浅谈幼儿园户外自选活动的开展
户外幼儿自主活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育改革的不断深入，户外幼儿自主活动越来越受到重视。
户外活动不仅有助于幼儿身体发育，还能促进其社会性、认知能力和创造力的发展。
本教研活动旨在探讨如何更好地开展户外幼儿自主活动，提高幼儿的综合素质。
二、教研背景1. 政策背景：《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要充分保障幼儿的户外活动时间，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，促进幼儿身心健康发展。
2. 实践背景：在实际教学中，我们发现部分幼儿园的户外活动存在形式单一、内容缺乏创新、组织管理不规范等问题，影响了幼儿的参与度和活动效果。
三、教研目标1. 提高教师对户外幼儿自主活动的认识，明确其重要性和价值。
2. 探索户外幼儿自主活动的有效组织方法，丰富活动内容。
3. 提升教师组织户外活动的专业能力，保障幼儿安全。
4. 促进幼儿身心健康发展，提高综合素质。
四、教研内容1. 户外幼儿自主活动的理论基础- 幼儿身心发展规律- 户外活动的教育价值- 户外活动的组织原则2. 户外幼儿自主活动的组织与实施- 户外活动场地规划与布置- 活动内容设计与实施- 活动组织与管理- 安全保障措施3. 户外幼儿自主活动的评价与反思- 活动效果评价- 教师自我反思- 家长反馈五、教研方法1. 理论学习：通过查阅文献、专家讲座等形式，了解户外幼儿自主活动的相关理论。
2. 案例分析：收集和分析优秀幼儿园户外活动的案例，总结经验。
3. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，反思和改进。
4. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得。
六、教研过程1. 前期准备：确定教研主题，收集相关资料，制定教研计划。
2. 理论学习：组织教师学习户外幼儿自主活动的相关理论，提高认识。
3. 案例分析：邀请专家对优秀幼儿园户外活动案例进行讲解，引导教师学习借鉴。
4. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，包括场地规划、活动设计、组织管理等。
5. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得，共同改进。
幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践与研究
幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践与研究一、引言幼儿园教育旨在促进幼儿的全面发展，其中体育活动被认为是必不可少的一部分。
然而，传统的体育活动模式往往是根据教师的设计和指导进行的，幼儿的自主意识和兴趣往往得不到充分的发挥。
因此，本研究将探索一种新的幼儿户外体育活动模式：“自选活动”，通过给予幼儿选择权，培养他们的自主意识和动手能力。
二、研究方法本研究采用了实地观察和问卷调查相结合的方法。
首先，我们在幼儿园的户外环境中设置了多个体育活动点，如滑梯、蹦床、攀爬架等。
然后，观察了幼儿在自选活动中的参与程度以及体育技能的发展情况。
最后，通过问卷调查了教师和家长对幼儿户外体育自选活动的看法。
三、实践成果经过实践与研究，我们发现幼儿园户外体育自选活动对幼儿的发展有着积极的促进作用。
具体表现在以下几个方面：1.促进身体发展：幼儿在自选活动中可以根据自己的兴趣选择适合自己的体育活动，从而锻炼身体，提高身体素质。
2.培养自主意识：通过给予幼儿选择权，培养他们独立思考和决策的能力，提高自主学习的意识。
3.提高动手能力：自选活动中往往需要幼儿亲自动手操作，如攀爬、跳跃等，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和肌肉力量。
4.提升合作意识：在自选活动中，幼儿可以选择与其他幼儿一起进行体育活动，促进他们之间的合作意识和团队精神。
四、问题与解决在实践过程中，我们也遇到了一些问题，如幼儿之间的合作意识不够强、家长对自选活动的理解存在偏差等。
为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.针对合作意识不足的问题，我们加强了合作意识的培养和团队活动的组织，鼓励幼儿互相合作，共同完成体育活动。
2.对于家长对自选活动的理解偏差问题，我们进行了家长教育，解释了自选活动的目的和意义，鼓励家长积极参与到幼儿的体育活动中。
五、结论与展望通过实践与研究，我们发现幼儿园户外体育自选活动对幼儿的全面发展有着积极的促进作用。
但是，本研究还存在一些不足之处，比如样本容量较小，时间跨度较短等。
小班户外自选教研心得(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，对于小班幼儿来说，户外活动更是他们身心健康发展的重要途径。
近年来，我国幼儿园越来越重视户外活动的开展，特别是自选户外活动，旨在让幼儿在自主选择、自主游戏中获得全面发展。
作为一名小班教师，我有幸参与了一次户外自选教研活动，以下是我对此次教研活动的总结和心得。
二、教研活动概述本次教研活动以“小班户外自选活动设计与实施”为主题，旨在通过教师之间的交流与分享，提高小班户外自选活动的质量，促进幼儿的身心健康发展。
活动分为三个阶段：前期准备、活动实施和总结反思。
1. 前期准备在活动开始前，我们首先对户外自选活动的定义、意义和目标进行了深入探讨。
通过查阅资料、分析案例，我们明确了户外自选活动应遵循的原则：安全性、趣味性、挑战性和自主性。
在此基础上，我们针对小班幼儿的年龄特点，设计了多种户外自选活动方案。
2. 活动实施在活动实施阶段，我们以小组为单位，分别对所设计的户外自选活动进行了实践。
每个小组都充分发挥了小组成员的聪明才智，将理论付诸实践。
在活动中，教师们关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的自主选择，引导幼儿在游戏中学会合作、学会解决问题。
3. 总结反思活动结束后，我们进行了总结反思。
首先，各小组分享了活动过程中的亮点和不足，然后针对不足之处提出了改进措施。
最后，我们共同探讨了如何将户外自选活动与小班幼儿的身心发展相结合，以提高活动效果。
三、教研心得1. 提高教师对户外自选活动的认识通过本次教研活动，我深刻认识到户外自选活动对于小班幼儿的重要性。
户外自选活动不仅能锻炼幼儿的体质，还能培养他们的独立性、自主性和合作意识。
作为教师，我们要充分认识户外自选活动的价值，将其融入到幼儿园教育中。
2. 注重活动设计的安全性、趣味性和挑战性在设计户外自选活动时，我们要充分考虑幼儿的年龄特点和安全因素。
活动内容应具有趣味性，激发幼儿的参与热情；同时，活动难度要适中，具有一定的挑战性，让幼儿在游戏中不断挑战自我。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园户外区域自主游戏的开展是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿的游戏体验，培养幼儿的主动性和创造性，还能促进幼儿的身体发展和认知能力的提高。
合理规划和开展幼儿园户外区域自主游戏具有重要的意义。
要合理规划幼儿园户外区域的布置。
户外区域的布置应考虑到幼儿的年龄特点和游戏需求，同时要充分利用空间，创造丰富多样的游戏环境。
可以设置多个游戏场所，例如有游乐设施的区域、绿化带、操场等。
这样，幼儿可以根据自己的喜好和兴趣选择不同的游戏场所，充分发挥自主性。
要提供丰富多样的游戏材料。
幼儿在户外游戏时，需要有丰富的材料和工具来支持他们的游戏创造力和想象力。
可以提供一些简单的游戏道具，如球、积木、沙池、绳子等。
还可以利用自然材料，如树木、草地、花朵等，创造更加自然的游戏环境，让幼儿与大自然亲密接触，培养他们的环境意识。
要鼓励幼儿自主选择游戏内容和角色扮演。
幼儿园户外区域的自主游戏应以幼儿为主导，他们可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容和角色扮演。
教师应鼓励幼儿提出游戏建议并尊重他们的选择，同时提供必要的引导和支持。
当幼儿选择玩沙子时，可以提供相关的工具和材料，并介绍一些与沙子相关的知识，让幼儿在游戏中学习和体验。
要关注幼儿在自主游戏中的安全问题。
幼儿园户外区域的自主游戏虽然重视幼儿的自主性和创造力，但也要重视幼儿的安全。
教师在规划和开展自主游戏时，要关注游戏材料和场所的安全性，保证幼儿在游戏中不受伤害。
教师还要时刻观察幼儿的游戏情况，及时发现和解决安全问题，确保幼儿的身心健康。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展和社交能力。
与户外自主游戏相关的问题也是存在的。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 安全隐患幼儿园户外环境可能存在一些安全隐患，例如地面不平、器械不合格、植物带刺等。
这些安全隐患可能会给幼儿带来意外伤害，影响他们的身心健康。
2. 资源匮乏一些幼儿园的户外环境资源比较匮乏，缺乏吸引幼儿的游戏器械和环境。
这样就不利于幼儿的户外自主游戏，影响其积极性和创造力。
3. 监管不足有些幼儿园在户外活动时，监管不够严格，导致一些幼儿在游戏过程中发生摔倒、碰撞等意外情况，甚至发生争执和打架。
4. 游戏内容单一幼儿园户外自主游戏的内容单一，缺乏丰富多样的游戏形式和主题，会限制幼儿的游戏体验和成长空间。
二、对策措施1. 加强安全管理幼儿园应该加强对户外环境的安全管理，定期对游戏场地进行检查和维护，确保地面平整、器械合格，植物无刺，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
2. 丰富游戏资源幼儿园可以充分利用户外环境，设置各种各样的游戏器械和游戏区域，丰富游戏资源，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 加强监管幼儿园应该加强对户外游戏的监管，保证每位幼儿都能在安全、和谐的环境中进行户外自主游戏。
教师和看护人员要加强对幼儿的监督和引导，及时发现并解决幼儿游戏中的问题和矛盾。
4. 多样化游戏内容幼儿园应该提供各种各样的游戏内容和主题，满足幼儿的不同游戏需求。
可以利用季节、节日等元素，设计不同主题的户外游戏活动，开展丰富多彩的游戏体验。
幼儿园户外自主游戏存在着一些问题，但是通过加强安全管理、丰富游戏资源、加强监管和多样化游戏内容等对策措施，可以有效解决这些问题，为幼儿提供更加安全、丰富、有趣的户外自主游戏环境，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园工作者能够重视户外自主游戏的重要性，加强管理和改进措施，让每一个幼儿都能在户外游戏中快乐成长。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园的户外区域是孩子们进行自主游戏的重要场所，通过自主游戏，幼儿可以锻炼身体、发展智力、培养情感，同时也能够增进与同伴之间的交流和合作能力。
开展幼儿园户外区域的自主游戏对幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园户外区域自主游戏的开展展开刍议，探讨如何更好地促进幼儿的自主游戏能力。
一、创设丰富多样的户外环境要想开展幼儿园户外区域的自主游戏，首先要创设丰富多样、富有挑战性的户外环境。
幼儿园的户外区域不仅应该有宽广的活动空间，还需要有各种各样的游戏设施，如攀爬架、滑滑梯、秋千等，并且还可以设置一些不固定的游戏器械，如大大小小的木椅子、沙土、水池等。
这样的环境设计可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在户外环境中进行更加丰富多彩的自主游戏。
二、引导教师的幕后支持在幼儿园户外区域自主游戏中，幼儿园的教师应该扮演幕后支持的角色。
教师们可以作为游戏的观察者和引导者，及时了解幼儿们的游戏兴趣和需要，然后给予适当的支持和引导。
在幼儿进行攀爬游戏时，教师可以提供保护和支持，让他们感到更加自信和愉快；在幼儿们进行沙土游戏时，教师可以提供一些简单的玩具和工具，帮助他们构建自己的游戏场景。
通过教师的幕后支持，可以更好地促进幼儿们的自主游戏能力，同时也能够营造出一个更加和谐、积极的游戏氛围。
三、打造自由的游戏环境在幼儿园户外区域自主游戏的开展中，要尽可能打造一个自由的游戏环境。
幼儿们在户外区域的自主游戏中，应该能够有足够的自由度和空间，不受太多的限制和干涉。
家长和教师们应该给予幼儿足够的信任和支持，让他们能够自主选择游戏内容、自由组织游戏活动，发挥出自己的创造力和想象力。
也要创造一个宽松自由的游戏氛围，让幼儿们在游戏中感受到愉快和快乐，从而更好地发挥自主游戏的潜能。
四、潜移默化中培养自主游戏能力在幼儿园户外区域的自主游戏开展中，教师们可以通过潜移默化的方式培养幼儿的自主游戏能力。
教师可以在日常活动中引导幼儿主动参与游戏，培养他们的玩乐兴趣；可以在游戏中注重激发幼儿的自主意识和想象力，鼓励他们自主策划、组织游戏活动；还可以在游戏中注重培养幼儿的合作意识和沟通能力，让他们在游戏中能够互相理解、尊重和合作。
幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究
幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究1. 引言在幼儿教育中，户外活动是非常重要的一部分。
通过户外活动，幼儿可以锻炼身体，发展社交能力，提高观察力和想象力。
幼儿园作为幼儿的第一家学校，应该为幼儿提供多样化的户外体育自由选择活动材料，以满足幼儿的不同需求。
本文将对幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究进行探讨，在实践中总结经验，通过研究找出可行的方法，以提高幼儿园户外体育自由选择活动的质量。
2. 实践2.1 材料投放的选择在选择户外体育自由选择活动材料时，需要充分考虑幼儿的年龄、兴趣、发展需求等因素。
可以提供各种不同类型的运动器械，如球类、跳绳、滑板等。
同时，还可以提供各种场地设施，如爬梯、秋千、滑梯等。
这些材料可以满足幼儿的不同活动需求，使其能够有更多选择的机会。
2.2 材料投放的布置在户外活动场地中，应该合理布置材料的投放位置。
首先，要确保投放位置的安全性，防止幼儿在玩耍中发生意外。
其次，要将材料按照功能或类型进行分类，以便幼儿可以更方便地找到自己感兴趣的活动。
最后，还应该确保材料投放位置的整洁和干净，以提供幼儿良好的环境。
2.3 幼儿参与的指导在幼儿参与户外体育自由选择活动时，教师需要给予适当的指导。
教师可以根据幼儿的年龄和能力，提供一定的示范和指导，帮助幼儿正确地使用材料。
同时，教师还应该鼓励幼儿自主选择活动材料，培养其自主研究的能力和兴趣。
3. 研究3.1 活动材料的更新与改进在实践中，应不断进行活动材料的更新与改进。
可以定期评估活动材料的使用情况，收集幼儿的反馈意见，根据幼儿的需求进行相应的调整。
同时，还可以借鉴其他幼儿园的经验，参考相关研究成果，探索新的活动材料和方法，以提高活动的吸引力和效果。
3.2 活动材料的多样性与复合性研究表明，活动材料的多样性和复合性对幼儿的发展有积极的影响。
因此，在投放活动材料时，应注重提供不同类型、不同功能的材料，以满足幼儿的多样化需求。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指幼儿在户外环境中，通过自主选择、自我决策和自主行动的方式进行游戏活动。
这种游戏活动能够激发幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
为了有效实施幼儿园户外自主游戏，我们可以采取以下策略：1.创造适宜的游戏环境：幼儿园应该提供丰富多样的游戏材料和环境，如各种玩具、球类、乐器、小车等，给予幼儿足够的选择空间。
要确保游戏场地的安全性和舒适性。
2.鼓励幼儿自主选择：幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏活动，教师要尊重幼儿的选择，并提供必要的帮助和指导。
要鼓励幼儿尝试新的游戏项目，并给予肯定和鼓励。
3.培养幼儿自我决策能力：幼儿可以在游戏中做出自主决策，如选择游戏规则、分配任务、制定游戏目标等。
教师可以通过引导和提示的方式，帮助幼儿学会自我决策，并从中体验到自主权的乐趣。
4.提供适当的挑战和支持：幼儿在游戏中可能会遇到各种挑战和困难，教师应根据幼儿的能力提供适当的支持和指导。
要鼓励幼儿克服困难，培养解决问题的能力和自信心。
5.促进幼儿间的合作和交流：幼儿可以在游戏中与伙伴合作、交流和协作，在共同的目标中实现个体和集体的发展。
教师可以组织幼儿进行集体游戏和团队活动，鼓励幼儿分享游戏经验和心得，培养良好的人际关系和团队精神。
6.及时评价和反馈：幼儿在游戏中的表现和进步需要得到教师的及时评价和反馈，来激发幼儿的学习动力和积极性。
教师可以通过观察、记录、记录、赞扬和鼓励等方式，给予幼儿正面的肯定和鼓励，帮助幼儿树立正确的自我评价意识。
通过以上策略的实施，可以有效促进幼儿园户外自主游戏的开展。
这不仅可以满足幼儿的游戏需求，让幼儿在游戏中获得快乐和成长，还可以促进幼儿的综合发展和培养良好的行为习惯。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园的户外区域是孩子们生活和学习的重要场所，也是他们发展身体、智力和社交能力的重要场所。
在户外区域，孩子们可以自由地参与各种游戏和活动，促进他们的身体发展和社交能力，同时也能激发他们的好奇心和创造力。
如何开展幼儿园户外区域的自主游戏对于孩子们的成长和发展至关重要。
幼儿园应该充分利用户外区域的空间和资源，为孩子们创造一个安全、丰富的游戏环境。
在户外区域中，可以设置各种游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，以满足孩子们在游戏中的需求。
还可以在户外区域中种植一些植物，搭建一些帐篷或者小屋子，为孩子们提供更多的探索和创造的空间。
在设计户外区域时，还需要考虑孩子们的安全和卫生问题，例如设置围栏、铺设柔软的地面等，以防止孩子们受伤或者感染疾病。
幼儿园应该鼓励孩子们在户外区域中开展自主游戏。
自主游戏是指孩子们自主选择游戏内容和参与方式，发挥自己的想象力和创造力，自行组织游戏活动。
自主游戏是孩子们发展自我管理和社交能力的重要途径，还能培养他们的好奇心和探索精神。
幼儿园可以通过提供各种游戏材料和玩具，为孩子们提供丰富多样的游戏选择，同时也可以为他们创造一个自由、开放的游戏环境，让他们有足够的自由度和空间去发挥自己的创造力和想象力。
幼儿园还可以通过开展一些有组织的户外活动，引导孩子们开展自主游戏。
这些活动可以是一些有趣的游戏或者小型比赛，如踢足球、玩捉迷藏、举行小型运动会等，这些活动可以让孩子们在玩中学，培养他们团队合作和竞争意识。
幼儿园还可以组织一些户外郊游或者露营活动，让孩子们有机会去接触自然，领略自然的美好，激发他们的好奇心和探索欲望。
幼儿园还可以通过家园合作的方式，促进孩子们在户外区域中的自主游戏。
家长是孩子们最重要的启蒙老师，他们可以在家中培养孩子们的游戏能力和兴趣，也可以鼓励孩子们在户外区域中多多参与游戏活动。
而幼儿园也可以邀请家长们参与一些户外活动，让他们和孩子们一起参与一些游戏和活动，增进亲子关系，共同推动孩子们的游戏发展。
幼儿园随笔：如何有效开展小班户外器械自选
如何有效开展小班户外器械自选户外活动有时候会出现这样的状况：孩子们正玩得高兴，可是时间到了，孩子们很不情愿地听从老师的下一个安排。
所以，可以让孩子参与户外体育游戏—户外器械自选，就不会干扰孩子的活动。
老师可以适当地参与到孩子们户外体育游戏中，让孩子玩得更尽兴、玩得更开心。
只有在充足的时间里才能让孩子们全身心地投入到户外体育游戏中去，孩子们在放松、开心的状态下，不仅愉悦了身心，锻炼了身体，相应的想象力和创造力也能得到了发挥。
一、安全舒适的场地小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，加快速度跑动，容易摔跟头，因此，户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上比较安全，这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心跌倒导致手腕、膝盖等身体部位擦破皮，发生流血事件。
小班孩子如果每人拿了自选的器械，在操场上滚动或跳跃，就会专注于自己手中的器具玩起来，边玩边研究，乐在其中。
教师还要关注到个别幼儿注意力易分散，喜欢远离大家独自玩耍，教师就要及时跟过去，把孩子叫回来与大家一起玩。
二、愉快的情绪带动幼儿面对新入园的小班幼儿，加上一些亲子游戏的内容。
如：“今天天气真好，花儿都开了，小兔子一蹦一跳出来了，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫……”小兔子与兔妈妈一起边唱着好听的歌谣，一边模仿着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下愉快地运动起来。
教师要以愉快的情绪去带动幼儿，了解他们内在的思想需求，开展他们喜欢的户外游戏活动。
三、好玩的内容吸引幼儿新鲜的玩具和好玩的游戏情节更容易引起幼儿活动的兴趣。
如在和孩子们玩扑蝴蝶游戏时，不断地出示自制的大蝴蝶，有时提醒蝴蝶飞来了，有时提醒幼儿跟着蝴蝶跑。
多次以后，小班幼儿易疲劳，体力与注意力都会出现转移的现象。
此时出示新鲜玩具可以引起幼儿的兴趣，继续把他们带入游戏中。
针对这一特点，我常常在户外活动时用鲜艳的教具吸引幼儿参与游戏，调动幼儿积极游戏。
四、关注个体差异充当游戏伙伴教师要站在孩子的立场上，通过孩子的行为去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的想法。
幼儿园教育中如何有效开展户外自主游戏活动
众所周知，幼儿时期是人身体生长发育的关键阶段，所需要一定量的户外游戏锻炼来促进身体和智力的协调发展。
从心理发展角度而言，在户外自主游戏活动中，可以使幼儿对户外环境进行深入探索，通过这样的游戏方式不仅能够锻炼幼儿体魄，是促进其德智体美劳全面发展的重要手段，更重要的是还可以让幼儿体验及感受世界。
因此，幼儿园户外自主游戏也突出了教师的组织和指导作用，从而提高幼儿园教育质量与水平。
在幼儿成长过程中有必要开展一些户外游戏活动，让幼儿逐步适应周围环境，促进其健康成长。
而户外自主游戏是指幼儿在户外游戏时，能自主选择相关游戏元素的活动，是把户外角色游戏、体育游戏、建构游戏等创造性地相结合的一项综合性活动。
其在幼儿园教育中的实施和应用，不仅能满足幼儿日渐增长的身体和心理上的需求，也能够培养幼儿自主学习能力，丰富他们的日常学习和生活，从而促进他们的个性发展。
一、营造户外游戏氛围，调动幼儿参与兴趣游戏教学模式更让幼儿乐于接受，而在户外自主游戏中开放的空间与材料更是幼儿所向往的。
幼儿园教育中的户外自主游戏活动是建立在寓教于乐理念基础上开展的，具有一定的组织和目的性，意在让幼儿不仅要玩得好，学的也好，在开阔视野和提高学习能力的同时，形成良好的道德思想品质。
对此，教师应致力于营造良好的户外自主游戏活动氛围，建立民主、和谐、开放式的游戏环境，同时应对幼儿的游戏活动进行积极有效的引导，激发幼儿参与活动的兴趣和热情，让幼儿真正体验到户外自主游戏活动的乐趣，从而发挥自主游戏的育人价值。
例如，在进行“玩沙游戏”时，教师先要为幼儿展示其他小朋友建造的沙堡、沙画等图片，首先营造户外自主游戏氛围，调动其对游戏的兴趣，让幼儿对这一游戏有直观印象。
然后教师可以带领幼儿来到户外的沙土区，通过亲手实践和体会感受沙子的特性，让幼儿充分认识到沙的可塑性和流动性，调动幼儿借助各种工具在沙上作画的兴趣。
通过营造户外自主游戏活动氛围，在激发幼儿参与热情的同时，也培养幼儿的自主和创造精神，使其体会到自主游戏的乐趣。
浅析如何有效的开展幼儿园户外自主游戏
浅析如何有效的开展幼儿园户外自主游戏户外游戏是幼儿园孩必不可少的一种游戏，怎么把户外的游戏做活，笔者多次从以下方面着手探讨：小朋友们自愿结合，自己做主做自己想做的游戏;在老师的指导下留给孩子空间让孩子们创新游戏;激发孩子们的自主合作、探索创新能力等;从多角度提孩子的总体素质。
标签：幼儿园;有效;户外;自主游戏在幼儿园教育中开展户外自主性游戏，不仅可以满足幼儿的发展与成长需求，同时也可以为幼儿提供充足的场地，加之在丰富材料与科学布置的影响下，也可以培养好幼儿的自主性与积极性，满足幼儿的思维发展需求，实现教育的目标。
一、户外自主游戏的价值（一）促进幼儿多种能力的发展户外自主游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制性的目标，幼儿在户外游戏活动时的状态是活跃的、积极的、放松的。
户外游戏活动天然地具有促进身体运动能力发展的特点，幼儿呼吸着新鲜的空气，在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，可增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质，从而增强幼儿的体质，提高对环境的适应能力，愉悦了身心。
同时户外自主游戏还可以发展幼儿的认知、情绪情感，培养幼儿的合作意识、分享意识、规则意识，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野，并且使得幼儿攻击对方的意识和行为也得到了弱化，而这些是幼儿融入集体和以后的社会都必须掌握的技能。
（二）健全和优化幼儿园教育课程实施体系游戏活动贯穿于幼儿园一日生活的所有环节，户外游戏活动更是幼儿园课程体系不可或缺的重要组成部分。
幼儿在户外游戏活动中自由探索、发现和思考，主动建构自己的经验和意义，使认知和情感需求都得到高度的和谐统一。
户外游戏活动在满足幼儿个体差异的前提下，又促使幼儿在运动过程中的行动、思维、语言等多方面产生积极的交流和互动。
因此，幼儿园户外游戏活动是实现教育目标的重要手段，是帮助幼儿获得有意义的学习经验的重要途径，对关注幼儿个体成长和全面发展具有特殊价值，对优化幼儿园课程体系具有重要作用。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指在幼儿园室内外环境中，鼓励幼儿自主选择游戏内容和方式进行游戏活动的教育方式。
这种游戏方式不仅能够提高幼儿的自主性和创造力，还能培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
下面是幼儿园户外自主游戏实施的策略。
1. 创造积极、安全的环境：幼儿园应提供安全、开放的户外环境，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。
环境中应设置适宜的障碍、小山坡、沙坑等，鼓励幼儿进行各种活动和游戏。
2. 提供适宜的时间：幼儿应有足够的户外活动时间，以便他们能够充分发挥自身的能动性、表达欲望和好奇心。
通常每天的户外游戏时间应在1到2个小时左右。
3. 提供多样性的游戏选择：幼儿园应提供丰富多样的户外游戏活动选择，包括积木、沙水游戏、球类运动、溜滑梯、踏板车等。
这样可以让幼儿有更多的选择，根据自己的兴趣和需要进行游戏。
4. 引导和鼓励幼儿参与游戏：教师应当引导幼儿参与户外游戏，并给予积极的反馈和鼓励。
教师可以提供一些游戏的创意和建议，与幼儿共同参与游戏活动。
5. 鼓励幼儿自主组织游戏：幼儿园应当鼓励幼儿自主组织游戏活动，让幼儿自己安排和分配任务，自我约束和管理活动过程。
这样能够培养幼儿的独立性和组织能力。
6. 创造合作与竞争的机会：幼儿园应当为幼儿提供合作与竞争的机会。
组织一些小组游戏或比赛，让幼儿感受到团队合作和竞争的乐趣。
7. 持续观察和评估：教师应当持续观察和评估幼儿在户外自主游戏中的表现和进步。
根据观察和评估的结果，及时给予幼儿肯定和指导。
8. 与家长合作：幼儿园应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心幼儿的户外自主游戏。
教师可以向家长征求意见和建议，让家长参与到幼儿户外游戏中。
9. 建立安全防护机制：幼儿园应建立完善的安全防护机制，为幼儿户外游戏提供安全保障。
在户外游戏区域设置安全围栏，确保幼儿的安全。
10. 结合幼儿发展特点：教师应根据幼儿的发展特点，为幼儿提供恰当而有挑战性的游戏环境。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指让幼儿在户外环境中自主选择游戏内容、活动方式，并自主解决问题和决策的游戏形式。
实施这种游戏需要有一定的策略和方法，以下是一些幼儿园户外自主游戏的实施策略。
1. 提供丰富的游戏材料：为了让幼儿在自主游戏中发挥想象力和创造力，需要提供多样化的游戏材料，如球、绳子、泥土、木块等。
这些材料可以激发幼儿的兴趣和创造力，让他们自由地选择和运用。
2. 创设安全的游戏环境：幼儿园应该提供安全的游戏环境，避免危险物品和地方，确保幼儿在游戏过程中的安全。
也要让幼儿学会自我保护，提醒他们注意安全，并指导他们正确使用游戏材料。
3. 注重参与和合作：幼儿的自主游戏应该注重参与感和合作精神。
教师要引导和鼓励幼儿参与游戏，让每个幼儿都有机会参与到游戏中，并学会与他人合作，共同解决问题和完成任务。
4. 提供游戏引导和启发：虽然是自主游戏，但教师仍然可以提供游戏引导和启发。
教师可以通过观察幼儿的游戏情况，提供一些问题和思考，帮助幼儿更深入地思考和解决问题，激发他们的学习兴趣。
5. 提供游戏交流和分享机会：幼儿在自主游戏中会有各种想法和体验，教师应该鼓励幼儿与他人分享和交流。
可以组织幼儿讲述游戏过程和经历，互相倾听和交流，让幼儿从中获得满足感和成就感。
6. 尊重幼儿的选择和决策：自主游戏是为了培养幼儿的自主能力和决策能力，教师应该尊重幼儿的选择和决策，并给予他们合理的支持和鼓励。
只有在实践中，幼儿才能体验到自主决策的结果，从而提高他们的自信心和责任感。
7. 定期反思和评估：幼儿园应该定期进行自主游戏的反思和评估。
教师可以观察幼儿在游戏中的表现和进步，了解他们的兴趣和需求，以便更好地提供支持和指导。
也可以通过问卷调查、访谈等方式了解家长对自主游戏的看法和建议，从而不断改进和发展。
幼儿园户外自主游戏不仅能让幼儿体验和探索自然环境，还能培养他们的自主能力、合作意识和解决问题的能力。
通过合理的策略和方法，能够更好地促进幼儿的全面发展和成长。
幼儿园户外自选活动
幼儿园户外自选活动户外活动是目前幼儿园普遍使用的一种教学方式，也是幼儿非常喜欢的一种学习活动，幼儿园如何合理有效地利用户外活动对幼儿的积极影响，使幼儿在户外活动中受到教学，身心得到全面和谐的发展，这是幼儿教育工作的重点之一，也是幼儿园研究环境教育的一项重要的课题。
幼儿园户外自选活动概述1.幼儿园户外自选活动的背景户外活动最初叫做活动区教育模式，最早出现在20世纪30年代英国的一些幼教界。
80年代末90年代初，活动区教育开始进入我国幼儿园。
活动区教育在我国幼儿园开展的最初阶段，仅仅作为集体教学的一个补充，被有限地安排在教室的角落，所以被称为“活动角”、“区角活动”或“活动区活动”。
随着改革的深入，活动角逐渐增加、扩大，活动区教育又被称为“区域活动”。
2.幼儿园开展户外自选活动的意义户外，是幼儿喜欢的活动场所，也是教师实施教育的又一教室，有更多的社会互动、语言表达、情感释放和身心活动等机会，因此，户外活动对幼儿来说非常重要。
2.1促进幼儿身体发展每天坚持足够时间的户外活动能够使幼儿呼吸到新鲜的空气，通过户外活动加强了幼儿机体的新陈代谢，促进幼儿全身的血液循环。
此外，幼儿机体得到充分地运动，动作也变得灵活协调。
因此，户外活动能够促进幼儿的身体发展。
2.2促进幼儿良好情绪的发展户外活动有着宽敞的场地，幼儿在户外活动中手脚得到解放，能够更积极主动地投入到活动中，幼儿在尽情地活动之后，心理得到满足，体内能量得到释放，不良情绪也得到宣泄。
2.3促进幼儿社会化发展由于户外区域活动相对松散，幼儿之间相互交往的机会多，在互动的过程中不可避免存在各式各样的矛盾，当矛盾发生时，幼儿为了继续活动下去，会逐渐学会如何处理矛盾，学会与人交往和合作，对促进幼儿的社会发展有着积极的作用。
3.循序渐进，分步实施区域自选活动在户外活动中，幼儿通过选择场地、布置环境、收集资料、制定规则，以及多次的操作活动，在各方面取得较好的发展。
为了是会外区域自选活动起到更好的作用，要循序渐进。
浅谈幼儿园户外自选活动的开展
浅谈幼儿园户外自选活动的开展一、指导宗旨上——以幼儿为主体，努力使幼儿积极主动地参与户外自选活动在学习《纲要》的基础上，我们尝试在户外创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使自选活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，充分体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。
如“自选活动一”中，我们发现幼儿已能够较好掌握拍球的要领，这时又出现运球的迹象，教师要及时调整活动目标，以幼儿的当前发展区为依据，从“拍球”过渡到“运球”，提高动作技能的难度。
同时，分清“拍球”和“运球”概念的区别，使幼儿掌握动作要领，主动积极地参与到活动中去。
二、指导策略上——灵活调控活动过程中的环境材料、开放性的教师指导，促进幼儿富有创造性地参与活动（一）创设环境、投放材料方面的指导策略。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
因此，户外自选活动中，教师在很大程度上将教育意图蕴含在环境、材料的创设与提供上，希望为幼儿有效参与提供条件。
但孩子们是多彩的，是有差异的，灵活调控活动过程中的环境材料，让每一个孩子都有成功的可能，体验到活动的快乐与对活动结果的满足，这是尊重幼儿，“让幼儿成为学习的主人”的具体表现。
1.层次性策略，满足不同幼儿的发展水平。
根据幼儿的发展水平，合理利用主材料和辅助材料，在材料的提供上体现一定的差异性。
如发展运球能力，除了大小不一的主材料球外，教师可以提供装有颜色水的矿泉水瓶子、梅花桩、竹片、圈、呼啦圈、平衡木等作为辅助材料——以适应不同阶段幼儿学习的需要，由简单到复杂、由单一到多样，一步一步地把幼儿引向所要达到的教育目标；2.阶段性策略，满足幼儿在发展过程中的不同需要。
《纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园户外区域自主游戏的开展是幼儿教育中非常重要的一环。
通过自主游戏，孩子们可以在自主探索中体验到乐趣和成就感，促进身心的全面发展。
幼儿园应该重视户外区域自主游戏的开展，为幼儿提供丰富多样的游戏选择和良好的游戏环境。
幼儿园需要提供多样化的游戏设施和器材，以满足幼儿的游戏需求。
建造一个室外游戏场所，设置各种各样的游戏设施，如滑梯、秋千、攀岩墙等，鼓励幼儿在这些设施上玩耍和探索。
还可以设置一些小组游戏区域，供幼儿进行集体游戏和合作游戏，培养他们的社交能力和团队合作精神。
幼儿园应该给予幼儿足够的自由和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求来选择游戏。
孩子们在玩耍的过程中，会表现出对于某种游戏的喜好和主动性，幼儿园应该尊重他们的选择，并在游戏中给予积极的支持和引导。
幼儿园也可以定期更换游戏设施和器材，引入新的游戏元素，增强幼儿的游戏体验和探索兴趣。
幼儿园可以组织一些有针对性的游戏活动，帮助幼儿在游戏中学习和成长。
可以组织一些智力游戏，如拼图、益智玩具等，培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
也可以组织一些体能游戏，如跑步、跳绳等，促进幼儿的身体发展和运动能力。
这些游戏活动不仅增加了幼儿的游戏选择，还可以帮助他们学习到知识和技能。
在开展幼儿园户外区域自主游戏时，还需要教师的有效引导和监督。
教师应该在幼儿游戏的过程中充当观察者和指导者的角色，及时发现幼儿的问题和需求，并给予积极的指导和帮助。
教师还应该加强安全教育，告诉幼儿在游戏过程中的安全注意事项，确保他们的身心健康。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园户外区域自主游戏的开展是促进儿童身心健康发展的重要环节。
在户外环境中自主游戏，帮助幼儿开展身体活动，发展动作技能，丰富认知经验，培养社交能力，提高解决问题的能力。
幼儿园应该积极营造适宜的户外环境，创造良好的自主游戏氛围。
幼儿园应该建设丰富多样的户外游戏设施。
乐高积木、踏板车、攀登设施、滑梯、秋千等。
这些设施能够吸引幼儿的兴趣，刺激他们的探索欲望，同时也能锻炼幼儿的肢体协调能力和大肌肉力量。
幼儿园要注意设施的布局和安全性，确保幼儿在游戏中不受伤害。
教师要创造良好的自主游戏氛围。
教师应该尊重和理解每个幼儿的个体差异，给予他们充分的自由空间。
幼儿在户外游戏中有时会犯错，教师应该给予他们正确的引导和帮助，但不应过度干预。
教师要有耐心和时间，观察幼儿的游戏行为，了解他们的需求和兴趣，为他们提供适宜的游戏材料和环境。
要注重幼儿的游戏指导。
教师可以在幼儿的游戏中加入一些引导性的要素，例如给予问题、提供资料，激发幼儿的思考和探索欲望。
教师要做好记录工作，及时了解幼儿的游戏过程和成果，为后续的学习提供反馈和评估。
家长也应该积极参与幼儿园户外自主游戏的开展。
家长可以参与学校的户外活动，与幼儿一同参与游戏，增加亲子互动的机会。
家长还可以与教师沟通，了解幼儿在游戏中的表现和需要，共同为幼儿的自主游戏提供支持和帮助。
幼儿园户外区域自主游戏的开展对幼儿身心健康发展至关重要。
幼儿园应该提供丰富多样的游戏设施，教师要创造良好的自主游戏氛围，并注重游戏的指导和记录工作。
家长也要积极参与幼儿的自主游戏，与教师共同支持和关心幼儿的发展。
只有这样，幼儿的自主游戏才能得到充分的发展，为幼儿的全面成长打下坚实的基础。
幼儿园开展户外区域自选体能活动策略探究
幼儿园开展户外区域自选体能活动策略探究发布时间：2021-09-22T03:44:40.803Z 来源：《教学与研究》2021年第14期作者：王玲[导读] 户外区域自选体能活动是合理利用场地进行体育锻炼，以促进幼儿体格健康发展为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐。
王玲昆明市人民政府机关第三幼儿园云南昆明 650031摘要：户外区域自选体能活动是合理利用场地进行体育锻炼，以促进幼儿体格健康发展为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐。
关键词：幼儿园；自选体能活动；策略《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。
《指南》中也指出“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动。
”经过初步探索与实践，幼儿园开展户外区域自选体能活动是一条行之有效的途径。
户外区域自选体能活动是合理利用场地进行体育锻炼，以促进幼儿体格健康发展为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐。
具体实施策略分享如下：一、科学合理的活动区如何设置科学合理的活动区，是实现体能活动目标首先需要解决的问题。
我园幼儿活动区分为宽阔平坦的操场、绿树成荫的探险区和多功能大型玩具区。
根据户外区域自选体能活动需要，设置有跑跳区、攀爬区、平衡区、跨跳区、钻爬区、拉力区、触跳区等体能活动区域。
活动区周围设置了休息区、饮水区，让幼儿在这段区域中体力得到一定的缓解。
在设置区域时，主要考虑各区域之间的合理搭配及场地的合理布局；活动量的大小与基本动作的难易；幼儿的运动兴趣、能力与耐力的发展等。
做到强密度结合、急缓结合、动静交替。
既保证幼儿户外活动的时间，又保证了幼儿运动量达标，使孩子的体力和耐力不断增强，体质也得到明显提升。
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浅谈幼儿园户外自选活动的开展
一、指导宗旨上——以幼儿为主体，努力使幼儿积极主动地参与户外自选活动
在学习《纲要》的基础上，我们尝试在户外创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使自选活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，充分体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。
如“自选活动一”中，我们发现幼儿已能够较好掌握拍球的要领，这时又出现运球的迹象，教师要及时调整活动目标，以幼儿的当前发展区为依据，从“拍球”过渡到“运球”，提高动作技能的难度。
同时，分清“拍球”和“运球”概念的区别，使幼儿掌握动作要领，主动积极地参与到活动中去。
二、指导策略上——灵活调控活动过程中的环境材料、开放性的教师指导，促进幼儿富有创造性地参与活动
（一）创设环境、投放材料方面的指导策略。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
因此，户外自选活动中，教师在很大程度上将教育意图蕴含在环境、材料的创设与提供上，希望为幼儿有效参与提供条件。
但孩子们是多彩的，是有差异的，灵活调控活动过程中的环境材料，让每一个孩子都有成功的可能，体验到活动的快乐与对活动结果的满足，这是尊重幼儿，“让幼儿成为学习的主人”的具体表现。
1.层次性策略，满足不同幼儿的发展水平。
根据幼儿的发展水平，合理利用主材料和辅助材料，在材料的提供上体现一定的差异性。
如发展运球能力，除了大小不一的主材料球外，教师可以提供装有颜色水的矿泉水瓶子、梅花桩、竹片、圈、呼啦圈、平衡木等作为辅助材料——以适应不同阶段幼儿学习的需要，由简单到复杂、由单一到多样，一步一步地把幼儿引向所要达到的教育目标；2.阶段性策略，满足幼儿在发展过程中的不同需要。
《纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。
即教师提供给幼儿的操作材料，要根据幼儿的年龄特点、兴趣创设不同的目标环境。
如，当“自选活动二”中投放的辅助材料不利于幼儿更好地达到活动的目的时，教师就要考虑辅助材料在数量上和种类上的合适度，及时调整更换，避免喧宾夺主；并充分认识材料可能蕴含的教育价值，用科学的方法引导幼儿多形式运用材料，以满足每一个幼儿全面发展的需要。
同时，在提高幼儿运球动作的基础上，突出活动的重难点：重点——多种运球方法的探索；难点——会借助辅助材料创造出不同运球方法。
教师应该根据活动的重难点，预设玩法，灵活地调整目标，引导幼儿从自身出发，引发幼儿通过与环境互动的途径来探索多种运球的方法，进一步激发孩子们的创造力，促进幼儿运球动作的发展。
不同的阶段运用的不同策略，不仅满足了幼儿的兴趣，也让幼儿感受着周围事物变化。
我们感受到，将目标、材料、形式进行有效的结合，能充分地挖掘材
料的教育功能，促进幼儿多方面能力的发展。
（二）开放过程、启迪互动的指导策略。
在户外自选活动探索中，教师要注意培养幼儿自信、独立、自律三大自主性品质特征。
班上三位老师相互配合，明确活动目的，达成教育的一致性，合理分工进行观察、参与、指导。
当然，指导不是功利性、直线型地指导幼儿，也不急于提供操作过程、把最终目标呈现于幼儿面前。
做到既为他们留出足够的时间，允许幼儿有开放性的探索过程，又在他们需要帮助的时候，给予有效的支持与引导。
1.观察发现，及时介入策略。
实施教育，观察先行。
蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：唯有通过观察、分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，以采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。
适时指导、及时介入。
从活动和平时的观察中我们发现：1.当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；2.当幼儿有求助需求时要介入；3.当幼儿发生困难时要介入；4.发生纠纷、出现危险动作、活动有停顿时，例如：幼儿抱着球开始闲逛时，教师都应该找准时机予以介入；
5.设疑启迪，引导探究策略。
不同性质的学习内容，教师应运用不同的指导方法。
当幼儿需要帮助时，教师就应给予启发、点拨，但教师指导的语言应是开放式的，要能发散幼儿的思维，要让孩子有更多的机会自己去发现、总结。
如“这个玩法真好玩，我们也来玩一玩。
”“为什么你的球老掉呢？”“我也试一试。
”“谁要来和我们挑战？”等等。
值得一提的是，在后来的观察中，教师的开放式指导更是使幼儿获得了预想不到的体验，他们想出了多种的运球方法：与同伴合作运球走或跑比赛；绕障碍运球；左右手交替运球；单脚跳运球；自己设置障碍运球；运球过“桥”；抬脚运球……
在上述的指导中，以环境材料为媒体，将教师的指导转化为幼儿的积极行为中的层次性策略、阶段性策略可以解决材料顺应幼儿的兴趣和发展需要的问题；利用开放式指导，能有效地帮助幼儿进行活动，满足幼儿不断尝试、探索的需要；利用同伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习，能使教师在孩子多的情况下，支持孩子个性需要和发展。
但是我们也看到只有几种方法的有机结合、充分利用，才能使幼儿在户外自选活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，促进他们生动活泼地发展。