巧，并且在教师的指导下亲自实践，从而逐渐提高他们的技能水平。
4、促进孩子们的情感发展在幼儿园大班阶段，孩子们的情感发展非常重要。
通过教师的示范，可以让孩子们感受到教师的细心、耐心和爱心。
这些情感的体验可以刺激孩子们对美的喜爱和情感的发展，有助于提高孩子们的情感素养。
二、幼儿园大班美术教学中教师示范的技巧1、选择好示范作品教师选择的示范作品应该具有一定的艺术价值、教育意义和可操作性。
作品内容应该与孩子们的日常生活和认知层次相符，否则孩子们难以理解和模仿。
此外，教师应该充分考虑孩子们的背景知识和技能水平，选择适合他们的示范作品。
2、注意语言表达在示范过程中，教师应该注重语言表达。
语言应该简单、明确、生动，而且应该带有一定的表情和动作。
教师可以通过转化教学语言（比如用幼儿喜欢的卡通人物代替专业术语）等方式，让孩子们更容易理解和接受。
3、注重动作示范在示范过程中，教师的动作和手势也非常重要。
幼儿园：大班 美术《狮子》张娟
大班美术《狮子》
一、活动目标
1、知道要保护动物，爱护环境，萌发热爱大自然的情感。
2、尝试画出狮子的主要外形特征，并添画与狮子相关的背景。
二、活动准备
彩笔记号笔图片《狮子》PPT
三、活动过程
1、图片导入
师：今天老师请来了一位小客人，名字叫新新，新新还带来了他的一家人，我们来看看他的一家人都有谁长什么样子，狮子生活在哪里？
小结：狮子的皮毛是黄色的，是爸爸脖子上有一头长长的鬃毛，母狮子没有，狮子主要生活在非洲大草原上，现在为了保护狮子，把狮子家到了动物园，我们可以去动物园看到它们。
2、了解狮子的基本外形特征，萌发热爱大自然的情感
提问：狮子现在越来越少，因为大自然的破坏，我们要怎么办呢？小结：狮子是国家一级保护动物，我们要爱护狮子，不随意猎杀保护他们的生态环境。
3、观察狮子基本的形态，并尝试绘画。
①新新今天还带来了她的生活照，我们一起看一看新新发生了什么样的故事。
②新新还带来了他的好朋友，我们一起看看他的小伙伴都长什么样？
小结：狮子有站着的，坐着的，躺着的，趴着的，狮子的鬃毛长的也不一样。
4、观察狮子主要的五官特点
提问：狮子的五官都像什么？
小结：口诀画狮子五官。
5、结束活动
草原上要举办一次绘画展评比，新新想要去参加，他想请小朋友们帮他画一张自己的自画，想参加比赛小朋友们，要把新新的本领画出来，并添上美丽的背景。
7、延伸活动
拿回去给爸爸妈妈看一看。
浅谈幼儿绘画过程中的示范教学
浅谈幼儿绘画过程中的示范教学在幼儿园绘画教学中，教室常用示范的方法向幼儿传授新学的内容。
虽然在较短时间里幼儿就能学会所要画的内容，但其结果往往是全班幼儿的作品“千人一面”，虽然是出自幼儿之手的画，却不是真正意义的儿童画。
每个幼儿都经历过无拘无束的“涂鸦期”，都有过“我要画”的主动性。
通过绘画，他们可以表现自己对世界的观察、领悟，宣泄自己的情感。
画面是幼儿自我表现的方法之一。
教师示范的本意是想教会幼儿绘画的方法和技能，但也造成了使幼儿单纯模仿的环境与氛围，尽管教师反复强调“最好和我画的不一样”，但由于教师这种角色的权威性影响，使幼儿感到是在表现“老师的画”，是在完成老师的要求，而不是幼儿自我表现的需求。
教师的示范及范例展示在黑板上，带给幼儿的是新意和完美的印象，成为幼儿心中的榜样和要追求的目标。
他们不用再仔细地观察和回忆要画的事与物，幼儿失去了观察与思考的机会。
教师反复强调绘画步骤，更是幼儿的画如同一个模子刻出来的，何谈幼儿自己的想象与创造，只能在主题的背景中添加一些附加内容。
“与老师的不一样”只是老师的愿望。
以示范-----模仿为主的教学过程，老师教什么幼儿画什么，由于习惯了这种学习方法，没教过的内容幼儿很难表现。
在此过程中，幼儿失去了主动性，失去了各种能力的发展机会。
分析了绘画教学中教师示范带来的弊端，如何针对幼儿的年龄特点，发挥教师的主导作用，达到既能激发幼儿绘画的兴趣又不压抑幼儿的表现力，起到启蒙教育的作用呢？通过学习，研讨和在实践中验证，我总结出以下几个有效的方法。
一、物象分析，加深印象。
引导幼儿将观察、记忆及幻想中的具体形象，用语言进行描述，通过描述，幼儿加深了印象，整理了思路，为下一步的实践奠定基础。
如，对直接观察的物象进行描述，在画”自由像“时，有的幼儿通过照镜子发现：“我的脸是长圆型的，我的眼睛是双眼皮，有一对粗壮的眉毛，还有7颗小痣。
”再如，对记忆中的物象进行回忆的描述，在“回家的路上”时，先引导幼儿回忆和描述回家路上的景象，然后再动笔绘画。
示范在美术课中的作用
示范在美术课中的作用教材探析70S摘要:示范是美术教学中不可忽视的教学方法,可以激发学生的情感,使其产生表现冲动,加深对作品的理解,掌握一定的表现技能,在学习中巧走捷径.为此,在教学中我们要精心设计示范的内容与过程,明确示范的针对性和有效性,让学生在老师的示范中掌握各种技能,获得真切体验,创作出属于自己的个性作品,促进美育的均衡发展,从而实现美育目标.关键词:示范技能体验效益近年来,笔者有幸参与各级美术课堂教学观摩,竞赛,凋研,交流等活动,发现许多教师"遗忘"了美术教学中的一个最基本,最直观的教学方法——示范法.有的教师一上课就是多媒体,机器代替了教学的示范作用,忽视了老师在示范中与学生交流的效应.有的教师一味强调要培养学生的想象能力和创造能力,防止学生画出来的画与老师的画相同,追求所谓的"千变万化"……可以这样说,忽视或轻视示范教学在相当部分老师的课堂教学中已司空见惯.究其根本原因:一是我们的老师"坐"功不够,有怕烦畏难的情绪,因为大量的范画是需要花费许多时问和精力的;二是我们的老师"手"功不够,缺少相应的教学基本功训练,像水墨画,版画,速写,手工制作等是需要过硬基础的.鉴于诸多原因,出现以上现象就不足为奇了.教师要搞好美术课堂教学,"示范"在教学过程中是举足轻重的.一个好的示范,可以直接给学生以感性认识,激发他们的学习兴趣,起到抛砖引玉的作用.教师示范在美术教学中一直有着重要的地位,我们千万不能"顾此失彼",要通过教师直接的"言传身教",使学生掌握表现技能,提高表现水平, 从而更好地提升教学质量.当然,这里所说的示范是将单一的老师讲解示范变为讲解,讨论,示范,观摩,互评等多向交流的形式.在示范过程中,强调教师的引导和启发,加强师生间的互动交流,从而打破传统教师示范对学生创造力的禁锢.在教师示范中,教师要经常性地发问, 提出针对性的问题,激励学生思考.有的环节可以请学生与老师合作完成,既激发了学生的兴趣,又可以增加学生的印象,从而提高教学效率.在实施新课标的背景下,下面就当前美术课中如何做好示范教学谈谈笔者的肤浅认识和有益尝试,谨与同仁共勉.一,示范可以激发学生表现的冲动,有具持久的情境性.示范可以给学生一种心境,可以创造一种氛围,可以产生一种情趣,可以激发一份冲动.在示范的情境下,学生是身临其境的,是近距离的,是直接的感官反射,是直接的心理反应.因此,在面向学生示范的过程中,心中时刻要有学生,结合学生的接受与反应,适时掌握示范的关键与速度,要让学生在看得清,记得牢的基础上获得一种心理体验,产生一种表现欲望,从而想去尝试表现与创作,并努力将这种情感,态度转化为持久的兴趣.这正是课标所要求的. 示范中教师与学生站在同一平台上,是面对面的交流,是与现实课题的直接对接,是真真切切的艺术对话.二,示范可以使学生掌握技能技巧,有直接的实效性.在美术课中,通过老师的示范,学生可以获得多种感官刺激.可以说,老师的示范是绘画技术的全面展示.技术上的东西是很神秘的,真可谓"不看不知道,一看真奇妙."如果教师不给学生一个初步的技术要领与感受,学生很可能或根本走不上专业的正确的绘画路子,表现为在课堂上乱画一通.试想, 如果一个学生经过几年的美术教育,连一些基本的美术常识和技能度掌握不了,课程标准又如何实现呢?因此,美术课中教师的示范引领,对学生迅速领会美术表现技巧,提高教学效益能起到事半功倍的作用.三,示范可以促进学生均衡发展.有其真正的公平性.笔者认为,对于认知水平较低的后进生,即使能够成功模仿教师的示范作品,也算是一种成功.他们掌握了这种美术的技法和技巧,随着今后认知水平的提高,就可以用这种技法进行艺术的创作.而对于中等生和优等生来说,则要引导他们在欣赏了解教师示范作品的基础上,进行自己的艺术创作,并能表现出富有个性的作品.作为教师,不能只重视班上部分绘画突出的学生,更要关注基础薄弱,技艺不强的学生,让他们也能获得成功的体验.为此,我们要在深入分析教材,了解学生认知水平的基础上,确定出实际有效的示范内容,同时能灵活处理好好自己的示范过程,并向不同学生提出不同的学习要求,让全体学生在老师的示范引领下表现出属于自己内心世界的作品,从而促进学生均衡发展,真正实现教育的公平.四,示范可以促进学生认识美术.有明显的针对性.示范的过程是学生与老师交流的过程.在老师潜移默化的影响下,学生的思路就会异常开阔,话题就会非常宽泛,头脑中就会产生广泛的文化情景,从而更好地认识美术.为此,教师示范要有针对性,要根据不同的授课类型来选择示范的方法.笔者认为,较注重美术技法和技巧的内容应更多运用示范, 通过示范可以缩短学生盲目探究的过程,从而提高教学效率.总之,示范对教师搞好美术课堂教学至关重要.通过教师的示范教学,学生作品更加贴近教学目标; 通过教师的"言传手范",学生更能直接掌握创作的技巧.作为一名热心美术教育的老师,要精心设计好自己的示范内容,策划好切实有效的示范过程,并注重示范中适时与学生进行交流与沟通,把示范过程看成是学生观察,分析,构思,设计的过程,看成是学生渴求知识技能,获得心理体验的过程.我想只有在教师做好示范,学生看好示范的双边活动中,美术这一审美教育的重要课程才会锦上添花!(作者单位:浙江省苍南县钱库一中)。
浅谈美术教学中示范的重要性
浅谈美术教学中示范的重要性内容提要：美术是一门视觉艺术，人们通过一双审美的眼睛来感知艺术的魅力。
因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的方法。
如多媒体课件、录像、实物、范画、现场示范的应用等。
充分利用多媒体课件教学，无疑为提高美术课堂教学实效性作出了巨大贡献。
但是，过多过滥地使用多媒体课件，不动笔墨光动嘴皮的现象，影响了我们的美术教学。
新形势下的美术教学呼唤课堂示范，教学示范是美术教学的有效手段，是美术课堂的精彩之道，是激发创作的重要环节，美术教学离不开课堂示范。
主题词：示范教学创造思维个性表达课堂效率美术是一门视觉艺术，人们通过一双审美的眼睛来感知艺术世界。
因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的方法。
如多媒体课件、录像、实物、范画、现场示范的应用等。
近些年，随着多媒体课件在美术课堂教学中的普遍运用，我们的美术课堂发生了巨大的变化。
精美逼真的图片淘汰了形色失真的幻灯片和印刷简陋的挂图；整齐美观的电脑文字代替了色彩单调的粉笔板书；多媒体的声画效果大大丰富了学生的视听、开阔了学生的视野……这些方面，无疑对提高美术课堂实效性做出了巨大贡献。
但是，多媒体的普遍应用往往让我们美术教师产生了过多的依赖：在课上，老师用娴熟的画笔为学生作技法示范的情景少见了；在课下，教师动笔画画的时间被制作电脑课件剥夺了。
尤其是“欣赏?评述”教学，教师更是千篇一律地利用多媒体技术，向学生灌输大量的图片，进行一味地说教。
久而久之，必然是说者乏味，听者烦心。
教师似乎忘记了美术教学的特点，丢掉了美术教师的根本——示范和演示。
这种矫枉过正、顾此失彼的现象，应该说是目前美术教学改革中不得不引起我们注意的问题。
美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能性特征。
通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生较好地掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。
而现在，有的美术课堂教学示范往往被老师有意无意地忽视，相反，教师演示过多，又束缚了学生的思维。
幼儿园美术教学中示范对幼儿创造力的影响研究总结
幼儿园美术教学中示范对幼儿创造力的影响研究总结幼儿园美术教学是培养幼儿创造力的重要途径之一。
在幼儿园美术教学中，示范对幼儿创造力的影响是不可忽视的。
本文将从示范的定义、示范在幼儿园美术教学中的作用以及如何进行有效示范三个方面进行探讨。
一、示范的定义示范是指教师或其他成年人通过自己的言行或动作，向幼儿传递某种信息或技能，使幼儿模仿并学习到相关知识和技能。
示范可以分为口头示范和实际操作示范两种形式。
二、示范在幼儿园美术教学中的作用1. 提高幼儿兴趣通过生动形象地展现美术作品和艺术家的生平事迹，可以激发幼儿对美术的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过自己的言行举止来传递对艺术的热爱和认同，进一步增强幼儿对美术创作的热情。
2. 培养观察能力示范可以帮助幼儿更好地理解和感受艺术作品，提高其观察能力和审美水平。
例如，在展示一幅画作时，教师可以引导幼儿注意画面中的色彩、线条、形状等元素，并通过问题引导幼儿思考和表达自己的看法。
3. 拓展创造思维示范可以帮助幼儿了解不同的创作方式和技巧，并启发其创造思维。
例如，在教授某种绘画技法时，教师可以通过示范演示如何使用工具和材料，让幼儿在模仿中学会并掌握相关技能。
4. 提高创作水平通过示范，教师可以向幼儿传递一种艺术风格或表现手法，并指导其运用到自己的创作中。
同时，教师还可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力特点进行个性化指导，提高其创作水平。
三、如何进行有效示范1. 明确目标在进行示范前，教师需要明确目标并制定相应的计划。
例如，在教授某种绘画技法时，教师需要先准备好相应的材料和工具，并制定详细的步骤和注意事项。
2. 确定形式示范可以采用口头示范、实际操作示范或多媒体演示等形式。
教师需要根据具体情况选择最适合的形式，并注意语言清晰、动作规范、步骤简明易懂。
3. 引导互动在进行示范时，教师需要引导幼儿积极参与，提出问题并鼓励幼儿思考和表达自己的看法。
同时，教师还可以与幼儿互动，了解其学习情况并进行及时调整。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用在幼儿美术教学中，讲解与示范的作用不可忽视。
通过讲解和示范，可以帮助幼儿更好地理解和掌握美术知识和技能，激发他们的创造力和想象力。
本文将就这一话题展开详细阐述。
一、讲解在幼儿美术教学中的作用1. 提供必要的知识背景在美术教学中，讲解可以提供必要的知识背景，帮助幼儿更好地理解绘画的意义、形式和技巧。
通过讲解，可以向幼儿介绍不同的绘画题材、风格与艺术家，让他们了解更广泛的美术知识。
2. 激发兴趣与好奇心通过讲解引入美术话题，可以激发幼儿的兴趣和好奇心。
讲解可以让幼儿了解到诸如色彩、构图、线条等美术元素，引起他们对美术的兴趣，促使他们主动参与绘画活动。
3. 整合学习内容讲解可以整合学习内容，让幼儿在学习美术的过程中建立起系统的知识结构。
通过系统的讲解，可以让幼儿更好地理解描绘技巧、材料运用等美术要点，从而提高绘画的质量。
二、示范在幼儿美术教学中的作用1. 展示专业的绘画技巧通过示范，可以展示专业的绘画技巧，让幼儿清晰地看到每一个动作和绘画过程中的细节。
这样可以帮助幼儿直观地了解绘画的技法和技巧，提高他们的学习效果。
2. 激发创造力和想象力示范可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们看到不同的绘画方式和表现手法。
通过观摩老师的示范，幼儿可以汲取灵感，从而拓展自己的绘画思路，培养自己的创造力和想象力。
3. 提供学习范本示范可以提供学习范本，让幼儿根据老师的示范进行模仿和学习。
这样可以让幼儿更好地理解和掌握绘画技巧，同时也提高他们的绘画水平。
三、讲解与示范的有机结合1. 从讲解到示范通过讲解向幼儿介绍美术知识和技巧，然后通过示范将所学知识具体展示出来。
这种有机结合的方式，可以帮助幼儿更好地理解和掌握绘画技巧，从而提高绘画的质量。
2. 引导与指导在讲解和示范的过程中，老师应该及时引导和指导幼儿，指出他们在绘画过程中的不足之处，并提出合理的建议，帮助幼儿及时纠正错误，提高绘画水平。
3. 激发自主学习通过讲解与示范，可以激发幼儿的自主学习能力，让他们主动获取美术知识，积极参与绘画活动，提高自己的绘画水平。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
幼儿美术教学是培养幼儿审美意识和创造力的重要途径，在教学中，讲解与示范起着重要的作用。
一、讲解
讲解是教学中重要的环节之一，通过对材料、手法、色彩等进行讲解，可以让幼儿对美术知识有更深入的了解和认识。
在幼儿的认知和理解能力还有限的情况下，老师要注意语言简洁明了，生动易懂，使用幼儿爱听的语言和方式，让孩子们能够快速明白和接受。
二、示范
示范是一种直观的教学形式，通过教师示范，幼儿可以更好地理解和掌握美术知识。
教师示范可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效率，同时也可以增强幼儿的自信心。
在示范的过程中，教师要注意以下几点：
1、示范要简单，以免过于复杂的步骤打击幼儿的学习积极性和兴趣。
2、示范时要有明确的表现出每一个步骤，以便幼儿能够准确地模仿。
3、示范前，教师可以简单做一个小练习，让幼儿先理解一些概念，增加接受的可能性。
4、示范过程中，教师可以给幼儿提供一些指导，如鼓励幼儿表现出自己的想象力和创造力，或是提醒幼儿注意形状、色彩、材料等方面的问题。
总的来说，讲解和示范在幼儿美术教学中不可或缺。
通过这两种教学形式可以让孩子更好地掌握技能、认识美丽的事物，同时也可以激发幼儿创造力和独立思考能力，更好地培养他们的审美和艺术素养，让孩子们在轻松愉快的氛围中度过每一天。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用幼儿美术教学作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的审美能力、创造力、操作能力、情感体验等方面都有着积极的促进作用。
而在幼儿美术教学中，讲解与示范作为教学手段，对幼儿的学习和发展起着重要的作用。
本文将重点讲解与示范在幼儿美术教学中的作用，并提供一些相关的示范案例。
1.引导幼儿观察和理解艺术作品在幼儿美术教学中，老师可以通过讲解，引导幼儿观察和理解各种艺术作品，包括绘画作品、雕塑作品、手工作品等。
通过讲解，幼儿可以了解作品的背后故事，艺术家的创作意图以及作品所传达的情感和信息，从而提升幼儿的审美水平和艺术欣赏能力。
2.讲解艺术知识和技巧在幼儿美术教学中，老师可以通过讲解，向幼儿传授各种艺术知识和技巧，包括色彩、构图、线条、形状等方面的知识，以及绘画、剪贴、拼贴等技巧。
通过讲解，幼儿可以更好地理解艺术知识和掌握艺术技巧，为他们的创作奠定良好的基础。
3.激发幼儿的创造力和想象力通过讲解，老师可以向幼儿介绍各种艺术作品和艺术家的创作过程，激发幼儿的创造力和想象力，引导幼儿进行自由的艺术创作。
在讲解中，老师可以向幼儿呈现各种有趣的创作题材和艺术表现形式，激发幼儿的兴趣和积极性，让他们充分发挥想象力，创作出属于自己的艺术作品。
1. 提供实际操作的范例示范是指老师用自己的行动和言语向幼儿展示某一技巧或方法。
在幼儿美术教学中，示范可以提供实际操作的范例，帮助幼儿理解绘画、手工等技能的具体步骤和方法。
通过观摩老师的示范，幼儿可以更清晰地了解如何使用绘画工具，如何操作材料，如何进行剪贴和拼贴等，从而提升他们的动手能力和技术水平。
2. 激发幼儿的学习兴趣通过示范，老师可以向幼儿展示各种有趣的艺术创作过程，激发幼儿的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在示范中，老师可以运用生动的语言和绘声绘色的表演，让幼儿感受到艺术创作的乐趣，从而积极参与到美术活动中来，提升他们的学习效果和成就感。
3. 促进幼儿的自主学习通过示范，老师可以激发幼儿的学习动机和主动性，让他们在观摩示范后，根据自己的理解和想法进行自主的创作。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用【摘要】幼儿美术教学中的讲解与示范是至关重要的。
通过讲解与示范，可以提高幼儿学习兴趣，帮助他们理解抽象概念，培养技能和创造力，激发学习动力，促进社交交流。
讲解与示范在幼儿美术教学中的必要性不言而喻，而如何更好地利用这一方法提升教学效果也是需要深入探讨的。
未来，讲解与示范将在幼儿美术教学中扮演更加重要的角色，为幼儿的综合发展提供更加有力的支持。
教师们应该不断探索创新，将讲解与示范巧妙融入到教学中，以激发幼儿的潜能，培养他们的审美情趣和艺术能力。
.【关键词】幼儿美术教学、讲解、示范、学习兴趣、抽象概念、技能、创造力、学习动力、社交交流、教学效果、未来发展。
1. 引言1.1 幼儿美术教学的重要性幼儿美术教学的重要性在于其对幼儿全面发展的重要作用。
美术教育不仅可以培养幼儿的审美情感和创造力，还可以丰富他们的感性体验和表现能力。
通过美术教学，幼儿可以展现自己的想象力和独特的艺术天赋，促进其个性的充分发展。
美术教育还可以帮助幼儿提升观察、思考和表达能力，培养他们的审美素养和艺术修养。
幼儿美术教学在幼儿教育中扮演着不可或缺的重要角色，对幼儿的身心健康和全面发展具有重要的促进作用。
通过良好的美术教学，可以激发幼儿的学习兴趣和学习动力，培养他们的艺术情感和审美能力，促进其全面发展。
幼儿美术教学的重要性不容忽视，需要得到更加重视和支持。
1.2 讲解与示范的定义及作用讲解与示范在幼儿美术教学中扮演着至关重要的角色。
讲解可以让幼儿更加清晰地理解教学内容，帮助他们建立起知识体系，提高学习效率。
通过示范，幼儿可以看到实际操作的过程和技巧，更好地掌握学习方法和技能。
讲解是通过语言、文字等方式对教学内容进行解释和说明，引导幼儿理解知识点和概念。
在幼儿美术教学中，讲解可以帮助幼儿认识不同的色彩、形状和线条，引导他们观察和理解艺术作品。
讲解还可以激发幼儿的好奇心和学习欲望，让他们更加主动地参与到美术学习中。
幼儿美术活动中示范讲解法的运用
幼儿美术活动中示范讲解法的运用文章标题：幼儿美术活动中示范讲解法的运用1. 引言幼儿美术活动在幼儿园教育中起着非常重要的作用。
而示范讲解法作为一种教学方法，在幼儿美术活动中的运用也是至关重要的。
本文将围绕幼儿美术活动中示范讲解法的运用展开讨论，并对其进行深入探究，以期为相关教育工作者提供一些有益的启示。
2. 幼儿美术活动的重要性幼儿美术活动对幼儿的全面发展有着积极的促进作用。
它不仅可以培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术修养，还能锻炼他们的动手能力和创造力。
在幼儿园教育中，幼儿美术活动必不可少。
3. 示范讲解法在幼儿美术活动中的运用3.1 什么是示范讲解法示范讲解法是一种教学方法，指的是老师在教学过程中通过自己的示范和讲解来帮助学生理解和掌握知识、技能或方法。
在幼儿美术活动中，示范讲解法常常被用来帮助幼儿学习绘画、手工制作等技能。
3.2 示范讲解法的重要性使用示范讲解法可以使幼儿清晰地了解到活动的要求和过程，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
通过示范，幼儿可以更直观地了解到应该如何去做，从而更容易地掌握技能。
4. 示例分析：如何在幼儿美术活动中运用示范讲解法4.1 设计合适的示范内容在进行幼儿美术活动时，老师首先要设计好示范内容，要根据幼儿的芳龄特点和发展水平，选择适合的示范内容，以确保示范的有效性。
4.2 注意示范细节在示范过程中，老师要注重细节，注重动作的准确性和绘画或手工制作的技巧性，这样才能使幼儿更好地学习和模仿。
4.3 鼓励幼儿参与在示范讲解过程中，老师要鼓励幼儿积极参与，可以适时地邀请幼儿上台示范，加强互动，提高活动的趣味性和参与度。
5. 个人观点和理解在我的教学实践中，我发现示范讲解法对幼儿的学习非常有效。
通过自己的示范和讲解，我能够明确地向幼儿传达活动的要求和技巧，激发他们对美术活动的兴趣，提高他们的学习热情。
6. 结语通过对幼儿美术活动中示范讲解法的运用进行全面的评估和探讨，我们可以看到，示范讲解法在幼儿美术活动中发挥着重要的作用。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用幼儿美术教学是幼儿教育中非常重要的一部分，美术教学既是培养幼儿审美情感、丰富幼儿精神世界和全面发展幼儿个性的重要手段，也是激发幼儿学习兴趣、提高幼儿动手能力的有效途径。
在幼儿美术教学中，讲解与示范起着非常重要的作用，可以帮助幼儿理解艺术知识和技能，引导幼儿进行创作，激发幼儿对艺术的热爱。
本文将就讲解与示范在幼儿美术教学中的作用进行阐述，以期对幼儿美术教学有所帮助。
1. 帮助幼儿理解艺术知识在美术教学中，通过讲解可以将专业的艺术知识传授给幼儿，帮助幼儿理解绘画的基本要素和原理，如线条、色彩、形状、空间等。
通过讲解可以向幼儿介绍艺术史、名家作品，让幼儿了解各种不同的艺术风格和流派，从而扩展幼儿的艺术视野，培养幼儿对艺术的感知与认知能力。
2. 激发幼儿的艺术创作欲望讲解不仅可以向幼儿传授知识，还可以激发幼儿的艺术创作欲望。
通过讲解名家作品，向幼儿讲解绘画技巧和创作方法，可以让幼儿了解更多的艺术表现形式，启发他们对艺术的兴趣和热爱，引导幼儿进行艺术创作。
3. 培养幼儿的艺术观赏能力通过讲解名家作品和艺术史，可以培养幼儿的艺术观赏能力，让幼儿懂得欣赏艺术作品的方法和技巧，提高他们的审美情感和美学修养，使幼儿在欣赏艺术作品时能够更加细致入微地观察、理解和体验。
1. 提供艺术技能的具体操作方法通过示范可以向幼儿直观地展示艺术技能的具体操作方法，让幼儿了解如何使用绘画工具、如何调配颜料、如何掌握绘画的基本技巧等，为幼儿提供具体的操作指导，让幼儿能够更好地掌握艺术技能。
通过示范可以激发幼儿的创作灵感，让幼儿直观地观察艺术作品的制作过程，帮助幼儿了解艺术创作的过程和技巧，从而启发幼儿自己的创作灵感，激发幼儿对艺术创作的热情。
通过示范可以引导幼儿一步步地学习绘画技能，让幼儿能够在实际操作中模仿并学习艺术技巧，逐渐掌握绘画的基本要领和技能，并在示范中得到专业老师的指导和帮助。
通过以上对讲解与示范在幼儿美术教学中的作用进行的阐述，可以明显看出，讲解与示范在幼儿美术教学中发挥着非常重要的作用。
浅谈“示范教学”在美术课堂中的作用
student Parent society188随着多媒体课件在美术课堂教学中的普遍运用，美术教学的课堂发生了很大的变化，教师的教学方法和手段也进入一个全新的模式，在这种情况下，教师往往忽略了教学中的最直观而又最具有效果的教学手段——示范法。
美术教学是一种直观的形象教学，需要教师采取一系列的教学方法和手段进行传授知识，而示范教学就是一种很好的方法，它发挥着不可替代的作用，教师通过示范可以向学生形象的贯彻学习意图，指明教学目的，提高学生的学习兴趣。
1 什么是课堂示范示范教学法是用直观的形象、图片，现场操作等方法，给学生做示范。
示范教学法是直观教学法中的一种，具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理解教材、掌握教材，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发学生求知欲，使学生掌握得快，也不易忘记。
2 课堂示范教学的方法和手段（1）美术课程中分为四个学习领域：“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。
这四个学习领域有的可以用示范进行授课，而有的不可用示范教法，在强调的技法的课时上，教师应该给学生一些技法示范，让学生很直观的学习知识，而这些技法就要要求教师有很强的技术功底，只有高超的技术演示，才会有说服力，才会让学生领会到教师的意图，才会全心的投入到自己创作中去。
对于一些技术要求比较高的课时，学生们在观看完老师的技法演示后，可能会由于很多原因，比如说老师在演示的时候身体会挡上很多东西，有一些学生肯定会存在很多的问题，教师在全体示范以后，不要再讲台上或者是往教室中间一站，就不再管学生是否接受到新知识，应该在教室里多转转，对于技法相对困难的学生可以重新给他们示范，让他们更容易的接受新知识。
解决学生们遇到的问题，会使学生更容易掌握技能。
（2）教学示范的方法多种多样，教师可以利用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，使学习效率提高。
很多的教学经验告诉我们，直观而又简洁的图像和语言可以让学生在最短的时间里面很快的掌握知识，并且可以激发他们的兴趣，但是这种开门见山式的教学方式就必须注意明确教学目的，突出重点，留出时间让学生们提出质疑。
幼儿园美术教学中示范对幼儿创造力的影响研究总结
幼儿园美术教学中示范对幼儿创造力的影响研究总结引言幼儿园的美术教学对幼儿的创造力发展起到了重要的作用。
幼儿正处于身心发展的关键时期，通过美术教学和示范，可以激发他们的创造潜能，并培养他们的艺术表达能力。
本研究旨在探讨在幼儿园美术教学中，示范对幼儿创造力的影响。
1. 幼儿园美术教学的重要性幼儿园美术教育是培养幼儿艺术修养和创造力的重要途径。
美术教学可以帮助幼儿感知、表达和欣赏艺术，培养他们的审美能力和想象力。
通过美术教学，幼儿可以学习到绘画、造型、剪纸、手工等各种艺术技巧，培养他们的艺术才能和创造力。
2. 示范在幼儿园美术教学中的作用示范是幼儿园美术教学中一种常用的教学方法。
通过示范，教师可以给予幼儿具体的艺术表达方法和技巧，激发他们的学习兴趣和创造力。
示范可以帮助幼儿理解和掌握绘画、造型等艺术技巧，提供给幼儿一个学习的范本，使他们更容易进行创造性的艺术表达。
3. 示范对幼儿创造力的影响示范在幼儿园美术教学中对幼儿的创造力有着积极的影响。
首先，示范可以激发幼儿的兴趣和想象力。
当幼儿看到教师展示出精彩的艺术作品时，他们会对美术表达产生浓厚的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
其次，示范可以提供幼儿学习的标准和范本。
通过观察教师的示范，幼儿可以了解到正确的绘画技巧和表达方式，提高他们的艺术表达能力。
最后，示范可以增强幼儿的自信心。
当幼儿通过模仿教师的示范完成作品时，他们会感到成就感和满足感，从而增强他们的自信心和创造力。
4. 示范对幼儿园美术教学的实施要求为了更好地发挥示范的作用，幼儿园美术教学需要满足以下要求：•风格多样性：示范作品应包括不同的风格和形式，以满足幼儿的不同审美需求和艺术兴趣。
•个性化指导：示范应鼓励幼儿发挥个性，避免简单的模仿，引导他们进行独立的艺术创造。
•材料和工具准备：教师应提前准备好适合幼儿使用的绘画材料和工具，并介绍使用方法和注意事项。
•表达自由性：示范应鼓励幼儿展示个人的思想和情感，引导他们进行创意性的表达。
浅谈美术教学中的示范作用
浅谈美术教学中的示范作用发表时间：2015-02-02T14:46:14.737Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第142期供稿作者：公超[导读] 一幅好的完整的范画能带给学生美的欣赏，一幅不完整的范画就好比一块引路石，也能启发和引导学生的思路。
公超山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心小学276223示范教学,作为一种直观形象的课堂教学,对于专业性较强的美术课而言是一种教学效果非常突出的手段。
课堂示范的直观性,让学生将艺术作品的产生过程看得一清二楚,对于一些用语言很难表述出来的技能,美术示范教学更能起到事半功倍的效果，在实施素质教育过程中具有其它学科所不可替代的作用。
对于这种直观的教学形式，示范教学在美术教学中发挥着重要的作用。
示范是美术课堂中的重要一环，它对学生的绘画起着重要的作用。
它不但能使学生在教师的引导下来感受美，沉浸在美的氛围中，开发学生的想象创造力，更可以通过欣赏范画来直观地了解绘画的步骤和作画效果，并可以从中学习到绘画的技能技巧。
所以，范画在一节美术课中起着举足轻重的作用。
我们目前需要思考的是如何用新的教育观念去思索和认识示范，赋予这古老的教学方式以新的内涵，克服它带来的负面影响。
那么示范在美术课堂中该如何正确地运用呢？下面谈谈我在实施过程中的几点体会。
一、局部性示范，突破教学重点难点一幅好的完整的范画能带给学生美的欣赏，一幅不完整的范画就好比一块引路石，也能启发和引导学生的思路。
教师教学中示范要适可而止，不要毫无保留地把示范像竹桶倒豆子一样都展示出来，要充分认识到范画“导”的重要性这是一种当前应重点研究和大力提倡的示范方式，和完整示范相比省时、省力、应用广泛，擅长启发学生思维，突破重点、难点，介绍多样技法等，广泛适用于各个领域。
合理的局部示范可以极大地丰富学生的美术视觉经验，充分锻炼学生的观察力、想象力，全面反映出学生的理解力和应用力，在一定程度上可以避免学生机械临摹而失去创意，是课堂示范发展的趋向。
试论示范在幼儿园美术教学活动中的运用
试论示范在学前儿童美术教学活动中的运用张秋红（浙江省湖州市德清县德清机关幼儿园）摘要：示范是学前儿童教学活动中最常见、最普遍的教学策略之一。
本文主要针对现阶段示范在学前儿童美术教学活动中的运用，进行了较系统的分析。
重点分析示范在学前儿童美术教学活动中出现的主要问题，并针对分析结果，结合文献资料，提出自己的意见。
关键词：学前儿童；美术教育；示范引言班杜拉认为：“通过观察而学习的能力使人们能够获得较复杂的、有内在统一性模式化的整体行为，而毋需通过行为主义设想的那种在沉闷的尝试错误中逐渐形成这些行为。
”[1]学前儿童对事物有探索的欲望，他们在无数次的尝试和失败后，探索出理想的结果。
然而，这个漫长的尝试过程往往使大部分幼儿失去信心，甚至放弃。
因而，对于某些能力，我们可以给予直接的教导。
示范的作用主要有两方面：一方面是帮助幼儿唤起大脑中的形体表象，以便幼儿能大胆地表现自己的想法；另一方面是提供幼儿模仿的对象，在模仿过程中习得技能和知识。
问题示范在学前儿童美术教学活动现状中出现的主要问题如下：一、范例过于单一，展示时间过长，示范时机不恰当由于幼儿头脑中的表象贫乏，因此若范例数量单一，则无法充分激发幼儿脑海中的形体表象，导致幼儿表现力受到制约。
当然，活动中需要的范例数量主要由活动的难易程度决定。
然而，在开展幼儿较熟悉或绘画技巧较简单的活动时，教师往往只出示一个范例。
在交待重点或说明绘画技能时，也利用这一个范例。
因此，展示时间过长，导致幼儿形成思维定势，想象空间变小，过分地依赖示范对象。
示范时机不恰当，同样也会限制幼儿的想象，这一问题容易出现在介绍绘画技能活动中。
教师往往直入教学内容，示范绘画技能，让幼儿观察，然后模仿、[1]周晓虹．现代西方社会心理学流派［M］．南京大学出版社，1990：71．练习。
整个活动就变成了主要是教师在教，幼儿模仿、练习的过程，而不是幼儿解疑，主动学的过程。
二、示范重点和目的不明确教师往往是将幼儿需观察、模仿的内容完整得示范一遍，这就容易导致示范重点不明显，不能深入地解决问题的难点。
浅谈美术教学中教师的示范作用 2019年文档
浅谈美术教学中教师的示范作用美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。
《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。
在内容标准中就各学习领域的内容也都对上述的内容作了阐释，所有这些与教学中教师的示范都是有着密切联系的。
一、关于美术教学中示范教学的运用美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。
因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，但同时也使不少老师“遗忘”了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法――示范法。
通过示范，可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。
通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。
随着多媒体课件的使用，在教学中很多教师不注重教师的示范作用，只用键盘点一点，动口说一说，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。
．示范，是老师与学生是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。
比如中国画的笔墨表现形式，老师用笔、墨、纸边演示边给学生讲解，中国画的用线、用笔、用墨、干湿、浓淡，皴、擦、点、染，中国画的构图、色彩、水分的控制等技法；既展示老师的基本功，又让学生零距离感受到中国画的运笔用墨的神趣。
如果老师不示范，只是看屏幕图片，点点键盘说说而已。
学生如何知道运笔的方法、动势、速度？如何体验线条在画纸上的运动轨迹？如何体验画家的情绪所带来的笔触、肌理产生的节奏、韵律？一个优秀的美术教师在示范过程中的表现，就是徒手直观为学生演示，不仅让学生羡慕老师的绘画本领，也体现老师的亲和力，更让听课老师钦佩做课人的扎实功力。
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用
讲解与示范在幼儿美术教学中的作用幼儿美术教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术教学，可以培养幼儿的审美能力、创造力和艺术表现力。
在幼儿美术教学中，讲解与示范是非常重要的环节，它们可以帮助幼儿更好地理解和掌握美术知识和技能。
本文将围绕讲解与示范在幼儿美术教学中的作用展开阐述。
讲解在幼儿美术教学中的作用不可忽视。
通过清晰简洁的讲解，可以使幼儿对美术知识和技能有一个整体的了解，帮助他们建立起对美术作品的认识和理解。
教师可以通过讲解，向幼儿介绍不同的绘画材料、绘画技法和创意表达方法，让幼儿了解并掌握这些知识和技能。
讲解可以帮助幼儿养成正确的绘画习惯和技能。
在讲解中，教师可以向幼儿传授如何正确地使用绘画工具，如何正确地调配颜料和如何运用不同的技法进行绘画。
通过讲解，幼儿可以学会正确的绘画姿势、动作和技巧，使他们在绘画过程中能够更加得心应手、得心应手。
讲解还可以激发幼儿的创作兴趣和艺术表现力。
通过讲解不同的绘画主题、创作思路和艺术作品，可以启发幼儿对美术创作的兴趣和热情。
教师可以在讲解过程中向幼儿介绍不同的绘画作品，并为他们讲述作品背后的故事和艺术内涵，让幼儿更好地理解和欣赏艺术作品，从而激发他们的创作热情和艺术表现力。
除了讲解，示范也是幼儿美术教学中不可或缺的一环。
教师可以通过示范向幼儿展示绘画过程中的技巧和方法，让幼儿可以直观地观察和学习。
在示范过程中，教师可以向幼儿展示如何正确地使用绘画工具，如何选择和调配颜料，如何进行构图和表现等。
通过示范，幼儿可以直观地了解绘画过程中的各个环节，使他们更好地掌握绘画的技巧和方法。
示范还可以帮助幼儿建立正确的审美观念和艺术表现力。
通过示范，幼儿可以直观地观察到教师的绘画技法和创作思路，从而学习到正确的艺术表现方式和审美观念。
教师可以在示范中注重对绘画过程中的细节和技巧进行解释和演示，让幼儿能够更加深入地理解和领会艺术作品的创作过程和内涵。
在幼儿美术教学中，讲解与示范是非常重要的环节。
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浅谈幼儿园美术教学活动中的示范作用
张娟
（泰和县直属机关幼儿园，江西吉安 343700）
摘要激发幼儿的想象力与示范在幼儿教学中起着同等重要的作用。
教师在美术教学当中如何把握示范的度显得尤为重要，这就需要授课教师在发挥幼儿想象力和示范之间找到一个平衡点。
关键词幼儿园美术教学合理示范
几乎没有一个孩子会不喜欢画画，绘画对孩子的成长有着不可替代的作用。
不论是什么年龄段的孩子都能从画画当中去想像、去倾诉、去体验成功。
学前教育阶段的美术教育因为孩子年龄特征的原因，技法练习的比重越来越轻，想象力的发展却被重视到了一个前所未有的高度。
美术教育当中到底什么才是对孩子最重要的？是孩子天马行空的想象力还是决定孩子手眼协调表现力的技法？幼儿美术教育活动发展至今，从一开始的重技法轻感受到现在重感受，技法被越来越多的幼教同仁边缘化。
美术教育活动中的想像力和表现力应该是相辅相成的，他们的地位同样重要。
幼儿阶段，由于年龄的局限，幼儿的社会经验不足，表现力差；可是一笔一划教，又被部分幼儿教育专家说是扼杀孩子的想象力，没以孩子为主体。
笔者所在园每学期都有公开教研活动，陆陆续续也听了许多有关美术教学的教研活动，我有一些自己的小小看法：从这些课的课程目标设定上来看，几乎都偏重于孩子的感受力和想象力，极少有注重孩子表现力的技法课。
为什么没有老师在公开教研时上技法课？我想最主要是怕被别人诟病，怕被指责“填鸭”，环节不好设计和把握。
但是技法作为美术活动中的奠基石，如果被忽视，孩子的平面表现力就无从谈起。
通过这些教研活动的整体效果来看，我们的课没有很大的问题，问题的关键在于：2-3岁孩子涂鸦期的作品，成人看不懂很正常，可是许多中大班孩子的作品还只是比涂鸦期的作品好一点，这是什么原因呢？因为这些孩子本身先天手眼协调的敏感度低，还是我们设计的美术教育活动非常失败？
有个经典的教育案例：美术活动中，老师让孩子画意愿画。
结果有个孩子交了一张白纸。
老师问：你画的是什么？孩子回答：我画的是牛吃草。
老师又问：牛呢？孩子回答说：牛吃完了草，就走了。
从孩子语言表达能力的角度以及思维
想像的角度来看，无疑我们都应该肯定孩子想法的与众不同。
但是作为一个美术教育活动，它确实很失败。
美术是利用画面和相应的美术作品来表达画者内心最真实的想法，让欣赏者通过其美术作品产生内心的共鸣。
孩子的美术教育活动应该更好地帮助孩子掌握一定的表现手法，让其能通过美术活动来表达自己的内心，更好传达给他人一种共鸣感。
从这个角度来说，轻技法的直接结果就是，你压根不知道孩子到底想表现什么？我们应该在肯定孩子想法的同时，让孩子明白如果画的画不用言语说就让看的人明白，那才是优秀的画。
我想这个孩子一定不会再这样投机取巧，去逞口舌之利了。
因此问题应该还是在我们设计的活动上。
想要让孩子想象力、表现力都能得到长足发展，教师可以在示范环节上进行把握。
随着传统教法和幼儿园《新纲要》实践的碰撞，以及主题画、意愿画教学的强势崛起，对示范作用的褒和贬，甚至到底应不应该存在示范，争议越来越多。
争议的焦点在于示范的作用到底是限制了幼儿活动尤其是美术活动的想象和发挥，还是促进了幼儿能力的发展？示范的度在哪？该怎样进行示范才是合理？这些疑问困惑着许多教师。
在和许多同行的交流中发现：在美术教学活动中，当教师不进行示范时，有些幼儿会觉得无所适从，总要先看看别人是怎么做，作品的效果不是单调就是和别人雷同；当教师给出示范时，幼儿又会依葫芦画瓢，尽力模仿，仿佛作品画面和范画不一样就是错误，无形中又限制了幼儿想象力的发展。
因此，在美术教育活动中，幼儿教师教师应该学会在示范和充分发挥孩子想象力中寻求一种平衡。
首先，要把握示范的合理时机。
这里以笔者观摩过的两节大班美术教学活动为例来说明时机的重要性。
第一节课《表情歌》。
这堂课原本还是比较有新意的，可是由于执教的是一位新教师，课前没能很好地了解班级孩子的原有经验，以至于活动设计太过简单化。
整堂课只有两个环节：说说自己知道的表情和画出表情丰富的自己。
活动初始，老师出示了三张简单的表情图——笑、哭、生气。
这样简单的示范，不仅没有达到预期的效果，反而限制了孩子的思维，全班孩子说来说去都跳不出这三种表情的范围。
而后面幼儿作画环节，老师反而省略了示范过程，孩子生活经验不足，没有绘画技巧，让孩子画出喜、怒、哀、乐这样的表情恐怕是有难度的。
这个活动很明显是没有把握示范的合理时机，致使示范的作用本末倒置。
如果教师在活动前重视经验的积累，创造机会让幼儿加深生活体验，继而引导幼儿进行经验迁移，孩子的作品也许会更为丰富多彩。
第二节课《熊猫》。
这个活动也只有两个环节：说说你认识的熊猫和幼儿动手画熊猫。
教师摒弃了传统的一笔一画教孩子画熊猫的环节，只在谈话中让孩子了解了熊猫的形态、颜色、喜好以及生活习性等。
通过故事情境设定让孩子了解画面作品的构图设计。
到了幼儿动手绘画时，教师采取你画我也画的形式，把示范巧妙融合在一起。
电子白板上及时出现各种憨态可掬的熊猫姿态，避免孩子想得到却画不出的尴尬局面。
这个活动中的示范时机可谓是把握得十分准确。
孩子画面的丰富多彩，也是意料之中的事。
其次，要控制好示范的有效时段。
如果控制好了示范的有效时段，那么示范的影响不至于在孩子头脑中产生思维定势，影响幼儿想象力的发挥，导致依葫芦画瓢的现象出现。
在美术教育活动中，如果所需表达的内容和幼儿的生活接触较少，或者物体的造型对孩子来说相对复杂，出示范例必不可少，那怎样控制好示范的有效时段呢？
笔者观摩过一节结合幼儿生活的小班手工活动《送给xx的生日礼物》。
这是一节用几何形体拼画的活动，这堂课结合班级幼儿过生日的生活场景，倒也自然大方。
考虑孩子的生活经验少，又加上是新授技巧，教师设计了专门的示范环节。
示范的元素丰富多样，以便开拓幼儿的思维想象能力。
可是，在示范的过程中，教师没有把握它的有效时段，这些范例在黑板上停留了近大半节课，以至于最后幼儿的作品效果怎么也跳不出教师示范的圈，没有一张和老师范例不同的画面出现。
如果当时教师能把范例及时取下，无形中会激活幼儿头脑中原有的表象，并依靠表象去想象。
在吸取了他人教训的基础上，我在后续的教学活动中做了许多有益的尝试，事实证明：把握准确示范的有效时段，孩子的画面表现会更丰富，只是“想得美”的几率大大减少。
再次，示范时应多方面考虑、多角度刺激，让幼儿感受示范的丰富多变。
在幼儿美术教育活动中，应为孩子创造丰富的环境，尽可能提供多样化的美术创作材料，让幼儿体验美，从而创作美。
而大班美术活动《砂纸雪景画》，
就是一节别出心裁的活动。
它选用一般用来打磨的工具——砂纸来代替普通的画纸，利用砂纸特殊的质地、纹理和油画棒的特质，形成别具一格的作品风格。
可是在活动中，教师如果只是在范例中简单的展示各种雪花图，这样是起不到示范作用的。
教师如果能收集许多雪景图，如：公园、马路、孩子堆雪人、打雪仗等雪景，相信孩子的画面会表现的更自如。
结合笔者的教学经历，我们认为示范教学中应考虑使用多张范例。
多张范例可以为幼儿提供多个形象，幼儿想象的角度也就多，内容也更丰富。
其次，多张范例与启发式的语言引导有机结合，更能充分发挥幼儿的想象力和表现力。
最后，在示范的作用上要有一定的空间，留有余地。
也就是说教师在示范时，既要突出主体，又要留有余地，给孩子以想象的空间。
如中班绘画活动《菠萝》。
如果教师是传统地教会孩子画菠萝，无疑孩子的画面就会缺乏个性。
孩子的画就会像工厂机器制造的仿制品一样，缺乏想象的能力。
这个活动，教师的示范太过满了，不仅分步骤教会孩子怎样去画菠萝，连背景绘画都一一教给孩子：菠萝娃娃站在草地上和我们招手，天空有着白云和小鸟。
画面看似拓展了孩子的思维：把菠萝拟人化，居然还会和我们打招呼。
真正有自己的想法，能够呈现与众不同的画面，这才是想象力和表现力发展了的标志。
因此，教师只需让孩子了解菠萝的特征，稍微提示孩子菠萝可以拟人化，示范到此就可以了。
给孩子留下想象的空间，让孩子自己去寻找菠萝娃娃和自己甚至是身边的伙伴之间的相同点，去迁移已有的生活经验，让已有经验在梳理的过程中得到深化。
在学前美术教育活动中，示范可以加深幼儿对形体的认识，唤起幼儿意识中的联想，从而为幼儿以后丰富多彩的想象力奠定基础。
要想做到引导幼儿自由畅想，随意而发，在教学活动中合理、科学地运用示范，就显得更重要了。
参考文献
[1]马媛,寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014（07）.
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报(社会科学版),2013(05).
[3] 费珂.浅析学前美术教育中存在的问题[J].教育教学论坛,2013(30)。